关于儿童多动症的表现特征及教育措施的浅谈
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动 及 体 育 项 目 ， 可 以 到 室 外 跑 步 、 晒 太 阳 、 让 儿 童 多 玩 沙 玩
喂养。喜欢跑来跑去。喜欢翻东西，拆玩具。而进入幼儿园后，儿
童往 往不 能安静 地 听讲 ，不 停做 小动 作 ，喜欢在 椅子 上扭来 扭 去。 当和 小朋友 说话时 ，身体 总是 不停地 动来动 去 ，很 难安静 下来 。 ３ ． 情 绪 与 行 为 问题 ： 儿 童 往 往 不 能 控 制 自己 的 情 绪 ， 个 性 倔 强 易激 动 、暴 躁 、 发 脾 气 、 冲 动 任 性 。 思考 问题 不 全 面 ，做
水 ，加 强触 觉 练 习 ， 引 导 儿 童释 放 过 多精 力 。 ２ ． 创 设 良好生 活 环境 ，减 少外 界刺 激 。首先 ，家长 为 孩子 创
事情具有随意性 。合作 能力差 ，对于老师和父母 的管教充耳不
闻 ， 喜 欢 说 谎 ，不 讲 礼 貌 ， 逆 境 商 差 。 ４ ． 学 习 困难 ，认 知 障 碍 ：儿 童 认 知 障 碍 的 表 现 是 多 方 面
设一个干净、整洁的生活空间，为儿童建立一个 良好的生活环境。
其次 ，应尽 量减 少外 界环境 干扰 ，不 带孩子 到 一些 嘈杂 的地方 。最
后，家长应避免长时间让儿童看 电视。长时间看 电视会严重影响儿
童的注 意力 ，造成注 意力 不集 中，不 持久 ，易转移 等情 况 。 （ 二 ）幼 儿 园环 境 教 育干 预 幼 儿 园 是 儿 童 除 家庭 外 生 活 时 间 最 多 的 地 方 。 因此 幼 儿 园
一
预 、早治疗 ，才能最大程度上减轻对 多动症对儿童 的影 响。多
动 症 的 治 疗 训 练 应 该 结 合 家 庭 、 社 区 、 学 校 和 其 他 多 方 面 的 干
儿童 多动症的表现特征
预，以行为干预为主 ，并辅助饮食 ，药物 的综合 治疗 。
（ 一 ）家 庭 环 境 教 育 干 预
匕 较 借鉴
关 于 儿 童 多动症 的表现 特征 及 教 育措施 的浅 谈
文／ 魏新雨
多动 症 是 学龄 前儿 童 出现 的 比较 突 出 的行 为 问题 。有 相 关
这些都是儿童 多动症 的诱发 因素 ，必须 引起重视 。 三 、多动症儿童的教育干预措施
根 据 儿 童 多 动 症 的 成 因 分 析 ，我 们 不 难 找 到 针 对 多 动 症 儿 童 的教 育干 预 措 施 。对 于 多 动 症 ， 我 认 为 应 该 早 发 现 、 早干
遗传 因素是多动症的产生的重要因素之一。有研究表明，
多 动 症 患 儿 的家 长 的精 神 异 常 及 ｉ ｌ ， 理 疾 病 的发 病 率 很 大 程 度 上 要 高 于 正 常 儿 童 的 家 长 。而 母 亲 在 怀 孕 期 间 的 酗 酒 、 吸 烟 、病
毒感染都会引起儿童轻微脑功能障碍 。 （ 二）环境因素
（ 一 ） 生 理 因 素
对于多动症儿童 的教育干预是至关重要 的。而幼 儿园环境教育 又包括幼儿教师和幼儿园所的教育。
幼 儿教 师 则 是指 导 多 动症 儿 童 的 实 施 者 。所 以幼 儿 教 师 在 课 堂 上 注 意 更 多关 注 多 动症 儿 童 ，注 重 指 导 ，减 少 外 界 环 境 对 多 动 症 儿 童 的干 扰 。而 在 课 堂 外 ，教 师 应 组 织 多 动 症 儿 童 多参 加 集 体 活 动 ，让 儿 童 建 立 合 作 意 识 。在 指 导 活 动 过 程 中 ，教 师
１ ． 注 意力障碍 ：通 常表 现为注意力不集中，不持久，易受 外界环境干扰而转移 。在课 堂上表现为不能集 中精神 听老师 讲 课，东张西望 ，做事虎 头蛇 尾、粗心大意 、半途而废 ，往往 不 能成功地 完成老师布置的作业等 。
２ ． 活 动过 度 ：儿 童 在婴 儿 期就 表现 出爱哭 闹、 不 易入睡 、难
１ ． 建立 良好 的家庭氛 围及教 育方式 。父母应 建立 一个 和谐 融洽 的家 庭氛 围，让儿童有一个 愉快的生活空间 。从而建 立儿
童 的 安 全 感 和 自信 心 。合 理 安排 儿 童 的 休 息 、饮 食 、 及 生 活 。 培 养 儿 童 独 立 自主 的 习惯 ， 要 求 儿 童 做 事 一 心 一 意 ， 集 中 注 意 力 ， 同 时 ，在 指 导 过 程 中遵 循 少 批 评 ，多 鼓 励 的 原 则 。 此 外 ， 多 动 症 儿 童 往 往 精 力 过 盛 ， 家 长 可 以安 排 儿 童抄错题、漏抄题 、丢字 拉字、写字
串 行 等 ：视 听 障碍 即不 能将 看 到 的 和 听 到 的信 息整 合 转 化 成 文 字 ；认 知 障碍 即对 于颜 色 、 图形 、数 字 等 认 知 能 力 差 ； 语 言 障
碍表现为语言表达能力差 ，口吃等。 二、多动症产 生的因素
１ ． 家 庭 环 境 。 家 庭 氛 围 是 否 融 洽 、 家 庭 教 育 方 式 是 否 得 当
要注重 强化正刺激 ，将儿 童好 的行 为予 以强化 ，如 ： 给 予儿童
一
定奖励 ，可 以是小红花、小粘贴 ，帮助儿童建立成就感 。 幼 儿园更要注重 家园合作 ，做到教育行为一致 ，教育 目标 致 。要家 园合作 ，共 同参与多动症儿童干预 的活动 中来 ，多
研 究资料表明 ，近年来我 国多动症 儿童发病率越来越高 ，有 的
甚 至 延 续 到 成 年 。 多动 症 又 称 为 注 意 力 缺 陷 和 活 动 过 度 ，常 常
表现 情绪易激动 ，注意力不集 中，易转移 ，动作协调能力差 ，
认 知 功 能 障 碍 等 。而 这 些 行 为 的 出 现 严 重 地 影 响 了学 龄 前 儿 童 的 学 习 成 绩 ， 更 是 学龄 前 儿 童社 会 性 发展 的重 大 障碍 。
喂养。喜欢跑来跑去。喜欢翻东西，拆玩具。而进入幼儿园后，儿
童往 往不 能安静 地 听讲 ，不 停做 小动 作 ，喜欢在 椅子 上扭来 扭 去。 当和 小朋友 说话时 ，身体 总是 不停地 动来动 去 ，很 难安静 下来 。 ３ ． 情 绪 与 行 为 问题 ： 儿 童 往 往 不 能 控 制 自己 的 情 绪 ， 个 性 倔 强 易激 动 、暴 躁 、 发 脾 气 、 冲 动 任 性 。 思考 问题 不 全 面 ，做
水 ，加 强触 觉 练 习 ， 引 导 儿 童释 放 过 多精 力 。 ２ ． 创 设 良好生 活 环境 ，减 少外 界刺 激 。首先 ，家长 为 孩子 创
事情具有随意性 。合作 能力差 ，对于老师和父母 的管教充耳不
闻 ， 喜 欢 说 谎 ，不 讲 礼 貌 ， 逆 境 商 差 。 ４ ． 学 习 困难 ，认 知 障 碍 ：儿 童 认 知 障 碍 的 表 现 是 多 方 面
设一个干净、整洁的生活空间，为儿童建立一个 良好的生活环境。
其次 ，应尽 量减 少外 界环境 干扰 ，不 带孩子 到 一些 嘈杂 的地方 。最
后，家长应避免长时间让儿童看 电视。长时间看 电视会严重影响儿
童的注 意力 ，造成注 意力 不集 中，不 持久 ，易转移 等情 况 。 （ 二 ）幼 儿 园环 境 教 育干 预 幼 儿 园 是 儿 童 除 家庭 外 生 活 时 间 最 多 的 地 方 。 因此 幼 儿 园
一
预 、早治疗 ，才能最大程度上减轻对 多动症对儿童 的影 响。多
动 症 的 治 疗 训 练 应 该 结 合 家 庭 、 社 区 、 学 校 和 其 他 多 方 面 的 干
儿童 多动症的表现特征
预，以行为干预为主 ，并辅助饮食 ，药物 的综合 治疗 。
（ 一 ）家 庭 环 境 教 育 干 预
匕 较 借鉴
关 于 儿 童 多动症 的表现 特征 及 教 育措施 的浅 谈
文／ 魏新雨
多动 症 是 学龄 前儿 童 出现 的 比较 突 出 的行 为 问题 。有 相 关
这些都是儿童 多动症 的诱发 因素 ，必须 引起重视 。 三 、多动症儿童的教育干预措施
根 据 儿 童 多 动 症 的 成 因 分 析 ，我 们 不 难 找 到 针 对 多 动 症 儿 童 的教 育干 预 措 施 。对 于 多 动 症 ， 我 认 为 应 该 早 发 现 、 早干
遗传 因素是多动症的产生的重要因素之一。有研究表明，
多 动 症 患 儿 的家 长 的精 神 异 常 及 ｉ ｌ ， 理 疾 病 的发 病 率 很 大 程 度 上 要 高 于 正 常 儿 童 的 家 长 。而 母 亲 在 怀 孕 期 间 的 酗 酒 、 吸 烟 、病
毒感染都会引起儿童轻微脑功能障碍 。 （ 二）环境因素
（ 一 ） 生 理 因 素
对于多动症儿童 的教育干预是至关重要 的。而幼 儿园环境教育 又包括幼儿教师和幼儿园所的教育。
幼 儿教 师 则 是指 导 多 动症 儿 童 的 实 施 者 。所 以幼 儿 教 师 在 课 堂 上 注 意 更 多关 注 多 动症 儿 童 ，注 重 指 导 ，减 少 外 界 环 境 对 多 动 症 儿 童 的干 扰 。而 在 课 堂 外 ，教 师 应 组 织 多 动 症 儿 童 多参 加 集 体 活 动 ，让 儿 童 建 立 合 作 意 识 。在 指 导 活 动 过 程 中 ，教 师
１ ． 注 意力障碍 ：通 常表 现为注意力不集中，不持久，易受 外界环境干扰而转移 。在课 堂上表现为不能集 中精神 听老师 讲 课，东张西望 ，做事虎 头蛇 尾、粗心大意 、半途而废 ，往往 不 能成功地 完成老师布置的作业等 。
２ ． 活 动过 度 ：儿 童 在婴 儿 期就 表现 出爱哭 闹、 不 易入睡 、难
１ ． 建立 良好 的家庭氛 围及教 育方式 。父母应 建立 一个 和谐 融洽 的家 庭氛 围，让儿童有一个 愉快的生活空间 。从而建 立儿
童 的 安 全 感 和 自信 心 。合 理 安排 儿 童 的 休 息 、饮 食 、 及 生 活 。 培 养 儿 童 独 立 自主 的 习惯 ， 要 求 儿 童 做 事 一 心 一 意 ， 集 中 注 意 力 ， 同 时 ，在 指 导 过 程 中遵 循 少 批 评 ，多 鼓 励 的 原 则 。 此 外 ， 多 动 症 儿 童 往 往 精 力 过 盛 ， 家 长 可 以安 排 儿 童抄错题、漏抄题 、丢字 拉字、写字
串 行 等 ：视 听 障碍 即不 能将 看 到 的 和 听 到 的信 息整 合 转 化 成 文 字 ；认 知 障碍 即对 于颜 色 、 图形 、数 字 等 认 知 能 力 差 ； 语 言 障
碍表现为语言表达能力差 ，口吃等。 二、多动症产 生的因素
１ ． 家 庭 环 境 。 家 庭 氛 围 是 否 融 洽 、 家 庭 教 育 方 式 是 否 得 当
要注重 强化正刺激 ，将儿 童好 的行 为予 以强化 ，如 ： 给 予儿童
一
定奖励 ，可 以是小红花、小粘贴 ，帮助儿童建立成就感 。 幼 儿园更要注重 家园合作 ，做到教育行为一致 ，教育 目标 致 。要家 园合作 ，共 同参与多动症儿童干预 的活动 中来 ，多
研 究资料表明 ，近年来我 国多动症 儿童发病率越来越高 ，有 的
甚 至 延 续 到 成 年 。 多动 症 又 称 为 注 意 力 缺 陷 和 活 动 过 度 ，常 常
表现 情绪易激动 ，注意力不集 中，易转移 ，动作协调能力差 ，
认 知 功 能 障 碍 等 。而 这 些 行 为 的 出 现 严 重 地 影 响 了学 龄 前 儿 童 的 学 习 成 绩 ， 更 是 学龄 前 儿 童社 会 性 发展 的重 大 障碍 。