信息技术课中学生玩游戏的解决策略探索

信息技术课中学生玩游戏的解决策略探索

绵竹市紫岩雨润初级中学陈勤学

随着网络技术的发展，网络游戏也悄然出现在学生的生活当中。信息技术课作为一门以计算机操作为主的课程，大部分时间是在机房里进行上课的，因此，课堂纪律把握很难，很多信息技术教师总是说自己的课堂中存在着的各种问题，其中一个突出的问题是信息技术课上学生玩游戏的问题比较严重。这一问题引起了很多信息技术教师关注和讨论。不少学生上信息技术课都在千方百计地摆脱教师的控制寻找玩游戏的机会，而教师又在努力探索禁止学生玩游戏的办法。在这样的背景下，作为有十年信息技术教学经验的老师，我在在初一年级上的第一堂课就对本校的新学进行调查，掌握学生玩游戏的情况，找出学生在信息技术课上玩游戏的原因，并针对此原因，提出一些相应的对策。

学生玩游戏的程度分析本次调查的人数为我教的四个班的学生235人。通过对“在小学信息技术课上你是否玩游戏”一题的回答进行了统计信息技术课学生玩游戏程度，从调查中我们可以发现本校的新生在小学中有85%的同学有玩游戏的现象，在家中有电脑的同学放假时92%的同学玩游戏有两个小时以上的现象，在网吧玩电脑的同学有24%。由此得出，本校初一新学生在小学信息技术课上玩游戏的程度比较严重，在以后任教年级中也发现，大部分学生只要有机会就会玩游戏，有些学生还会耍点“小聪明”，利用“禁用本地连接”、“拔掉网线”等方法摆脱教师的控制，悄悄在下面玩着“不为人知”的小游戏，也有些学生是在完成了教师所布置的任务后才玩游戏，对于所玩游戏的种类，有些学生只是单纯地玩电脑程序里自带的“纸牌”、“扫雷”之类的游戏，也有一些学生甚至自己带游戏光盘到电脑室“上课”，趁老师不注意的时候偷偷将此游戏安装到电脑上进行游戏，甚至有些同学偷偷玩着网络游戏。这种现象不得不引信息老师的重识。我们要思考解决的办法策略，更好的利于教学。

在教学中我的主要做法有：首先，运用生活实例，加强学生思想教育。教师在教学中除了教学上机制度外，还要多收集些有关学生沉迷游戏而带来危害的生活实例，经常跟学生说说玩游戏带来的危害，特别是发生在学生当中的一些故事，更能引起学生的共鸣，使学生在思想上形成认识，沉迷游戏也是一种不良的行为习惯。对个别沉迷的学生要经常谈心疏导，使他们的游戏情节逐步淡化。

其次，灵活处理教材，激发学生学习兴趣。1、做到因材施教，不同层次学生布置不同难度的作业。学生的计算机操作能力不同，对自己定的学习要求自然会不同。老师要在了解学生的基础上，根据教学目标和教学内容，针对不同水平的学生，设计不同层次的任务。例如将任务分解为基础、提高与扩展三个层次，让基础较差的同学做基础任务，学有余力的同学做提高甚至扩展任务，做到因人而异，与学生的接受能力相吻合。例如在讲解《制作电子报刊》第二课《图文混排》中的“插入图片”这一内容时，我有意识地将学生要完成的任务分成以下三个层次：①基础层次：在Word插入一幅图片并调整图片大小(并可以找一些学生喜欢的图片作为示范，吸引学生兴趣)；②提高层次：思考如何调用图片修改工具，并思考在Word中插入图片的方法有几种；③思考怎样才能使《绵竹年画》电子报刊图文并茂，是否插入的图片越多越好？通过采用分层任务，使全体学生能在每堂课达到基本要求，而优秀学生则可以掌握更多的知识，有效解决“吃不了”和“吃不饱”的矛盾，满足了不同学生的学习要求，提高了教学效率。2、充分利用游戏的优势，将游戏引入教学中。我们有时候习惯于把“游戏”和“学习”对立起来。事实上，游戏和学习是可以融合的。教师在教学的过程中还可以充分利用游戏的某些优势，在教学过程中将某些游戏引入，主动给学生一些玩游戏的机会，不要一味反对游戏，从而激发学生学习信息技术的兴趣。例如在讲解《计算机的组成》一节中的认识计算机键盘的内容时，我通过“金山打字软件”中的打字游戏作为引入，游戏中的动画和声音，会让学生迫不及待的希望去认识计算机键盘，大大激发学生学习知识的兴趣。

再次，明确课堂制度，规范学生课堂行为。信息技术课同其它课一样，如果没有一定的课堂制度保障，课堂上学生肯定是一盘散沙，我行我素，不利于正常的教学活动。我的具体做法有：1、让每位学生明确课堂制度。每学期开学的第一节信息课，我除了本学期的主要内容外，还会抽出一定的时间来明确课堂制度，如：计算机使用和摆放制度、桌椅使用和摆放制度、机房卫生制度、安全用电制度等，，特别是卫生的要求，要做到“节节扫、人人查”，并详细做好记录，使学生明白在信息技术课堂中哪些事情是可以做的，哪些事情又是不可以做的，并制定相应的违反制度的处罚措施，当然，教师要保证制度的严格执行，不能让制度成为“摆设”。2、结合我校的课改采用学习小组合作方式共同完成任务。

根据学生的信息除理能力，4-5个人划分为一个学习小组，每个小组选出一名组长做教师的助手，负责本小组内其他成员的学习，帮助他们解决学习中碰到的问题。这样就解决了部分学有余力的学生在完成学习任务后偷偷玩游戏的现象，让他们也当当小老师，指导组内的同学，这样既满足了他们的个人表现欲望，也减轻了教师的辅导压力。对于那些对电脑了解较少、又不敢提问的学生的也得到了很好的学习机会，增强了他们的学好电脑的信心，而不至于走上玩游戏，混课堂的道路。对于完成学习任务的小组，他们是可以做自已喜欢的事，我也不会去干涉。

最后，教师尽量多给学生布置任务，让他们在每一节课里，都要围绕我的上课步骤来进行，学生们为了玩游戏，就会尽量快地把老师布置的任务去完成掉，对于这样的学生，他们玩游戏，我是赞同的，也算是对他们的一种奖励吧。我对于学生上课的要求是，在完成老师布置的任务后，就能做自己喜欢做的事，但教师对学生玩的内容是什么，可以玩多久要有所了解和指导。

总之，在日常教学中，我们应该开动脑筋，让学生在学习中游戏，游戏中学习，把影响正常教学的游戏变为促进课堂教学的一种催化剂。从而有效的提高信息技术课堂的效率，保证信息技术教学的正常有效的开展。以上是本人这几年来担任该学科教学工作中的一些总结和粗浅的认识，让信息技术课更好的开发学生的潜能，增加其认识信息，了解信息，处理信息的能力。