文学精神分析批评ppt课件
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（二）局限：把复杂文学现象简单化
第四节 精神分析批评案例分析
一、《俄狄浦斯王》与《哈姆莱特》 文本分析： 1．提出阐述“俄狄浦斯情结”，开始了
以文学释梦和以梦释文学的批评实践 2．关于《哈姆莱特》哈姆莱特犹豫不决
的原因的文学论争 该文的贡献，分析了“俄狄浦斯情结”、
提出了“哈姆莱特犹豫不决的原因”新的 见解
二、本我、自我、超我：人格系统理论
1．本我概念：无意识结构，由性冲动构成 遵循快乐原则、寻求欢乐、躲避痛苦 2．自我概念：社会的产物，是本我与外部世
界、欲望与满足之间的居中间者。 其功能是控制和指导本我与超越、促进人 格的协调发展。 遵循唯实原则：现实原则
3．超我概念：是人格道义方面的表现，是 理想东西，分为自我理想和良心，是禁忌、 道德、伦理规范和标准以及宗教戒律的体 现者。
二、精神分析文论的世界性影响
（一）影响世界文学创作 1.西方：卡夫卡、托马斯·曼、詹姆斯·乔伊斯 2.东方文学：中国郭沫若，郁达夫，张爱玲、
李碧华等。 3.日本文学、电影：《感官世界》 （二）影响世界文学批评 拉康、萨特、琼斯、杰姆逊 郭沫若
三、精神分析的贡献与局限
（一）精神分析的贡献：强调无意识心理在 文学创作和文学批评中重要地位，把文 艺产生归结为性欲本能
二、陀思妥耶夫斯基与轼父者
文本分析： 1．文章精神分析的重点由作品转向了作者 2．文章精神分析的重点由“俄狄浦斯情结”
冲动转向“俄狄浦斯情结”压抑 3．文章分析的重点由哲学式推理转向病理
式的诊断。 两性同体、施虐狂、受虐狂、癫痫病、好
赌博、罪恶感
三、张爱玲的创作与恋父情结 四、朱自清《背影》的创作
第三章 精神分析批评
一、教学内容：精神分析理论的核心要素、精神 分析批评的主要内容、精神分析批评的渊源与影、 精神分析批评案例分析
二、教学重点：精神分析理论的核心要素、精神 分析批评的主要内容
三、教学难点：精神分析理论的核心要素、精神 分析批评的主要内容
四、教学方法：讲授法、多媒体教学 五、课时：4
而是通过其自我活动和升华而得到塑造。 升华：有提升和转化之意 强调艺术人格的升华能力
二、创作心理与创作过程：精神病的同道和 艺术家的白日梦
文学是一种与现实对立的幻象，其功能是麻醉 剂作用
1.作家和神经病人相似：脱离现实、喜欢幻想， 如顾城、海子
作家的创作心理与神经病心理相似 2.文艺创作过程中的想象与梦相似 《作家与白日梦》游戏、幻想、创作的关系 3．《释梦》精神病和梦的共同心理机制：妄
第三节 精神分析批评的渊源与影响
一、精神分析批评的理论渊源 （一）弗氏是科学遗产的继承人 1.是无意识理论的发扬者 无意识观念的悠久历史 2.弗氏与欧洲浪漫主义文学传统的关系 无意识理论直接理论来源：欧洲无意识哲学、
心理学理论传统；浪漫主义对无意识心理的探 索， 还有其他理论来源和影响
总结：精神分析批评的欣赏步骤
1.发掘文本中独特的人物形象 2.指a关的文本细节描写（包括言行） 4.情结、人格结构与文本的深度意义
思考题
请用弗洛伊德精神分析理论阐释聚金斯德 的《香水》。
参考书目
《弗洛伊德论美文选》 知识1987 《弗洛伊德后期著作选》 上海译文1986 超我Leabharlann 自我中发展而来，是人的“自我理 想”
超我如同一监督者、警戒者，设法引导自 我走向更高的途径
会惩罚和奖赏自我
4．本我、自我、超我的联系区别：
举例分析：杀人冲动、杀人游戏、性冲 动—性犯罪—婚姻
《STOP 、STOP、STOP》MV
第二节 精神分析批评的主要内容
一、文学本质与特点：被压抑欲望的满 足和无意识的升华
教学后记：
第一节 精神分析理论的核心要素
精神分析理论对心理学、人文社会科学 的影响
一、心理结构理论：意识与潜意识 冰山理论： 1．意识概念： 2．潜意识概念： 分为前意识和无意识 3．三者相互联系
无意识冰山理论
人的人格就像海 面上的冰山一样， 露出来的仅仅只是 一部分，即有意识 的层面；剩下的绝 大部分是处于无意 识的，而这绝大部 分在某种程度上决 定着人的发展和行 为。
文学本质是被压抑欲望的满足和无意识 的升华
1．西方文学理论“文学乃痛苦使然” 厨川白村“文学是苦闷的象征” 中国“发愤著书”说 弗洛伊德发挥了这一思想 2．被压抑的欲望、不能满足的欲望：动物
性本能，分为野心的愿望和性的愿望。
3．文学是文艺家性冲动的结果，但文艺并 不等于赤裸表现文艺家的性欲，
想
三、文学欣赏与文学批评：分享作家的幻想 和揭示“俄狄浦斯情结”
（一）观点：文学欣赏、文学批评与性的本能欲望 相关
1.文学欣赏，是分享作家的本能欲望幻想，得到欲 望的满足。
2.文学欣赏中美的享受，来自性欲的满足。
（二）文学批评是揭示、描写作品人物的本 能欲望：俄狄浦斯情结及概念
“俄狄浦斯情结”体现《俄狄浦斯王》与 《哈姆莱特》《卡拉玛佐夫兄弟》
第四节 精神分析批评案例分析
一、《俄狄浦斯王》与《哈姆莱特》 文本分析： 1．提出阐述“俄狄浦斯情结”，开始了
以文学释梦和以梦释文学的批评实践 2．关于《哈姆莱特》哈姆莱特犹豫不决
的原因的文学论争 该文的贡献，分析了“俄狄浦斯情结”、
提出了“哈姆莱特犹豫不决的原因”新的 见解
二、本我、自我、超我：人格系统理论
1．本我概念：无意识结构，由性冲动构成 遵循快乐原则、寻求欢乐、躲避痛苦 2．自我概念：社会的产物，是本我与外部世
界、欲望与满足之间的居中间者。 其功能是控制和指导本我与超越、促进人 格的协调发展。 遵循唯实原则：现实原则
3．超我概念：是人格道义方面的表现，是 理想东西，分为自我理想和良心，是禁忌、 道德、伦理规范和标准以及宗教戒律的体 现者。
二、精神分析文论的世界性影响
（一）影响世界文学创作 1.西方：卡夫卡、托马斯·曼、詹姆斯·乔伊斯 2.东方文学：中国郭沫若，郁达夫，张爱玲、
李碧华等。 3.日本文学、电影：《感官世界》 （二）影响世界文学批评 拉康、萨特、琼斯、杰姆逊 郭沫若
三、精神分析的贡献与局限
（一）精神分析的贡献：强调无意识心理在 文学创作和文学批评中重要地位，把文 艺产生归结为性欲本能
二、陀思妥耶夫斯基与轼父者
文本分析： 1．文章精神分析的重点由作品转向了作者 2．文章精神分析的重点由“俄狄浦斯情结”
冲动转向“俄狄浦斯情结”压抑 3．文章分析的重点由哲学式推理转向病理
式的诊断。 两性同体、施虐狂、受虐狂、癫痫病、好
赌博、罪恶感
三、张爱玲的创作与恋父情结 四、朱自清《背影》的创作
第三章 精神分析批评
一、教学内容：精神分析理论的核心要素、精神 分析批评的主要内容、精神分析批评的渊源与影、 精神分析批评案例分析
二、教学重点：精神分析理论的核心要素、精神 分析批评的主要内容
三、教学难点：精神分析理论的核心要素、精神 分析批评的主要内容
四、教学方法：讲授法、多媒体教学 五、课时：4
而是通过其自我活动和升华而得到塑造。 升华：有提升和转化之意 强调艺术人格的升华能力
二、创作心理与创作过程：精神病的同道和 艺术家的白日梦
文学是一种与现实对立的幻象，其功能是麻醉 剂作用
1.作家和神经病人相似：脱离现实、喜欢幻想， 如顾城、海子
作家的创作心理与神经病心理相似 2.文艺创作过程中的想象与梦相似 《作家与白日梦》游戏、幻想、创作的关系 3．《释梦》精神病和梦的共同心理机制：妄
第三节 精神分析批评的渊源与影响
一、精神分析批评的理论渊源 （一）弗氏是科学遗产的继承人 1.是无意识理论的发扬者 无意识观念的悠久历史 2.弗氏与欧洲浪漫主义文学传统的关系 无意识理论直接理论来源：欧洲无意识哲学、
心理学理论传统；浪漫主义对无意识心理的探 索， 还有其他理论来源和影响
总结：精神分析批评的欣赏步骤
1.发掘文本中独特的人物形象 2.指a关的文本细节描写（包括言行） 4.情结、人格结构与文本的深度意义
思考题
请用弗洛伊德精神分析理论阐释聚金斯德 的《香水》。
参考书目
《弗洛伊德论美文选》 知识1987 《弗洛伊德后期著作选》 上海译文1986 超我Leabharlann 自我中发展而来，是人的“自我理 想”
超我如同一监督者、警戒者，设法引导自 我走向更高的途径
会惩罚和奖赏自我
4．本我、自我、超我的联系区别：
举例分析：杀人冲动、杀人游戏、性冲 动—性犯罪—婚姻
《STOP 、STOP、STOP》MV
第二节 精神分析批评的主要内容
一、文学本质与特点：被压抑欲望的满 足和无意识的升华
教学后记：
第一节 精神分析理论的核心要素
精神分析理论对心理学、人文社会科学 的影响
一、心理结构理论：意识与潜意识 冰山理论： 1．意识概念： 2．潜意识概念： 分为前意识和无意识 3．三者相互联系
无意识冰山理论
人的人格就像海 面上的冰山一样， 露出来的仅仅只是 一部分，即有意识 的层面；剩下的绝 大部分是处于无意 识的，而这绝大部 分在某种程度上决 定着人的发展和行 为。
文学本质是被压抑欲望的满足和无意识 的升华
1．西方文学理论“文学乃痛苦使然” 厨川白村“文学是苦闷的象征” 中国“发愤著书”说 弗洛伊德发挥了这一思想 2．被压抑的欲望、不能满足的欲望：动物
性本能，分为野心的愿望和性的愿望。
3．文学是文艺家性冲动的结果，但文艺并 不等于赤裸表现文艺家的性欲，
想
三、文学欣赏与文学批评：分享作家的幻想 和揭示“俄狄浦斯情结”
（一）观点：文学欣赏、文学批评与性的本能欲望 相关
1.文学欣赏，是分享作家的本能欲望幻想，得到欲 望的满足。
2.文学欣赏中美的享受，来自性欲的满足。
（二）文学批评是揭示、描写作品人物的本 能欲望：俄狄浦斯情结及概念
“俄狄浦斯情结”体现《俄狄浦斯王》与 《哈姆莱特》《卡拉玛佐夫兄弟》