如何给予学生赞美的阳光

如何给予学生赞美的阳光

赞美，就是常说的表扬、称赞、夸奖、赞扬，属于评价范畴。赞美不但对人的感情，而且对人的理智也起很大的作用。凡是有上进心、荣誉感的人都不会拒绝善意的、任何形式的赞美，学生更是如此。因为，赞美对于被赞美的人来说，不仅是一种赞许、肯定，更是一种荣誉，而且也是一种激励、鼓舞和鞭策，是一种给人希望的精神力量和源泉，还是一种精神援助。赞美的功效远胜于板起面孔的训斥——“赞美犹如阳光”。因此，在教学中常用赞美的眼神和语言勉励学生，对提高课堂效益和教学质量是大有好处的。赞美能激发学生的学习兴趣，因为“赞美是最好的老师”；赞美可以增强学生的自信心，“自信是成功的第一秘诀”；

赞美能点燃学生心中希望的火花，赞美能让人感到无比的温暖，看到光明，燃起希望之火。

那么，为师者该如何做，才能将“赞美”的阳光恰当地给予每个学生呢？

首先，教师必须宽容学生的、孩子的过错一一宽容是金。只有以宽容的心态去面对学生的过错，我们的赞美才是真诚而有效果的。

其次，赞美是动态的过程性管理方式。学习评价从以前重视结果的模式中破壳而出，既重结果更重过程。在评价的过程中应注重对非智力因素的评价。一是注重对学习兴趣的评价。教师要鼓励

学生充分发挥主观能动性，从而以非智力因素促进智力因素的发展。二是注重对学习习惯的评价。我们把学习习惯纳入评价体系，就能促使学生在日常的学习中，自觉地养成良好的学习习惯，促进学习智力的提高。三是注重对学习方法的评价。要从静听、善读、爱看、会写、勤检查等方面入手。四是注重对学生意志品质的评价，是指学习的心理柔韧性，即学习的毅力。具体表现为碰到难题不害怕，努力寻求解决的办法；遇到知识盲点不回避。对学生学习意志品质的评价，应将着眼点放在学生克服困难的自觉与否、学习的主动与否上。对学生不能要求太苛刻，只要学生有主动学习、自觉克服困难的欲望，就应肯定。

第三，赞美还需把握以下几点：一是赞赏的针对性。学生是正走向成功的人，即使最差的学生，内心也有向善向美的愿望。教师应针对学生的不同表现和心理特点有的放矢地进行赞赏。当学生成绩平平，很少受到老师的表扬，内心自卑孤独，处于被漠视状态时，教师就要以赏识的眼光，换个观察角度，在平凡中寻找闪光点，通过赞赏，使学生重新正确认识自己，消除自卑感，树立自信心；当学生取得进步或成功时，教师应适时赞赏，肯定成绩，激励他们不断完善自我，朝着更高的目标去奋斗；当学生遇到困难和挫折心情沮丧时，教师更要引导和鼓励，帮助学生排忧解难，指明努力的方向，使他们振作起来。二是赞赏的及时性。需要用赞赏激励的学生优点不是很多，受表扬的机会也少，教师平时要深入学生，悉心观察，找准切入点，一旦发现学生取得了成绩，应及时予

以赞赏。这样最能激发学生的潜能，让他们从赞赏中获得继续努力的动力。三是赞赏的适度性。教师赞赏学生时要思量分寸，恰到好处，充分考虑不同学生的接受能力和需求，区别对待，分类推进，以真正获得“随风潜入夜，润物细无声” 的效果。例如，对长期处于被动状态、缺乏自信的学生，教师要善于寻找他们的闪光点给予赞赏；对于基础好、经常受到表扬的学生，教师则要有较高的要求，给予适度的赞赏，否则就会淡化赞赏效果，起不到应有的激励作用。四是赞赏的艺术性。教育是一门艺术，赞赏更是教育中巧用语言的艺术。教师应根据场合、对象的不同采取灵活多样的赞赏方式，有时是一束赞许的目光，有时是一个肯定的动作，有时是带有奖赏性的礼物，有时是一句鼓舞人心的话。教师尤其要巧用语言艺术，变“否定”为“激励”，这会产生事半功倍的效果。同时，教师还应该把赞赏与指出不足融合在一起，使学生既看到优点，又看到不足，使其不断发扬优点、提高自身素养。

第四，许多存心想“赞美“一下学生的老师，“苦于”要赞美的学生“无”夸赞之处而“无可奈何花落去”，鉴于此，我们教师要用“伯乐”一样的慧眼善于发现学生的“闪光点”为切入点，进行适度表扬。后进生也有优点，只是因为他们的缺点突出，优点往往被忽视。我们应时时注意观察分析，及时捕捉他们身上的“闪光点”，鼓励他们树立“我并不笨”的信心，进而努力学习，从而达到转变的目的。我们班有一个女生，进班时字写得一点也不好，作业更是“满纸涂鸦”，成绩也很差。几经辅导和批

评，不见起色。后来，我发现她有一个数字写得接近规范，就给予肯定，并且抓住时机加以指导，经过一段时间，这孩子不但字写得规范，作业的正确率也大大提高，进而一跃成为全班的优秀生，并且带动了不少后进生。这件事使我明白：任何一个小小的闪光点表现出来之后，可能就是转折点。关键是要善于发现，寻找他们的闪光点，因势利导，引燃其求知欲望，从而由差转优。

学生认真听讲了，积极思考了，踊跃发言了，某一方面表现起色了。此时教师务必及时地给予“赞美”，肯定回答的准确度，做法的得当好处，并加以鼓励，用“答得不错”、“继续努力”、

“表现不错”、“有进步”、“有勇气”、“大家要向某某学习” 等语言加以鼓励表扬，就比“答错了”“错”“脑瓜进水了” “真笨”“木头脑袋”“饭桶”等挖苦、讽刺性语言的效果强百倍。老师一个信任的微笑、眼神、话语，都会给学生带来兴奋和快乐，都会增强他们的信心和力量。

总之，只要教师正确运用教育评价中的赞美这一方法，本着“施人玫瑰，手留余香”“精诚所至，金石为开”的信念，就是

再“笨拙”再“顽劣”的学生，也会得到教化的。

赞美鼓励往往能使一个萎靡不振的人突然得到自信和进步的力量，而打击和责难足以使一个原本坚强的人变得灰心丧气，使一个本来就软弱的人更加怯懦自卑。研究表明，缺乏鼓励，一个人自身的潜能只能发挥百分之二十至三十，而正确与充分的鼓励则能使人发挥出潜力的百分之八十至九十。教师对学生的鼓励

真是太重要了，一个教师在学生学习评价上毫不吝惜自己的赞美和鼓励，那他的学生无疑是世上最幸运的。让“绝不吝啬’赞美成为我们的口号吧！我们对学生坚持高标准严要求的同时，千万别吝啬自己的赞美之词，不妨多给学生一点“赞美夸奖”，少给一点“挖苦打击”，让孩子们在温馨和煦的阳光下茁壮成长。