电力拖动课程的项目教学法

电力拖动课程的项目教学法

采用项目教学法, 有利于把中职《电力拖动》理论教学与实践教学有机结合起来,充分发掘学生的创造潜能, 提高学生分析问题和解决问题的能力。在实施项目活动教学过程中, 既给学生提供动手的机会,又鼓励学生从书本中获得知识, 让学生尽早学会学习, 并从中获得乐趣。项目教学法为学生提供了良好的学习环境, 在实施过程中更体现了中等职业教育的特点, 是促进中等职业学校学生全面发展的一种有效教学方法。

一、项目教学法的特点

所谓项目教学法, 是师生以团队形式共同完成一个完整的项目工作而进行的教学活动, 是促进学生主动学习、自主发展的一种新型教学方法。项目教学是一种方法, 更是一种方案。项目教学法的突出特点, 是将教学过程和具体的工作项目充分融为一体围绕具体的项目构建教学内容体系,组织实施教学, 提高教学的针对性和实效性。它能在教学过程中把理论和实践有机地结合起来, 充分发掘学生的创造潜能,着重培养学生的自学能力、洞察能力、动手能力、分析和解决问题的能力、协作和互助能力、交际和交流能力等综合职业能力。

二、项目教学法在电力拖动课程教学中的实践项目教学法要求师生通过共同完成一个完整的“项目”来组织教学活动。电力拖动是机电专业主干课,具有很强的实战性, 要求学生具

备较强的分析能力。在教学中处理好理论教学与实践教学的关系,使学生既能学到理论知识,又能参与设计、制作过程, 培

养他们的动手能力、分析和解决问题的能力, 更快更好地适合

市场需求, 成为高素质劳动者和实用型技术人才。下面就以电

力拖动实践教学为例, 谈谈项目教学法在电力拖动课程教学中的应用。

1.分析教学内容、确定项目任务项目教学法整个教学模式

是以项目为中心, 围绕项目的完成来组织教学过程。因此,

精心准备和设计恰当的项目,是实施项目教学的关键。所以在

确定项目时应综合考虑以下几方面的因素:

(1)所选项目应紧扣教学大纲和教学目标。在设计项目时, 要以教学大纲为指导, 力求使大纲中的知识点融合到各个项目

中去, 学生通过操作项目后,可以整体地了解所学的专业的主

要工作内容以及胜任这些工作应具备的基本技能。

(2)项目的难易程度应适宜。确定项目时, 既要考虑教

师的能力, 也要针对学生的实际水平,恰当的项目应是教师自

己能把握的项目, 也是学生乐意去做的项目。

(3)项目应具有一定的实用价值。电力拖动是实践性较强的学科,为了突出教学的实践性, 项目的选择应该根据电动机工作的实际情况确定。例如,电动机的正反转控制线路, 要求在生

产中实现控制运动部件比较灵活地向正反两个方向运动, 结合基本的控制线路, 按照要求对接触器互锁和按钮互锁的控制线

路进行组合, 设计双重互锁的正反转控制线路图, 分析工作过程, 制作控制线路。这样学生既动脑又动手,处在积极思维状态, 既牢固地掌握了所学的知识, 又大大提高了分析推理能力。这种以学生为中心、强调学生自主性的教学方法,激发了他们主动思维的能力, 提高了专业课程学习的兴趣。因此, 可确定项目任务为双重互锁的正反转控制线路的设计与制作。

2.项目教学准备项目教学准备包括教师的准备和学生的准

备两大方面:

(1) 教师的准备:项目教学法是一项系统工程, 与传统教学法相比,过程更复杂, 对教师的要求更高。因此在实施项目教学之前教师应精心进行课前准备工作。首先应对项目任务进行分析和研究,查阅大量的资料,收集相关的知识及案例, 了解所选项目的相关情形和背景状况; 接着制定好项目工作计划和项目活动评价表等指导性的资料;最后要向学生作简要的实施动员大会, 说明项目的意义与作用, 激发学生完成项目的兴趣。

(2) 学生的准备: 项目教学法是以学生为主体的开放式教学方式,为了提高学习效率,学生必须认真对待, 提前阅读相关教材准备相关知识, 注意预习相关课程, 获取相关项目资料。双重互锁的正反转控制线路设计与制作需要准备以下知识

: 三相交流电、电动机、接触器、按钮、点动与长动控制线路等。

3.构建项目小组学习, 培养各方面的能力

在教学过程中，积极借用德国“双元制”、澳洲TAFE和新加坡教学工厂等教学模式,教学班采用小组化,优化教学质量, 提高学生技能和素质为中心实施教学。我们将全班学生分成六个团队小组,每组5—6人。由教师将知识点和教学内容分解成以下几个小项目: 正转控制线路、反转控制线路、接触器互锁的正反转控制线路、按钮互锁的正反转控制线路。教师下达项目任务书; 组内学生再根据项目任务通知书, 共同讨论、想象、思考和绘图、制作线路; 组织学生组间合作讨论: 单互锁正反转控制线路的优缺点, 如何将两种控制线路结合起来构成双重互锁的正反转控制线路,以及如何绘制原理图和装配图、分析工作原理、制作线路, 分析和排除故障等。

4.教学效果和成绩评价

传统的教学方式是以书本为中心, 而项目教学法是以能力为中心。在教学过程中, 学生的技能水平、运用知识的能力和创新能力的发展等应该是衡量的主要标准。可以采用技能和理论相结合的考核方法, 以技能考核为主。学生完成能够体现操作技能水平的原理图和装配图的绘制、识别, 制作线路, 同时提出具体的解决方案, 提出合理改进线路的设想, 真正反映出他们的综合能力水平,最后结合实训项目进行师评、互评、自评, 撰写心得体会。

三、实施项目教学法的结论、反思通过项目教学法在电力

拖动课程中的教学实践, 学生分步分组绘图、识图、制作控制线路, 以其独有的教学形式、交流方式、师生参与程度、学习效果改变了传统教学的弊端, 深受广大师生的欢迎。

1.项目教学法激发了学生浓厚的学习兴趣由于项目是完全来自于机电专业的实际内容, 所以总是包含着激发学生兴趣的亮点。同时, 学生通过项目的学习并模拟操作亲手制作出真实的产品出来, 真实地感受到这些知识学有所用, 实现了自己的价值, 所以会对学习产生浓厚的兴趣。

2.项目教学法提高了学生的综合素质项目教学法由于是以学生为中心, 使学生在实施项目中参加了教学全过程: 收集信息、制定计划、做出决策、实施计划、反馈控制、评估成果。从项目的认定、目标的确立、项目的设计和操作、成果的展示及交流评价, 到讨论、收集信息、制作计划和实施计划等过程中, 激励了学生勤于实践、乐于探究的科学精神培养了学生尊重他人、善于合作、有责任心的团队精神, 并在项目实施过程中锻炼了学生沟通、合作、协调、思考、创新、解决问题的能力。

3.项目教学法对师生提出了更高的要求项目教学法要求教师更新教学理念, 熟悉职业实践, 具有跨学科和团队合作精神, 具有创设学习情境的能力。要求教师对自身在教学中的角色进行重新定位: 由“授”转为“导” ,由“执行”转为“督导” , 由“打分”转为“评点”。项目教学法要求学生转变