浅谈科技辅导员要敢于在教育教学实践中自主创新

有 形 成 一 种 科 学 思 维 的 习 惯 和 动 手 能
“ ” 做” 事先备好课后 ， 讲 不“ ， 再练就一张
“ 嘴” 铁 ，不论教学 内容和学科特点缓 步 走上讲台张 口就讲 ， 如放 连珠 炮 ， 犹 用工
整 的板 书 ，三 下 五 去 二 就 上 完 一 节 科 技
样的事情 在人 类历史上太多太多 了。古 往今 来 那么 多 的教 育 家汗 牛充 栋 的 著
教 育 教 学 的 “ ” —教 育 教 学 永 恒 的 真 道 —
理。一个时期被奉为神圣的 、 万事不易的
“ ” 过 了一 个 时 期 ， 头 再 看 去 ， 可 道 ， 回 很 能 是 片 面 的 、 浅 的 ， 至 是 错 误 的 。这 肤 甚
他们看 法的机会 ，即使是一些错误 的见 解 也不 要轻 易否定。如果学生在学校没
我 们 必 须 打 破 这 种机 械呆 板 的 教 学
定义 ， 去伪存 真 ， 去粗取 精 ， 结合学 生 的
接 受 能 力 决 定 学 生 学 什 么 ， 以顺 应 当今
模式 ， 出标 准化 ， 重对 学生思维习惯 走 注 的养成 、 兴趣和个性的培养 ， 注重突出学
生 的动 手 能 力 ， 然 有 点 “ 经 … 离 谱 ” 虽 离 ，
何 把认 识 赴 诸 实践 呢 ？本 文从 要 敢 于 “ 离经 ” 要 敢 于“ 道 ” 方 面进 行 了阐 述 。 、 叛 两 关键词 ： 离经 ； 道 ； 准化 ； 业 文 明 ； 叛 标 农 兴趣 ； 践 实
我国传统教育历来忽视 “ 行万里路”
的实 践 过 程 ， 至 有 “ 力 者 治 于 人 ” 甚 劳 的
寻求的“ 吧 。 道” 美 国对两千 位科 学家进行 调查 ， 发 现： 很少有 人是为谋生而工作 的， 大多是
出于 个 人 对 某 个 领 域 问题 的 强烈 兴 趣 而
学 生对 科学 技 术 的现 时需 要 和未 来需 要 。使学生在实践 中个性 、特长得 以发 挥， 才华得 以展示 ， 出符合我们这个 时 找 代科技教育教学 的“ 和“ 。 经” 道”
良” 。
是“ 满纸荒唐” 了。所 以， 我们要冲出传统 的、固有 的教育教学模式 ，与学 生共 同 “ 摸着石头过河”共 同探究科学求知 。如 ，
何 能 使 学 生 走 向成 功 ，权 且 就 算 是我 们
求信息作 为 自己的辅导 前进 的方 向 ， 对
已 列 入 课 程 的 科 技 知 识 进 行 重 新 认 识 和
以 日 常 生 活 的 场 景 为 中 心 开 展 教
而决定 了其科技兴趣 也是多样的。有的
作者简介 ： 张玉 良（９ ５ ）男 ， １６一 ， 山东文登人 ， 山东省潍坊幼教特教师范学校讲师 ； 魏圣杰 （９ ９ ）男 ， １７一 ， 山东昌邑人 ， 山东省潍坊幼教特教师范学校科技辅导员。
一
学生探索 的引导者 、 促进 者 、 询者 、 咨 支 持者 ， 而不是裁判者 ， 更不是学生主张 的
在辅导 活动 中 ， 力求学生亲 自动手做 ， 同 时要给予学 生“ 动脑 ” 的理性体验 ， 学科
终结宣判 者。我们应当与学生共 同参 与
到 活 动 中 ， 办 法 培 养 学 生 的好 奇 心 ， 想 以
当延 长 研 究 时 间 。 要 给 予 学 生 自主 发 表
“ ” 经 就是“ 准化 ” 标 。科技辅导员不 能标准 化 、 套路化 ， 我们 无“ 可寻 ， 经” 要 独辟蹊径 ，找出适合学生学 习科学技术 的有效方法 。原有 的教学模式 ，教 师只
个教育教学理论 ，都不能说 已经认识 了
（ 者单位 ： 作 山东 省 潍 坊 幼 教 特 教 师
范 学校 ）
但 对学生综合 素质的提高和学生的长远
发展是大有 益处的。在工作实践 中我们 做过一些尝试 ，与大家分享的同时 以期
抛砖引玉。
孜孜 以求 ， 不计 名利报酬地工作 ， 他们得
到 了成 功 。 当今学 生的需要 是复 杂多样 的 ， 从
“ 就是我们 “ 道” 先贤 ” 总结的教育教
学规 律 。 今 中外 任 何 一 个学 者 、 古 任何 一
、
要敢于 “ 离经”
方 案。要保护学生 的“ 幼稚” 想法 ， 给他们 以足够 的 自由想 象空间 ，使每个学生在 科研 中都能 “ 抬起头 ” 走路 。要给予学生 充 足的思考时间 ，学生兴趣高时可 以适
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浅谈科技辅 导员要敢于在教 育教学实践 中 自主创新
张玉 良 魏 圣 杰
摘
要 ： 技 辅 导 员要 具备 现 代 化 的教 育理 念 ， 大 限度 地 满 足 学 生 的求 知 欲 ， 学 生 共 同学 习 ， 为 学 生走 向 成 功 的助 手 。如 科 最 与 成
述 ， 的在 现 在 科 学 技 术 面 前 来 看 ， 经 有 已
力， 那么 ， 他的这一欠缺在今后 的生活和 工作 中是难 以得到补偿 的。 综上所述 ，科技辅导员作为课程 的
第 二 开 发 者 ，应 借 助 教 学 对 象 提 供 的需
辅导课 ， 全然 不顾 学生的兴趣爱好所在 ， 不 给学生思考 、 与 、 参 动手 的时间 ， 学 把 生 弄得 晕头 转 向 、心烦 意乱 、 消化 不 “
轻视技术技能培养 的悠久历史 ，农业 文 明的教学思想 ， 至今仍有明显 表现 。 竞争 要有基础 ， 教育就是一 切竞 争的基础 ， 轻
人少量炒过的盐 ，即可保持色清 味香且
Biblioteka Baidu不 易变 质 。
技 辅 导员 从 事科 技辅 导 教学 的最好 素
材 ， 学 生 今 后 的职 业 生 涯 有 积 极 意 义 。 对
教 师应 把 自己 视 为 激 发 、 励 、 进 鼓 促
视科学技能的培养 ，只能培养一批批 眼 高手低 的“ 赵括式 人才 ” 而无法 培养 出 ，
世界级的科技人才。敢于面对现实 ， 与时 俱进 ， 出学生 的基本要求 ， 找 是一线科技 辅导员义不容辞 的历史使命 。如何把认 识赴诸实践呢？
学 。 如走 进 厨 房 ， 了解 厨 房 里 的科 学 ， 花 生 油 放 置 时 间 长 了 易 变 味 ，如 在 油 里放
人 好 动 手 ， 的人 好 动 脑 ； 的 人 喜 欢 与 有 有
人 打交道 ，有的人喜欢与物打交道 ……
学 生对 科技 的 某 些 兴 趣 、 好 ， 我 们 科 爱 是
学 的过程就是“ 与“ ” 体” 脑 的共同过程 。
要 当学 生 的 “ 生 ” 研 究 他 们 在 现 学 ， 实 生 活 中 的 情 感 动 机 和 行 为 动 机 ，并 根 据 他 们 的认 识 潜 能 和 现 有 技 能 制 定 活 动
及对事物常常持怀疑态度 的科学品质。
二 、 敢于 “ 道” 要 叛