大五人格特质测查分析报告

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附录：中国大五人格问卷简版 ................................................................................... 18
表目录
表格 1 样本分布............................................................................................................ 5 表格 2 常模与样本的均值、方差 ............................................................................ 7 表格 3 样本与常模差异程度的单样本 t 检验 ...................................................... 9 表格 4 男女生 5 项特质差异程度的独立样本 t 检验......................................... 10 表格 5 不同年级学生 5 项特质的均值、方差 ..................................................... 11 表格 6 不同年级学生 5 项特质差异程度的单因素 ANOVA.......................... 12 表格 7 5 项人格特质两两间的 Pearson 相关..................................................... 13
一、 问题的提出
自人们使用语言以来，就一直用语言来描述人格。早期的特质人格理论家高 尔顿·奥尔波特，就列举了英语中可以用来描述人的四千多个形容词，但他无法 从这些词中提炼出关键的人格特质。后来心理学家卡特尔，因之前有缘与数学家 斯皮尔曼共事，掌握了当时先进的统计方法--因素分析，将其用于人格研究，从 人类的行为表现中，抽取出 16 种根源特质，即卡特尔 16 人格特质。随着统计技 术的进步和计算机在数据处理中的应用，研究者们在对人格进行因素分析时，有 了惊人的并且相当一致的发现。一些不同的研究群体从许多不同的人格资料中不 断地发现关于五个人格维度的证据。这五个因素在大量不同方法的研究中都是那 么突出，以致研究者们称之为“大五”，它们就是：尽责性、随和性、外向性、 神经质、开放性。
教育学部本科生 大五人格特质测查分析报告
小组成员：张玉潇、白鸽、尤梦婷、徐梦园 指导老师：张莉莉 完成时间：2017 年 7 月
目录
一、 问题的提出........................................................................................................... 3 二、 研究方法 ............................................................................................................... 5
图目录
图表 1 样本性别分布................................................................................................... 6 图表 2 样本年级分布................................................................................................... 6
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教育学部本科生大五人格特质测查分析报告
——基于对教育学部 3 个年级本科生测查数据的分析
【摘要】 本文描述了一项关于北京师范大学教育学部本科生大五人格特质的 量化研究成果。通过描述统计、单样本 t 检验、独立样本 t 检验、单因素 ANOVA 和 Pearson 相关等统计学方法，探究大五人格特质上教育学部本科生与大学生总 体的差异，教育学部男女生、不同年级间差异，教育学部本科生 5 项特质间的相 关程度等。研究结果可为学校相关教师、管理人员以及学生干部的工作开展提供 参考。 【关键词】 大五人格；描述统计；t 检验；差异显著性；相关
1. 样本与常模的差异................................................................................... 14 2. 男女生在 5 项人格特质上的差异 ....................................................... 15 五、 回顾与反思......................................................................................................... 15 （一） 回顾............................................................................................................ 15 （二） 反思............................................................................................................ 16 参考文献 ............................................................................................................................ 17
尽责性(Conscientiousness)，又被译为严谨性，责任心，正直性等。该维 度评估的是个体在目标导向行为上的组织、坚持和动机程度。处于维度高端的人 做事有计划，有条理，并能持之以恒;居于低端的人马虎大意，容易见异思迁， 不可靠（朱小佳，2012）。
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随和性(Agreeableness)，又被译为宜人性，亲和性等。该维度评估的是个 体对其他人所持的态度，这些态度包括亲近人的或是敌对的、有同估心的或是无 情的、信任他人的或是复仇心重的等。得高分的人多表现出喜于助人、是可靠的、 充满同情心、注重合作而不是竞争;而得分低的人多表现出敌意的态度，对他人 多持怀疑的态度，喜欢为了自己的利益和信念而争斗。
过去几十年，大五人格结构模型（外向性，神经质，严谨性，开放性，宜人 性）得到了广泛的研究并被证明具有跨语言、跨评定者和跨文化的稳定性，并在 多维度层面上得到了人格心理学家的广泛接受。大五模型作为人格特质分类系统 的一个明显优势在于它可以在一个广泛的抽象水平上抓住大多数现有的人格特 质分类系统的共通性，从而为研究提供一个整合的描述模型（John & Naumann &
大五人格的构建基础，包涵了有关品格的词汇或行为表现，由大五人格量表 测试出来的结果就有好坏之分。从它的各个因素的描述也很明显地看出来。大五 人格量表，即 NEO 人格量表，是建立在大五人格理论的基础之上，由美国心理学 家科斯塔 Costa 和麦克雷 McCrae 在 1987 年编制成，后来经过两次修订。该测验 的中文版由中科院的心理学家张建新教授修订。该量表属于人格理论中特质流派 的人格测试工具。
（一） 数据来源..................................................................................................... 5 （二） 研究工具..................................................................................................... 6 （三） 统计分析..................................................................................................... 7 三、 数据分析过程及发现......................................................................................... 7 （一） 样本群体与常模的特征对比 ................................................................ 7 （二） 样本与常模差异程度检验..................................................................... 8 （三） 男女生在 5 项特质上的差异程度检验.............................................. 9 （四） 不同年级学生 5 项特质水平比较及差异显著性.......................... 10 （五） 各项人格特质之间的相关分析.......................................................... 12 四、 结论及讨论......................................................................................................... 14 （一） 结论............................................................................................................ 14 （二） 讨论............................................................................................................ 14
神经质(Nervousness)，又被译为情绪稳定性等。该维度评估的是情感的调 节和情绪的不稳定性。高神经质(低情绪稳定性)的个体的特征是会觉得焦虑，沮 丧，害怕，不安，情绪化(Hale Waihona Puke Baiduarrcik&Muoni,1991)，个体倾向于有心理压力、不现 实的想法、过多的要求和冲动以及不适应的应对反应。
开放性(Openness)，又被译为经验开放性等。该维度评估的是一个人兴趣的 多寡及深度，指的是对经验持开放、探求态度。得分高者不墨守成规、独立思考; 得分低者多数比较传统，喜欢熟悉的事物多过喜欢新事物。
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Soto，2008）。2010 年，来自广东、江西和福建 6 所高校的 1221 名在校大学生 参加了测试，其中男生 454 人、女 754 人，缺失 14 人。年龄在 16 至 28 岁之间， 平均年龄 20 岁（19 岁=249 人；20=458 人；21=270 人；22=96 人；>22=46 人； <19=84 人；缺失 18 人）。最终以各维度总分为标识变量（Marker variable），挑 选与标识变量相关在 0.4 以上，同时在非目标维度上的因素负荷小于 0.4，并且 必须来自多个侧面特质的条目（王孟成&戴晓阳&姚树桥，2010）。通过这一过程 共选择了 40 个条目组成了中国大五人格问卷简版。中国大五人格问卷简版即是 本研究所使用的研究工具，这一研究中的中的数据即是本研究中参照的常模。
外向性(Extraversion)，又被译为外倾性等。该维度评估的是一个人对与其 他人之间的关系感到舒适的程度，程度越高，则表示他越外向。它一端是极端外 向，另一端是极端内向。外向者爱交际，表现得精力充沛、乐观、友好和自信; 内向者则井不意味着他们是缺乏精力或是自我中心的，只是意味着他们的外向表 现并不突出，而是偏向于含蓄内敛、稳健与自主。此后，多位研究者根据大五人 格理论建构了多个版本的大五人格量表。