综合基础知识(教育类)考试大纲讲课稿

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2021年中学教师编制考试教育理论综合基础知识全套复习讲义(精华版)

2021年中学教师编制考试教育理论综合基础知识全套复习讲义(精华版)

2021年中学教师编制考试教育理论综合基础知识全套复习讲义(精华版)第一章教育基础知识和基本原理专题一教育的产生和发展◆考点 1:“教育”一词的由来:“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。

◆考点 2:教育的概念和品德的活动都称之为教育。

它包括社会教育、学校教育和家庭教育。

学校教育,是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响,促使他们朝着所期望的方向发展的活动。

◆考点 3:学校教育的三要素1.教育者(主导)--学校教师是教育者主体2.受教育者(主体)3.教育影响(中介)--教育内容和教育措施◆考点 4:教育的属性1.教育的本质属性○辨教育是一种有目的地培养人的社会活动。

它有以下四方面的特点:(1)教育是人类所特有的一种有意识的社会活动,是个体在社会的生存需要。

(2)教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。

(3)教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。

(4) 在教育这种培养人的活动中存在着教育者、受教育者及教育影响三种要素之间的矛盾活动。

2.教育的社会属性(1)永恒性(2)历史性(3)相对独立性○辨—教育具有继承性教育要受其他社会意识形态的影响(教育内容和教育观点会不同)教育与社会政治经济发展不平衡(可能超前或者落后)◆考点 5:教育的起源○单※巧记:“本能生利息(西),心源美梦(孟),劳动没(米)懦夫”◆考点 6:原始社会教育的特点(1)具有目的性,但无严密计划。

(2)无等级性(阶级性);(3)教育内容简单,教育方法单一。

(4)教育目的一致,教育权利平等。

(5)教育与生产劳动、社会生活融洽在一起----紧密集合;◆考点 7:古代社会的教育古代学校教育的基本特征是:(1)产生了学校,教育成为社会专门职能。

(2)古代学校教育与生产劳动相脱离,具有非生产性。

(3)具有阶级性;封建社会的学校还具有等级性。

(4)适应古代思想文化的发展,表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。

综合知识与职业能力测试教育类考试大纲

综合知识与职业能力测试教育类考试大纲

综合知识与职业能力测试教育类考试大纲综合知识与职业能力测试教育类考试大纲是指制定教育类考试的基本原则和内容要求,以及考试方法和评价标准等的文件。

本文将从考试大纲的制定背景、主要内容和评价标准等方面进行介绍。

一、背景综合知识与职业能力测试教育类考试大纲的制定是为了提高教育行政管理人员和教育科研人员的综合素质,使其具备扎实的专业知识和高水平的职业能力,以适应教育改革和发展的需要。

同时,考试大纲的制定还能够促进教育类人才的培养和选拔工作,提高教育人员队伍的整体素质,推动教育事业的可持续发展。

二、主要内容综合知识与职业能力测试教育类考试大纲的主要内容包括以下几个方面:1. 学科知识要求:对考生掌握的学科知识进行详细要求,包括各个学科领域的基本理论、核心概念、重要原理和研究方法等。

2. 业务能力要求:针对各类教育工作人员的特点和职责,对其需要具备的专业技能和实践能力进行要求,包括教学设计、教学实施、教学评价等方面的能力。

3. 综合素质要求:要求考生具备良好的理论素养、创新思维能力、团队合作能力、信息素养和跨学科综合能力等。

4. 伦理道德要求:要求考生具备高尚的道德品质和职业道德,遵守职业道德规范,履行教育人员的职责和义务。

三、考试方法综合知识与职业能力测试教育类考试的方法主要包括以下几种:1. 笔试:通过选择题、填空题、问答题等形式,考察考生对学科知识的掌握、应用和分析能力。

2. 实践操作:设置一定的实践环节,让考生在实际工作场景中进行操作,考察其对业务知识的应用能力。

3. 论述题:要求考生对某一特定问题进行深入思考和分析,展现其逻辑思维和综合素质。

4. 面试:通过面对面的交流和问答,综合评价考生的综合能力、沟通能力和应变能力等。

四、评价标准综合知识与职业能力测试教育类考试的评价标准主要体现在以下几个方面:1. 学科知识:对考生掌握的学科知识的全面性和准确性进行评价。

2. 业务能力:评估考生在实际工作中所展现的教学设计、教学实施和教学评价等能力。

2013年江西省教师招聘教育综合基础知识考试大纲

2013年江西省教师招聘教育综合基础知识考试大纲

2013年江西省教师招聘教育综合基础知识考试大纲第一部分教育学原理一、教育与教育学的概述(一)教育的起源与发展1.教育的概念。

2.教育活动的基本要素。

3.教育的起源和学校教育的产生。

4.教育发展的历史形态。

(二)教育学的产生与发展1.教育学的研究对象和任务。

2.教育学的产生和发展。

3.教育学的学科特点和发展趋势。

(三)教师与教育学1.教育学的价值。

2.教师如何学习教育学。

二、教育与社会发展1.教育与社会经济。

2.教育与政治制度。

3.教育与社会文化。

4.教育与社会人口。

5.教育的相对独立性。

三、教育与个体发展(一)人的发展概述(二)影响人的身心发展的主要因素1.几种影响人的发展的因素观。

2.影响人的身心发展的因素。

(三)个体身心发展的规律与教育四、教育目的(一)教育目的概述1.教育目的的内涵和层次结构。

2.教育目的的功能。

(二)教育目的的价值取向1.不同价值取向的基本观点。

2.在确立价值取向中应注意的问题。

(三)我国的教育目的1.我国的教育目的及其精神实质。

2.我国教育目的的理论基础。

3.我国全面发展教育的基本内容。

(四)教育目的与当代素质教育1.素质教育提出的背景与特征。

2.素质教育与应试教育的比较。

3.创新是实施素质教育的关键。

五、学生与教师(一)学生1.学生的本质属性。

2.学生的地位。

3.当代学生的特点。

(二)教师l.教师职业的产生与发展。

2.教师角色和教师劳动的特点。

3.教师的职业素养。

4.教师专业发展。

(三)师生关系1.师生关系的概念及其作用。

2.师生关系的构成。

3.师生关系的模式。

4.良好师生关系的建立。

六、学校教育制度(一)学校教育制度概述1.学校教育制度的概念。

2.影响学制的因素及当代学制发展的特征。

(二)学制的形成与发展1.欧美现代学制的建立。

2.我国学制的形成与发展。

3.我国教育体制改革的主要内容。

(三)义务教育(四)终身教育七、教育途径与课外教育活动(一)教育途径概述(二)学校课外活动1.课外活动的概念、特点与意义。

教育综合知识考试大纲

教育综合知识考试大纲

教师职业道德教师职业道德教师职业道德的作用教师职业道德的基本内容简述教师职业道德中“爱岗敬业”的基本要求简述教师职业道德中“爱国守法”的基本要求简述教师职业道德中“关爱学生”的基本要求简述教师职业道德中“教书育人”的基本要求简述教师职业道德中“为人师表”的基本要求简述教师职业道德中“终身学习”的基本要求加强师德修养的途径与方法教育学模块什么是教育学教育学的发展有哪几个阶段及各阶段的代表人物与代表作什么是教育教育的本质属性是什么教育的起源及其代表人物教育学未来的发展趋势教育的基本规律包括简述社会的政治经济制度对教育的制约作用简述教育的政治功能简述社会生产力对教育的影响作用简述教育的经济功能简述科学技术对教育的影响简述教育对科技的促进作用简述文化对教育的影响与制约简述教育对文化的促进作用什么是个体身心发展个体身心发展的理论及代表人物简述影响个体身心发展的主要因素简述遗传对个体身心发展影响具体表现在哪些方面简述环境对个体身心发展影响具体表现在哪些方面简述学校教育对个体身心发展的主导作用具体表现在哪些方面简述个体身心发展的规律简述个体身心发展的顺序性对教学的作用简述个体身心发展的阶段性对教学的作用简述个体身心发展的不平衡性对教学的作用简述个体身心发展的个别差异性对教学的作用简述个体身心发展的阶段性对教学的作用简述个体身心发展的互补性对教学的作用什么教育目的我国确立的教育目的的理论依据是教育目的有哪些功能简述教育目的的层次结构简述教育目的的价值取向及其代表人物简述马克思关于人的全面发展学说的主要内容简述全面发展的教育目的论述教育目的的各组成部分简述我国现阶段教育目的的基本精神什么是学校教育制度我国的学校教育制度,从结构层次划分,包括、、、四个层次,从类型结构上划分为、、、、五大类。

简述现代教育制度的发展趋势简述教师的职业角色简述教师劳动的特点教师专业发展的内容简述教师劳动的复杂性简述教师劳动的创造性简述教师的职业素养简述教师的职业道德素养简述教师的知识素养简述教师的能力素养简述教师的职业心理健康简述学生的特点如何看待学生是发展中的人如何看待学生是具有独立意义的人如何理解学生是独特的人简述师生关系的意义建立良好师生关系的策略什么是课程简述课程的意义从课程课程计划对课程实施的要求划分,课程可分为()和()从课程的固有属性划分,课程可分为()和()从课程任务划分,课程可分为()和()从课程设计、开发和管理划分,课程可分为()和()从课程内容的组织方式划分,课程可分为()和()制约课程的主要因素目前在我国,中小学课程的主要内容由三部分组成课程标准的意义教学的意义新课程标准的基本框架新课程结构的主要内容新课程标准的特征课程资源如何进行课程资源的开发利用教学的任务教学过程的本质教学过程的规律德育过程的规律什么是德育德育的意义德育的目标教学过程的基本要素德育的基本要素什么是教学原则什么是德育原则简述中小学常用的教学原则简述常用的德育原则简述思想性与科学性统一原则及其要求简述导向性原则及要求简述因材施教原则及其要求简述因材施教原则及要求简述理论联系实际原则及其要求简述疏导原则及要求简述直观性原则原则及其要求知行统一原则及要求简述发展性教学原则及其要求简述集体教育与个别教育相结合原则及要求简述启发性原则及其要求简述依靠积极因素、克服消极因素原则及要求简述巩固性原则及其要求简述教育影响的一致性与连贯性原则及要求简述循序渐进原则及其要求简述正面教育与纪律约束相结合的原则及要求简述教学方法的含义简述常用教学方法简述德育方法简述谈话法及其要求简述实验法及其要求简述读书指导法及其要求及其运用简述发现法及其要求简述讨论法及其要求简述演示法及其要求简述参观法及其要求简述练习法及其要求简述实习法及其要求简述说理教育法及其要求简述榜样示范法及其要求简述陶冶教育法及其要求简述实际锻炼法及其要求简述品德评价法及其要求简述教学工作的基本环节简述备课的要求简述上课的要求简述课外辅导的要求简述学业成绩检查的要求简述学业成绩评定的要求简述常见的教学组织形式简述班级授课制优缺点简述新课程背景下的教师观简述新课程背景下的学生观简述新课程背景下的教学观简述新课程背景下的教育评价新课程倡导的新型师生关系什么是教育评价简述教育评价作用教育评价的主要类型教育评价的方法简述班主任工作的意义简述班主任工作的作用简述班主任工作的内容简述班主任工作的方法简述课外活动简述课外活动的意义简述课外活动的任务课外活动的内容教师课外活动形式简述课外活动的组织的基本要求心理学模块感知觉规律的应用感受性的变化规律知觉的基本特征学生观察力的发展与培养学生想象力的培养创造性思维的培养学生能力的培养学习动机的培养学生良好品德的培养观察的品质记忆的品质注意的品质意志的品质记忆过程思维过程问题解决的思维过程知识学习的过程态度与品德学习的一般过程记忆规律在教学中的应用什么是想象思维创造性思维注意注意的功能情绪情感的功能注意规律在教学中的应用皮亚杰认知发展阶段理论情绪、情感常见情绪调节方法学生情绪、情感的发展与教育学生的需要与教育学生意志的发展与教育学生的兴趣与教育气质与教育意志需要需要的种类马斯洛的需要理论兴趣兴趣的种类能力能力的类型能力的差异能力的测量影响能力形成和发展的因素影响性格形成与发展的因素影响问题解决的因素教师威信的形成的影响因素气质气质类型性格性格结构埃里克森人格发展阶段理论埃里克森人格发展阶段理论的教育意义学习学习的分类学生学习的特点认知学习理论及代表人物完形-顿悟说认知-发现学习理论有意义学习理论建构主义学习理论学习动机学习动机分类学习动机与学习效果之间的关系学习动机理论及代表人物学习动机的激发迁移迁移种类迁移与教学知识学习的类型知识直观的类型如何提高知识直观的效果促进知识保持的方法技能技能种类操作技能形成的阶段操作技能的培训要求学习策略学习策略种类如何提高问题解决能力品德的心理结构皮亚杰的道德发展阶段论科尔伯格的道德发展阶段论心理健康的内涵学校心理健康教育的意义中小学生常见的心理问题心理辅导心理辅导的目标影响学生行为改变的方法教师成长的阶段和途径教师威信的发展专家型教师与新教师的区别。

最新教育综合知识梳理备课讲稿

最新教育综合知识梳理备课讲稿
2)是克服应试教育弊端,深化教育改革的必然趋势
3)有助于受教育者全面发展的落实
1)改变教育观念
2)转变学生观
3)加大教育改革力度
4)建立素质教育的保障机制
5)建立素质教育的运行机制
6)营造良好的校园文化氛围
7)要避免在实施素质教育中出现以下误区(要理解哦)
:素质教育就是不要“尖子生”。
、教育促进科研技术成果的开发利用
、影响教育目的的确立
、影响教育内容的选择
、影响着教育教学方法的使用
、教育具有传承(即筛选、整理、传递、保存和活化)文化功能
、具有传播和交流文化的功能
、具有选择、提升文化的作用
、具有更新和创造文化的功能
、教育自身的历史继承性
、…与社会发展的不平衡性
、环境是推动人身心发展的动力。
、环境不决定人的发展
、人对环境的反应是能动的
、学校教育在人身心发展中起主导作用的原因:(为什么学校起主导作用?)
1)学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。
2)学校有专门负责教育工作的教师,效果较好。
3)学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素
18-19世纪上班叶)孟子、卢梭、斐斯泰洛齐、福禄贝尔、马利
19世纪下半叶)荀子、柏拉图、赫尔巴特、涂尔干、纳托普、凯
1)坚持社会主义方向性
2)坚持全面发展
3)培养独立个性
4)教育与生产劳动相结合,是实现我国教育目的的根本途径
5)注重提高全民族素质
1、身心发展同一方面的发展速度,在不同的年龄阶段是不平衡的;2、个体身心发
表现 遵循该规律的教育要求
个体身心发展是一个由低级到

2024教育综合333考试大纲

2024教育综合333考试大纲

2024年教育综合333考试大纲如下:
一、教育学原理
1. 教育的本质和功能
2. 教育的分类和特点
3. 教育的过程和方法
4. 教育的目标和评价
5. 教育的管理和发展
二、心理学基础
1. 心理的本质和功能
2. 心理的发展和变化
3. 认知过程和思维模式
4. 情感和情绪的调节
5. 人格和行为的形成
三、教育心理学
1. 学习理论和教学策略
2. 学生发展和学习差异
3. 动机和兴趣的培养
4. 课堂管理和教学评价
5. 心理健康和辅导技巧
四、教育法律法规
1. 教育法律体系和法规内容
2. 学校管理与教师职业道德
3. 学生权益保护和校园安全
4. 教育资源分配和管理
5. 教育改革与发展政策
五、教育技术与信息化应用
1. 教育技术的基本概念和应用范围
2. 多媒体教学和网络教学的设计和实施
3. 电子教材和在线课程的开发和应用
4. 数据分析和评估工具的应用
5. 信息安全和隐私保护的措施和技术
以上是2024年教育综合333考试大纲的主要内容,考生需要全面掌握相关知识点,注重理论与实践相结合,提高综合素质。

教育综合知识考试大纲

教育综合知识考试大纲

2012年中国中小学新任教师公开招聘考试教育综合知识考试大纲一、考试性质中小学新任教师公开招聘考试是合格的大学毕业生参加的全省统一的选拔性考试。

考试结果将作为中小学新任教师公开招聘面试的依据。

招聘考试应从教师应有的专业素质和教育教学能力等方面进行全面考核,择优录取。

招聘考试应具有较高的信度、效度,必要的区分度和适当的难度。

二、考试目标与要求以科学发展观为指导思想,以新时期合格教师应具备的素质要求为依据,结合我省中小学教育教学实际,充分体现新课程改革的基本精神。

力求科学、公平、有效地测试应聘者掌握时事政治、教育法律法规、教师职业道德、教育学、心理学等方面基础知识、基本理论、基本方法的水平,以及分析、解决教育教学实际问题的能力。

()三、考试范围与内容考试范围主要涵盖时事政治、教育法律法规与教师职业道德、教育学、心理学四大模块。

(一)时事政治模块1.中国共产党和中国政府在现阶段的基本路线和重大方针政策2.2011年5月1日至2012年4月30日期间国内外重大时事(二)教育法律法规、教师职业道德模块1.教育法律、法规(1)《中华人民共和国教育法》(2)《中华人民共和国义务教育法》(2006年修订)(3)《中华人民共和国教师法》(4)《中华人民共和国未成年人保护法》(5)《教师资格条例》(6)《基础教育课程改革纲要(试行)》(7)《国家中长期教育改革和发展纲要》(2010—2020)(8)《中长期教育改革和发展规划纲要》(2010—2020年)》2.教师职业道德(1)教师职业道德及其作用、教师职业道德的基本内容(2)加强师德修养的途径、方法(3)教育部《中小学教师职业道德规范》(2008年修订)(4)《中小学教师职业道德考核办法(试行)》(三)教育学模块1.教育学及其发展2.教育及其发展3.教育的基本要素及其关系4.教育与社会的发展()(1)教育与社会的政治经济制度(2)教育与社会生产力(3)教育与科技文化5.教育与个体发展(1)个体身心发展的涵义、个体身心发展的理论(2)个体身心发展的规律(3)影响个体身心发展的因素及其作用6.教育目的(1)教育目的及其功能、教育目的的价值取向(2)全面发展的教育目的及其组成部分(3)我国现阶段教育目的的基本精神7.学校教育制度(1)学校教育制度及其发展(2)我国的学校教育制度8.教师与学生(1)教师劳动的特点(2)教师的素养与教师的专业发展(3)新课程背景下的教师观(4)学生的特点(5)新课程背景下的学生观(6)师生关系的意义、良好师生关系的建立、新课程倡导的新型师生关系9.课程(1)课程及其意义、课程类型、制约课程的因素(2)课程标准的意义和功能、新课程标准的基本框架(3)新课程结构的主要内容与特征(4)课程资源及其开发利用10.教学(1)教学的意义与任务(2)教学过程的本质、教学过程的规律(3)教学原则及其运用()(4)教学方法及其运用(5)教学工作的基本环节及实施要求(6)教学组织形式(7)新课程背景下的教学观11.教育评价(1)教育评价及其作用(2)教育评价的主要类型和方法(3)新课程背景下的教育评价12.思想品德教育与班主任工作(1)德育及其意义(2)德育的目标与内容(3)德育过程的规律(4)德育原则及其运用(5)德育方法及其运用(6)德育的途径(7)班主任工作的意义和作用(8)班主任工作的内容与方法13.课外活动(1)课外活动及其意义、任务(2)课外活动的内容与形式(3)课外活动的组织(四)心理学模块1.认知发展与教育(1)感知觉及其规律的应用、学生观察力的发展与培养(2)记忆及其品质、记忆过程及其规律、记忆规律在教学中的应用(3)想象及学生想象力的培养(4)思维及其品质、思维过程、创造性思维及其培养(5)问题解决的思维过程、影响问题解决的因素()(6)注意及其功能、注意的基本特征(品质)、注意规律在教学中的应用(7)皮亚杰认知发展阶段理论2.情感、意志的发展与教育(1)情绪、情感及其功能;学生情绪、情感的发展与教育(2)意志及其品质、学生意志的发展与教育3.个性发展与教育(1)需要及其种类、马斯洛的需要理论、学生的需要与教育;兴趣及其种类、学生的兴趣与教育(2)能力及其类型、能力的差异、能力的测量、影响能力形成和发展的因素、学生能力的培养(3)气质及其类型、气质与教育(4)性格及其结构、影响性格形成与发展的因素(5)埃里克森人格发展阶段理论及其教育意义4.学习心理与教育(1)学习及其分类、学生学习的特点(2)学习动机及其分类、学习动机与学习效果(3)学习动机理论(4)学习动机的激发与培养(5)迁移及其种类、迁移与教学(6)知识直观的类型、如何提高知识直观的效果、促进知识保持的方法(7)技能及其种类、操作技能形成的阶段、操作技能的培训要求(8)学习策略及其种类、如何提高问题解决能力(9)加里培林心智技能形成的理论()5.学生心理健康与教育()(1)心理健康的内涵、学校心理健康教育的意义(2)中小学生常见的心理问题、心理辅导及其目标、影响学生行为改变的方法6.教师心理(1)教师成长的阶段和途径(2)教师威信的形成与发展(3)专家型教师与新教师的区别四、考试形式1.答卷方式:闭卷、笔试。

综合基础知识(教育类)考试大纲讲课稿

综合基础知识(教育类)考试大纲讲课稿

综合基础知识(教育类)考试大纲讲课稿《教育公共基础知识》考试大纲第一章教育政策法规特别提示:《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国高等教育法》《学生伤害事故处理办法》等教育法律法规以最新修正后的版本为准。

第一节国家教育政策法规一、教育政策与教育法教育政策的含义,教育法的含义,教育政策与教育法的关系,教育法的渊源、教育政策的体系。

二、国家教育政策法规中华人民共和国教育法。

立法背景,立法宗旨,主要内容(教育基本制度、受教育者、其他内容)。

中华人民共和国教师法。

立法背景,立法宗旨,主要内容(教师法律地位、教师的权利义务、教师资格制度、教师聘任制度、教师培养培训制度、教师待遇制度)。

中华人民共和国义务教育法。

立法背景,立法宗旨,义务教育的原则、新《义务教育法》的突破。

中华人民共和国高等教育法。

立法背景,主要内容(高等教育的含义与义务、高等教育基本制度、高等学校的学生)。

中华人民共和国未成年人保护法。

立法背景,立法宗旨,主要内容(保护未成年人的原则、未成年人的家庭保护、未成年人的学校保护、未成年人的社会保护、未成年人的司法保护)。

中华人民共和国预防未成年人犯罪法。

立法宗旨,主要内容(预防未成年人犯罪的教育、对未成年人不良行为的预防、对未成年人严重不良行为的矫治)。

学生伤害事故处理办法。

立法宗旨,主要内容(学生伤害事故的含义,学生伤害事故处理的原则,学校责任事故情形,学校无责任事故情形,学生或监护人责任事故情形)。

中华人民共和国职业教育法。

立法宗旨,主要内容(职业教育体系、职业教育的保障条件)。

国务院关于加快发展现代职业教育的决定。

加快发展现代职业教育的指导思想、基本原则、目标任务和政策措施。

国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)。

指导思想和工作方针、战略目标和战略主题、各类教育的发展任务、教育体制改革、保障措施。

第二节地方教育政策法规一、重庆市义务教育条例重庆市义务教育条例的基本原则。

教师招聘考试教育综合知识考试大纲

教师招聘考试教育综合知识考试大纲

教师招聘考试教育综合知识考试大纲教师招聘考试教育综合知识考试大纲一、考试目的与要求教师招聘考试教育综合知识考试旨在全面考察考生对教育理论、教育制度、教育法律法规等相关知识的掌握程度。

要求考生具备扎实的教育学基础知识,能够理解和运用相关的教育概念和理论。

二、考试内容1. 教育学基本概念与理论(1)教育的定义与特点(2)教育发展的历史概述(3)教育学的基本范畴与学科特点(4)教育学的基本理论——行为主义、认知主义、发展主义等(5)教育学的研究方法与研究途径2. 教育制度与教育体制改革(1)我国教育制度的组成与主要内容(2)义务教育阶段的教育制度与管理(3)教育体制改革的历史与现状(4)教育体制改革的目标与方向(5)教育体制改革的主要政策与措施3. 教育法律法规(1)中华人民共和国教育法(2)中华人民共和国义务教育法(3)中华人民共和国高等教育法(4)中等职业学校教育法(5)中小学教育法律法规4. 教育评价与教育质量保障(1)教育评价的概念与意义(2)我国教育评价制度的构建与改革(3)教育评价的主要方法与指标体系(4)教育质量保障的基本概念与内容(5)教育质量保障的主要措施与政策5. 教育发展与教育改革(1)教育发展的主要观点与趋势(2)教育改革的主要目标与方向(3)课程改革与教学改革(4)校园文化与师德建设(5)学生发展与德育工作三、考试形式1. 选择题考生需根据题目要求,从备选答案中选择一个最正确的答案。

每个题目4个备选答案中只有一个是正确的。

2. 填空题考生在题目给出的空格中填入正确的答案或关键词。

3. 简答题考生需简要回答问题,要求答案言简意赅,重点突出,回答问题的问题。

四、考试时间和分数分配1. 考试时间:120分钟。

2. 总分:100分。

3. 每题分数分配:选择题每题2分,共40分;填空题每题2分,共20分;简答题每题10分,共40分。

五、参考书目1. 张宝军. 教育学导论[M]. 北京:人民教育出版社,2019.2. 李曼. 教育学要点与面试[M]. 北京:人民教育出版社,2018.3. 杨笑梅. 教育改革与发展[M]. 北京:华东师范大学出版社,2017.4. 陈丽华. 教育法律法规[M]. 北京:高等教育出版社,2020.六、考试评分方式考试采取纸笔形式进行,评分标准按照答题要求进行评分,总分取各题目得分之和,最后按百分制得出成绩。

教育基础知识考试大纲教学提纲

教育基础知识考试大纲教学提纲

附件4教育基础知识考试大纲第一部分教育学基础与心理学基础考试大纲中学阶段一、教育学基础考查要求:主要考查应试者对教育科学理论的基本概念、基本观点和原理的理解、掌握和实际运用能力。

考查内容包括:教育学与教育:教育学发展阶段特点及其标志;各阶段代表人物与代表作;教育学研究方法;教育的起源;教育的发展阶段及其特征;教育的本质及其属性。

学生与教师:学生观;学生的本质属性;学生在教育过程中的地位;教师职业的任务;教师劳动的特点;合格教师的职业素质;教师专业发展;教师反思及方法;师生关系的涵义及功能;良好师生关系的建立。

教育与社会的发展:教育与生产力的关系;教育与政治的关系;教育与文化的关系;教育与人口;教育的相对独立性。

教育与人的发展的关系:人的发展含义及其内容;人发展的规律;青春期身心发展的特点与教育;影响人发展的基本因素与作用。

教育目的:教育目的与教育方针的概念;确定教育目的的客观依据;几种不同的教育目的价值取向;我国教育目的确定的理论依据。

教育制度:教育制度特点;学制概念;影响学制建立的因素;现代学制的类型;我国现行学校教育制度的变革历史;义务教育的含义及其特征;我国实施九年义务教育应注意的问题。

课程基本理论:课程的概念及分类;课程理论流派;影响课程发展的因素;课程类型;课程目标的含义;课程目标的价值取向;确定课程目标的基本环节;课程目标制定的基本要求;课程内容的表现形式。

基础教育新课程改革:基础教育课程改革目标;课程的教学策略。

中学教学:教学过程的概念及本质;教学过程的基本阶段;教学过程的基本规律;各个教学原则含义及其贯彻的基本要求;班级授课制含义及其优缺点;教学工作的基本环节及要求;常用教学方法;一堂好课标准;教学目标的设计;组织教学过程;教学策略的选择;教学测量与教学评价的含义及意义;教学测量与评价的方法;教学评价的分类;我国当前教学改革的主题;我国当前教学改革的基本策略;我国当前教学改革的重心。

江西省教师招聘《教育综合基础知识》考试大纲 - 教育理论公共基础知识

江西省教师招聘《教育综合基础知识》考试大纲 - 教育理论公共基础知识

江西省教师招聘《教育综合基础知识》考试大纲- 教育理论公共基础知识中小学教师职业道德规范教师招聘考试试题及答案教育综合基础知识主要考查作为一个合格教师所必须具备的教育理论基本素养,包括八个方面的内容即教育学原理、教育心理学、教育政策法规、德育和师德教育、课程与教学的基本理论与实践、班主任工作常识、现代教育技术基础与应用、时事政治等,是中小学各学段各学科教师招聘考试的内容。

一、教育与教育学概述(一)教育的起源与发展1.教育的概念。

2.教育活动的基本要素。

3.教育的起源和学校教育的产生。

4.教育发展的历史形态。

(二)教育学的产生与发展1.教育学的研究对象和任务。

2.教育学的发展阶段。

3.教育学的学科特点和发展趋势。

(三)教师与教育学1.教育学的价值。

2.教师与教育学的学习。

二、教育与社会发展(一)教育与社会经济1.经济对教育的决定和制约。

2.教育的经济功能。

(二)教育与政治制度的关系1.社会的政治制度对教育的制约作用。

2.教育的政治功能。

(三)教育与社会文化1.社会文化对教育的制约作用。

2.教育的文化功能。

(四)教育与社会人口1.人口对教育的制约作用。

2.教育优化人口的功能。

(五)教育的相对独立性三、教育与个体发展(一)人的发展概述(二)影响人的发展的因素及其作用1.遗传及其在人的发展中的作用。

2.环境及其在人的发展中的作用。

3.教育在人的发展中的作用。

4.个体的主观能动性在人的发展中的作用。

(三)教育要遵循个体身心发展的规律1.儿童身心发展的顺序性与教育。

2.儿童身心发展的阶段性与教育。

3.身心发展的不均衡性及其对教育的要求。

4.儿童身心发展的差异性及其对教育的要求。

四、教育目的(一)教育目的概述1.教育目的的概念。

2.教育目的的功能。

(二)教育目的的价值取向1.几种不同价值取向的教育目的观。

2.在确立教育目的价值取向中应注意的问题。

(三)我国的教育目的1.我国教育目的的沿革及其精神实质。

2.我国教育目的的理论基础。

《综合知识与职业能力测试(教育类)》考试大纲

《综合知识与职业能力测试(教育类)》考试大纲

《综合知识与职业能力测试(教育类)》考试大纲一、考试内容及结构《综合知识与职业能力测试(教育类)》,全部为客观性试题,题量为140道,考试时限120分钟,满分100分。

主要测查考生从事教育工作必须具备的基本的能力素质和专业知识水平。

考试内容包括公共基础知识、行政职业能力倾向测验和教育类专业知识三大部分(教育类专业知识占70%,大纲参见附件),其中公共基础知识包括马克思主义及其在当代中国的发展、法律、社会主义市场经济、行政管理、公文写作、深圳市情和时事常识等七方面内容,行政职业能力倾向测验包括数量关系、言语理解与表达、判断推理和资料分析等四个部分。

二、作答要求务必携带的文具有:签字笔或钢笔(最好为黑色签字笔)、2B铅笔和橡皮、简单计算器。

《综合知识与职业能力测试》要求考生必须用2B铅笔在机读答题卡上作答,作答在试卷上的一律无效。

三、公共基础知识和行政职业能力倾向测验(一)公共基础知识公共基础知识涵盖马克思主义及其在当代中国的发展、法律、社会主义市场经济、行政管理、公文写作、深圳市情和时事常识等方面。

题型包括单项选择题、多项选择题、判断题。

例题:哲学的基本问题是()。

A.物质和运动的关系问题B.辩证法和形而上学的关系问题C.理论和实践的关系问题D.思维和存在的关系问题解答:正确答案为D。

(二)数量关系数量关系主要有两种类型的题目。

第一种题型:数字推理。

给你一个数列,但其中缺少一项,要求你仔细观察这个数列各数字之间的关系,找出其中的排列规律,然后从四个供选择的答案中选出你认为最合适、合理的一个,来填补空缺项,使之符合原数列的排列规律。

例题:1,2,4,7,(),16A.9 B.10 C.11 D.12解答:这一数列的排列规律是相邻两项之差构成一个等差数列1,2,3,4,5,故空缺项应为11。

正确答案为C。

第二种题型:数学运算。

主要考察解决四则运算问题的能力。

在这种题型中,每道试题中呈现一道算术式子,或者是表述数量关系的一段文字,要求考生迅速、准确地计算出答案。

江西教育综合基础知识考试大纲(内容版)

江西教育综合基础知识考试大纲(内容版)

2013版江西省教师招聘教育综合基础知识考试大纲第一部分教育学原理一、教育与教育学的概述(一)教育的起源与发展1.教育的概念。

与其他人类社会活动相比,教育是有意识的,以影响人的身心发展为直接目标的社会活动,它通常有广义和狭义之分。

广义的教育,泛指有目的地增进人的知识技能、提高人的认识能力、影响人的思想品德、增强人的体质、完善人的个性的一切活动。

狭义的教育,专指学校,即教育者根据社会发展的要求,遵循年轻一代身心发展的规律,在特定的教育场所.有目的,有计划,有组织地对受教育者的身心施加影响,使他们的身心朝着社会期望的方向发展的活动和过程.2.教育活动的基本要素。

教育者、受教育者、教育影响。

3.教育的起源和学校教育的产生。

教育的起源包括:生物起源说,神话起源说,心理起源说,劳动起源说.生物起源说的代表人物: 法国教育哲学家,社会学家利托尔诺和英国教育学家沛西·能.心理起源說的主要代表人物: 美国教育家孟禄.学校教育的产生:作为独立存在的社会实践部门的学校教育是在奴隶社会才出现的,我国在夏朝就有了学校,称为’痒序周朝是我国奴隶制社会的鼎盛时期,制度也日趋完善,那时的学校分为国学(大学、小学)和乡学(塾、痒、序、校)两类.教育系统的产生,是制度化教育形成的前提.原始教育社会的教育特点: a,教育的非独立性, b,教育的原始性, c,教育的帄等性,普及性.学校教育的产生需要具备以下条件::a,社会生产必须出现相当数量的剩余产品,使一部分人可以脱离生产劳动,同时体力劳动和脑力劳动分工,开始出现专门从事教育的教师和专门从事学习的学生。

.b,具有相当数量的经验累积,为学校提供特定的教育内容.c,文化等记载和传递文化的工具达到了一定水帄.可见,学校教育的产生既有社会经济、政治的原因,也有文化发展方面的原因。

4.教育发展的历史形态。

教育的发展阶段可以划分为不同的历史形态,即原始社会的教育---特点:教育的非独立性、原始性、平等性、普及型。

教育综合基础知识考试大纲

教育综合基础知识考试大纲

教育综合基础知识考试大纲教育综合基础知识主要考查作为一个合格教师所必须具备的教育理论基本素养,包括八个方面的内容即教育学原理、教育心理学、教育政策法规、德育和师德教育、课程与教学的基本理论与实践、班主任工作常识、现代教育技术基础与应用、时事政治等,是中小学各学段各学科教师招聘考试的必考内容。

第一部分教育学原理一、教育与教育学概述(一)教育的起源与发展1.教育的概念。

2.教育活动的基本要素。

3.教育的起源和学校教育的产生。

4.教育发展的历史形态。

(二)教育学的产生与发展1.教育学的研究对象和任务。

2.教育学的发展阶段。

3.教育学的学科特点和发展趋势。

(三)教师与教育学1.教育学的价值。

2.教师与教育学的学习。

二、教育与社会发展(一)教育与社会经济1.经济对教育的决定和制约。

2.教育的经济功能。

(二)教育与政治制度的关系21.社会的政治制度对教育的制约作用。

2.教育的政治功能。

(三)教育与社会文化1.社会文化对教育的制约作用。

2.教育的文化功能。

(四)教育与社会人口1.人口对教育的制约作用。

2.教育优化人口的功能。

(五)教育的相对独立性三、教育与个体发展(一)人的发展概述(二)影响人的发展的因素及其作用1.遗传及其在人的发展中的作用。

2.环境及其在人的发展中的作用。

3.教育在人的发展中的作用。

4.个体的主观能动性在人的发展中的作用。

(三)教育要遵循个体身心发展的规律1.儿童身心发展的顺序性与教育。

2.儿童身心发展的阶段性与教育。

3.身心发展的不均衡性及其对教育的要求。

4.儿童身心发展的差异性及其对教育的要求。

四、教育目的(一)教育目的概述1.教育目的的概念。

2.教育目的的功能。

(二)教育目的的价值取向1.几种不同价值取向的教育目的观。

32.在确立教育目的价值取向中应注意的问题。

(三)我国的教育目的1.我国教育目的的沿革及其精神实质。

2.我国教育目的的理论基础。

3.我国全面发展教育的基本内容。

(四)素质教育与教育目的1.我国素质教育产生的背景。

教育类综合基础知识

教育类综合基础知识

教育类综合基础知识
《教育类综合基础知识》
教育是人类社会一项极为重要的活动,它影响着每个人的成长和发展,以及整个社会的进步。

教育类综合基础知识是指对教育理论、历史、心理学、社会学等多个学科的基础知识的综合掌握。

它包括教育的基本概念、教育思想流派、教育心理学、教育社会学、教育法律等内容,是培养教育工作者的基础。

教育的基本概念是指教育的定义、目标、内容、方法、手段等,是教育活动的基本要素。

教育思想流派包括理论教育学、实用教育学、批判教育学等,它们代表了不同的教育观念和立场。

教育心理学是研究教育的心理学基础,包括儿童心理学、青少年心理学、成人心理学等内容。

教育社会学研究教育在社会中的地位、作用、影响和发展趋势。

教育法律包括教育法律制度、法规、政策等内容。

掌握教育类综合基础知识对于从事教育工作的人员至关重要。

它可以帮助教育工作者了解教育活动的本质和规律,指导教育实践的进行。

同时,它也可以帮助教育工作者认识到教育工作的社会责任和意义,提高教育工作者的综合素质和能力。

总之,《教育类综合基础知识》是教育工作者必须掌握的基础知识,它是从事教育工作的基础和前提,也是继续深造和发展的基础。

只有不断地掌握和更新教育类综合基础知识,教育工作者才能更好地开展教育工作,为社会培养更多更好的人才,为社会的发展进步做出更大的贡献。

《综合基础知识》考试大纲

《综合基础知识》考试大纲

综合基础知识考试大纲一、基础知识概述在综合基础知识考试中,主要涉及各个学科领域的基础知识,包括但不限于数学、物理、化学、生物、地理、历史等方面的内容。

考生需要掌握扎实的基础知识,能够灵活运用所学知识解决各种问题。

二、数学1. 基本概念•数的基本性质•整数、有理数、实数、复数的概念•代数式、方程、不等式的基本概念2. 几何•几何图形的性质•直角三角形、等腰三角形、等边三角形的性质•圆的性质•空间几何基本概念3. 概率统计•概率的基本概念•统计的基本方法三、物理1. 运动学•运动的基本概念•直线运动和曲线运动的分析•加速度与速度的关系2. 力学•牛顿三大定律•力的平衡和合力•力的大小和方向3. 热学•热传递的基本概念•热容与比热的关系•热力学过程四、化学1. 基本概念•原子结构•元素周期表•化学键的性质2. 物质的变化•化学反应的基本概念•溶液的稀释和浓缩•氧化还原反应3. 化合物与化学实验•酸碱中和反应•化学实验常用仪器的使用方法五、生物1. 细胞生物学•细胞结构和功能•细胞的代谢过程•细胞的分裂和增殖2. 生物进化•生物的起源和演化•适应性进化和分类法3. 生态学•生态系统的结构与功能•生物圈的物质循环和能量流动•生物多样性与生态平衡六、地理1. 自然地理•地球的形状和结构•地球的运动及其影响•世界地理环境的特点2. 人文地理•人口与城市发展•区域发展差异与环境问题•旅游与交通七、历史1. 中国古代史•夏商周时期•秦汉时期•魏晋南北朝时期2. 世界历史•古埃及文明•古希腊罗马文明•中世纪欧洲历史总结综合基础知识考试大纲涵盖了数学、物理、化学、生物、地理、历史等多个学科领域的基础知识要点。

考生在备考过程中应该全面掌握各学科的基本概念和相关知识点,通过练习题目加强对知识的理解和运用能力,为顺利通过考试打下坚实基础。

《综合基础知识(教育类)》考试大纲

《综合基础知识(教育类)》考试大纲

《综合基础知识(教育类)》考试大纲综合基础知识(教育类)考试大纲本文将针对《综合基础知识(教育类)》考试大纲进行详细论述,旨在全面解析该考试科目的内容和要求。

文章将按照以下结构展开:首先,介绍考试科目的背景和意义;接着,阐述考试科目的主要内容和要求;然后,分析该科目的考试形式和评分标准;最后,总结该科目的备考策略和注意事项。

一、考试科目的背景和意义综合基础知识(教育类)考试是对教育相关知识的综合评估,旨在测试考生对于教育理论、教育法规、教育心理学、教育管理等方面知识的掌握情况。

这项考试的设置有助于选拔和评估具备基本教育专业素养的人才,以促进教育行业的发展和提高教育服务的质量。

二、考试科目的主要内容和要求综合基础知识(教育类)考试主要包括以下几个方面的内容和要求:1. 教育理论:考察考生对教育学基本理论的掌握程度,如教育目标、教育价值观、教育方法等。

2. 教育法规:考察考生对教育法律法规的了解和应用能力,包括教育法律法规的名称、内容、适用范围以及教育行业的相关政策等。

3. 教育心理学:考察考生对学生心理发展规律和教育心理学相关理论的了解和应用能力,包括学生个体差异、学习动机、情感发展等。

4. 教育管理:考察考生对教育组织管理、教育资源配置等方面的知识和技能,包括教育机构的内部管理、教育资源的利用与分配等。

三、考试科目的考试形式和评分标准综合基础知识(教育类)考试通常采用笔试的形式进行,包括选择题、判断题、填空题和简答题等。

考试的时间通常为3小时。

评分标准主要根据考生在试卷中展现出的知识掌握程度、分析问题的能力和解决问题的能力进行评判。

除了正确回答问题外,对于有些题目可能还会要求考生进行简要的解释或论述,评分时也会重点考察考生的表达能力和逻辑思维能力。

四、备考策略和注意事项针对综合基础知识(教育类)考试,考生应该做好以下几点备考策略和注意事项:1. 熟悉考试大纲:仔细阅读考试大纲,明确考试的主要内容和要求,有针对性地进行复习。

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《教育公共基础知识》考试大纲第一章教育政策法规特别提示:《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国高等教育法》《学生伤害事故处理办法》等教育法律法规以最新修正后的版本为准。

第一节国家教育政策法规一、教育政策与教育法教育政策的含义,教育法的含义,教育政策与教育法的关系,教育法的渊源、教育政策的体系。

二、国家教育政策法规中华人民共和国教育法。

立法背景,立法宗旨,主要内容(教育基本制度、受教育者、其他内容)。

中华人民共和国教师法。

立法背景,立法宗旨,主要内容(教师法律地位、教师的权利义务、教师资格制度、教师聘任制度、教师培养培训制度、教师待遇制度)。

中华人民共和国义务教育法。

立法背景,立法宗旨,义务教育的原则、新《义务教育法》的突破。

中华人民共和国高等教育法。

立法背景,主要内容(高等教育的含义与义务、高等教育基本制度、高等学校的学生)。

中华人民共和国未成年人保护法。

立法背景,立法宗旨,主要内容(保护未成年人的原则、未成年人的家庭保护、未成年人的学校保护、未成年人的社会保护、未成年人的司法保护)。

中华人民共和国预防未成年人犯罪法。

立法宗旨,主要内容(预防未成年人犯罪的教育、对未成年人不良行为的预防、对未成年人严重不良行为的矫治)。

学生伤害事故处理办法。

立法宗旨,主要内容(学生伤害事故的含义,学生伤害事故处理的原则,学校责任事故情形,学校无责任事故情形,学生或监护人责任事故情形)。

中华人民共和国职业教育法。

立法宗旨,主要内容(职业教育体系、职业教育的保障条件)。

国务院关于加快发展现代职业教育的决定。

加快发展现代职业教育的指导思想、基本原则、目标任务和政策措施。

国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)。

指导思想和工作方针、战略目标和战略主题、各类教育的发展任务、教育体制改革、保障措施。

第二节地方教育政策法规一、重庆市义务教育条例重庆市义务教育条例的基本原则。

义务教育阶段的学生。

学校。

教师。

教育教学。

法律责任。

二、重庆市中长期城乡教育改革和发展规划纲要(2010—2020)背景。

指导思想。

重大战略。

基本理念和目标。

城乡教育。

教育发展措施。

教育体制改革。

加大教育保障力度。

第三节教育政策法规的实施一、教育政策法规的实施的概念教育政策执行,是将教育政策内容转变为教育现实的过程。

教育法的实施,是指教育法在现实社会中的实现。

教育法实施的方式分为教育法的适用和教育法的遵守。

二、教育政策法规实施现状教育政策法规实施的成就。

教育投入比例增大、全面推进素质教育、“两基”工作取得历史性成就、推进教师专业化和教师队伍建设规范化取得实效、高等教育大众化进程成就显著、终身教育体系逐步完善、职业教育质量提高、社会力量办学规模扩大。

教育政策法规实施的问题。

教育政策执行过程中的问题、教育法规实施过程中的问题。

三、教育政策法规实施措施教育政策执行问题的解决措施。

教育法实施问题的解决措施。

四、教育政策法规实施评估教育政策评估。

教育法的监督。

第二章教育基础理论第一节教育目的与教育规律一、教育目的教育目的概述。

教育目的的定义、教育目的的结构与类型、教育目的的特点、教育目的的功能、确立教育目的的依据及原则。

教育目的理论基础。

马克思、恩格斯关于“个人全面发展”的学说是我国制定教育目的的重要理论依据。

我国的教育目的。

我国的教育目的规定、我国教育目的的基本精神。

二、教育规律教育规律的概念。

教育规律同规律一样,是不以人的意志为转移的客观事物(教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间)内在的必然的本质性联系,以及事物(教育)发展变化的必然趋势,就是教育现象同其他社会现象或教育现象内部各结构要素之间的固有矛盾,或彼此间的内在联系。

教育与人的关系。

人类的可教性、人性与教育、身心发展特征与教育。

教育与社会。

社会要素与教育(第三节详讲),社会发展与教育发展:现代化与教育发展、信息化与教育信息化、知识经济与教育改革、可持续发展与教育改革。

第二节教师与学生一、教师教师劳动的特点。

劳动对象的复杂性、劳动任务的综合性、劳动手段的主体性、劳动过程的创造性、劳动成果的长效性。

教师的工作价值与角色扮演。

教师的工作价值、教师的角色扮演。

教师的素养及其培养。

现代教师的素养、教师素养的培养。

二、学生学生的本质特点。

学生的地位。

学生的社会地位、学生在教育过程中的地位。

学生的发展。

学生发展的含义、学生发展的一般规律。

三、师生关系师生关系。

师生关系的概念、师生关系的表现形式、师生关系的建立和发展。

第三节教育与发展一、教育与人的全面发展人的全面发展概述。

人的全面发展的定义、人的全面发展的内涵。

影响人的全面发展的基本因素。

遗传素质、环境、教育的主导作用。

学校教育对人的全面发展的主导作用。

二、教育与社会发展教育的社会制约性。

生产力对教育发展的影响和制约、政治经济制度对教育发展的影响和制约、文化对教育发展的影响和制约、科学技术对教育发展的影响和制约、人口对教育发展的影响和制约。

教育的社会功能。

教育的经济功能、教育的政治功能、教育的文化功能、教育的科技功能、教育的人口功能。

教育与我国人才强国战略的关系。

教育发展是人才发展的先决条件。

经济发展是人才发展的必然结果。

正规教育发展中存在不尽人意的地方。

以人为本的必然要求。

第四节德育的实施一、学生思想品德的特点幼儿思想品德发展的基本特点。

小学生思想品德发展的基本特点。

中学生思想品德发展的基本特点。

二、德育的基本原则知行统一原则。

正面教育与纪律约束相结合原则。

严格要求与尊重理解相结合。

集体教育与个别教育相结合的原则。

教育与自我教育相结合的原则。

教育的统一性与灵活性相结合的原则。

教育影响的一致性与连贯性原则。

三、德育的实施途径德育途径指在特定的时间、空间开展德育实践活动的组织形式。

包括课程、团队活动、校园文化、校外教育机构组织的校外活动、大众媒体。

四、德育方法及运用说服教育法。

含义、运用。

榜样教育法。

含义、运用。

陶冶教育法。

含义、运用。

自我修养法。

含义、运用。

学校心理咨询法。

含义、运用。

品德评价法。

含义、运用。

五、德育方法的创新探索德育方法创新的基本思路。

现代德育方法的创新。

第五节课程与教学一、课程课程的概述。

课程设计。

课程改革。

二、教学教学的概述。

教学的定义、教学的主要作用、教学的任务。

教学过程理论的发展。

古代教学过程的萌芽、近代教学过程理论的形成、现代教学过程理论的发展。

教学过程。

教学过程本质的争论、教学过程中应处理好的几种关系。

教学模式。

教学模式的概念、当代国外主要教学模式、当代我国主要教学模式。

教学原则。

教学原则的概念、教学原则确立的依据、教学原则的运用。

教学方法。

教学方法的概念、教学方法的意义、教学方法的指导思想、常用的教学方法。

教学组织形式。

教学组织形式的发展、我国现行的教学组织形式、教学组织形式的发展趋势。

教师教学工作的基本环节。

备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学业考评。

教学评价。

教学评价的含义及功能、教学评价的分类、现代教学评价的改革。

第六节班主任工作一、班主任工作概述班主任的定义。

班主任是指受学校校长的委托,为学校班集体设置的专门负责该班教育和管理的教师。

班主任工作的意义。

二、班集体的培养班集体的概述。

班集体的概念、培养班集体的意义、班集体形成的标志。

培养班集体的方法。

三、班主任工作的职责和任务班主任工作的职责。

调查研究学生情况。

组织管理班集体。

教育指导学生全面发展。

协调各方面教育力量,沟通各种渠道。

定好班主任计划。

班主任工作的任务。

班主任工作的基本任务、班主任工作的具体任务。

班主任工作的特点和方法。

班主任的工作特点、班主任工作的主要内容及方法。

第七节课外校外教育活动一、课外校外教育活动的重要性课外校外教育活动的概念。

课外教育活动指学校在课堂教学以外有目的、有计划、有组织开展的多种多样的教育活动和教育工作,如课外活动、团队活动等。

校外教育活动指校外教育机关或社会团体、家庭,有目的、有计划地在校外组织学生开展的多种多样的教育活动和教育工作,如少年宫、艺术馆以及业余体校等举办的活动和家庭教育活动等。

课外校外教育活动的重要性。

课外校外教育活动的内容。

二、课外校外教育活动的组织形式群众性活动。

小组活动。

个人活动。

三、课外校外教育活动实施途径课外校外教育活动实施原则。

课外校外教育活动组织管理体系。

课外校外教育活动实施特点和评估管理。

第三章教育心理学基础第一节学生心理一、学生的认知发展认知的概念。

认知是个体认识客观世界的信息加工活动。

感觉、知觉、记忆、言语、想象、思维等认知活动按照一定的关系组成一定的功能系统,从而实现对个体认识活动的调节作用。

在个体与环境的作用过程中,个体认知的功能系统不断发展,并趋于完善。

认知的要素。

认知包括感觉、知觉、记忆、言语、想象、思维等要素。

认知方式的概念。

认知方式指个体感知、理解、记忆、思维、问题解决以及信息加工的典型方式。

认知方式类型:场独立型和场依存型,冲动型和沉思型,深层加工型和表层加工型。

认知发展的影响因素。

认知发展理论:皮亚杰的认知发展阶段理论、维果茨基的文化历史发展理论、认知发展理论对教育的启示。

二、学生的情感发展情感的概念。

情感是个体对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。

情绪和情感的关系。

情绪和情感都是人对客观事物所持的态度体验,只是情绪更倾向于个体基本需求欲望上的态度体验,而情感则更倾向于社会需求欲望上的态度体验。

情感的要素。

情感包括自我意识、自我概念和自尊等要素。

情感的功能、发展规律及积极情感的作用和培养。

三、学生的人格发展人格的概念和结构。

人格又称个性,指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。

人格的特征。

人格具有独特性、整体性、稳定性、功能性、自然性和社会性的统一等特征。

人格理论。

人格结构的动力理论、人格机构的类型理论、人格特质理论人格发展阶段理论。

艾里克森的心理社会发展理论,科尔伯格的道德发展阶段理论。

影响人格发展的社会因素。

人格发展差异。

人格发展差异主要表现在气质差异和性格差异上。

四、学生心理健康心理健康的概念。

心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程,表现为个人具有生命的活力,积极的内心体验,良好的社会适应,能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。

心理健康的标准。

心理健康的标准是良好的人际关系,健全的自我意识,健康的情绪体验与自我调控,对现实的有效知觉等。

学生容易产生的心理健康问题。

如焦虑症、抑郁症、强迫症、人格障碍与人格缺陷等。

影响学生心理健康的因素,主要包括生物因素、社会环境因素和个体心理因素。

学生心理健康问题防治措施。

一方面采用心理辅导;另一方面通过学校日常的教育教学过程的渗透影响学生的行为,坚持面向全体学生原则、预防与发展相结合原则、尊重与理解学生原则、学生主体性原则、个别化对待原则和整体性发展原则。

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