黄鹤楼送别第二课时教学设计(公开课教案)

《黄鹤楼送别》教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然陵》。

2 、能通过文诗对照阅读，理解诗句的意思，体会诗人与友人的依依惜别之情。课前准备：1、多媒体课件。2、收集孟浩然的资料，搜集一两首送别诗。

教学过程:

一、复习导入

1、黄鹤楼，它俯临万里长江，飞檐凌空，仿佛展翅欲飞的鹤翼。因传说神仙驾鹤到此，故而得名。李白曾在这里送别好友,当时是什么样的情景呢？

2、这节课，我们将再一次来到烟雾迷蒙、繁花似锦的长江边，再一次走进课文《黄鹤楼送别》。（齐读课题）

二、学文悟情

品味登楼赏景图

1、朋友分离，心中不免依恋、伤感，学习单一（请同学们自由读课文第二自然段，边读边思考，从哪些词可以看出李白和孟浩然的惜别之情？

2、有感情地朗读，体会离情别意。）

2、生自读感悟，教师巡视指导。

3、指名交流，相机指导感情朗读。

出示：李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。

（1）从这段中“一会儿……一会儿……”体会到什么？（无心赏景）

（2）江边的景色如何呢？

（3）欣赏美景（出示图片）

（4）这么美的景色，他们为什么无心欣赏？（因为孟浩然即将离开李白，他们很舍不得）此时的心情是什么？（依依惜别）他们为什么不说话？（都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情）

（5）原来他们是在借赏景来隐藏自己的惜别之情，多么深厚的友谊啊！让我们带着这种不舍有感情读读这段话。

品味酒别图

1、过渡：然而，不忍别，终须别！天下没有不散的宴席，这藏在心底的依依惜别之情再也控制不住了。学习单三（请同学们默读课文第二自然段，小组内讨论：（1）李白的话中，一共用了几个“您”？除此以外，还用了哪些称呼？从中你体会到了什么？

（2）为什么鄙视权贵、连皇帝都不放在心上的李白，会对孟浩然如此敬仰？（3）孟浩然的话中引用了谁的诗句？他想向李白表达什么意思？）

2、交流

出示：终于，李白举起了酒杯说：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”

（1）李白对孟浩然的敬仰。

a.李白的话中用了几个“您”？除此之外，李白对孟浩然还有哪些称呼？

（从6个“您”、“夫子”——古时候对学者的尊称、“兄长”、“老师”体会李白对孟浩然的敬仰之情。）

b.敬仰他什么呢？（人品、才华）

c.了解孟浩然生平（孟浩然到底是什么样的人？我们来看看他的生平。他有什么优点？）

d.理解《赠孟浩然》（我们再来看看李白曾写给孟浩然的一首诗）

对照诗和译文，思考；李白爱孟浩然的哪些方面？（风流潇洒、流连山水、不羡权贵、品格高尚）

（2）李白的依依惜别。

同学们再看这段文字，你除了读出了李白对孟浩然的敬仰，还读出了什么？（3）李白举起的酒杯中难道仅仅是酒吗？杯中还有他对孟浩然的（敬仰、依恋），让我们一起来读读李白的这段话。

过渡：孟浩然有什么表示呢？

出示：孟浩然接过酒杯，一饮而尽，然后说道：“王勃说得好,‘海内存知己，天涯若比邻。’虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”（1）孟浩然接过酒杯，一饮而尽，他收下了友谊、收下了祝福，请大家读读孟浩然的话（出示句子）。

（2）孟浩然的话语中引用了王勃的一句诗，你能理解它的意思吗？孟浩然引用这句诗是想说明什么呢？（安慰王勃虽然虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。这真是若是长久时，又岂在朝朝暮暮。）

（3）孟浩然真不愧是兄长和老师，带着你的理解，用兄长一样的口吻安慰安慰李白，读。

4、一个满怀敬仰，敬上临别之酒，一个宽慰友人，道声情谊深长，从话别中，我们读出了一份浓浓的友情，我们同座位分角色来朗读这段对话，并加进动作。

5、指名分角色读。男女生分角色读。

品味临江目视图

1、过渡：送君千里，终须一别。孟浩然要走了，学习单三（自读课文第四自然

段，思考

（1）作者写为什么要写杨柳和沙鸥？

（2）“伫立”什么意思，友人走了李白为什么还伫立在那儿？

（3）展开想象，此时他心里在想些什么？）

交流

2、出示：岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。

问：（1）用了什么修辞手法（2）为什么写景表达什么感情？

（借景抒情。岸边杨柳依依，好像——在与孟浩然挥手告别，江上沙鸥点点，仿佛——也不忍离去，此处是借景来抒发他们的依依惜别之情啊！这真是人有情，景通情啊。）

2、出示图理解依依惜别之情。

（1）出示临别图问此时他们在说什么？

（2）出示登船图，此时又在说什么？

（3）出示出发图，李白在做什么？出示：船慢慢走远了，这就是“依依惜别”

3、出示：白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……”

（1）理解“伫立”、“凝视”、省略号。

（2）孟浩然走远了，李白为什么还伫立在长江边？（孟浩然是从江上走的，想起孟浩然的话，希望借长江表达思念之情）看来写长江水也是为了借景抒情啊！学到这儿发现课文中的景色都表达一定感情，这叫感情渲染法。

（3）此时的李白外表是平静，可内心却如这浩荡的长江水一样，心潮澎湃。他会想些什么呢？（让一江春水捎去我对兄长的不尽的思念。孟兄，你何日才能与我见面？我们的友情一定会像长江的波涛永世不绝）

（3）让我们站在李白的身边，感受他的心情，谁来读读这段话。（真好，读出了李白无边的惆怅，不尽的思念。）

（3）齐读。配乐

三、学诗解意

满腔离情，万千愁绪，此时的李白再也按捺不住激动的心情，一首千古名作一咏而出——

1、出示古诗，生齐读。

2、这是一篇文包诗的课文，诗句的意思就蕴含在课文中，请同学们用比较快的速度默读课文，从文中划出与诗句意思相对应的句子。

3、分别读诗文。（读到这儿想想文中哪些是诗中没有的？）

4、多么深厚的友谊齐读送别诗

四、积累拓展