浅谈英语教学中德育工作的渗透

浅谈英语教学中德育工作的渗透

发表时间：2019-06-14T10:40:32.133Z 来源：《中国教工》2019年第4期作者：高珠瑞

[导读] 在英语教学过程中，教师应该根据英语学科的特点渗透品德教育，让学生在学习英语的过程中，树立正确思想和培养良好的品德。

珠海市平沙镇中心小学

著名教育家叶圣掏曾说过"各科教学都必须服从总的教育方针和任务，除了完成本身独具的特色任务外，还要对整个思想教育担负一定的任务。"因而在英语教学中，我遵循英语教学规律，寓思想教育于英语教学中，渗透爱国主义，社会主义和思想品德教育，使学生树立正确的思想和培养良好的品德，以达到教书育人的目的。

英语教学应发挥本学科特点和优势，在教学中培养人，在培养人中教英语，两者互为因果，互为手段。青少年学生思想品德不是先天而有的，也非自发形成的，而是在社会生活的影响下，特别是学校教育的影响下，在他们的实践活动中形成和积极发展起来的。小学生好动好奇，缺乏经验和自控能力，在教师教育下容易进步，在不良影响下也易退步，教学应发挥教材的德育功能，有目的，有计划地设置和组织各种有教育意义的情境和活动，培养学生良好思想品德，从小形成良好的行为习惯。

一、结合教材培养学生良好思想品德

现行广东版英语教材中，有很多词、句、日常用语渗透着各种思想道德因素，是对学生进行德育教育的好材料。因此英语教学应让学生在掌握英语的同时，寓思想教育于教学中，使学生获取知识的同时，培养良好的思想品德。

1、礼貌教育

教学中，我结合日常用语的教学，让学生养成礼貌待人的习惯。如早上见到同学、朋友或熟人说："Good morning."。跟别人告别说"Goodbye."向别人表示亲切的问候可说："How are you？"。晚上睡觉时跟家人说"Good night."当别人帮了自已的忙、接受别人的礼物或别人对自己的表扬时，别忘了说："Thank you."。当别人表扬、赞美或祝福自己时，要对别人说"Thank you."无论何时何地，无论对朋友、家人还是陌生人增添麻烦或造成不便时说："Excuse me."。这些礼貌用语贯穿于整套英语教材中，教学中，使用这些素材不失时机地培养学生文明礼貌的习惯，使学生在学习英语的同时养成良好的行为习惯。

2、爱国主义教育

充分挖掘教材中的有利因素，引导学生就中外历史、社会、风俗等进行对比，使他们在认识西方文化的同时，从另一角度加深对祖国的了解和热爱，如教句型：Where are you from? Do you love China?Is our country beautiful?等，可令其抒发对祖国的热爱之情，激发学生的爱国主义精神，增强民族自豪感，立志努力读书，将来报效于祖国。

3、理想教育

人生在世，如果没有正确的人生观，没有正确的政治方向，没有高尚的情操和远大的理想，不关心集体，不热爱祖国，即使有学识，终究不会成为对祖国、对社会有用之材。在教职业单词和句型时，教育学生职业无贵戝，无论干哪一行，只要认真干，定能干出一番事业，教育学生从小要有远大的理想，并为实现理而勤奋读书，将来报效于祖国。

二、指导学生运用英语进行交流，发挥英语教学中的德育功能

英语是一门语言交际的工具，直接反映人们的思想感情，我们指导学生学习英语的语言，词汇和语法知识，目的就是为了让学生能正确运用英语，除了言语技能外，还有一个支配思想的问题。教育学观点认为：人的思想品德是在社会实践中形成的，这就要求教师在训练学生的言语技能时，必须使这种训练活动具有育人因素。教师的主导作用应该是教人、教文化、教语言一体化中充分表现出来。在备课、上课时，要有强烈的育人意识和文化意识，这样，英语课就充满趣味性，且能赋予语言以情感色彩。学生带着情感去学习，他们对所学语言会深刻而牢固。

在英语教学中，我深深体会到：英语课堂教学中德育渗透的方法可以从以下几方面入手：

1、游戏教学

儿童天生活泼好动，特别喜爱游戏活动。在教学中，我根椐教材特点设计不同的游戏。通过游戏活动，培养学生的集体观念和团结协作精神，使同学之间的关系更融洽。如在教完广东版Book1.Unit 3Animals的单词、句子的情况下，我将学生分成四个小组，发给每组一张动物彩图，边传彩图边说句子，哪个小组又准又快，哪个小组就羸。这种游戏，学生在轻松愉快的环境中学到了知识，同时也培养了他们团结、互助、合作的精神，达到了德育教育的目的。

2、情景教学

教学中，我设置一定的语言环境，让学生进行表演、交际或利用多媒体教学手段提供情景让学生对话，角色表演等。这一方法能较好地激发学生的兴趣，调动起他们的学习积极性，还能对学生起到耳濡目染的教育作用，如教Can I help you?句型时，我让一个学生扮演老人，手里下拿着沉甸甸的物品，其他的学生见状去帮他/她。让学生在玩中学，学中玩。让他们在表演过程中品味到助人为乐的喜悦，同时享受到学习成功的快乐。

3、丰富课外活动，优化育人环境

结合本学科和教材，有目的、有计划地开展形式多样的课外活动。如书法比赛，手抄报比赛、唱儿歌、角色表演等，这些活动既能丰富学生的书本知识，以能增加学生的实践经验，使他们在愉快的活动中受到思想熏陶，对他们人格的完善，起到潜移默化的影响作用。

三、确立师生之间的和谐关系，用教师良好形象感化学生

每个学生如果经常感到老师对他的爱，对他的个性的尊重，便会激发健康的情感变得生机勃勃，产生积极学习的英语动机，对自已学习英语的能力更加自信。教师对学生的热爱和尊重会促进他们萌发一种不学好英语就对不起老师的辛勤培养的内心情感体验。从而会在学习和使用英语时有高度的自觉性和自主性，形成稳定的学习习惯。教师在进行指导和评价他们学习时，对他们表现出良好的亲近感和谅解感，这样有利于学生所犯的毛病加以纠正。由于感情上的沟通,学生对老师建立了信任感，对老师的教导已经没有了"抵触感"。他们深信：在老师身上找到的那份关怀更能令其长大，这时，教师的教学与德育渗透工作便能顺利开展。

四、结论

实践证明，德育教育是教学过程中不可缺少的一部分，没有思想教育的教学过程不整的教学过程。教师要善于挖掘教材的思想性，教育性，使学生们完成教学，训练任务的过程就是他们受到教育得到启迪的过程。