创设情境激发兴趣

论述题：

创设教学情境激发学生学习兴趣一般有哪些方式？结合小学数学教学实际，谈谈在教学中你是如何创设教学情境来激发学习兴趣？答：

创设教学情境激发学生学习兴趣一般方式有：

1、创设问题情境，激发学习兴趣。

2、创设游戏性情境，提高学生的学习兴趣。

3、创设操作性情景，调动学习兴趣。

案例1：

教学《平均数》训练时，我出示五个数“110、112、114、119、120”，要求学生：

1、列式求出五个数的平均数，并说明解题思路。

2、思考这五个数都与什么有关？

三种解法：

1、（110+112+114+119+120）÷5

2、〔100×5+（10＋12＋14+19+20）〕÷5

3、110+（0＋2＋4+9+10）÷5要求学生用简单的词语讨论评价三种解法，学生表述如下：第一种解法：一般性，习惯性；第二种解法：繁，不必求出总数；第三种解法简便，最优。

通过讨论评价和总结，使学生领悟到多种角度思考的好处，以及学习利用多种角度思考，选择最佳解题路径，创造性地解决问题。为这五个数，再根据实践让学生意识到它们都与紧急电话号码有关，通过交流，学生增长了生活常识，从而达到多方面的知识教育。

案例2：

培养学生灵活选择算法能力。在教学四则计算方法时，我组织学生进行讨论，可以记一些题目，对学生进行“具体分析，区别对待”的教育，让学生获得选用最

佳方法的本质。如，例3×3.25+3×6.75，这一题目，先以一般方法计算，整数乘以小数。让学生发现难于计算，故而想到简便方法，先将3提出来，利用乘法结合律计算。这样不但计算简便而且答案准确率很高。学生对具体问题作具体分析，培养了速算能力。速算帮助学生计算，动脑筋、找窍门，走捷径。对他们的作业要给予不同的评价，使学生通过计算尝到速算的甜头，养成自觉进行口算和简便运算的最佳算法和验算的好习惯。学生通过练习尝到速算的题的甜头，养成自觉进行口算和简便运算，选择最佳算法和演算习惯，学生不仅乐于速算，重要的是开拓了学生的思路，丰富了学生的思维能力，从而激发了学生的学习兴趣，使学生在愉快的学习氛围中获取知识提高计算能力。

案例3：

在教学《三角形内角和》时，课前让每个学生都准备一张正方形纸片，一张锐角三角形纸片，一张钝角三角形纸片和一把剪刀。让学生利用手中这些学具，通过、剪、拼等操作活动，发现和计算三角形的内角和是多少度。学生兴趣盎然，积极思考，认真简拼。几分钟后，有些学生得出结果会小声议论：“好像等于180度。”不少学生争先恐后地举手，要把自己发现成果的过程告诉大家。有的说：“我把正方形纸片沿着一条对角线剪开，剪成两个三角形。正方形的内角和是360度，所以三角形的内角和等于180度。”，有的说：“我是把三角形的三个角剪掉，拼成一个平角，平角是180度，所以三角形的内角和是180度。”我及时表扬了这些同学，同学们都为自己的发现而异常兴奋，掩饰不住自己的喜悦和自豪。这一过程，学生学的不仅是一个三角形的内角和，而且在动手操作中，学到了怎么由已知探索未知的思维方式和方法，培养了他们主动探索的创新精神。