浅谈高中数学教学中的课堂提问

浅谈高中数学教学中的课堂提问

为了进一步发展学生的数学思维能力和良好的思维习惯，高中数学教学从发现问题和解决问题两个方面对学生进行正确的指导和教育。为了迎合素质教育的要求，我们应该一改往常死记硬背的灌输方式，注重学生个人能力的培养。我们要保证在交给学生知识的同时又让他学到技能，因此课堂提问成为了现在数学教学中比较科学有效的手段。本文就课堂提问的方式和意义展开分析。

标签：数学教学课堂提问师生互动

一、课堂提问的作用

1.通过课堂提问，提高学生发现问题，研究问题，解决问题的能力

在高中数学教学中，我们应该让学生明白自己才是主体，教室担任一个辅导帮助的角色，根据课堂的实际要求，指引学生发现问题，给学生足够的独立思考的空间，让学生可以积极投入到自主学习当中去。

2.根据提问所反馈的信息，发现学生学习方面的不足之处并加以改善

由于学生自身知识面不够全面以及思考问题时存在一定的局限，可能导致解决问题存在不足或是无法解决问题。而通过课堂提问，老师可以及时了解到问题的所在，准确指导学生全面的思考问题，推动问题的彻底解决。

3.有助于吸引学生上课注意力，推动学生学习兴趣的产生

在高中数学的课堂上，部分学生缺乏积极主动性，不会主动参与到教学活动中来，而课堂提问可以使原本枯燥的讲课显得更加有趣，课堂内容也更加饱满，学生产生了兴趣，也更容易加入到课堂知识的学习中来，从而提高课堂知识的接收效率。

4.发散学生思维，让他们对问题开始有自己的看法

提升学生的综合素质和全面发展的能力才是教学的根本目的，通过日常不断的课堂提问，学生的思考能力，分析能力，表达能力都能得到全面的发展，以此启发学生智慧，让他们对问题开始有新的看法和认识。

二、高中数学在课堂提问中暴露出的问题

1.老师对问题的难易程度没有很好的把握

因为老师对于学生不能做到彻底的了解，对学生实际能力水平以及问题解决能力的认识也存在偏差，如果问题难度过高的话，无法达到原本想要的课堂氛围，

课堂提问所希望达到的课堂效果也无法得到实现。

2.老师对学生的引导出现问题

老师所提出的问题是针对整个班所有的学生，而不是单独的一个人，学生们各有各的思考方式，因此对问题所给出的答案也是各有不同，这时候就需要老师进行及时的引导，如果老师在引导过程中采用的方法不对，很大程度上也会对教学效果造成影响。

3.课堂上师生之间的互动受到限制

课堂时间有限，而老师面对的学生又较多，老师在保证教学进度的前提下，又要保证课堂纪律的有效进行，这样导致大部分课堂提问只是一个形式而已，不会对教学成果造成多大影响，课堂提问所希望达到的启发作用也被传统的传授作用所代替。

4.高中数学自身的难度较大，提问效果不好

不同于小学和初中的数学，高中数学的内容较多，知识面较广，问题深度更深，如果老师的教学不够恰当，很容易让学生感觉到枯燥无聊，导致学习兴趣降低，尤其是在老师上课提问时，如果老师没有很好的掌控，不仅达不到原本的目的，还可能导致学生厌恶反感等负面情绪的产生。

5.老师对所提问题缺乏准备

老师在上课之前对本节课可能问到的问题缺少一个详细的归纳和总结，大多根据课堂情况临时提问，问题缺乏针对性，导致问题缺乏深度，不利于课堂教学的深入展开，失去了问题的实用性和探究性，而问题的随意性也导致了学生很难配合老师的问题作出响应，造成提问的效果不佳。

6.老师处理学生回答时存在不合理

在学生回答老师所提出的问题后，老师只是针对学生给出的理论上的答案判定对错，而对学生回答中暴露的问题缺乏及时的分析，同时对于学生回答的赞赏又流于表面缺乏鼓励性，对学生回答问题能力的长远发展存在隐患。

三、课堂提问的方法

1.所问的问题要有一定的深度与广度

问题有趣富含吸引力，才能推动学生去思考，让学生保持一种亢奋，高涨的心情去投入枯燥的学习当中，以此保证较高的学习效率。如果所提出的问题所包含的信息量过少的话，则无法带动学生的积极性，而如果所提问题所包含的信息量过大，远远超出学生的实际能力，则会打击学生的学习热情，因此把握好问题

深度的尺度是很重要的，在保证引起学生兴趣的前提下有能起到锻炼学生思维的能力。

2.让问题的难度保持一个梯度

有时候数学教学中有些问题具有较高难度，学生凭借现有的知识很难一下子解决，导致遇到解决问题的瓶颈。我们可以将一个的问题分为几个有层次有梯度的关系，让学生循序渐进，分步骤将问题解决，这样学生比较容易接受，也不会失去积极性。而所分的几个问题，也要保证彼此之间的联系，确保衔接恰当，为学生提供一个思考的方向，而不是直接把问题的答案告诉他们，保证学生可以积极思考并产生自己的想法。

3.维持好问题密度的平衡

数学教学中的课堂提问能否达到效果，并不是看老师提出问题的数量，关键是在于问题对学生知识欲望的引发程度，保证学生发现问题，解决问题能力的提升。如果老师提出的问题过多，不仅占用了学生思考的时间，也让学生在过多的问题回答中显得疲惫和没有内心，影响提问的效果。但同时如果老师提出的问题过少的话，老师和学生之间的交流则会减少，不仅达不到提问的效果，老师对学生掌握知识程度也缺乏认识。所以老师应该把握好课堂提问的尺度，保持科学合理的问题数量，让提问的效果达到最佳。

数学对学生的思维有着极好的锻炼，通过课堂提问的方式，将知识技能与数学思考相结合，让学生基本掌握数学思考的方法。高水平的课堂提问保证了高质量的课堂教学水平，也保证了教师们教学目标的实现。教师通过不断的实践研究总结，在发展学生智力的同时，对学生们的能力也起到明显的提高。

4.根据学生的认知能力对提问进行准确定位

人们的认知水平在已知，最近发展，未知三个区域间呈螺旋上升趋势不断循环，因此教学中提出的问题不能太难也不能太容易，保持在已知和未知两个区域。问题太难学生花太多时间思考却没有结果不仅浪费时间也会消磨学生思考问题的积极性。因此能否提出一个准确的问题是对老师的考验，一个恰当的问题能够启发学生的思维，让学生在新旧思维的触碰下，产生一套整体详细的知识架构。

5.抓住教学重点解决问题

高中数学每堂课的教学都是围绕既定的教学重点去展开完成的，老师可以在上课时在黑板上将本节课重点简单的写出来，让学生对本堂课的知识有一个基本的认识和界定，并针对这个重点，制定所要提出的问题，这样有了侧重点能够让学生的思考方向更加集中，在完成教学目标的同时，提升学生解决问题能力。

6.及时的课后反思与课堂上课相结合