22 陈涉世家 优秀教案
九年级上册语文《陈涉世家》教案教学反思板书设计优秀教案
《陈涉世家》教案教学反思板书设计优秀教案一、教学目标1.知识与技能（1）了解陈胜、吴广起义的历史背景及起义过程。
（2）学习文言文阅读方法，理解课文内容，掌握重点词语。
（3）分析陈涉的性格特点，理解其起义的意义。
2.过程与方法（1）通过自主学习、合作讨论的方式，探究陈涉起义的原因和过程。
（2）运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
3.情感态度与价值观（1）感受陈涉英勇不屈的精神风貌，培养民族自豪感。
（2）认识到起义对历史进程的影响，增强社会责任感。
二、教学重点、难点1.教学重点（1）理解课文内容，掌握重点词语。
（2）分析陈涉的性格特点，理解其起义的意义。
2.教学难点（1）文言文阅读方法的运用。
（2）陈涉起义与历史背景的关系。
三、教学过程1.导入新课（1）简介陈胜、吴广起义的历史背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生关注课文。
2.自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）引导学生关注重点词语，理解词语在文中的含义。
3.合作讨论（1）分组讨论陈涉起义的原因和过程。
（2）每组选代表汇报讨论成果，其他同学补充发言。
4.课堂讲解（1）讲解文言文阅读方法，帮助学生理解课文。
（2）分析陈涉的性格特点，引导学生理解其起义的意义。
5.课堂练习（1）让学生根据课文内容填空，巩固知识点。
（2）让学生用自己的话复述课文，提高表达能力。
6.小结（2）引导学生关注历史，树立正确的历史观。
四、教学反思1.教学内容安排合理，注重培养学生的阅读能力和合作能力。
2.通过多媒体教学手段，提高了学生的学习兴趣，增强了课堂效果。
3.在课堂讲解环节，注重引导学生理解陈涉的性格特点，帮助学生树立正确的历史观。
4.课堂练习环节，让学生巩固了知识点，提高了表达能力。
不足之处：1.时间安排不够合理，导致课堂小结环节较为仓促。
2.在合作讨论环节，部分学生参与度不高，需要加强引导。
改进措施：1.优化时间安排，确保课堂小结环节的充分性。
第22课 陈涉世家 第1课时 公开课一等奖创新教案
【自主学习】 播放音频 请同学们读课文，并在课本上做好批注。体会作者要表达的思想感情，思考这篇文章应该用什么基调朗读。
译文：众戍卒齐声应道：”一定听从（你的）号令J于是冒充是公子扶苏和项燕的队伍，为的是顺从百姓的愿望 。大家露出右臂（作为起义的标志），打出大楚旗号。又筑台并（在台上）起誓，用两尉的头作祭品。陈胜自立为 将军，吴广任都尉。
译文：（起义军首先）进攻大泽乡，招收大泽乡的军队，攻打薪县。攻克薪县后，就派符离人葛婴带兵招抚薪 县以东的地方。（陈胜自率主力）攻打锂、哪、苦、柘、谯等县，都攻克下来了。行军中沿途招收招收士兵。等到 打到陈县的时候，已有战车六七百辆，马一千多匹，士卒几万人。
译文：进攻陈县时，郡守、县令都不在，只有守丞带兵在谯门中应战。起义军（一时）不能战胜，（不久）守 丞（被人杀）死，（大军）才进入占据陈县。几天后，陈胜召集当地的乡官和有势力有地位的人一起来集会议事。
译文：乡官和有势力有地位的人都说：“将军自己穿着铠甲，拿着武器，讨伐残暴无道的秦国，恢复楚国的社稷 ，论功应当称王J
.画出难懂的字词和你认为重要的句子。 .标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
【诵读文章】
①陈胜者，阳城人也，字涉。吴广者，阳夏(ji6)人也，字叔。陈涉/少(Shdo)时，尝/与人佣耕，辍耕/之垄(IGng) 上，怅(Chdn9)恨/久之，曰：“苟富贵，无相忘。”佣者/笑而应曰：“若为(w6i)佣耕，何富贵也？”陈涉/太息曰：“嗟乎 ！燕雀/安知鸿鹄(hi!)之志哉！”
第22课《陈涉世家》教学设计 2024—2025学年统编版语文九年级下册
22 陈涉世家◎文化自信：感受经典著作《史记》的历史、文学价值。
◎语言运用：借助课文注释疏通文意，积累文言词语和特殊句式，理解词语古今意义的差别。
◎思维能力：把握文章主要内容，理解历史事件的发展变化，并有自己的看法；把握陈胜、吴广的人物形象，体会人物性格，理解陈胜、吴广在反对秦王暴政斗争中的作用。
（重点）◎审美创造：分析文章在材料组织、写作手法等方面的特点，欣赏作者的写作艺术。
（难点）第1课时一、导入新课“哪里有压迫，哪里就有反抗”，中国历史上第一次农民起义（大泽乡起义）的组织者和领导者正是反抗暴秦压迫的陈胜、吴广。
陈胜、吴广是什么样的人？他们是在什么情况下发动起义的？经过怎样？让我们随着西汉司马迁的讲述，把目光投向那刀光剑影、风云变幻的历史深处吧！二、教学开展1.目标任务一：认识作者，了解背景。
◎作者简介司马迁（约前145—？），字子长，夏阳（今陕西韩城）人。
西汉史学家、文学家和思想家。
元封三年（前108）继承父亲司马谈的官职，任太史令。
后因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受宫刑。
出狱后，任中书令。
他发愤著书，于公元前91年完成《史记》。
◎作品简介《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝时的历史。
全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯贵族）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，年表10篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等）8篇。
鲁迅称《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
◎背景链接2.目标任务二：朗读课文，理解文意。
◎朗读指导。
从字音、节奏等方面来进行。
读准字音：罾．（zēnɡ）笞．（chī）蕲．（qí）铚．（zhì）酂．（cuó）柘．（zhè）谯．（qiáo）乘．（shènɡ）阳夏．（jiǎ）辍．耕（chuò）嗟．乎（jiē）鸿鹄．（hú）闾．左（lǘ）適．戍（zhé）当行．（hánɡ）数．谏（shuò）将．兵（jiànɡ）卜．者（bǔ）烹．食（pēnɡ）间．令（jiàn）篝．火（ɡōu）忿恚．（huì）社稷．（jì）陈胜王．（wànɡ）度．已失期（duó）宁．有种乎（nìnɡ）把握节奏：注意下列句子的朗读节奏。
《陈涉世家》教学设计（精选12篇）
《陈涉世家》教学设计（精选12篇）【教学目标】１、整体感知文意，详细了解陈胜吴广起义这段历史事件。
２、掌握本文一词多义等文言文词语，学会梳理文言文知识。
３、多方面感知陈胜这一历史人物形象。
４、初步了解有关《史记》的简要文学常识。
【教学重点】课文一词多义等的知识梳理和对陈胜这个人物形象的客观认识。
【教学课时】拟三课时。
【教学过程】一、总体设想古文教学一般注重诵读，本文边幅较长，知识点也多，如果一味全篇诵读下去也很枯燥，不如分段一边诵读正音，一边进行知识点的教授来得简洁。
因此，本文分三段，分段落进行教学，最后完成对陈胜这一历史人物形象的`评价。
二、分析课文１、第一段：⑴诵读正音：夏（）辍（）怅（）鸿鹄（）⑵问题分析：文段很短，只描写了陈胜寥寥两句话，有何作用？明确：点出陈胜少有大志，是一个很有抱负的人。
⑶知识梳理：①实词解释：之怅为②翻译句子：苟富贵，无相望燕雀安知鸿鹄之志哉③一词多义：之２、第二段：⑴正音解释：闾谪戍屯度数为唱王间帛罾祠篝⑵问题分析：①陈胜吴广起义的直接原因和根本原因是什么？②起义前他们做了哪些准备？明确：直接原因其实就是起义的导火线：会天大雨，道不通，度已失期。
失期，法皆斩。
准备：a、诈自称扶苏之兵以号召民心。
b、装神弄鬼以加强造势。
⑶知识梳理：一词多义：或王次书为以词类活用：苦目古今异义：当行往往篝火有种通假字：指──旨以──已唱──倡⑶句子翻译：①天下苦秦久矣②今诚以吾众诈自称公子扶苏项燕，为天下唱。
３、第三段：本段加强诵读后在讲解分析，因为有些字比较难读。
⑴正音解释：籍毋乘会计长吏⑵知识梳理：一词多义：故数等通假字：被──披４、概括文章文段大意和总结人物形象。
⑴文段大意：少时佣耕显大志，失期当斩谋大计。
巧施苦肉称为王，乱世时常造英雄。
⑵陈涉的人物形象总结：少有大志，有洞察力，多谋略，有胆有识，敢于反抗的奇异领导者形象。
５、作业布置：背诵并默写课文第二段。
陈涉世家教学设计(优秀8篇)
陈涉世家教学设计(优秀8篇)陈涉世家教学设计篇一《陈涉世家》教学设计教学目的1.了解陈涉起义的原因及起义后的主要情况。
2.理解记事详略得当的剪裁方法。
3.初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。
教学设想1.在熟悉课文的前提下，疏通文意。
主要利用正音、断句、范读等方法，引导学生熟悉课文；采用整体入手的方法，每一“循环”都做到完整地阅读、朗读、讲述、分析。
2.充分利用课后练习，将其融入到课堂教学中，减轻学生负担，落实训练重点。
3.在熟悉课文的基础上，通过一些思考题，达到理解课文内容的目的。
4.介绍阅读与课文有关的文学作品，培养阅读兴趣，提高阅读水平。
课时安排2课时一课时一、导入新课1.提问：①《史记》的作者是谁？他是哪个时代的人？②《史记》的“世家”部分是记什么人的？作者为什么把陈涉列入“世家”中？③课文中记述陈涉起义的经过，同时又记了哪些有关的人物？这些人物中与陈涉关系最密切的是谁？要求：学生不看课本能简答，并能板演“吴广”、“葛婴”，字形笔画无误。
随后，引导看阅读提示和题目注解，既加深印象，又从注文“他用毕生精力著成我国一部纪传体通史”一句引发求知要求，介绍《史记》。
2.学生阅读注释①，教师可作如下补充。
《史记》是我国一部纪传体通史，也是我国一部传记文学。
这部书记载了上自黄帝下至汉武帝的三千多年历史。
全书包括十二“本记”（记历代帝王政绩），十“表”（大事年表）、八“书”（记各种典章制度）、三十“世家”（记诸侯国兴亡）、七十二“列传”（记重要历史人物的言行事迹）。
书中史料翔实，作者思想倾向也极为鲜明。
例如课文《陈涉世家》，作者把农民起义的领袖陈涉的传记列在“世家”里，足见他推崇陈涉的历史地位和功绩。
鲁迅先生曾称赞《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
二、课文分析本课节选自《史记•陈涉世家》的前一部分。
陈涉，我国历史上一次农民起义的领袖。
《陈涉世家》是写陈涉的一篇传记，比较完整地叙述了陈涉起义的全部过程。
陈涉世家教案【优秀7篇】
陈涉世家教案【优秀7篇】1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的原因、经过及其历史意义。
为大家精心整理了陈涉世家教案【优秀7篇】，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
陈涉世家教案篇一教学目的1.了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
2.领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
3.初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。
课时安排3课时第一课时教学内容：解题，了解课文的内容结构，分析课文第1段。
教学步骤1.导入新课：在中国历史上发生过多次农民起义，这些农民起义为残酷的封建统治所迫，充分说明了它通民反的理。
每次农民起义都沉重地打击了黑暗的封建统治，有的甚至推翻了封建王朝，是推动历史前进，促使变革封建生产关系，促进生产力发展的动力。
中国历史上第一次农民起义是发生在秦朝末年的陈胜、吴广领导的大泽乡起义，这次农民起义建立了我国历史上第一个农民政权——张楚，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦始皇开始的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。
陈胜、吴广是什么样的人，他们是在什么情况下发动起义的，起义的经过怎样，我们学习了司马迁写的《陈涉世家》就知道了。
2.解题。
学生阅读注释①，教师可作如下补充。
①司马迁的父亲司马谈，学识渊博，在汉武帝时就任太史令（史官），掌管秘籍、史料、职司记载等。
司马迁自幼受父亲熏陶，10岁就到长安学习，20岁起曾多次到南北各地游历，观察各地的风俗人情，采集传闻异说，为后来写作《史记》打下基础。
38岁时继任太史令，更有机会博览皇家藏书，掌握了丰富的史料。
42岁时开始写作《史记》。
后由于上书替投降匈奴的汉将李陵辩解而触怒是上，获罪下狱，被处官刑。
为完成《史记》，司马迁忍辱负重，发愤著书，历时10多年，终于写成历史巨著《史记》。
（2）〈史记》是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部传记文学。
这部书记载了上自黄帝不至汉武帝的三千多年历史。
全书包括十二“本记”（记历代帝王政迹），十“表”（大事年表）、八“书”（记各种典章制度）、三十“世家”（记诸侯国兴亡）、七十二“列传”（记重要历史人物的言行事迹）。
九下语文第22课《陈涉世家》精品实用高效教学设计
《陈涉世家》精品实用高效教学设计【导入新课】暴秦无道，生灵涂炭，民怨沸腾，怒气冲天。
秦二世元年，陈涉起事，天下哗变，暴秦速灭，正应了“多行不义必自毙”！今天，我们一起穿越时空，回到秦朝末年的大泽乡，感受一下那时、那地的凄风苦雨，一睹陈胜、吴广等英雄豪杰的风采吧。
【学习目标】1、了解《史记》，熟读课文，疏通文意。
2、通过对话分析人物形象，学习本文围绕中心选材、详略得当的写法。
3、学会客观地看待历史，正确评价历史人物，并有自己的思考与感悟。
【作者简介】司马迁（约前145-前90年），西汉著名史学家、文学家和思想家。
字子长，夏阳人。
其父司马谈是汉朝太史令，知识渊博。
司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。
在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。
出狱后任中书令，发愤著书，完成《史记》。
司马迁死后许多年，他的外孙才把这部五十二万多字的不朽名著公诸于世。
【作品简介】《史记》我国第一部纪传体通史，记述了从黄帝到汉武帝共三千余年的史事，全书一百三十篇，包括八书、十表、十二本纪、三十世家、七十列传，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。
《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。
鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价。
【背景链接】秦灭六国后，苛捐杂税繁重。
到秦二世时，赋税更加严重了，人民痛苦不堪，阶级矛盾到了一触即发的地步。
陈胜、吴广正是在这种情况下，发动、领导了大泽乡农民起义，建立了我国历史上第一个农民政权——张楚政权，给秦朝的暴政以致命的打击，促使秦速亡，使秦始皇构想的万世统治中国的秦王朝只存在了短暂的15年便被刘邦的西汉政权所代替。
【字音字形】阳夏(jiǎ)鸿鹄(hú) 嗟(jiē)乎闾(lǘ)左適(zhé)戍当行(háng) 度(duó) 将(jiàng)兵陈胜王(wàng) 罾(zēng) 篝(gōu)火忿恚(fèn huì)笞(chī) 徇(xùn) 蕲(qí) 宁(nìng)有种乎铚(zhì) 酂(cuó) 苦(hù) 柘(zhè)谯(qiáo) 烹(pēng) 被(pī)坚社稷(jì)【朗读停顿】①辍耕/之/垄上②燕雀/安知/鸿鹄之志哉③发/闾左/谪戍渔阳④今/亡/亦死，举大计/亦死⑤扶苏/以/数谏故，上/使外将兵⑥今/诚以吾众/诈自称/公子扶苏、项燕⑦乃/丹书帛曰/“陈胜王”⑧又/间令吴广/之次所旁/丛祠中⑨而/戍死者/固/十六七⑩乃令/符离人/葛婴/将兵/徇蕲以东⑪号令/召/三老、豪杰/与皆来/会计/事【疏通文意】①陈胜者．，阳城人也．，字涉。
陈涉世家教学设计(优秀6篇)
陈涉世家教学设计（优秀6篇）陈涉世家教案篇一教学目标：知识目标：积累文言字词的释义能力目标：把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
情感目标：认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
教学重点：1、讲清大泽乡起义的原因和经过。
2、了解人物对话的语气表达方式。
教学难点：对多义词不同含义的理解，以及对文中有关迷信活动的正确认识。
课时安排：三课时。
第一课时一、导入新课大家学过中国古代历史，能说出我国历史上第一次农民起义爆发于哪个朝代，起义的领袖是谁吗？学生发言，教师板书课题及作者。
二、检查预习1 《史记》是一部什么书？《史记》是汉代司马迁编写的一部史书，它是我国第一部纪传体通史。
记载了自黄帝至汉武3000多年的历史。
全书包括十二“本纪”,十“表”,八“书”,三十“世家”,七十“列传”。
《史记》不仅史料翔实，而且文笔流畅，具有很高的文学价值，因而鲁迅先生称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
2 陈胜、吴广起义发生在什么样的历史背景下？秦始皇统一中国后，为了强化专制主义的中央集权统治，推行强硬政策，对农民实行残酷剥削，大大加重了税赋和劳役的征发，这些急政暴行，导致了阶级矛盾的日益激化，农民起义一触即发。
公元前2XX年(秦二世元年),陈胜、吴广在大泽乡(今安微宿县境)率戍卒900人揭竿而起，建立了我国历史上第一个农民政权--张楚。
陈胜领导的这场农民起义虽只有半年，但严重地动摇了秦王朝的封建统治。
3 给下列黑体的字注音，并说出其含义。
阳夏(jiǎ) 嗟乎(jiē) 适(zhé)戍当行(háng)陈胜王(wàng) 罾(zēng) 篝火(gōu) 忿恚(huì)笞(chī) 徇(xùn) (zhì) 酂(zàn) 柘(zhè)谯(qiáo) 砀(dàng) 社稷(jì)三、教师朗读课文后指导学生理清叙事线索提问：围绕着农民起义这一中心事件，本文是按什么顺序记叙的？明确：按照事件发展的先后顺序叙述。
《陈涉世家》教案(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识与技能：- 了解《史记》及其作者司马迁的基本情况。
- 理解陈涉起义的原因、过程及其历史意义。
- 掌握陈涉及吴广等历史人物的性格特点和活动方式。
- 学习文言文阅读方法，提高文言文阅读能力。
2. 过程与方法：- 通过阅读、讨论、分析等方法，培养学生独立思考、合作学习的能力。
- 通过对历史事件的解读，培养学生对历史的尊重和热爱。
3. 情感态度与价值观：- 激发学生对历史的兴趣，树立正确的价值观和历史观。
- 培养学生的爱国情怀，学习陈涉等历史人物的勇气和智慧。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 陈涉起义的原因、过程及其历史意义。
- 司马迁的史传文学特点。
2. 教学难点：- 理解文言文中的实词、虚词、句式等语法现象。
- 分析陈涉及吴广等历史人物的性格特点和活动方式。
三、教学过程1. 导入新课- 通过展示《史记》的相关图片或视频，激发学生的学习兴趣。
- 简要介绍司马迁及其著作《史记》。
2. 预习与自学- 学生预习课文，了解课文大意。
- 教师检查预习情况，解答学生疑问。
3. 课堂讲解- 讲解陈涉起义的原因、过程及其历史意义。
- 分析陈涉及吴广等历史人物的性格特点和活动方式。
- 讲解文言文中的实词、虚词、句式等语法现象。
4. 讨论与探究- 学生分组讨论，分析陈涉起义的历史背景和原因。
- 学生上台展示讨论成果，教师点评并总结。
5. 课堂小结- 总结本节课所学内容，强调重点和难点。
- 布置课后作业，巩固所学知识。
6. 课后作业- 背诵课文重点段落。
- 撰写一篇关于陈涉起义的读后感。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的发言、讨论、合作等方面的情况。
2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，了解学生对课文的理解程度。
3. 考试评价：通过考试检验学生对《陈涉世家》的掌握程度。
五、教学反思1. 教师应注重激发学生的学习兴趣，提高学生的文言文阅读能力。
2. 教师应引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作学习意识。
22课《陈涉世家》教学设计-2023-2024学年统编版九年级下册语文
《陈涉世家》教学设计一、教学目标（一）知识与能力目标借助课下注释，读懂文章内容，反复诵读培养学生良好的文言语感。
（二）过程与方法目标梳理本文叙事脉络，学习本文通过人物语言描写塑造人物形象的方法。
（三）情感态度与价值观学会从历史人物身上汲取积极向上的精神力量，树立远大志向和理想。
二、教学重点梳理本文叙事脉络，明确大泽乡农民起义的前因后果。
三、教学难点以情节为基础，以人物语言为突破点，分析陈涉形象。
四、教学过程（一）文本导入《史记》是中国第一部纪传体通史，陈胜吴广起义（大泽乡起义）是中国历史上第一次大规模农民起义。
本文写的就是陈胜、吴广发动的大泽乡起义。
从学生熟悉的大泽乡起义谈起，课文就容易理解了。
（二）作家作品简介1. 司马迁，西汉著名史学家、文学家和思想家，其父司马谈也是著名思想家。
在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱.受腐刑。
后发愤著书，完成《史记》。
2. 《史记》是我国最早的一部纪传体通史。
叙述了从黄帝到汉武帝长达3000多年的历史，共130篇，分“12本纪、10表、8书、30世家、70列传”五部分。
被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
“本纪”叙述历代最高统治者帝王的政迹；“世家”主要叙述贵族侯王的历史；“表”是各个历史时期的简单大事记；“书”是个别事件的始末文献；“列传”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记。
（三）介绍文言文的学习方法1. 读；2.译（借助注解和工具书疏通文意）；3.理解感悟（把握内容、挖掘内涵）；4.掌握古汉语知识与古文化常识。
（四）整体感知1. 教师示范朗读课文，学生听读，掌握字音和节奏。
2. 明确下列汉字的读音：阳夏（jiǎ ）、辍耕（chuò ）、鸿鹄（hú ）、闾左（lǚ ）、适戍（zhé shù ）、当行（háng）、度已（duó ）、数谏（shuò jiàn）、罾（zēng ）、间令（jiàn ）、篝火（gōu ）、忿恚（huì）、果笞（chī ）、宁有（nìng ）、攻蕲（qí ）、铚、酂（zhé zàn ）、柘、谯（zhè qiáo ）、千骑（jì ）、社稷（jì ）、怅chàng。
第22课 陈涉世家 第2课时 公开课一等奖创新教案
第22课陈涉世家第2课时公开课一等奖创新教案陈涉世家第2课时教案【教学目标】1.借助工具书和注释阅读文言文，积累文言字词和经典名句，理解文中的重要词语和特殊句式,疏通文意。
2.了解起义发生的时代背景，分析陈胜、吴广的人物形象，认识陈胜、吴广起义的原因、过程及其历史必然性。
3.学习本文在材料组织、表现手法等方面的特点，欣赏作者的写作艺术。
【课时安排】2课时【教学过程】【学情回顾】上节课我们梳理了《陈涉世家》的文章大意，对课文所讲故事有了一定的了解。
今天，让我们继续学习这篇文章，感受陈涉等人的反抗精神吧！【新课精讲】1.第1段从哪几个方面介绍了陈胜？籍贯——“陈涉者，阳城人也"，表明陈涉是阳城人。
身世——“与人佣耕”，表明陈涉是个被剥削、受压迫的穷苦农民。
志向——“燕雀安知鸿鹄之志哉"，用形象的比喻说明了他的远大志向。
根据课文，填写学习任务单2.第2段记述了陈胜起义的哪些史实？①起义的时间、地点、发起者、参加者及其人数秦二世元年七月，陈胜、吴广在大泽乡带领被征发前往渔阳戍边的九百余人举行推翻了秦王朝的起义。
②起义爆发的原因直接原因：会天大雨，道不通，度已失期。
失期，法皆斩。
（偶然性）根本原因：天下苦秦久矣。
暴政表现：①失期，法皆斩；②扶苏当立不立，贤而被杀；③戍死者固十六七。
（必然性）③起义前的谋划、准备陈胜、吴广商定借公子扶苏、楚将项燕之名号召天下，争取响应，借鬼神意志以威服士卒，笼聚人心。
3.陈胜在起义前对当时的形势作了精辟的分析，他是怎样分析和估计的？天下苦秦久矣——指出人民与统治阶级矛盾激化之深，显示了起义的正义性、必然性。
当立者乃公子扶苏、项燕为楚将……楚人怜之——指出公子扶苏、项燕在人民心中的地位，假借他们的名义，发动起义，就可以一呼百应。
4. 陈胜发动起义的步骤有哪些？5.陈胜、吴广为起义做了哪些舆论准备？怎样看待他们所做的舆论准备？置书鱼腹：将写有“陈胜王”的丝帛置于鱼腹中，戍卒买鱼烹食，得鱼腹中书。
陈涉世家的教案(3篇)
第1篇课时：2课时年级：初中教材：《史记·陈涉世家》教学目标：1. 了解陈涉、吴广领导的农民起义的历史背景和原因。
2. 理解并掌握《陈涉世家》中陈涉、吴广等人物的性格特点和故事情节。
3. 通过学习，培养学生对历史事件的关注和分析能力，提高学生的文言文阅读水平。
4. 培养学生树立正确的历史观，激发学生对英雄人物的敬佩之情。
教学重点：1. 陈涉、吴广起义的原因和经过。
2. 陈涉、吴广等人物的性格特点和故事情节。
教学难点：1. 《陈涉世家》中复杂的历史背景和人物关系。
2. 理解陈涉、吴广等人物在起义过程中的心理变化。
教学准备：1. 教师准备PPT、多媒体设备。
2. 学生准备《史记·陈涉世家》原文。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍陈涉、吴广起义的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2. 学生分享自己对陈涉、吴广起义的了解。
二、阅读课文1. 学生自读《陈涉世家》，圈点勾画生字词、重点句子。
2. 教师引导学生理解课文内容，解释生字词、重点句子。
三、讨论分析1. 讨论陈涉、吴广起义的原因，引导学生分析秦朝暴政对农民的压迫。
2. 分析陈涉、吴广等人物的性格特点和故事情节，如陈涉的果断、吴广的机智等。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调陈涉、吴广起义的历史意义。
2. 学生分享自己的学习心得。
第二课时一、复习导入1. 复习上一节课的内容，检查学生对陈涉、吴广起义的了解程度。
2. 引导学生思考：陈涉、吴广起义成功的原因是什么？二、分析人物1. 分析陈涉、吴广等人物在起义过程中的心理变化，如陈涉从起义前的犹豫不决到起义后的果断决策。
2. 讨论陈涉、吴广等人物的性格特点对起义成功的影响。
三、拓展延伸1. 让学生结合自己的历史知识，分析陈涉、吴广起义对后世的影响。
2. 学生分享自己对陈涉、吴广起义的评价。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调陈涉、吴广起义的历史价值。
2. 学生分享自己的学习心得。
22《陈涉世家》公开课一等奖创新教学设计
22《陈涉世家》公开课一等奖创新教学设计《陈涉世家》教学设计一、核心目标1.语言的建构与运用：学生能够理解《陈涉世家》的基本内容，掌握文中重要字词的含义及用法，了解秦末农民起义的历史背景。
2.思维的发展与提升：通过小组讨论、角色扮演对文中个性化的人物语言的分析等，了解人物形象。
3.审美的鉴赏与创造：欣赏文中主要人物，感受古仁人志士身上的拳拳爱国之情。
4.文化的传承与理解：激发学生对古代历史的兴趣，理解人民群众在历史变革中的重要作用，培养学生的历史责任感和使命感。
二、教学重点和难点重点：利用助读系统中的阅读提示、注释、练习提示、评点等，理解陈胜、吴广起义的原因、过程及意义。
难点：深入分析陈胜、吴广的性格特点及其对起义成功的影响；评价起义的历史地位及其对后世的影响。
三、教学方法：点拨法、诵读法、自主合作交流法、探究法、精讲巧练法。
四、教学工具：多媒体课件教材分析：本文是部编版语文九年级下册第六单元的一篇自读欣赏篇目。
本单元是初中学段最后一个古诗文单元，本单元的人文主题是“古仁人志士的智慧与责任担当"。
本单元围绕治国理政和军事谋略选编了一组经典文言文文章，同时围绕家国生活和军旅体验选编了五首古诗词曲。
本设计仅就《陈涉世家》为重点联系四篇文言文进行整体教学设计。
让学生明确众多栩栩如生、个性突出的人物，如曹刿、邹忌、陈胜、吴广、诸葛亮、鲁庄公、齐威王等，无一不是我国古代历史星空中灿烂耀眼的明星。
教学过程：一、故事导入，情境再现(展示)秦始皇统治时期，大规模地兴建官殿和陵墓，以及筑长城、修驰道，对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。
同时，还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律。
秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难之中。
“官逼民反，民不得不反”,在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。
初中九年级语文《陈涉世家》优质教学教案（通用14篇）
初中九年级语文《陈涉世家》优质教学教案（通用14篇）初中九年级语文《陈涉世家》优质教学篇1教学目标：知识和能力1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件。
2、理解课文的基本内容。
3、熟悉课文，疏通文意。
4、理解使动、意动、为动用法。
过程与方法1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
情感态度与价值观1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
2、培养学生的自学习惯和自学能力。
教学重点：1、懂得文中实词“为、当、行、次……”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。
2、初步了解文言文中一词多义、万分省略等到语言现象。
3、领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
教学难点：1、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描写。
2、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
3、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
课时安排：两课时第一课时一、导入新课。
今天我们学习司马迁的《陈涉世家》。
陈胜起义是我国历第一次农民起义。
司马迁在《史记•陈涉世家》中记载了这个历史事件，对这次起义的原因、经过以及起义大军的征战历程作了真实而生动、具体而完整的记述。
学习这篇文章，我们会对陈胜起义这一伟大历史事件有个具体的了解、认识。
司马迁的《史记》，不仅是珍贵的历史巨著(《史记》是我国历第一部纪传体通史)，还是宝贵的文学巨著，也是学习古代汉语的典范材料。
认真学习本文，我们会从中得到不少收获。
二、教师范读课文。
三、正音。
阳夏(jiǎ)嗟(jiē)呼適(zhé)戍度(duó)已失期以数(shuò)谏故当行(háng)陈胜王(wàng)罾(zēng)篝(gōu)火忿恚(hùi)社稷(jì)被(pī)坚执锐四、朗读课文。
提出要求：字音正确，句读恰当。
学生个人朗读与集体齐读交错进行。
22课《陈涉世家》教学设计-2023-2024学年统编版九年级下册语文
同学们，今天我们将要学习的是《陈涉世家》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过遇到困难或不满，想要改变现状的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索陈涉世家起义的奥秘。
二、新课讲授（写300字，用时10分钟）
3. 确定教学媒体和资源的使用：本节课使用PPT、视频和在线工具等教学媒体和资源。
（1）PPT：制作精美的PPT，展示陈涉世家起义的历史背景、起因、过程和影响，帮助学生更好地理解和记忆课文内容。
（2）视频：播放有关陈涉世家起义的纪录片或电影片段，让学生更直观地了解起义的历史场景和人物形象。
（3）在线工具：利用在线工具进行小组讨论和资源共享，方便学生进行小组合作和信息交流。
5. 学生已经学习过关于农民起义的相关知识，为本节课的深入理解提供了背景支持。
核心素养目标
1. 培养学生的历史素养，使学生了解中国古代农民起义的历史背景、起因、过程和影响，感受农民起义在中国历史上的重要作用。
2. 培养学生的文学素养，通过学习《陈涉世家》，使学生了解史记的基本情况，提高学生对古代文学作品的阅读和鉴赏能力。
12. 学生能够在学习过程中，提高自己的团队合作能力和沟通能力，形成良好的团队合作精神。
13. 学生能够在学习过程中，提高自己的学习效果和成绩，为今后的学习和发展打下坚实的基础。
14. 学生能够在学习过程中，培养对农民起义的尊重和理解，形成正确的价值观和历史观。
15. 学生能够在学习过程中，提高自己的学习效果和成绩，为今后的学习和发展打下坚实的基础。
3. 培养学生的思维能力，使学生能够运用所学知识分析历史事件，形成独立思考的能力。
统编版九年级语文下册第22课《陈涉世家》公开课一等奖创新教案
统编版九年级语文下册第22课《陈涉世家》公开课一等奖创新教案九年级下册第六单元22课《陈涉世家》一、课前预习1.字音字形辍(chuò)耕鸿鹄（hú）闾（lǘ）左谪（zhé）戍数（shu ò）谏(jiàn )罾(zēng) 篝（gōu）火忿恚（huì）笞（chī）被（pī）坚执锐社稷（jì）2.文学常识、写作背景（1）司马迁（约公元前145－公元前90年），字子长，西汉夏阳人，伟大的史学家、文学家和思想家。
他出身于史官世家，是太史令司马谈之子。
10岁跟随父亲到长安，跟随名师学习，读了大量典籍。
20岁开始游历全国各地，游踪几乎遍迹全国，到处考察山川地理，风土人情，采集史料传说，后继承父业做了太史令。
四年后开始写作《史记》。
后因李陵事件遭祸，被投入监狱，处以宫刑，身心受到极大侮辱。
出狱后任中书令，发愤著述，经十年耕耘，终于完成巨著《史记》。
（2）《史记》是我国第一部纪传体通史，为西汉史学家、文学家司马迁所著，原名《太史公书》，共一百三十篇，分为“八书" （记各种典章制度记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用）、“十表”（大事年表）、“十二本纪" （记历代帝王政绩）、“三十世家”（记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡）、“七十列传" （记重要人物的言行事迹，主要叙人臣，其中最后一篇为自序），全书五十二万六千五百余字，它记载了黄帝到汉武帝时长达三千年的历史，其人物传记开创了我国史传文学的先河。
《史记》被列为“二十四史”之首，与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史",对后世史学和文学的发展都产生了深远影响。
其首创的纪传体编史方法为后来历代“正史”所传承。
《史记》还被认为是一部优秀的文学著作，在中国文学史上有重要地位，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》"，有很高的文学价值。
刘向等人认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。
22.陈涉世家 优秀教案
22 《陈涉世家》教学设计【教学目标】1.掌握重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书读懂课文内容，说出起义的原因和经过。
2.结全课文，了解人物性格和文章的思想内涵。
3.明白树立远大理想的重要性，认识人民对历史的推动作用。
【教学重点】掌握重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书读懂课文内容，说出起义的原因和经过。
【教学难点】结全课文，了解人物性格和文章的思想内涵。
【课文导入】大家学过中国古代历史，能说出我国历史上第一次农民起义爆发于哪个朝代，起义的领袖是谁吗？【课堂环节导航】一、出示目标1.掌握重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书读懂课文内容，说出起义的原因和经过。
2.结全课文，了解人物性格和文章的思想内涵。
3.明白树立远大理想的重要性，认识人民对历史的推动作用。
二、资料链接1.作者简介：司马迁（约前145—？），字子长，西汉夏阳（今陕西省韩城南）人，著名史学家、文学家。
司马迁继父职任太史令，博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献，完成了我国第一部纪传体通史《史记》。
2.背景透视：秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿、陵墓，又对匈奴和南越用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。
同时，还制定严刑酷法，人民动辄触犯刑律，受到严惩。
秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难之中。
公元前209 年（秦二世元年），陈胜、吴广在大泽乡率900 人揭竿而起，揭开了反抗秦王朝残暴统治的序幕。
陈胜领导的这场农民起义虽历时只有半年，但沉重地打击了秦王朝的封建统治。
3.相关资料：创作背景司马迁《史记·太史公自序》云：“桀纣失其道而汤武作，周失其道而春秋作。
秦失其政，而陈涉发迹，诸侯作难，风起云蒸，卒亡秦族。
天下之端，自涉发难。
作陈涉世家第十八。
”意思是说：桀、纣丧失王道而汤、武兴起，周失其王道而《春秋》一书问世。
秦失其为政之道，陈涉发起反秦义举，诸侯相继造反，风起云涌，终于灭掉秦国。
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22 陈涉世家优秀教案司马迁教学目标：1．了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意2．领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
教学重点：领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
教学难点：理解记事详略得宜的剪裁方法；体会小说与史传的异同。
课时安排：3课时教学步骤：一、题目解说：本课选自《史记》本课是《史记·陈涉世家》的前一部分。
陈涉：我国历史上第一次农民起义的领袖。
《陈涉世家》是写陈涉的一部传记，比较完整地叙述了陈涉起义的全部过程。
本课所选内容，叙述了陈涉、吴广领导大泽乡起义的原因、经过和浩大的声势，表现了我国历史上第一次农民起义的伟大力量，赞颂了陈胜、吴广的反抗精神及历史功绩。
二、介绍《史记》《史记》是我国第一部纪传体通史，原名《太史公书》，共一百三十篇，分为“八书”“十表”“十二本纪”“三十世家”“七十列传”。
它记载了黄帝到汉武帝时长达三千年的历史，是古代散文史上的一座丰碑，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
三、作者介绍：司马迁，字子长，西汉著名史学家、文学家和思想家，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱．受腐刑后发愤著书，完成《史记》。
汉武帝太初元年，司马迁开始编写《史记》天汉二年，李陵率兵随李广利出击匈奴，兵败投降。
汉武帝向司马迁询问对李陵的看法，司马迁说：李陵投降，是因为众寡不敌，又没有救兵，责任不全在李陵身上。
汉武帝认为司马迁有意替李陵回护开脱，贬责汉武帝的爱姬李夫人的哥哥李广利。
于是，把司马迁投进监狱，处以宫刑。
三年后他被赦出狱，更加发奋写作《史记》。
大约在征和二年，基本上完成了编撰工作。
司马迁死后许多年，他的外孙才把这部五十二万多字的不朽名著公诸于世。
四、背景介绍陈涉起义：公元前209年,一群以陈涉、吴广为首的贫苦老百姓被征派到大泽乡去驻守。
当时天下大雨,耽搁了他们前往的时间,按秦朝的律例,误了时间要斩首,陈涉、吴广于是鼓动大家揭竿而起,陈涉封自己为王,建立了张楚政权。
天下百姓一呼百应,纷纷杀死秦的贪官酷吏,以相应陈涉的起义军。
五、读课文正音：阳夏（jiǎ）鸿鹄(hóng hú) 发闾lǘ谪（zhé）戍(shù)当行（háng）度（duó）数shuò谏将jiàng兵乃行卜bǔ陈胜王(wàng) 罾(zēng) 又间jiàn 令篝gōu火恚(huì )笞(chī) 宁nìng有蕲(qí) 徇xùn 铚(zhì)酂(cuó) 苦(hù) 柘(zhè) 谯(qiáo) 车六七百乘shèng会huì计事身被pī诛zhū稷(jì)六、翻译课文：翻译第一段1、陈胜者，阳城人也，字涉。
吴广者，阳夏人也，字叔。
者……也：译为：…是…，表判断。
译：陈胜是阳城人，字涉。
吴广是阳夏人，字叔。
2、陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。
”①佣耕：被雇佣耕地②辍：停止③之：去，往④怅恨：极端不满⑤苟：如果译：陈涉年轻时，曾经同别人一道被雇佣耕地。
有一次他停止耕作走到田埂上休息，因失望而叹恨了好久，说：“如果有一天富贵了，彼此都不要忘记。
”3、佣者笑而应曰：“若为佣耕，何富贵也？”陈涉太息曰：“嗟乎，燕雀安知鸿hóng鹄hú之志哉！①若：你②何：哪里③太息：长叹④安：怎么⑤鸿hóng鹄hú：比喻志向远大的人译：雇工们笑着回答：“你是被雇佣耕地的人，哪里谈得上富贵呢？”陈胜长叹说：“唉，燕雀怎么知道鸿鹄的志向呢！翻译第二段1、二世元年七月，发闾lǘ左谪（zhé）戍(shù)渔阳，九百人屯大泽乡。
①闾lǘ左：指代贫苦人民②屯：停驻译：秦二世元年七月，朝廷征发贫苦人民去驻守渔阳，九百人临时停驻在大泽乡。
2、陈胜、吴广皆次当行háng，为屯长。
会天大雨，道不通，度duó已失期，失期法皆斩。
①次：编次②当行háng：在征发之列③会：适逢，恰巧遇到④度：推测，估计⑤失期：误期译：陈胜、吴广都被编入谪戍的队伍，并担任戍守队伍的小头目。
恰巧遇到天下大雨，道路不通，估计已经误期。
误期，按照秦王朝的法律，都要被杀头。
3.陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”①亡：逃跑②举大计：发动大事，指起义③等：同样④死国：为国事而死译：陈胜、吴广就商量说：“现在逃跑是死，发动起义也是死，同样是死，为国事而死好吗？”4.陈胜曰：“天下苦秦久矣。
吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。
①苦秦：苦于秦（的统治）译：陈胜说：“百姓苦于秦（的统治）已经很久了。
我听说秦二世是秦始皇的小儿子，不应当立为国君，该立长子扶苏。
5.扶苏以数shuò谏故，上使外将jiàng兵。
①数shuò：屡次②谏：劝谏③故：缘故④使：派⑤将jiàng兵：带兵译：扶苏因为屡次劝谏的缘故，皇上派他在外面带兵。
6.今或闻无罪，二世杀之。
百姓多闻其贤，未知其死也。
项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。
①或：有人②数：多次③怜：哀怜，怜悯译：现在有人听说，扶苏无罪，二世却把他杀死了。
百姓们大多听说他很贤明，但不知他已死了。
项燕是楚国大将，曾多次立下战功，又爱怜士兵，楚国人很爱戴他。
7.或以为死，或以为亡。
今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，多应者。
”①或：有人②诚：如果③唱：同“倡”，倡导，发起④应：响应译：有人认为他死了，有人认为他逃走了。
现在如果把我们的人假称公子扶苏和大将项燕的队伍，倡导天下反秦，应当有很多响应的人8.吴广以为然。
乃行卜。
卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。
然足下卜之鬼乎！①卜：占卜②指意：意图③指：同旨译：吴广认为他讲的很对。
于是就去占卜。
占卜的人知道他们的意图，说：“你们要做的事都能成功，并且将会建功立业。
然而你们还是把事情向鬼神卜问一下吧！”9.陈胜、吴广喜，念鬼，曰：“此教我先威众耳。
考虑、思索震慑众人，使他们畏惧怕译：陈胜、吴广听了很高兴，考虑卜鬼的事，说：“这是教我们先震慑众人。
10.乃丹书帛曰“陈胜王(wàng)”，置人所罾(zēng)鱼腹中。
①王(wàng)：称王②丹：朱砂书：写③罾(zēng)：渔网，用网捕译：于是用朱砂在绸子上写了“陈胜王”三个字，放在别人所捕的鱼的肚子里。
11.卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。
①卒：士兵②固：本来，自然③以：同“已”，已经④怪：奇怪译：士兵们买鱼煮了吃，发现鱼肚子里绸子上写的字，本来已经对这件事感到奇怪了12.又间jiàn 令吴广之次所旁丛祠中，夜篝gōu火，狐鸣呼曰“大楚兴，陈胜王”！卒皆夜惊恐。
①间jiàn：私下②次：军队驻扎③篝gōu：笼译：陈胜又暗使让吴广往驻地旁边的丛林里的神庙中，夜里用竹笼罩着火装作鬼火，又发出狐狸嗥叫的凄厉声音向士兵们喊道：大楚复兴，陈胜当王。
”士兵们夜里都很害怕。
13.旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。
①往往语：到处谈论②指目：手指目视译：第二天，士兵们到处谈论晚上发生的事，都指指点点，互相以目示意陈胜。
翻译第二段1.吴广素爱人，士卒多为wéi用者。
将尉醉，广故数言欲亡，忿恚(huì)尉，令辱之，以激怒其众。
①素：向来②忿恚(huì)：使…恼怒译：吴广向来爱护士卒，士兵们多愿听吴广的差遣。
押送戍卒的军官喝醉了，吴广故意多次说想要逃走，使军官恼怒，使军官责辱他，以便激怒那些戍卒。
2.尉果笞(chī)广。
尉剑挺，广起，夺而杀尉。
陈胜佐之，并杀两尉。
①笞(chī)：用鞭、杖或竹板打②佐：帮助③并：一齐译：军官果真用竹板打吴广。
军官拔剑出鞘，吴广跳起，夺过宝剑并杀死军官。
陈胜帮助他，一齐杀了两个军官。
3.召令徒属曰：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。
藉jiè第令毋wú斩，而戍死者固十六七。
①藉jiè：即使、假若②令：即使、假若译：陈胜、吴广召集并号令所属的人说："你们诸位碰到大雨，都已经误了期限，误期应当被杀头。
即使仅能免于斩刑，但是戍守的人死去的有十分之六七。
4.且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁nìng有种乎！”①宁nìng：难道译：尚且好汉不死便罢，要死就要取得大名声啊！王侯将相难道有天生的贵种吗？"5.徒属皆曰：“敬受命。
”乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。
袒tǎn右，称大楚。
为wéi 坛而盟，祭以尉首。
①受命：听从（你的）号令②欲：愿望③袒右：露出右臂④盟：发誓、宣誓译：众戍卒都说："听从（你的）号令。
"于是就假称是公子扶苏、项燕的队伍，依从人民的愿望。
军队露出右臂作为标志，号称大楚。
并在台上结盟宣誓，用尉的头祭天。
6.陈胜自立为将军，吴广为都尉。
攻大泽乡，收而攻蕲(qí)。
①为：担任②收：招收③攻：攻打译：陈胜立自己为将军，吴广担任都尉。
起义军攻下大泽乡，招收大泽乡的义军又攻打蕲县。
7.蕲下，乃令符离人葛婴将兵徇xùn蕲以东。
攻铚zhì、酂cuó、苦hù、柘zhè、谯qiáo 皆下之。
行收兵。
①下：攻下、攻克②乃：于是③令：派④徇xùn：招抚译：蕲县攻下，于是派符离人葛婴率领部队去攻占蕲县以东的土地，攻打铚、酂、苦、柘、谯等地，都攻占下了。
在行军中沿途招收士兵。
8.比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。
攻陈，陈守令皆不在，独守丞与战谯门中①比：等到②独：只有译：等到到达陈县，起义军已有战车六七百辆，骑兵一千余人，步兵几万人。
攻打陈县时，郡守和县令都不在，只有守城的官员与起义军在城门洞里作战。
9.弗胜，守丞死，乃入据陈。
数日，号令召三老、豪杰与皆来会huì计事。
①据：占据、占领②召：召集③会huì：集会④计：商计、商议译：守丞不能取胜，被杀死了，起义军就进城占领了陈县。
过了几天，陈胜传令召集当地掌管教化的乡官和有声望的人一起来集会议事。
⑨⑩10.三老、豪杰皆曰：“将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。
①被：同“披”,穿着②坚：铠甲③执：紧握着④锐：武器⑤道：道义⑥诛：诛灭⑦社稷：国家⑧功：论功劳译：他们都说：“将军亲自穿着铁甲，手拿锐利的武器，讨伐昏庸无道的秦王，诛灭凶残暴虐的秦朝，重新建立楚国，论功劳应当称王。
”11.陈胜乃立为王，号为张楚。
当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉。
①号：宣称②刑：惩处③以：来④应：响应译：于是陈胜被拥戴做了王，定国号为“张楚”。