《理工科大学生人文素质教育现状、问题与对策研究》研究论文

理工科大学生人文素质教育现状、问题与对策研究论文

【摘要】：随着科技迅猛发展和经济全球化、信息化时代的到来,中国改革开放的深入和社会主义市场经济的发展,社会多元化趋势使高校理工科学生处于国际国内各种思想、文化相互激荡的背景中。高校理工科大学生是未来国家社会主义现在化建设的栋梁,能否在新的条件下,使高校理工科大学生成为品学兼优的高素质创新型、复合型人才,很大程度上取决于人文素质的教育的成败。本文从对人文素质教育的内涵和价值探讨出发,理性地分析了高校理工科学生的现状,阐述了高校理工科学生人文素质教育的意义,为高校人文素质教育改革提供了新的思路和途径。第一部分,人文素质教育的内涵和价值。理清了素质和人文素质教育的内涵,提出了加强高校理工科学生人文素质教育的基本要求。第二部分,高校理工科学生人文素质教育现状的考察和分析。通过一些调查数据来列举我国高校理工科学生人文素质的现状,并从学生、学校和社会几个方面分析了造成我国高校理工科学生人文素质教育有关缺陷的原因。第三部分,加强和改进高校理工科学生人文素质教育的现实意义。重点从学生的人格培养、社会的人才需求和国家的发展要求出发,介绍加强高校理工科学生人文素质教育的现实意义。加强高校理工科学生人文素质教育是培养健康人格的根本途径,是培养创新人才的必然选择,是培养国际性人才的基本要求、实现人的全面发展的基本需要。第四部分,加强和改进高校理工科学生人文素质教育的对策研究。探索了关于加强和改进高校理工科学生人文素质教育的一些对策,即创新人文素质教育的渠道、完善学校人文素质教育体制、体现高校理工科学生人文素质教育的时代要求、引进国外人文素质教育的先进经验四个方面.

本课题经研究，现已完成预定计划。结题报告如下：

一、对于本课题研究背景和研究现状的考察

20世纪科学教育兴起以后，人文教育和科学教育的矛盾凸现出来。面对科学技术的迅猛发展和人文精神的失落，世界各国都开始重新审视人文素质教育的重要价值。提高大学生的人文素质成为世界各国高等教育改革的热点。1984年美国人文学科促进会发表《挽救我们的精神遗产——高等教育人文学科报告书》，对衰微不振的人文教育表示深切关注。美国各级各类学校纷纷进行课程改革，大力实施通识教育，各高校特别是以理工科为主的高校都对人文素质教育做出明确的规定；英国1987年发布《高等教育——应付新的挑战》白皮书，明确把坚持基础科学研究，增进人文学科学术成就作为高等教育目标之一；德国工业大学中人文课程占所有课程总量的四分之一；日本高等院校普遍要求学生掌握专业知识的同时，还要掌握人文、社会的一般基础知识，一些理工科院校的人文社科课程已经占基础课的31%-37.5%。20世纪末，国际21世纪教育委员会也曾向联合国教科文组织递交过题为《教育——财富蕴藏其中》的报告，要求学校通过道德教育，来增强学生的社会责任感，认为只有加强人文科学教育，提高学生的道德水准，才能解决人类面临的战争犯罪、贫困等灾难。可见，国外对大学生人文素质教育非常重视，很多做法值得我们借鉴。但是，从相关研究中看，它们对大学生人文素质教育中基本内涵和主要结构在当今条件下的新探索却很不够，同时对于存在问题的原因的分析也很难适应中国国情，因此提供的借鉴意义也就相当有限。

由于受前苏联教育模式的影响，长期以来我国理工科高等教育只重视专业知识的传授和技能训练，忽视人文素质的培养。在全面推行素质教育的今天，加强理工科大学生人文素质教育的研讨越来越多，对于某些相关问题的研究已经形成了一些比较一致的看法。比如，对理工科大学生人文素质教育的重要性、紧迫性，对于存在问题及解决方法的研究等，形成了一定的共识，有些学校甚至采取了一些重要的具体措施。但是，严格地说，对于理工科大学生人文素质教育的一系列问题，人们的理解至今不够深入和全面。随着近年来高等教育突飞猛进的发展，有关理工科大学生人文素质教育方面，又暴露出一些值得进一步研究的问题，比如在新的时代背景下大学生人文素质应该包括的内涵、理工科大学人文素质课程的设置、如何应对人文素质教育所要求的教育模式的转变；特别是在素质教育实施近十年后，理工科大学生人文素质的现

状到底如何，效果不尽人意的原因在哪里，以及如何加强对策的可操作性和实效性的问题等等，都是需要我们认真思考和研究的。

二、本课题研究的指导思想和理论基础

加强对理工科大学生人文素质教育，是人的自由全面发展的要求，也是时代对高级劳动力综合素质的要求，是高等教育改革的方向之一；推进理工科高校的人文素质教育，是培养具有高尚人格的社会主义建设者和接班人的需要。专业教育只提供知识而不能提供智慧，受教育者认知、情感、意志等健康全面地发展，理智地发挥自己的智能，主要有赖于人文素质的培养。而目前毕业生的历史使命感、社会责任感、思想道德觉悟、创新能力、语言表达和写作能力、自知之明、人际关系和合作精神等方面的表现较差，正是人文素质教育的缺乏或不力。而要有效地解决这个问题，我们必须对现今理工科大学生人文素质教育的状况作全面的考察、了解和分析，只有这样，才能找到问题产生的原因，有针对性地提出全面、系统、可行的解决方法，真正实现素质教育的目标。

在全面深入地考察理工科大学生素质教育的现状的基础上，找出现行教育体制下理工科大学生人文素质教育中存在的问题及其原因，确定解决问题的对策和方法，使理工科大学生人文素质教育真正收到实效，为对理工科大学生科学实施人文素质教育提供理论依据和具有操作性的模式和对策建议。

三、本课题研究的主要内容和和意义

主要内容：1、关于人文素质内涵的研究。现行素质观中一般都把人文素质的内涵界定为人文科学、人文教育在教育对象身上所体现出的成果，包括伦理道德修养、政治理论修养、语言文字修养、文学艺术修养、历史和哲学修养等几个方面。严格地说，这种界定还不够深入和全面。本课题首先要校正现行人文素质教育中关于人文素质内涵的不尽合理和不够完善的认识，并力争针对当前我国理工科大学生的特点界定出他们所应具备的人文素质的内涵。

2、揭示理工科大学生人文素质教育中存在的主要问题和矛盾。组织多种形式的调查，从中寻找学生在伦理道德素质、思想政治素质、文学艺术素质、历史和哲学素质、心理素质等方面存在的实际问题，并研究问题产生的原因，等等。

3、针对所存在问题进行实效性对策研究。正视我国目前理工科院校教学偏重以专业为主的倾向，结合我国的国情、教育改革的步伐和学生的接受能力，在教育思想、课程建设、师资队伍、校园文化、社会实践等方面，研究可行的对策、思路和方法。

4、本课题以时代发展的最新要求为依据，着眼于理工科院校大学生人文素质的现状调查和分析，在此基础上，校正理工科大学生人文素质教育的理念，丰富发展理工科大学生人文素质的基本内涵，研究建立完整、系统地培养理工科大学生人文素质的途径和方法。从而为理工科大学生人文素质教育制度与政策的制定，提供多方面、多角度的理论支持和对策建议。

选题意义：（一）有助于加强理工大类学生的精神文化内涵

随着经济发展水平的发展，社会主义文化更加繁荣，人们的精神文化需求越来越旺盛，人们思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性明显增强。当代大学生作为未来社会的主力军，其各方面的素养必然体现了我们整个国家的素养。如果人文素质教育工作不能适应生产力迅速发展的要求，使人们的精神追求畸形发展，就会严重制约社会进步。人文素养相对薄弱的理工类大学生加强人文素质教育，旨在弥补自身不足，构建优秀的精神文化内涵，使其形成正确的人

生观、价值观。

（二）有助于实现理工科大学生的全面发展

人文素质通过对人的价值引导、启迪益智、自我调控等使人达到内心的平衡、宁静和幸福。人文素质教育在于优化人的心理与人格，关切人的生存与价值，增进人的自由与幸福。开展人文素质教育，能够铸造优秀的人文精神，实现全面发展。迫于各种压力和历史制度问题，理工类大学在培养学生中仍存在文理分科的现象，大学生课业繁重，很少主动关注人文素质的培养