会计核算方法说课PPT课件

Learning Is Not Over. I Hope You Will Continue To Work Hard
教材
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法
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➢传统文••字TTeexx描tt 45述为 主
➢形式比较单一
处理
➢保留教材原有定位
➢保留教学内容的范 围 、深度
同样的道理，在企业中，对于发生的每一笔经济 业务也要多方面进行记录，才能清楚、完整地反 映经济业务的内容，这种方法在会计上被称为复 式记账
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>>>>> 说教学过程——新课学习
同学们重新登记流水账的过程，其实就是把类型相同的项 目连续登记在一个账本上。会计上，我们将这种用来连续 登记的簿藉称为账簿，把这个登记的过程称为登记账簿
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>>>>> 说学法
对抽象的理论 没有兴趣
10级会计班
喜欢实际动手 操作
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激发求知欲
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>>>>> 说学法
实例 体验 游戏
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探索
实践
交往互动 共同发展
应用
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>>>>> 说教学过程
一课时 （45分钟）
导入新课（2分钟） 新课学习（32分钟） 课堂小结（2分钟）
在企业中，也需要以书面报告的形式，定期总括反映企业的各项情况， 这种方法在会计上称为编制财务会计报告
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>>>>> 说教学过程——课堂小结
经济业务发生
设置账户 复式记账
填制和审核凭证
登记账簿
编制财务会计报告
核对
财产清查
成本计算
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>>>>> 说教学过程——新课学习
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知识目标： 能正确列举会计核算的七种方法 能力目标： 能指出七种方法之间的关系
情感目标： 形成对核算程序的初步认识
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>>>>> 说教法
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➢自主探究法
整堂课始终以一个案例：学生自己做 的一本流水账为主线条，引导学生动 手操作，动脑思考
➢体验式教学
使学生在亲自动手体验的过程 中完成知识的学习。改变了“ 老师讲，学生听”的传统教学 模式，以学生为中心，激发学 生自主探究的学习热情
PK游戏（8分钟）
作业布置（1分钟）
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>>>>> 说教学过程——导入新课
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➢企业里是否也需要做这样的记录？怎样记 录才能不这么杂乱无章呢？——导入新课
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>>>>> 说教学过程——新课学习
➢按自己的理解，将流水账中的支出 进行整理
➢怎样使整理后的资料更清晰？
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
谢谢你的到来
学习并没有结束，希望大家继续努力
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>>>>> 说教学过程——新课学习
５０块钱买 件Ｔ恤好划 算啊
这件T恤的总成本应该将T恤的价格和邮费 归集起来
企业在生产经营的过程中，也要把发生的 成本、费用进行归集，最终确定各对象的 总成本，这个过程在会计上称为成本计算
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>>>>> 说教学过程——新课学习
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>>>>> 说教学过程——PK游戏
接龙比赛：
每组由第一个同学开始，按顺序，每 个同学只说一个核算方法，下一个同 学接第二个。七种方法完成后第八名 同学再从第一个开始，依次进行。全 组同学说完后，用时最短的组获胜。
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>>>>> 说教学过程——作业布置
将各项支 出分类
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➢在企业里，面对种类繁多的业务时，同样 也需要进行分类，这个分类命名并确定格
式的过程在会计上就是设置账户
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>>>>> 说教学过程——新课学习
买饮料的钱从哪里来？
现金、刷卡、 借钱、同学 请客……
要想将一笔支出的来龙去脉记录清楚，需要我们 从多方面入手进行记录
《基础会计》说课
会计核算方法
>>>>> 基础会计
说教材
说课
说教法 说学法
说过程
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教材简介
➢《基础会计》 ➢高等教育出版社 ➢主编：张玉森 陈伟清
教学内容
第二章 会计要素及 会计平衡公式
第二节 会计核算方法
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➢以学生自己做的流 水账为实例
➢重组教学过程
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>>>>> 说教材
能正确列 举会计核
亲自体验
落 实
算的七种
重
方法
师生归纳
点
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初步了解七种方法的内在关系
动手演练
小组竞赛 分享交流
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>>>>> 说教材
只要将实物与记录进行核对，就知道记录是否真实、准确 了
在企业里，也有这样的核对过程，会计上称为财产清查
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>>>>> 说教学过程——新课学习
文具：
３.４
晨光水性笔 ２元
３.６
涂改液
２元
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ长尾夹
５元
……
计算各类支出的合计数 分析支出的构成情况
最终计算各种类型支出的合计数，可以总括地反映该同学上周的支出 构成情况
作业：
继续分类记录自己的日常支出流水 账，连续记录两周，并在每周一，将 上一周的各类支出进行整理、归集， 分析自己日常支出的构成情况
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>>>>> 说教学过程——板书设计
课件与板书相互补充，发按自各的优势 适时展示知识点，便于学生掌握
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>>>>> 说教学过程——教学后记
将抽象理论生活化 突出学生的主体地位
结合中职学生的特点， 从学生现有的知识出发， 层层推进，帮助 学生完成对教学内容 的理解从感性认识上 升到理性认识
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>>>>> 说教学过程——教学后记
平等 信任 关爱 尊重
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