高二语文 一剪梅
李清照《一剪梅-红藕香残玉簟秋》原文、注释、译文及赏析
李清照《一剪梅-红藕香残玉簟秋》原文、注释、译文及赏析【原文】《一剪梅-红藕香残玉簟秋》红藕香残玉簟秋，①轻解罗裳，②独上兰舟。
③云中谁寄锦书来，④雁字回时，⑤月满西楼。
花自漂零水自流，一种相思，两处闲愁。
此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
【注释】①玉簟(dian电)秋：从竹席上感到了秋天的凉意。
玉簟，华贵的竹席，光泽如玉的竹席。
②罗裳：质地轻细的丝织的衣裳，一般指女子所用，但也可指男子衣物，如《黄庭内景经》：“同服紫衣，飞罗裳。
”③兰舟：即木兰舟。
因木兰的舟坚而且香，诗家遂以为舟的美称。
④锦书：即帛书。
锦是彩色花纹的丝织品。
这里是书信的美称。
相传鸿雁能传书信。
《汉书·苏武传》：“天子射上林中，得雁，足以系帛书。
”⑤雁字：雁群飞行时排成“一”字或“人”字，所以叫“雁字”。
【译文】红色的荷花已经凋谢，仅留一丝残香;素白的竹席里透出凉意，仿佛充满秋天的忧愁。
我轻轻地解下轻柔的丝裙，(换上秋装)，孤独地登上美丽的兰舟。
南归的秋雁从云中掠过，却没有将锦书捎回，只有那凄冷的月光溢满西楼。
容貌如鲜花一样容易凋零，青春象流水一样一去不回头。
同样一种相思，化作两处的闲愁。
难以排遣的，是共同拥有的那份相思之情，刚离开紧蹙的眉头，却又到了烦乱的心头。
【集评】明·杨慎：“离情欲泪。
读此始知高则诚、关汉卿诸人，又是效颦。
”(杨慎批点本《草堂诗余》卷三)明·王世贞：“李易安：‘此情无计可消除，方下眉头，又上心头。
’可谓憔悴支离矣。
”(《弇州山人词评》)明·茅暎：“香弱脆溜，自是正宗。
”(《词的》卷三)明·张丑：“易安词稿一纸，乃清秘阁故物也，笔势清真可爱。
此词《漱玉集》中亦载，所谓离别曲者耶。
”(《清河书画舫》中集)明·李廷机：“此词颇尽离别之情。
语意飘逸，令人省目。
”(《草堂诗余评林》卷二)明·杨金：“惟锦书、雁字，不得将情传去，所以一种相思，眉间心头，在在难消。
李清照《一剪梅·红藕香残玉簟秋》的注释译文及作品赏析_写作技巧
李清照《一剪梅·红藕香残玉簟秋》的注释译文及作品赏析《一剪梅·红藕香残玉簟秋》以其清新的格调，女性特有的沉挚情感，丝毫“不落俗套”的表现方式，给人以美的享受，是一首工致精巧的别情词作。
下面是小编为你带来的李清照《一剪梅·红藕香残玉簟秋》的注释译文及作品赏析，希望对你有帮助。
一、作品原文红藕香残玉簟[diàn]秋，轻解罗裳，独上兰舟。
云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。
此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
二、注释和译文：注释：①玉簟(diàn)秋：意谓时至深秋，精美的竹席已嫌清冷。
②兰舟：《述异记》卷下谓：木质坚硬而有香味的木兰树是制作舟船的好材料，诗家遂以木兰舟或兰舟为舟之美称。
一说“兰舟”特指睡眠的床榻。
③锦书：对书信的一种美称。
《晋书·窦滔妻苏氏传》云：苏蕙织锦为回文旋图诗，以赠其被徙流沙的丈夫窦滔。
这种用锦织成的字称锦字，又称锦书。
译文：荷已残，香已消，冷滑如玉的竹席，透出深深的凉秋，轻轻脱换下薄纱罗裙，独自泛一叶兰舟。
仰头凝望远天，那白云舒卷处，谁会将锦书寄来?正是雁群排成“人”字，一行行南归时候，月光皎洁浸人，洒满这西边独倚的亭楼。
花，自在地飘零，水，自在地漂流，一种离别的相思，你与我，牵动起两处的闲愁。
啊，无法排除的是——这相思，这离愁，刚从微蹙的眉间消失，又隐隐缠绕上了心头。
二、作品赏析文学赏析词的起句“红藕香残玉簟秋”，领起全篇。
一些词评家或称此句有“吞梅嚼雪、不食人间烟火气象”(梁绍壬《两般秋雨庵随笔》)，或赞赏其“精秀特绝”(陈廷焯《白雨斋词话》)。
它的上半句“红藕香残”写户外之景，下半句“玉簟秋”写室内之物，对清秋季节起了点染作用，说明这是“已凉天气未寒时”(韩偓《已凉》诗)。
全句设色清丽，意象蕴藉，不仅刻画出四周景色，而且烘托出词人情怀。
花开花落，既是自然界现象，也是悲欢离合的人事象征;枕席生凉，既是肌肤间触觉，也是凄凉独处的内心感受。
高中语文《一剪梅》教案
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人教版高中语文 选修《中国古代诗歌散文欣赏》选修—一剪梅
性格不过是一个由来已久的习惯而已。——德怀特·L·穆迪
性格是人在黑暗中的本质。——马克·吐温
性格就像一棵树，声誉只是树的阴影；人们常将树荫当作树， 然而真正实在的依然是树本身。——亚伯拉罕·林肯
性格并不只是反映在一个人说些什么和做些什么，而且还 反映在他未能说些什么和做些什么。——诺曼·道格拉斯
美德有如名香，经燃烧或压榨而其香愈烈，盖幸运最 能显露恶德而厄运最能显露美德也。——培根
傲慢的性格只会偶尔伤害你，而傲慢的表情却会使你 不断受到伤害。——狄德罗
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人毕竟是人，容易有虚荣，有嫉妒，有热情。——巴尔 扎克
据我看来，一个人的地位和他的精神活动的不协调正是 最可靠的真实的标志。——托尔斯泰
这个不幸的人永远受忧患折磨，却永远想讴歌欢乐之 美。——罗曼·罗兰
每个人都有三重性格：他所显露出来的；他所具有但却未显 露出来的；他认为自己所具有的。——阿方索·卡尔
• 1129年：赵明诚孤身赴任，身染重病， 八月十八日去世，终年49岁，李清照时 年46岁。
• 1130年：李清照为赵明诚解不白之冤， 在越州、台州、黄岩、温州之间漂泊。
• 1131年：卜居浙江会稽，又逢盗贼，重 病缠身，几欲丧命。
• 1132年夏：再嫁张汝舟，可惜遇人不 淑，9月提出诉讼，与张汝舟离婚。被 判刑两年。
一剪梅
【宋】李清照
李清照（1084-1155），宋代著名女词人，号 易安居士。李清照婚前婚后都生活在书香世家， 其父李格非是苏轼的学生，其夫赵明诚是著名的 金石考据家。李清照夫妇雅好词章，常相唱和。 1127年，靖康之乱，李清照随家颠簸南下，后来 丈夫病死，李清照亡国继以亡家，余生孤苦，郁 郁而终。
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高二语文必修五知识点：一剪梅
一剪梅是北宋诗人李清照的名作，也是高二语文必修五必背篇目。
下面是对高二语文必修五课本中一剪梅的翻译以及对一剪梅的赏析，帮助同学们更好的理解古诗以及诗人所要表达的感情思想。
高二语文必修五知识点：一剪梅具体如下：
译文
荷已残，香已消，冷滑如玉的竹席，透出深深的凉秋。
轻轻脱换下薄纱罗裙，独自泛一叶兰舟。
仰头凝望远天，那白云舒卷处，谁会将锦书寄来?正是雁群排成人字，一行行南归时候。
月光皎洁浸人，洒满这西边独倚的亭楼。
花，自顾地飘零，水，自顾地漂流。
一种离别的相思，牵动起两处的闲愁。
啊，无法排除的是这相思，这离愁，刚从微蹙的眉间消失，又隐隐缠绕上了心头。
鉴赏
这首词的创作时间，是一个首先要辨明的问题。
根据题名为元人伊世珍作的《琅嬛记》引《外传》云：易安结缡未久，明诚即负笈远游。
易安殊不忍别，觅锦帕书《一剪梅》词以送之。
有的词选认为，此说和作品内容大体符合。
上片开头三句写分别的时令和地点;下片起句花自飘零水自流回应这三句。
这些都是写分别时情景，其他各句是设想别后的思念心情(见1981年人民文学出版社出版的《唐宋词选》)。
有的选本则认为，就词的内容考察，是写别后的思念，并非送别;开头三句也是写别离后的情景(见1981年上海古籍出版社出版的《李清照诗词选注》、1982年北京出版社出版的《唐
1。
高二语文选修《一剪梅》课件(共67张PPT)
李清照词风格清新婉丽，是婉约派的代 表。创作以南渡为界分为前后两个时期：
南渡前：描写少女、少妇时期的生活 闲愁、离愁－－清丽婉转
南渡后：表现思夫、思国、思乡 浓愁、哀愁－－沉哀凄苦
____郭沫若
李易安人生之五不幸—— 国家飘摇 丈夫病逝 再婚不幸 金石遗失 晚年无子
公元1101年，李清照18岁时和太学生赵明诚 结婚。赵明诚爱好金石学，且能诗词。婚后夫妻 恩爱，在学术上互相切磋，艺术上共同砥砺，共 同的爱好和兴趣，使他俩成为“志同道合”、“ 相敬如宾”的爱侣，过着平静的富于诗意的幸福 生活。
公元1107年，赵明诚之父赵挺之因与权臣蔡 京的矛盾尖锐化而被罢相，不久赵挺之因病去世 。死后三日，蔡京嗾使私党弹劾赵挺之生前有贪 污之嫌，几至遭受灭门之祸。赵明诚、李清照夫 妇从此返回山东青州故居，过了十余年的隐居生 活。此时，李清照致力于学术研究和文学创作。
其形象，把愁说成是一种能够运动的有形
之物，更为出奇的是它的运动方式。
• 皱着的眉头方才舒展，而思绪又涌上心 头——相思之情无法排遣。 “才——却——”有连接关 系，表现“愁”运动之速， 而愁从可见的眉间藏到心头， 更使人领略到女词人的万千 愁绪，诗人感情在短暂中的 变幻起伏，真实形象，给人 以遐想。
• 《回文璇玑图 》 • 这里仅选择几首从“璇玑图”中整理出来的
诗，以体现苏若兰情意之一斑： • 开篷一棹远溪流，走上烟花踏径游。来客仙亭
闲伴鹤，泛舟渔浦满飞鸥。台映碧泉寒井冷， 月明孤寺古林幽。回望四山观落日，偎林傍水 绿悠悠。
• 伤惨怀慕增忧心，堂空惟思咏和音； • 藏摧悲声发曲秦，商弦激楚流清琴。 （反读：琴清流楚激弦商，秦曲发声悲摧藏。
李清照《一剪梅》原文及赏析
李清照《一剪梅》原文及赏析在日常学习、工作抑或是生活中，大家总免不了要接触或使用文言文吧，以下是小编精心整理的李清照《一剪梅》原文及赏析，仅供参考，欢迎大家阅读。
李清照《一剪梅》原文及赏析 1原文：红藕香残玉簟秋。
轻解罗裳，独上兰舟。
云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流。
一种相思，两处闲愁。
此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
赏析一：这首词是李清照用多情娟丽之笔书写的浪漫情怀，再现了沉溺在情海之中的缱绻思绪。
这首词从思想上来说，首先体现了夫妻人格上平等，是一对恩爱夫妻的相思之情。
这与男尊女卑的封建社会婚姻家庭观念背道而驰。
这一点，在词中有深情的表白：“一种相思，两处闲愁”，“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。
” 它体现了李清照夫妻感情的极其深厚、真挚，以及李清照对她丈夫的充分信任。
因为如果她对赵明诚感情淡薄，或有所怀疑，或者赵明诚有二心，就不会想象“云中谁寄锦书来”，而是必然发出“浮云蔽白日，游子不顾反”（《古诗十九首?行行重行行》）；或是“荡子行不归，空床难独守”（《古诗十九首?青青河畔草》）的怨言。
所以，这里作者这样写，不言情而情已自见。
这种借写事来抒情，正是在艺术创作上最富有感染力的。
爱情是人类最崇高的感情之一，真爱不分阶级地位，没有金钱世俗名利夹杂，否则，就不叫爱情。
这是我们现代人对爱情的诠释。
古往今来，爱情是超越时空和阶级限制的。
在封建社会里，男人可以有三妻四妾，而女人只能从一而终，没有真正意义上的感情平等。
但李清照是幸运的，和他的丈夫两相恩爱，互相思念着，也同样因离别而苦恼着。
这种独特的构思体现了李清照对赵明诚的无限钟情和充分信任，这样的断语，这样的心有灵犀，在封建社会是极其少有的。
像李清照这样从两方面来写出相思之苦的，也极为鲜见。
体现了她开朗的性格，善于为对方着想，与一般妇女的狭隘心胸不同。
其次，这首词也体现了李清照感情的自我封闭，不能向外人诉说的孤独哀愁。
这是封建社会闺中少妇处境的必然体现。
《一剪梅》课件28张 2023-2024学年人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》
玉簟秋
暑退秋来，竹席也凉了, 不止是说天气变凉， 其实，也含有“人去席冷”之意，跟她独守空 房关系倒更为密切，衬托出词人冷清与孤寂。
红藕香残玉簟秋
如果说“红藕香残”是从客观景物（视觉、 嗅觉）来表现秋的到来，那么“玉簟秋”就是 通过词人的主观感受（触觉）来表达秋的到来。
这样一句话，把客观和主观，景和情都融 化在一起了。
多情自古伤离别，更那堪冷落 清秋节。今宵酒醒何处？杨柳岸， 晓风残月。此去经年，应是良辰 好景虚设。便纵有千种风情，更 与何人说。
婉约词派特点：
多写男女爱情，离愁 别绪；
语言含蓄、婉约，情 调凄凉
宋
“江山代有人才出，各领风骚数百年”，因为有诗
词
仙、诗圣、诗鬼一大批杰出的诗人出现，中国的诗歌到
唐代已经发展到了巅峰阶段。于是宋代文人独辟蹊径，
字）、长调（91字以上） 按作家的流派风格： 婉约派：柳永(北宋)、秦观、李清照(南宋)、周邦彦、姜夔kuí等 豪放派：苏轼、辛弃疾等
永遇乐 京口北固亭怀古
辛弃疾
千古江山，英雄无觅mì，孙仲 谋处。舞榭xiè歌台，风流总被， 雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷 陌mò，人道寄奴曾住。想当年、
金戈gē铁马，气吞万里如虎。
云中谁寄锦书来？雁字回时，பைடு நூலகம்满西楼
• 倒装句 • 顺序：月满时——上西楼——望云中——见回
雁——思及谁寄锦书来 • 谁——赵明诚 • 谁寄——明月自满，人却未圆；
雁字空回，锦书无有 无边的月色正如无尽的相思
云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼
• 你在这句中见到哪些我们常见的诗歌意象？这一句营造了 怎样的优美意境？
中国素有“唐诗、宋词、元曲、明清 小说”的说法，这种说法以文化链的形式， 概括出华夏神州对人类社会贡献出的精神 财富，为我国古代文学艺术宝库中四颗璀 璨的明珠，也是世界艺术之林中的宝贵财 富。
高二语文《一剪梅》教学导案 3篇
高二语文《一剪梅》教学导案1教学分析1、教学内容分析《一剪梅》是宋代女词人李清照的代表作之一。
它很好地体现了被称为“易安体”的李清照作品的艺术风格，即清丽典雅，温婉细腻。
鉴赏这首词应该让学生用情感去参与、用心灵去体会，力争能够切实把握住作者内心那种缠绵悱恻的情怀，能使学生更好地理解李清照的词，也能在不知不觉中激发学生对中国古典诗词的热爱。
2、教学对象分析高二年级的学生已经具备了诗歌鉴赏的基本能力，所以在教学过程中教师没有必要作出过多地讲解说明，让学生讨论发言更能提高鉴赏的积极性，同时辅以多媒体手段，用优美的歌声和画面营造氛围，效果要比传统的讲解方式好得多。
教学目标知识目标：把握李清照作品意象意境，背诵全词。
能力目标：提高学生的诗歌鉴赏能力德育目标：培养学生对中国古典诗词的热爱教学重难点1、重点:解读文句，品味意境学会诗歌鉴赏的基本方法2、难点:学会诗歌鉴赏的基本方法教学媒体设计学生接触的古典诗词其实并不少，但是由于他们年纪还小，没有什么人生经历，对古诗词中所体现的作者的心绪，难以达到情感上的共鸣，所以鉴赏往往只停留在浅表层次。
而现代化的多媒体教学手段对解决这个问题能起到相当重要作用。
在本节课的教学过程中多媒体的运用贯穿整个过程。
课堂的第一阶段，显示李清照的画像，让学生对作者有一个比较亲切的印象，接下来显示李清照的有关材料，进一步加强认识。
第二阶段，播放朗诵《一剪梅》，同时显示作品内容，以渲染气氛，在朗诵中要求学生思考有关问题。
第三阶段，显示作品，学生合作探究，品析词句。
第四阶段，强化诗词的背诵。
第五阶段，播放《月满西楼》，在唯美的画面与歌声中结束课程。
多媒体的运用将音乐、画面、文字有机的结合起来，既使教学内容明确具体，又营造了一种诗歌鉴赏所必需的氛围，有利于学生对诗词意境的把握。
教学方法：诵读法，合作探究法教学准备：多媒体课时安排：1课时教学过程：一、导语设计1.费玉清的一曲宛转悠扬的《一剪梅》将我们陶醉在其中，其实真正陶醉我们的是其中传递的情感，今人如此，古人也如此，尤其是悲怀愁情。
李清照《一剪梅》翻译及赏析（精选8篇）
李清照《一剪梅》翻译及赏析李清照《一剪梅》翻译及赏析（精选8篇）这首词作于清照和丈夫赵明诚远离之后，寄寓着作者不忍离别的一腔深情，是一首工巧的别情词作。
以下是小编收集整理的李清照《一剪梅》翻译及赏析，希望对大家有所帮助。
李清照《一剪梅》翻译及赏析篇1一剪梅李清照红藕香残玉簟（diàn)秋。
轻解罗裳，独上兰舟。
云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。
此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
【译文】荷已残，香已消，冷滑如玉的竹席，透出深深的凉秋，轻轻脱换下薄纱罗裙，独自泛一叶兰舟。
天空中燕群排成队形飞回来，（有没有）传回谁的家书？鸿雁飞回的时候，（转眼间）已是夜晚，如洗的月光倾泻在西楼，（我这在这盼望着）。
花，自在地飘零，水，自在地飘流，一种离别的相思，你与我，牵动起两处的闲愁。
啊，无法排除的是——这相思，这离愁，刚从微蹙的眉间消失，又隐隐缠绕上了心头。
【赏析】这首词在黄升《花庵词选》中题作“别愁”，是赵明诚出外求学后，李清照抒写她思念丈夫的心情的。
伊世珍《琅寰记》说；“易安结缡末久，明诚即负笈远游。
易安殊不忍别，觅锦帕书《一剪梅》词以送之。
”最近，电影《李清照》沿袭了伊世珍之说，当赵明城踏上征船出行时，歌曲就唱出《一剪梅》的“轻解罗裳，独上兰舟”。
我认为把这首词理解为送别之作，与词意不尽相符，就是“轻解罗裳”两句，也难解释得通。
“罗裳”，不会是指男子的“罗衣”，因为不管是从平仄或用字看，没有必要改“衣”为“裳”。
“罗裳”无疑是指绸罗裙子，而宋代男子是不穿裙子的。
要是把上旬解为写李清照，下句写赵明诚，那么，下句哪来主语？两者文意又是怎样联系的呢？看来，应该以《花庵词选》题作“别愁”为宜。
李清照和赵明诚结婚后，夫妻感情甚好，家庭生活充满了学术和艺术的气氛，十分美满。
所以，两人一经离别，两地相思，这是不难理解的。
特别是李清照对赵明诚更为仰慕钟情，这在她的许多词作中都有所流露。
高二《一剪梅》教案及反思
高二《一剪梅》教案及反思高二《一剪梅》教案及反思引导语：秋天伴随着片片飘零的黄叶来临，萧瑟的秋风、西坠的斜阳、兼有梧桐的细雨共同铺成一张凄楚迷离的画卷，忧伤而令人神往。
李清照的《一剪梅·红藕香残玉簟秋》写出了弄弄的哀愁，寄寓着作者不忍离别的一腔深情，这首词收录在高二语文课本里，下面小编来分享一下《一剪梅》教案及反思。
一剪梅李清照红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。
云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。
此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
教学目的：1、把握李清照词深婉细腻的艺术风格2、在诵读品味中提高审美情趣，培养学生诗词鉴赏能力。
教学重点：分析意境，把握李清照词的艺术风格教学难点：词中意境的把握品味课时安排：一课时教学过程：一、导入：秋天伴随着片片飘零的黄叶来临，萧瑟的秋风、西坠的斜阳、兼有梧桐的细雨共同铺成一张凄楚迷离的画卷，忧伤而令人神往我在每一个季节仰望秋天，我在每一个秋天沉醉怀想我总情不自禁地把李清照与秋天连在一起，与愁绪连在一起，或许她本来就是愁绪的化身吧，她的生命因有了愁绪和残缺而有了令人心悸的美今天，就让我们走进《一剪梅》，穿越历史的尘烟陪同这位杰出的婉约派女词人一起咀嚼她的愁情二、词作赏析1、教师范读，融入词中2、把握词的基调后，集体诵读3、师生共同想象品味三、比较阅读一般诗词的学习过程总是先从作者的生平事迹和作品的背景资料引入，然后同学们再在老师的引导下对于诗词进行鉴赏，这似乎成了学习古典诗词的固定模式了当然这样做有助于同学们融入诗词的意境之中更好领会古典诗词的内涵那么今天我们这堂课对李清照的《一剪梅》和《声声慢》的比较阅读课就做个尝试，搞个实验，我们反其道而行，从对两首词的细致品读，看看我们能不能凭着已有的鉴赏能力通过对两首词的赏析去领会词内外的意蕴1、阅读《声声慢》和《一剪梅》两词，找出它们的共同点明确：同：①风格上：都是婉约词，细腻婉转(李清照艺术主张：诗庄词媚，诗如《夏日绝句》)②节令上：秋天③情感上：愁(这次第，怎一个愁字了得/一种相思，两处闲愁)2、两篇中都写“愁”绪，乍一看十分相近的，而细细品味，我们便可发现这“愁”的内涵是不同的，正所谓“一般愁字别样情”细品两诗，体会两者之愁有何区别?(1)在这两首词中，作者都用了直抒胸臆和融情于景两种抒情方式，我们先来看看浸染词人愁情的景(意象)有何不同?①相同的意象不同的意境花：《一剪梅》――“红藕香残”、“花自飘零水自流”“红藕香残”从色彩上、气味上写出了荷花的清丽，即使飘零水上，仍是一幅轻盈雅致的图画《声声慢》――“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘?”菊花本是秋令之花，令人伤感，虽然满院盛开，可由于自己憔悴瘦损，也没有心情去摘花赏花花向来喻女子，此处菊花愁损容颜，也指词人如今孤独寂寞，没有人欣赏、没有人守护，正是李清照不幸遭遇的现实写照《一》中，花已过盛期，正自飘零，由花逝，可推知“惜花更惜己”之意，含怨夫婿不归之情;而《声》中“满地黄花堆积”，正是盛时，本该去赏去摘，却因“憔悴损”而失此心，比起前者，此时的词人更显得没有生活的意趣了雁：《一剪梅》――“云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼”明月自满，人却未圆;雁字空回，锦书无有，说“谁寄”，即是无人寄也――相思之情《声声慢》――“雁过也，正伤心，却是旧时相识”在这天暗云低、冷风正劲的时节，却突然听到孤雁的一声悲鸣，那种哀怨的声音直划破天际，也再次划破了词人未愈的伤口“雁”未必相识，却说是“旧时相识”，这里寄寓着作者两层感情：雁足传书为古诗词中常用之典，此指夫亡之痛;秋雁北来，写国破家亡、漂泊南方之苦雁：《一》中的雁是“回”，与“去”相对，且能使人联想到词人“目送去，目迎来”，对“鸿雁传书”有着深深期盼，只是盼后又是失落：“云中谁寄”之“谁”当然指赵明诚，而又分明指“无人”但这种“失望”程度与《声》一比就轻多了：此时雁并非“回”，而是“过”，便如过客，与词人似不相干，可见词人早断了心中所盼，而“却是旧时相识”一句，竟是有了“避之不及”之意，从有期盼到欲逃避，心情已从“失望”到“伤心不过”了②《一剪梅》和《声声慢》中还有哪些意象传达了词人这种凄苦的心境?“三杯两盏淡酒”――喝酒的不经意;喝酒毫无心绪;所以感觉无味;借酒浇愁愁更愁“晚来风急”――心境的凄冷“独守窗儿”――无聊寂寞、度日如年“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”――梧桐一叶而知秋，本身就是牵愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的淒苦的秋雨，不仅滴在耳边，更滴向心头长夜如磐，风雨如晦，细雨绵密不断，而愁苦也就络绎不绝小结：所有意象，无一不是生愁、牵愁、助愁的，可以说是触处成愁：薄酒浇愁，淡而无味;晚风劲吹，心境凄冷;征雁南飞，离人伤逝;黄花憔悴，飘零沦落;独守窗儿，度日如年;雨打梧桐，更添愁苦通篇写“愁”，而除结句点明之外，全用所见抽感意象来渲染愁情，有“一重未了一重添”之势(2)找出两词中直抒胸臆的词句，说说它们抒发的情感有何不同四、根据分析介绍两首词的背景五、总结李词的特殊魅力就在于它一如作者的人品，于艾怨缠绵之中有执著坚韧的阳刚之气，虽为说愁，实为写真情大志，所以才耐得人百年千年地读下去于是，她一生的故事和心底的怨愁就转化为凄清的悲剧之美，她和她的词也就永远高悬在历史的星空随着时代的进步，李清照当年许多痛苦着的事和情都有了答案，可是当我们偶然再回望一下千年前的风雨时，总能看见那个立于秋风黄花中的寻寻觅觅的美神秋天，太多堆积的黄花和残留的叶片，让人产生浓得化不开的清照情结，每个秋天我都会深深地想念她，想她冰清玉洁的'性格，凄冷哀怜的命运，还有那美妙绝伦的诗词。
李清照《一剪梅》拼音及翻译
李清照《一剪梅》拼音及翻译李清照《一剪梅》拼音及翻译导语：一剪梅是北宋诗人李清照的名作，也是高二语文必修五必背篇目。
下面是对高二语文必修五课本中一剪梅的翻译以及对一剪梅的赏析，帮助同学们更好的理解古诗以及诗人所要表达的感情思想。
原文yī jiǎn méi一剪梅sòng lǐ qīng zhào宋李清照hóng ǒu xiāng cán yù diàn qiū ，qīng jiě luó cháng ，dú shàng lán zhōu 。
红耦香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。
yún zhōng shuí jì jǐn shū lái ？云中谁寄锦书来？yàn zì huí shí ，yuè mǎn xī lóu 。
雁字回时，月满西楼。
huā zì piāo líng shuǐ zì liú 。
花自飘零水自流。
yī zhǒng xiāng sī ，liǎng chǔ xián chóu 。
一种相思，两处闲愁。
cǐ qíng wú jì kě xiāo chú 。
此情无计可消除。
cái xià méi tóu ，què shàng xīn tóu 。
才下眉头，却上心头。
字词解释①“裳”，古音cháng，古人穿的下衣。
也泛指衣服。
②红藕，红藕花之简称，荷花亦称藕花。
此句似倒装，即下文“兰舟”的形容语。
船上盖亦有枕簟的铺设。
若释为一般的室内光景，则下文“轻解罗裳，独上兰舟”，即颇觉突兀。
玉簟：音diàn ，光华如玉的精美竹席。
高中语文人教版选修系列《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元《一剪梅》公开课课件
• 句式表现愁运动之速，而愁从可见的眉间藏到心头，更使
赏 人领略到女词人的万千愁绪，给人以无止境的遐想。
析
•
比较
• “才……又”（才饮长沙水，又食武昌鱼）
小结
赏
• 写相思
析
• 抒闺情
词中意象
上片：写女词人独居生活——舟中所想
具 体 赏
红藕香残 兰舟 云中锦书
(虚实结合)
揭
示
流水落花 眉头、心头
}主 旨 （ 相 思
小风疏雨萧萧地，又催下、 千行泪。
吹萧人去玉楼空，肠断与谁 同倚。
一枝折得，人间天上，没个 人堪寄。
一剪梅欣赏
言
学
有
诗
尽
之
而
道
意
无
穷
析
月 西楼
之 愁
）
下片：写女词人由想象回到现实
————愁更愁
《一剪梅》:此情无计可消除，才下眉头，却
具 上心头。 体 此情：离愁别绪，难舍难分，爱之愈深，思之
愈切，这是一种甜蜜的相思之愁。
赏 （两处闲愁：可见两心如一，心心相印） 析 《声声慢》:这次第，怎一个愁字了得！
家国之思、孀居之悲、沦落之苦。
溪亭日暮
藕花深处
归舟争渡
惊飞鸥鹭
常记溪亭日暮， 沉醉不知归路。 兴尽晚回舟 ， 误入藕花深处。 争渡，争渡？ 惊起一滩鸥鹭 。
一剪梅
李清照
建昌一高中 李岩
深情吟咏
《一剪梅》朗读节奏
• 红藕/香残/玉簟/秋，轻解/罗裳，独上/兰舟。 • 云中/谁寄/锦书/来？雁字/回时，月满/西楼。 • 花自/飘零/水/自流，一种/相思两处/闲愁。 • 此情/无计/可/消除，才下/眉头，却上/心头。
高二语文(人教版+古代诗歌散文)《一剪梅》-教案
教案
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
屈原《离骚》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！
【素材积累】
海明威和他的“硬汉形象”美国作家海明威是一个极具进取精神的硬汉子。
他曾尝试吃过蚯蚓、蜥蜴，在墨西哥斗牛场亮过相，闯荡过非洲的原始森林，两次世界大战都上了战场。
第一次世界大战时，19岁的他见一意大利士兵负伤，便冒着奥军的炮火上去抢救，结果自己也被炸伤了腿，但他仍背着伤员顽强前进。
突然间，炮击停止，探照灯大亮，海明威终于回到阵地。
原来是他的英勇行为感动了奥军将领，下令放他过去。
《一剪梅》的原文翻译及赏析阅读
《一剪梅》的原文翻译及赏析阅读《一剪梅》的原文翻译及赏析阅读引言：《一剪梅》是宋末词人蒋捷乘船经过吴江县时所作的一首词。
小编整理了《一剪梅》的原文翻译及赏析，欢迎大家学习和参考!一剪梅·舟过吴江朝代：宋代作者：蒋捷一片春愁待酒浇。
江上舟摇，楼上帘招。
秋娘渡与泰娘桥，风又飘飘，雨又萧萧。
何日归家洗客袍?银字笙调，心字香烧。
流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉译文船在吴江上飘摇，我满怀羁旅的春愁，看到岸上酒帘子在飘摇，招揽客人，便产生了借酒消愁的愿望。
船只经过令文人骚客遐想不尽的胜景秋娘渡与泰娘桥，也没有好心情欣赏，眼前是”风又飘飘，雨又潇潇”，实在令人烦恼。
哪一天能回家洗客袍，结束客游劳顿的生活呢?哪一天能和家人团聚在一起，调弄镶有银字的笙，点燃熏炉里心字形的盘香?春光容易流逝，使人追赶不上，樱桃才红熟，芭蕉又绿了，春去夏又到。
《一剪梅》赏析(一)这是一首写在离乱颠簸的流亡途中的心歌。
明艳的春光与凄楚的神魂在强烈地对照着，春深似海，愁深胜似海，在时光的流逝中，”春愁”却无法排遣。
于是从看似浏亮的声韵中读者听到了夹杂着风声雨声的心底的呜咽声。
词大致作在南宋亡后蒋捷飘零于姑苏一带太湖之滨的阶段。
这里原是个山柔水软的江南秀丽地。
一个彷徨四顾，前程茫茫，时光空抛，有家难归的游子置身在此境地里，怎能不惆怅莫名呢?词的上片初一看无非写春愁难解，借酒浇愁而已。
略加细察，可以看出此中有大起伏，情思在跌宕中激越波荡。
词人的一腔”春愁”待酒以浇的渴望，在”江上舟摇”的飘流中是得到瞬间的满足的。
”楼上帘招”这江村小酒店的或许写有”太白一醉”字样的青布帘招知词人，可来醉乡小憩。
在这一”摇”一”招”之间，情绪是由愁而略见开颜了的。
可是当江上小舟载着这薄醉之人继续行去，醉眼惺忪地在眼帘上映入”秋娘渡与泰娘桥”的景色时，风吹酒醒，雨滴心帘，只觉风入骨，雨寒心。
转而”秋愁”复涨，而且愈涨愈高了。
情绪的起伏就是如此激转湍漩。
高二语文《一剪梅》教学导案 3篇
高二语文《一剪梅》教学导案6【教学目的】1、体会作者生平遭遇与文学创作的密切关系。
2、感受意象美和意境美，把握李清照词深婉细腻的艺术风格，培养学生诗词鉴赏能力。
3、培养学生再造意境的思维能力，提高审美情趣，【教学重点】通过解读文句，分析意境，把握李清照词的艺术风格，掌握中国古典诗词中常用意象的特定属性和情景交融的艺术手法，。
【教学难点】体会词人前后期作品中的别样“愁”情【教学方法】诵读——点拨——探究【教学过程与内容】一、导入新课：多媒体播放由李清照词作《一剪梅》改编的歌曲《月满西楼》。
她凭着极高的艺术天赋，将这漫天愁绪细细地纺织，化愁为美，创造了让人们永远享受无穷的词作珍品。
于是，她一生的故事和心底的怨愁就转化为凄清的悲剧之美，她和她的词也就永远高悬在历史的星空。
当我们偶然回望千年前的'风雨时，总能看见那个立于秋风黄花中寻寻觅觅的美神。
——梁衡《乱世中的美神》二、知人论世：李清照（1084-1155），宋代著名女词人，号易安居士。
宋词婉约派的代表作家，生活在书香世家，其父李格非是苏轼的学生，其夫赵明诚是著名的金石考据学家。
李清照夫妇雅好词章，常相唱和。
1127年，靖康之乱，李清照随家颠簸南下，后来丈夫病死，李亡国继以亡家，余生孤苦，郁郁而终。
其词以南渡为界，前期词写天真烂漫的少女时代和极尽相思之苦的思妇情结；南渡之后国破家亡夫死，其词抒发了伤时念旧、怀乡悼亡的情感，也寄托了强烈的亡国之思。
词风大变，转为凄苦悲怆、哀婉动人。
三、吟咏词韵：明确：《一剪梅》是双调，每段有四个乐句，每句四拍，形式上与七律相近，节奏整齐。
所不同的是，它的双数句被分解成两小句，每小句四字。
这两小句有时意思直贯而下，如“轻解罗裳，独上兰舟”、“雁字回时，月满西楼”；有时意思或相仿或并列，如“一种相思，两处闲愁”，甚至可用叠韵，如“才下眉头，却上心头”。
读前一种四字句，两句间停顿要短一些；读后一种四字句，两句间停顿稍长，以造成悬念，突出下句内容的重要性。
人教版语文高二选修《中国古代诗歌散文欣赏》课件：第一单元 一剪梅(共22张PPT)
人教版语文高二选修《中国古代诗歌 散文欣 赏》课 件：第 一单元 一剪梅(共22张PPT)
人教版语文高二选修《中国古代诗歌 散文欣 赏》课 件：第 一单元 一剪梅(共22张PPT)
月与西楼
无言独上西楼，月如钩， 寂寞梧桐深院锁清秋。
花落水流：是物的自在之态，女词人见此景象， 极为伤怀，但花和水却不理会她的情怀，依旧 不停地飘落，不停地流逝。 借景抒情––韶光易逝，年华逝去，青春难再。 体现词人的愁绪。
一切景语皆情语
•流水落花不解人情，两个“自”更增 愁绪。
人教版语文高二选修《中国古代诗歌 散文欣 赏》课 件：第 一单元 一剪梅(共22张PPT)
书 《 一 剪 梅 》 以 送 之 。 ”
清 照 “ 殊 不 忍 别 ， 觅 锦 帛 ，
赵 明 诚 就 到 远 处 去 上 学 ， 李
引自元人伊世珍《嫏环记》
这 是 一 首 闺 情 词 。 结 婚 不 久 ，
这
写 是
李
作 清
照
背 早
期
景 的
一 首 诗 作 。
朗读本词
才此一花雁云轻红
一
下情种自字中解藕 眉无相飘回谁罗香
人教版语文高二选修《中国古代诗歌 散文欣 赏》课 件：第 一单元 一剪梅(共22张PPT)
云中谁寄锦书来
此句中哪些意象是指向 相思的？
锦书 雁 月 西楼
人教版语文高二选修《中国古代诗歌 散文欣 赏》课 件：第 一单元 一剪梅(共22张PPT)
云中谁寄锦书来， 人教版语文高二选修《中国古代诗歌散文欣赏》课件：第一单元 一剪梅(共22张PPT) 雁字回时，月满西楼
一剪梅原文及翻译
【赏析2】
本篇抒写的是普通的秋日别情，是作者为怀念其夫赵明诚所作，阕从秋日独自泛舟出游写到明月高照闺楼，无论是白天或晚上，出外或者归家，无时无刻不在挂念着心上之人，盼望他从远方寄来“锦书”。下阕以花落水流比拟丈夫离开自己以后的寂寞寥落之感，说明彼此伉俪情深，两地相思难以消除。我们可以见到，柳眉刚刚舒展，心中又见翻腾，词语
注释
①红藕：红色的荷花。玉簟（diàn）：光滑似玉的精美竹席。
②裳（cháng）：古人穿的下衣，也泛指衣服。兰舟：用木兰木造的舟，诗词
中多只泛用作舟的美称。
③锦书：前秦苏惠曾织锦作《璇玑图诗》，寄其夫窦滔，计八百四十字，纵横反复，皆可诵读，文词凄婉。后人因称妻寄夫为锦字，或称锦书；亦泛为书信的美称。
作者以其独特的方式感知着人类社会普遍存在的一种自然情感，并以她独特的艺术技巧将之呈现，并在这一瞬间凝为审美的精华，使之作品产生永恒的艺术魅力。这就是所有传世巨作所共有的，在各个层面上以独具个性化的表现手法传达出人类的普遍意识情感，唤起不同时代、民族、国界的人们的善良的审美体验。
《一剪梅》 教案教学设计(人教版高二选修)共3篇
《一剪梅》教案教学设计(人教版高二选修)共3篇《一剪梅》教案教学设计(人教版高二选修)1《一剪梅》教案教学设计(人教版高二选修)一、教学目标1.了解《一剪梅》的背景和作者的生平；2.理解诗歌的意境和情感体验；3.掌握诗歌的基本韵律和词汇；4.能够正确朗读和解析诗歌，运用诗歌语言进行表达。
二、教学内容1.背景知识：介绍明代文学，以及著名文学家杨慎的生平和主要作品。
2.鉴赏《一剪梅》：进行整首诗的分析，从词语及用词的精准、形象、富有变化的语言、清新脱俗的风格等方面讲述。
3.诗歌知识：介绍诗歌的特点及韵律，学习知识点比如起名法、偏正关系、象征等知识点。
4.表达技巧：学习如何选择词汇、造句并进行正确朗读和解析，运用所学的诗歌语言进行表达。
三、教学方法1.启发式教学法：通过交流、讨论、比较等方式引导学生思考，激发其兴趣。
2.归纳总结法：针对诗歌的韵律、词汇等知识点，进行归纳总结，帮助学生更好地理解并掌握。
3.听说读写并重法：注重学生的听、说、读、写综合提高，既要注重朗读和写作的技巧，也要注重学生对诗歌的理解和表达。
四、教学步骤1.导入课程：通过问答或分享绕开杨慎生平及明代文学的背景，激发学生对此的兴趣。
2.学习诗歌：模拟学生的理解和解析《一剪梅》的过程，并认真听取每个学生的答案，从而准确解析全诗。
3.学习诗歌知识：通过比较，总结、归纳诗歌韵律、起名法、偏正关系、象征等知识点，加深学生对诗歌的理解。
4.运用诗歌语言进行表达：通过词语选择、造句、发音练习等方式让学生更好地表达诗歌，如有效听朗读对的地正，平仄感等。
5.课程总结：总结全课内容，让学生了解到本堂课所讲的知识点和课程目标。
五、教学评价1.学生自评：自主完成作业并分享自己对于《一剪梅》的理解。
2.作业评价：课后练习占评价的一定比例，并对学生的作业进行点评。
3.课堂评价：通过课堂活动和小组讨论等方式获取学生情况，并对行为和内涵等方面进行评价。
总之，通过对《一剪梅》的教学，既可以拓宽学生的知识面，又可以让学生掌握更多汉语语言的技巧。
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一剪梅
李清照
教学目标：
1. 把握李清照词深婉细腻的艺术风格
2. 在诵读品味中提高审美情趣，培养学生诗词鉴赏能力
教学重点：
1.读文句品味音韵美、赏析意境美
2.把握李清照词的艺术风格
教学难点：
词中意境的把握品味
课时安排：
一课时
教学步骤：
第一课时
一、导语设计：
展示CAI画面：溪亭日暮、藕花深处、归舟争渡、惊飞的鸥鹭
师：（明示画面中的意象）所谓“诗中有画，画中有诗”，同学们看到这张画面能想起初中学过的哪首词？
生：李清照的词《如梦令》。
师生齐背《如梦令》：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
师：（启发）词中写的是作者少女时代无忧无虑的生活和开朗愉快的心情。
真是“少年不识愁滋味”啊。
然而，随着年龄的增长和生活的变迁，女词人还能一如既往地做个快乐天使吗？带着这个疑问，我们学习作者的另一首名篇《一剪梅》。
（屏幕显示课题）
二、知人论世
通过提问，让学生自己述说他们所熟悉的李清照，包括生平及有关她的故事，然后教师小结
明确：1.李清照，号易安居士，济南人（今山东）人。
父李格非为当时著名
学者，夫赵明诚为金石考据家。
早期生活优裕，与明诚共同致力与书画、金石的搜集整理。
金兵入侵后，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。
所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有时也流露出对中原的怀念。
李词工于造语，善于创意出新。
擅用白描，创立了雅而不难、易而不俗，生活气息浓郁的“易安体”。
后人有《漱玉词》辑本。
后人对她的评价：“男中李后主，女中李易安，极是当行本色。
前此太白，故称词家三李”。
李清照词，独辟门径，居然可观，其源自淮海、大晟，而铸语则多生造，妇人有此，可谓奇矣。
（《白雨斋词话》）
易安佳句，如《一剪梅》起七字云：“红藕香残玉簟秋”，精秀特绝，真不食人间烟火者。
（《白雨斋词话》）
2.这首词在黄升《花庵词选》中题作“别愁”，是赵明诚出外求学后，李清照抒写她思念丈夫的心情的。
伊世珍《琅寰记》说；“易安结缡末久，明诚即负笈远游。
易安殊不忍别，觅锦帕书《一剪梅》词以送之。
”
三、品味音韵美
1．听朗读带
2．请一学生朗读，教师进行诵读指导
明确：把握节奏。
《一剪梅》是双调，每段有四个乐句，每句四拍，形式上与七律相近，节奏整齐。
所不同的是，它的双数句被分解成两小句，每小句四字。
这两小句有时意思直贯而下，如“轻解罗裳，独上兰舟”、“雁字回时，月满西楼”；有时意思或相仿或并列，如“一种相思，两处闲愁”，甚至可用叠韵，如“才下眉头，却上心头”。
读前一种四字句，两句间停顿要短一些；读后一种四字句，两句间停顿稍长，以造成悬念，突出下句内容的重要性。
从整首词来看，单数句应读得缓慢、悠长，双数句可以读得轻快短促，这就有了对比。
3．全班齐读
通过朗读，整体感知词的思想内涵，品味词的音韵美。
问题设计：同学们声情并茂的朗读，让老师体味到了一种回环往复的音
韵之美。
是什么原因让我们体会到了这种美？
明确：音韵美的形成，一是因为本词的押韵，一韵到底并且都押平声韵，造成舒缓委婉的艺术效果；二是因为词人擅用对仗，使节奏明快、和谐、上口。
四、赏析意境美
1《白雨斋词话》中说：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘红藕香残玉簟秋’，精秀绝伦，真不食人间烟火者”，你能说出它好在哪里吗？（引导学生从词的主旨和意境角度分析）
明确：“红藕香残是以点带面的写法，点明了时节，透露出秋景的冷落、萧条，而且渲染了环境气氛，对作者的孤独闲愁起了衬托作用。
如果说“红藕香残”是从客观景物（视觉、嗅觉）来表现秋的到来，那么“玉簟秋”就是通过作者的主观感受（触觉）来表达秋的到来，一句话，把客观和主观，景和情都融化在一起了。
2“轻解罗裳，独上兰舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了吗？你从哪里看出来的？（引导学生揣摩关键字）
明确：从一个“独”字可看出，词人想借泛舟来消愁，结果是“举杯消愁愁更愁”啊。
过去和夫君一起双双击楫，充满诗情画意，今天却独自击楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了愁呢？“独”字是“背面敷粉”的写法，其实她想说的是：如果丈夫在家，夫妻一起去划船该多快乐啊。
3为了稍减闲愁，词人又臆想鸿雁能传书信，哪位同学能描述一下“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”这句词是一幅怎样的优美意境呢？（引导学生运用联想法）
明确：当空中大雁飞回来时，谁托它捎来书信？我正在明月照满的西楼上盼望着呢。
雁传书信，故可暂得安慰，但不可能消除的是一份什么情感呢？是词人的相思之情啊，“月满西楼”不正是“西楼望月几回圆”吗？
4.词的换头"花自飘零水自流"一句，承上启下，词意不断。
它既是即景，又兼比兴。
其所展示的花落水流之景，是遥遥与上阕"红藕香残"、"独上兰舟"两句拍合的；而其所象喻的人生、年华、爱情、离别，则给人以"无可奈何花落去"之感，以及"水流无限似侬愁"之恨。
词的下阕就从这一句自然过渡到后面的五句，转为纯抒情怀、直吐胸臆的独白。
5通过比较阅读，领略词人在“一种相思，两处闲愁”中所表露的旖旎、纯洁、心心相印的爱情。
比较鉴赏：
“原为西南风，长逝入君怀”——曹植《七哀》
“浮云蔽白日，游子不复返”——《行行重行行》
明确：旧时文人所描述的思妇诗中，大多表述的是单纯思夫或怨其不返的情结，但“一种相思，两处闲愁”却直接点明了夫妻的两相恩爱。
他俩同样互相思念着，也同样因离别而苦恼着。
这种独特的构思体现了李清照对赵明诚的无限钟情和充分信任，体现了她开朗的性格，善于为对方着想，与一般妇女的狭隘心胸不同。
6名句赏析：“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”
明确：词的主旨句的落实。
词人对愁的描写极其形象。
人在愁苦中总是皱着眉头，愁眉苦脸的，词人正是抓住这一点才写出“才下眉头，却上心头”两句，使人若见其眉头刚舒展又紧蹙的样子，从而体会到她内心的绵绵痛苦。
“才……，却……”句式表现愁运动之速，而愁从可见的眉间藏到心头，更使人领略到女词人的万千愁绪，给人以无止境的遐想。
五、背诵全词，比较鉴赏写愁的名句。
比较鉴赏：
１问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
2 剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头。
3 白发三千丈，缘愁似个长。
4只恐双溪舴艋舟，载不动、许多愁。
明确：语言特色（清丽典雅）
艺术风格（深婉细腻）
六、课堂训练
1、对这首词的理解，不全恰当的一项是：（）
A、首三句中，一个“独”字，表明了女主人公孤独、
苦闷惆怅的心情。
B、“云中”一句，“锦书”是指写在有彩色花纹的丝织
品上的信。
C、结句八字，“才下”与“却上”属对，“眉头”与“心
头”重字，完美表达了无计可消除的相思之情由
“眉头”过度到“心头”是多么迅速、短暂。
D、“红藕香玉簟秋”“花自飘零水自流”，前四字与后
三字皆为并列的主谓结构。
七、播放歌曲《月满西楼》，在歌手安雯的深情演绎中使学生进一步领略李清照词所创设的优美意境，加深对课文内容的理解。
八、板书设计。