如何让数学课堂活起来
如何让数学课堂活起来
如何让数学课堂活起来摘要：从学生成为课堂的主人、建立课堂小组、营造课堂气氛三方面阐述如何让数学课堂教学活起来。
关键词：课堂主人；课堂小组；课堂气氛在数学课堂教学中一个有利于学生发展个性的“舞台”是非常重要的，可如何造就这个“舞台”，让数学课堂能真正活起来呢？我认为要做好以下三点：一、让学生成为课堂的主人教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。
”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。
要让学生成为课堂的主人，我们要引导学生沿着正确的道路前进，抓住教学中的时机，设计问题，逐步切入，层层设障，走好“用眼看、动脑想、大胆猜、严格证”四步。
只有通过学生自己动脑、动手，学生的理解能力、解决问题能力才会得到切实的提高。
例如：师：请同学们观察这个等腰梯形，你发现它有哪些特征？（学生小组讨论）生1：两腰相等。
生2：是一个轴对称图形。
生3：底角相等。
（对于生2，教师拿出等腰梯形的纸片进行演示，让他说明对称轴的位置；对于生3，纠正应该是同一条底边上的两个底角相等）师：如何验证同一底边上的两个底角相等呢？生4：在将等腰梯形对折的时候，发现了两个底角是相等的；生5：可以通过测量得到。
师：你们说得都非常好，测量或操作是我们发现一些命题常用的方法，但并不能作为证明命题成立的方法。
请同学们继续思考，如何证明出这个结论呢？（学生独立思考，教师巡视）（一段时间后，学生举手回答）生6：过上底两个顶点分别作下底的高。
可以通过三角形全等进行证明。
生7：过上底的一个顶点作一腰的平行线，可以运用平行四边形和等腰三角形的知识来证明。
师：上述两个同学给了我们一些有益的启发，你能根据他们的叙述，完整地将证明过程写下来吗？你还有其他的方法吗？这些证明方法都具有的共性是什么？请同学们书写在练习本中。
活动中充分发挥教师的主导作用，把学生解放出来，真正成为课堂上的主人。
二、建立合作的课堂小组在教师的安排与指导下，由多名学生组成一个小组，小组内成员就某一目标或某个问题互相交流、互相学习、互相促进，达到共同进步。
让数学课堂活起来
让数学课堂活起来苏霍姆林撕基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。
”学习方式的转变是新课程改革的显著特征。
传统的数学课堂教学通常以例题、示范、讲解为主要方式。
在客观上形成学生只能被动接受，因此课堂中几乎看不到猜想、实验、观察、推断等学生亲身体验的实践探究活动。
教师应从学生好表现，求参与的心理需要出发，尽可能多给学生提供自主探究的机会，改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习。
那么如何让数学课堂活起来呢？一、自信：“活起来”的心里支柱。
“自信”是人们做好一切事情的基础，“自信”是学生学好数学最基本的心理条件，帮助学生树立学好数学的自信心，是新课程改革的一项重要任务。
教师要提供让全体学生参与的时机。
如何培养学生的自信心？应当在学习数学新知识的过程中，从低起点着手，根据学生已有的知识实际做好铺垫，让学生在新旧知识的连接点处尝试解答新知识，使所有学生能够跳一跳摘到果子，享受成功的喜悦，继而以更饱满的热情探索新知识，能让全体学生动手、动口的就不让部分人代替，能让多数人动口、动手的就不让少数人或个别人代替。
要使全体学生都能有效地参与学习过程，学习困难学生的学习状态是一个关键。
所以要对“学困生”有一个倾斜政策，要为他们创造成功的条件。
教师巡视时，优先帮助学困生；课堂批改，重点批改学困生的；小组议论，安排学困生先发言；课堂提问，优先考虑让学困生回答力所能及的问题等。
对他们的每个微小进步及时予以鼓励，提出希望，保护他们的自尊心。
在人的一生中，每个人都扮演着各种各样的角色，他们在不同的时间、空间表现着自己，作为教师，都应该想自己的学生得优秀一点，而每个学生希望老师给自己一个表现自己的机会。
数学课堂教学除了让学生获取知识的同时，要进行思维能力、情感态度及心理素质培养。
为了实现三者的和谐统一，教师尽可能“退居二线”，给学生走上讲坛，当一回“小老师”去表现自己的机会。
巧设生活情境让数学课堂活起来
巧设生活情境让数学课堂活起来数学课堂往往被认为是枯燥乏味的，学生们总是觉得数学是一门艰深的学科，很难理解和掌握。
如果我们能巧妙地设计生动的情境，让数学课堂活起来，那么学生们对数学的兴趣和理解也会随之增加。
本文将探讨如何巧设生活情境，让数学课堂活起来。
一、利用日常生活，激发学生兴趣在数学课堂上，我们可以利用日常生活中的情境和例子，激发学生对数学的兴趣。
在教学乘法时，可以引入购物和结账的情境，让学生通过实际例子来体会乘法的应用和意义。
这样一来，学生不仅能理解乘法的基本概念，还能意识到乘法在生活中的实际应用，从而增加对数学的兴趣和认识。
二、结合游戏和竞赛，增加趣味性在数学课堂上，老师可以设计一些有趣的游戏和竞赛，让学生在游戏中学习数学知识。
可以设计数学拼图比赛、数学运算比赛等，让学生在比赛中竞争、合作和学习，从而增加数学课堂的趣味性和互动性。
这样一来，学生会在轻松愉快的氛围中学习数学，从而提高学习效果和兴趣。
三、引入实际问题，培养解决问题能力在数学课堂上，我们可以引入一些实际的问题和情境，让学生动手解决问题，培养他们的解决问题能力。
在教学几何学时，可以引入建筑设计、城市规划等实际问题，让学生通过几何知识来解决现实中的问题。
这样一来，学生不仅能理解几何知识的应用，还能培养解决问题的能力和想象力，从而提高数学课堂的教学效果和趣味性。
四、组织实践活动，增强体验感在数学课堂上，我们可以组织一些实践活动，让学生亲身体验数学知识的应用和意义。
在教学测量学时，可以组织学生到校园或社区进行实地测量，让他们通过实践活动来感受测量的重要性和应用场景。
这样一来，学生会更加深入地理解测量知识，增强对数学的体验感和实际应用能力。
五、鼓励创新思维，拓展数学视野在数学课堂上，我们应该鼓励学生发展创新思维，拓展数学视野。
可以让学生自行设计数学实验、探究数学问题，引导他们发现和解决数学中的新问题和新现象。
这样一来，学生会养成主动探究和创新的习惯，从而增强对数学的兴趣和探求欲。
如何让数学课堂活起来
如何让数学课堂活起来学生是学习的主体，老师是主导。
由于教学时间和教学任务的矛盾，经常出现老师讲学生听的现象，课堂气氛呆板，抑制了学生的思维，忽视了对学生能力的培养。
如何让数学课堂活起来，让数学课堂充满生机激情，笔者有几点拙见。
一、数学老师做好导演不是演员，实施自主学习，让课堂活起来数学学习过程，就是不断提出问题解决问题的过程。
探究式教学显著特征是教学内容问题化。
不仅要重视向学生提问，还要启发学生自己去发现问题、提出问题，学生的问题意识得不到发展，真正的探究性学习也就难以实现。
探究性学习强调的是通过学生的自主活动，培养学生的创造精神和实践能力。
因此教师要始终把提出问题的主动权交还给学生，通过再现知识产生过程，引导他们发现问题，激励他们大胆提出问题，并启发他们深入探究问题。
首先要创造良好自由的环境让学生敢疑。
在数学教学中，教师要扮演好学习活动的组织者、指导者、合作者的角色，要建立起和谐、民主平等和相互尊重、互相学习、共同促进的新型师生关系，促使学生积极主动自由地去想象思考探索，教师对之尽可能多地给予鼓励肯定和表扬。
其次再现知识生成过程让学生有疑。
要让学生经历一个完整的科学研究过程，包括知识产生的背景、价值和应用、知识的未来和发展等。
通过引导学生的观察、联想、类比猜想，进而鼓励学生提出合理的疑问并积极探究。
如研究等腰三角形的性质等边对等角，可以作顶角的平分线、底边的中线和底边上的高进行证明，下一节课研究等角对等边的时候，作顶角的平分线和底边上的高可以进行证明，自然会提出底边的中线行吗？同学们不能找到全等的条件，意识到不可行。
进一步思考用等腰三角形画出边边角全等的反例。
数学是锻炼思维的体操。
要培养学生质疑探究创造的素质，还学生以自主，让数学课堂成为自由体操的青春活力的操场。
二、实施合作学习，让课堂活起来合作学习是指为了一目标或围绕某一主题，多名学生组成一个小组，小组内成员与成员之间或小组之间能够主动配合、相互交流、相互学习、相互激励、相互促进，从而实现学习目标，达到共同进步的学习方式。
如何让小学数学课堂活起来
如何让小学数学课堂活起来【摘要】在小学数学课堂中，要活起来不容易，但可以通过多种方法实现。
在引言部分要激发学生学习兴趣和提高课堂参与度，这是让课堂活起来的关键。
在我们可以通过设置生动的教学场景吸引学生注意力，运用多媒体教学工具增加互动性，调动学生参与积极性，组织小组合作学习活动促进团队合作，设计趣味性数学游戏激发学生学习兴趣。
在要强调通过这些方法可以激发学生学习热情，提升数学教学效果。
只有在激发学生的学习兴趣和参与度的基础上，才能让小学数学课堂真正活起来。
通过创造出有趣和互动的学习环境，数学课堂将变得更加生动和有趣，同时也能增强学生的学习效果。
【关键词】数学课堂，小学生，活跃，教学场景，多媒体，参与积极性，小组合作，数学游戏，学习热情，教学效果。
1. 引言1.1 激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是小学数学课堂活起来的关键之一。
在教学中，教师可以通过多种方式来引导学生对数学产生兴趣和好奇心。
教师可以根据学生的兴趣和特点设计各种趣味性的数学问题，让学生在解题中体会到数学的乐趣和魅力。
教师可以通过讲解数学问题背后的实际应用和意义，激发学生对数学的兴趣和好奇心。
通过将抽象的数学知识与生活实际联系起来，让学生感受到数学在现实生活中的重要性和实用性，从而激发学生学习数学的兴趣。
教师还可以借助现代技术手段，如数学教学软件、互动教学平台等，使数学课堂更加生动有趣。
通过多媒体教学工具的运用，可以激发学生对数学的学习兴趣，提高他们对数学知识的理解和掌握能力。
激发学生学习兴趣是小学数学课堂活起来的重要环节，只有让学生对数学充满兴趣和热情，才能提高课堂的参与度和教学效果。
1.2 提高课堂参与度提高课堂参与度是小学数学课堂活起来的重要环节，能够让学生更加积极地投入到学习中，提高他们的学习效果和兴趣。
通过提高课堂参与度，可以让学生更加专注地听课、思考问题，从而更好地理解数学知识。
为了提高课堂参与度，教师可以采用一些策略和方法。
让小学数学课堂活起来
让小学数学课堂活起来数学是一门需要逻辑思维和抽象能力的学科，对于小学生来说，学习数学是一项重要的任务。
许多小学生对数学课堂常常感到无聊和枯燥，很难保持专注和积极性。
为了让小学数学课堂活起来，我们需要寻找一些方法和策略来增添课堂的趣味性和活跃性。
以下是一些建议，希望对老师们在教授小学数学课程时有所帮助。
1. 创设互动性活动互动性活动可以帮助学生在积极的氛围中学习数学。
老师可以设计一些数学游戏或竞赛，让学生以小组或个人的形式参与其中。
可以让学生进行速算比赛，或者进行数学问题的团队解决活动。
这样不仅可以增加课堂的活跃气氛，还可以激发学生的学习兴趣。
2. 利用多媒体资源现代科技的发展为教学提供了更多的可能性。
老师可以利用多媒体资源来丰富数学课堂的教学内容，例如利用幻灯片、视频、动画等方式展示数学知识，让学生通过视觉和听觉的方式更好地理解和掌握数学概念。
这样的教学方式可以吸引学生的注意力，使他们更加积极参与到课堂学习中。
3. 创设角色扮演活动角色扮演是一种生动有趣的教学方式，可以让学生在扮演角色的过程中更好地理解数学概念。
老师可以设计一些角色扮演的数学情景，让学生扮演数学问题中的各种角色，从而加深对数学知识的理解。
可以让学生扮演数学公式中的变量，通过角色扮演的方式来解决数学问题，这样不仅可以增加学生的参与度，还可以提高他们在数学学习中的兴趣。
4. 进行实践操作数学知识的学习需要结合实际操作才能更好地理解和掌握。
老师可以利用实际案例或实验来教授数学知识，让学生在实践操作中体会数学知识的应用和意义。
可以进行数学建模的活动，让学生利用纸板和剪刀等材料来进行数学模型的制作，或者进行一些简单的实验来探究数学问题，这样可以让学生更直观地感受数学知识，提高他们的学习兴趣和参与度。
5. 鼓励学生提出问题和讨论在数学课堂上，老师可以鼓励学生主动提出问题和展开讨论，让他们在积极的氛围中学习数学知识。
通过与学生的互动，老师可以了解学生在数学学习中的困惑和疑惑，及时进行解答和指导。
如何让高中数学课堂“活”起来
如何让高中数学课堂“活”起来高中数学课堂不仅能帮助学生掌握数学的知识，而且还能让数学课堂十分生动有趣。
然而，让高中数学课堂“活”起来有几种方法可供老师们运用。
首先，通过“活动互动”引导学生踊跃参与，让学习更具有挑战性和新鲜感。
比如，教师可以安排一些简单的小游戏，由学生完成，以帮助他们更好地理解数学的一般性原理；教师也可以进行智力竞赛，来让学生使用所学的知识，这样学生就有兴趣参与。
其次，老师可以以多种形式来安排课堂，增加课堂的多样化，让课堂变得更有趣。
比如，老师可以以课后讲解TI-83/84时间计算复杂算式的形式，让学生利用计算机解决数学问题，这样学生就可以体验到数学学习的乐趣之处；也可以传授通过三维动画解释数学概念，利用计算机视觉化实现，这样就可以让学生更好地理解数学思想。
再者，教师还可以结合实际情况，一起设计实际问题，让学生在解决问题的过程中尝试运用数学知识，从而实现真正的应用，这样学生才能形成正确的观念和高效解答实际问题的能力。
最后，老师要培养学生良好的学习习惯，从而建立起良好的教学氛围，让数学课堂变得更有趣。
比如，激励学生主动发挥，尊重学生的意见，并允许学生尝试有挑战的题目，让他们感受到学习数学的快乐之处。
总之，让高中数学课堂“活”起来，需要老师促进学生与课堂的互动，改变传统的教学方式，将抽象的数学思想与实际生活紧密结合，多样化教学方式激发学生的学习热情，并营造良好的学习环境，这样才能实现“活”起来的数学课堂。
在数学课堂中，老师还可以鼓励学生主动解决实际问题，以激发其创新精神和实践能力。
比如，老师可以根据不同的实际问题，将学生分组，让他们尝试用学过的数学知识来解决，让学生体验到数学能够帮助解决实际问题；教师也可以在课堂上点拨学生，当学生遇到问题时，教师可以引导学生思考，并给予正确的指导，而不是简单地给出答案，进行在线讨论小组，以完善学生的思维，让学生充分发挥自己的创造力。
此外，老师作为课堂行为的引导者，也应积极地鼓励和激励学生，以提升学习兴趣和积极性。
应用游戏化教学法 让小学数学课堂活起来
应用游戏化教学法让小学数学课堂活起来近年来，游戏化教学法逐渐被各级教育机构所认可和应用。
以小学数学课堂为例，如何通过游戏化的方式让课堂更加生动有趣呢？第一，利用游戏化的方式复习基础知识。
小学数学的基础知识是非常重要的，而很多学生却缺乏对这些知识点的深入理解。
因此，在教学中可以设计一些基础知识复习的游戏。
例如，教师可以出一道口算题，要求学生尽可能快速地回答正确，而答对的学生可以得到相应的奖励。
这种游戏化的方式不仅可以有效地提高学生的注意力和积极性，同时也可以让学生重新认识到基础知识的重要性。
第二，开展竞赛和小组合作。
小学数学的教学目标不仅是学生们掌握各种数学公式和技巧，同时还有培养团队合作和互相帮助的精神。
因此，在教学中可以开展各种游戏竞赛和小组合作的活动。
例如，老师可以将学生分成若干小组进行各种小组合作活动，比如限时出题，小组间互相较量等。
这样的游戏化活动能够有效地提高学生的合作能力和对数学知识的掌握程度。
第三，利用大屏幕进行互动教学。
在互联网时代，利用大屏幕进行互动教学已成为各级教育机构的必然选择。
小学数学课堂中，也可以利用大屏幕进行互动教学。
例如，老师可以利用大屏幕进行数学游戏的演示，将游戏的场景投影到大屏幕上，让学生们上台操作游戏，通过亲身体验加深对数学知识的理解和掌握。
总之，游戏化教学法对于小学数学课堂的教学有着非常重要的改善作用。
通过各种游戏化活动，可以让学生们更加积极主动地参与到课堂中来，同时提高对数学知识的掌握和理解，让数学课堂更加生动有趣。
浅谈如何让数学课堂活起来
浅谈如何让数学课堂活起来新教材以新的形式和内容编排对传统的教法提出了新的挑战，它要求以学生为主体，让学生成为课堂的主人，学生的学习方式逐渐由过去的被动接受式向现在的自主学习、合作学习、探究学习转变。
因此，教师必须在充分学习新课程标准和新教材的前提下，准确地把握新课程标准，实施新的教学方式，使全体学生都能主动参与课堂上的学习活动，引导学生经历探索数学知识的过程，让学生真正动起来，在师生互动中掌握数学知识。
一、激发学生学习数学的兴趣课堂教学是师生的双边活动，数学教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。
课堂教学中可以从以下三个方面挖掘情感的积极因素，促进学生对数学知识和数学活动本身的追求。
1.构建师生平等的情感氛围。
良好的师生关系与和谐愉快的课堂气氛是学生敢于参与的先决条件。
学生只有在不感到压力的情况下，才会乐于学习。
作为教师，首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱。
其次，教学要平等，要面向全体学生施教，不偏爱一部分学生，而对学习有困难的学生更要多关心。
2.适时表扬和鼓励。
学生学习的态度、情感、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。
在数学教学中，我们经常看到很多学生积极思考问题，积极发言，当他们的某个思路或解答方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见，教师正确的评价也是促进学生积极主动学习的重要因素。
3.使学生获得成功的自豪感。
学习成功得到快乐的情感体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。
要使学生获得成功，教师必须设计好探索数学知识的阶梯，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤，使不同基础层次的学生都能拾级而上，都能获得经过自己艰苦探索，掌握数学知识的愉快情绪体验，从而得到心理上的满足，激励他们获得更多的成功。
二、合理地开展合作学习新教材提倡“以学生发展为主”的理念，教育的目的在于帮助每一个学生进行有效地学习，使他们得到充分的发展。
巧用益智器具 让数学课堂活起来
巧用益智器具让数学课堂活起来随着教育理念的不断更新和数学教学的深入研究，越来越多的老师开始尝试用益智器具来让数学课堂活起来。
益智器具可以帮助学生更直观、更具体地理解抽象的数学概念，激发学生的学习兴趣，使数学教学更富有实际意义和趣味性。
下面是一些关于如何巧用益智器具让数学课堂活起来的建议。
一、引入抽象概念的转换很多数学概念都相当抽象，例如平面几何中的平行线和垂直线、三角函数中的正弦和余弦等等。
学生往往很难在大脑中形象地呈现这些概念，导致理解困难。
这时候，老师可以用益智器具来帮助学生转换抽象概念，让他们更容易理解。
在介绍平行线和垂直线时，可以通过使用磁性材料制成的棒和磁性板来模拟平行线和垂直线，让学生亲自动手操纵，直观地感受平行线和垂直线的特点；在教授三角函数时，可以使用三角形模型、图形绘制器等益智器具，让学生通过观察和操作来理解正弦和余弦的概念，以及它们之间的关系。
通过这种方式，学生可以更好地理解抽象概念，提高学习效果。
二、培养思维能力数学是一门需要思维能力的学科，而使用益智器具可以帮助学生培养和锻炼他们的思维能力。
益智器具可以帮助学生从多个角度、多个维度去思考问题，提高他们的逻辑思维和空间想象能力。
在解决数学题目时，可以使用数学拼图、数学玩具等益智器具，让学生通过拼图、摆放等方式找到解题的规律和方法，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力；在学习几何图形时，可以使用立体图形拼装模型和几何建造积木等益智器具，让学生通过拼装、搭建等活动来感受空间关系，培养他们的空间想象能力。
通过使用益智器具培养学生的思维能力，可以使他们更加主动、积极地去思考问题，激发他们对数学学习的兴趣和热情。
三、提高实践能力数学教学不仅仅是传授知识，更要培养学生的实践能力。
使用益智器具可以让学生在实际操作中学习数学知识，提高他们的实践能力和动手能力。
四、增加趣味性使用益智器具可以为数学课堂增加趣味性，激发学生的学习兴趣和学习动力。
益智器具通常具有形象生动、色彩丰富、造型新颖等特点，可以吸引学生的目光，激发他们的好奇心和探索欲望。
让数学课堂活起来
让数学课堂活起来学生学习数学的目的就是把数学知识应用到学习与生活中去,去解决实际问题,枯燥难懂的专业语言,只是作为学习的一个载体,概率这部分学生感觉比较抽象,如果我们只抓住概念和公式让学生死记硬背,只会让学生感觉学习枯燥无味,产生抵触情绪,因此我们在教学中要努力做到以下三点:一、教学语言生活化,让学生理解数学同一课堂,不同的教师教出来的学生是不一样的,教师的语言素质如何起着重要作用,其是在我们数学课堂教学中,要将抽象化的数学使学生接受理解,不讲究点语言艺术是很难做到的。
看似枯燥无味的数学,实则里面蕴藏着生动有趣的东西。
于此,教师的数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。
教师要结合学生的认知特点兴趣爱好等在不影响知识的前提下,对数学语言进行加工修饰,使其通俗易懂。
富有情趣,让学生理解得更深刻,如学习概率的基本概念时,可先不提概念,通过一个摸球的游戏——一个不透明的箱子里有红和蓝两种球,红球三个,蓝球七个,一次摸一个球,问摸到红球和蓝球的机会一样吗?学生自然会得出不一样。
这样一个简单的例子,老师用通俗的语言告诉学生什么是概率,然后在学生理解概念的基础上在去把概念记住。
二、教学情景生活化,让学生体验数学课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,探索数学规律,主动地运用数学知识分析生活、解决生活中的实际问题。
这部分知识和实际生活联系密切,作为老师我们要尽量多收集一些生活中学生感兴趣的问题作为背景:掷硬币、摸牌、玩转盘、买彩票等,我们还要鼓励学生去发现挖掘生活中的数学例子。
三、课堂教学生活化,让学生爱上数学教师对教材处理和教学设计是否符合学生实际的接受能力和理解能力,直接影响课堂合作的气氛和效果。
如设计学习问题知识过于复杂、难度高,学生接受不了,无法合作学习。
因此,教师对教材的处理和教学问题的设计应难度适中,既要突出重点,又要分散难点。
使学生在每一课的学习中,有一定知识坡度和难度,让学生“跳一跳能摘到果子”。
活跃小学数学课堂氛围,提高教学有效性
活跃小学数学课堂氛围，提高教学有效性一、培养学生对数学的兴趣要想创建一个活跃的数学课堂氛围，就必须培养学生对数学的兴趣。
教师可以采用多种方式来激发学生的学习兴趣，比如通过生动有趣的教学内容、精心设计的教学活动等来引导学生进入数学的世界。
可以在课堂上设置一些趣味数学游戏，或者通过数学实验来让学生体验数学的乐趣。
还可以选取一些具有启发意义的数学题目，引导学生积极思考，激发他们对数学的兴趣。
只有让学生感觉数学是有趣的，才能在不知不觉中提高他们的学习积极性和主动性。
二、引导学生主动学习在课堂上，教师要善于引导学生主动学习。
要让学生在课堂上成为知识的获取者和创造者，而不是被动的接受者。
具体做法是引导学生发现问题、提出问题、解决问题。
教师可以通过提问的方式开发学生的思维，让他们在思考中掌握知识，同时培养他们的分析和解决问题的能力。
教师还可以鼓励学生之间的互动，让学生在合作中学习，让他们通过交流和讨论解决问题，这样不仅能够提高学生的学习效果，还可以营造出一个积极向上的课堂氛围。
三、注重激发学生的思维数学是一门很注重逻辑思维和推理能力的学科，在课堂教学中，教师要注重激发学生的思维，引导他们进行深入的思考。
通过设置一些具有启发意义的题目和问题，让学生去思考和探索，这样既可以提高学生的思维能力，又可以激发他们对数学的兴趣。
教师还可以通过讲解数学知识的过程中，注重引导学生思考、提问和讨论，让他们在学习的过程中不断开发自己的思维能力。
只有让学生的思维得到了有效的激发和引导，他们才能在数学学习中获得更大的收获和成就感。
四、利用多媒体技术提升课堂效果在当下，随着科技的不断进步，利用多媒体技术已经成为提高课堂教学效果的一种重要手段。
特别是数学课堂，教师可以通过多媒体技术呈现丰富的数学教学资源，比如图片、视频、动画等，来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
多媒体技术也可以为教师提供更多的教学手段和资源，让他们能够更好地展示和解释数学知识，提高课堂的教学效果。
让数学课堂真正“活”起来
让数学课堂真正“活”起来现代教学理念认为:教学过程是学生在老师指导下的认知过程,同时又是学生学习能力的发展过程。
它着重于增强学生的参与意识,提高学生的课堂参与度,体现了学生是整个课堂教学的主体。
教师在课堂上的所有活动,都以学生为主体,以所学知识点为中心,以适用的教学方法为手段,达到学生掌握所学知识的目的。
而数学课堂教学又因为其具有知识的连贯性、累积性,强调解题及其方法和技巧,因而又有其特殊性。
因此,能否让数学课堂活起来,尤为重要。
我在实践过程中体会到可以从以下几个方面做起:1.引导学生动手操作,提高学生课堂参与度,而把数学课堂教学的主动权交给学生的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度地参与,让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。
,要强化学生的参与意识。
在教学中,主动为学生提供条件、创设情景。
如教学”长方体的特征”这一课,就可以设计以下几个环节,来强化学生的参与意识:首先出示若干个物体的包装盒,让学生先对它们进行分类,并讲明分类的理由→教师拿起一个每个面都是长方形的盒子让学生观察触摸长方体有什么特征→通过学生的总结、教师的引导总结出长、正方体的所有特征→让学生用橡皮泥做顶点、长短不同的细木棒做棱,四个或六个一组合成一个长方体、一个正方体。
这样,就将操作、观察、思维与语言表达结合在一起,不仅让每个学生参与教学的整个过程,而且还启迪了思维发展,较好地达到了数学教学中学生既长知识又长技能的目的。
,合理设置认识冲突。
学生的参与欲望是一个不容忽视的因素,而学生的认知冲突是学生学习动机的源泉,也是学生积极参与思维学习的重要原因。
所以,教师在数学课堂教学中要不断设置认知冲突,激发学生的参与欲望。
如长、正方形的面积这一课的教学,先出示12个大小相同的棱长1厘米的小正方形,摆成一个大的长方形,有几种摆法?然后再问长方形的面积与什么有关?有什么关系?你能验证吗?通过这样的设计,层层深入,不断设置认知冲突,使学生始终处于一个不断发现问题和解决问题的过程中,从而有助于激发学生的求知欲望和参与欲望。
让小学数学课堂教学“活”起来
让小学数学课堂教学“活”起来小学数学课堂教学要活起来，需要引入一些生动有趣的教学方法和教学资源，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高数学素养。
下面我们就从课堂教学设计、教学资源利用和教学方法三个方面，来谈谈如何让小学数学课堂教学“活”起来。
一、课堂教学设计1.情景化教学小学生对抽象概念的理解能力较弱，为了让他们更好地理解数学知识，教师可以通过情景化教学设计，创设生动的情境，比如在研究图形的时候，可以利用学校周边的建筑、校园布局等进行实地观察和学习，这样能够增加学生的亲身体验，更易于理解。
在讲解几何的时候，可以利用玩具积木或者纸模型来教学，让学生通过实物感知到几何图形的性质和变化，提高学生的学习兴趣。
2.游戏化教学小学生天性活泼好动，热爱玩耍，游戏是他们最喜欢的活动之一，因此在数学课堂中引入游戏元素是非常有效的教学方法。
可以设置一些数学游戏，比如数学竞赛、数学抢答、数学接力等，让学生在游戏中轻松愉快地学习数学知识，提高他们的数学技能。
游戏不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以培养学生的合作精神、竞争意识和团队意识，是一种非常有效的教学手段。
3.实践教学小学数学知识主要是基础知识和基本技能的学习，因此可以通过实践教学来增强学生的学习效果。
比如在学习数据统计的时候，可以让学生自己设计调查问卷，并利用调查结果进行数据分析和统计，这样可以让学生亲身参与到学习过程中，提高他们的学习兴趣和学习体验。
二、教学资源利用1.多媒体教学现在的小学生生活在信息化的时代，对多媒体教学比较感兴趣，因此可以利用多媒体资源进行教学。
比如利用幻灯片、视频、动画等多媒体资源进行数学知识的讲解和展示，让学生通过视觉、听觉等多种感官来感知和理解数学知识，增强学生的学习效果。
2.教学设备在教学过程中，可以利用各种教学设备来丰富课堂教学内容，比如图形软件、数学实验器材、教学模型等，这些教学设备可以帮助学生更好地理解数学知识，增强他们的学习体验。
如何让小学数学课堂活起来
如何让小学数学课堂活起来【摘要】小学数学课堂应该如何活起来？为了解决目前存在的问题，我们可以通过增加互动性、引入趣味性教学法、利用多媒体技术、鼓励学生主动学习和提倡团队合作来改变现状。
活跃的数学课堂能提高学生的学习兴趣和参与度，培养他们的解决问题能力和团队合作精神。
小学数学课堂活起来的重要性不言而喻。
为了保持课堂的活跃性，教师需要不断创新教学方法，结合学生的兴趣和特点设计教学内容。
最终，学生在活跃的数学课堂中不仅能提高数学成绩，更能培养出积极思维和合作能力，为他们的未来学习和发展打下坚实的基础。
活跃的数学课堂将成为学生难忘的学习经历，让他们在轻松愉快的氛围中体验到数学的乐趣。
【关键词】小学数学课堂，活起来，互动性，趣味性教学法，多媒体技术，主动学习，团队合作，重要性，持续保持，学生收获。
1. 引言1.1 为什么小学数学课堂需要活起来小学数学课堂是学生学习数学知识的重要场所，但目前许多小学数学课堂存在着诸多问题。
传统的数学教学往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和趣味性，导致学习效果不佳。
而且，数学知识本身就比较抽象和难以理解，缺乏趣味性更加增加了学生学习数学的难度。
小学生的注意力往往很难集中，缺乏主动学习的积极性，这也影响了数学课堂的活跃度。
为了提高小学数学课堂的教学效果，让学生更好地理解和掌握数学知识，我们必须让小学数学课堂活起来。
活跃的数学课堂能够激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的思维发展和创造力培养。
通过增加互动性、引入趣味性教学法、利用多媒体技术、鼓励学生主动学习以及提倡团队合作等方式，可以使小学数学课堂更加生动活泼，让学生更加愿意参与从而提高他们的学习效果。
让小学数学课堂活起来是非常重要的，不仅可以提高教学效果，还可以培养学生的学习兴趣和综合能力。
1.2 目前小学数学课堂存在的问题1. 缺乏互动性：传统的小学数学课堂往往是老师主导，学生被动接受知识，缺乏学生间的互动和交流。
三点一线让数学教学活起来 2019年精选文档
“三点一线”让数学教学活起来《数学新课程标准》指出：“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”那我们教师应当怎样做才能让数学课堂真正地活起来呢？1.贴近生活一点数学来源于生活，数学教学的最终目的是让学生在生活中用数学，所以，教学中必须加强数学与生活的联系，从而提高学生数学素养。
波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现，因为这样发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。
”因此在组织学生学习时，要为学生创设一个生活情境，引导学生到生活中去解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的运用，体会学习数学的重要性。
把数学带进生活，能使每个学生的兴趣、思维、个性等方面都得到展示。
我们的生活到处充满数学，作为学习活动的组织者、引导者、合作者，教师在日常组织学生学习的过程中，要注意把数学知识与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性材料和生活经验，更让学生在愉悦的氛围中畅所欲言，共同探究，在快乐的体验中获取更多的数学知识。
最终实现《课标》面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学的目标。
2.教学有趣一点“知之者不如好之者，好之者不如乐我国古代教育家孔子说过：之者”，兴趣是最好的老师。
根据现代心理学的研究表明：趣味是学生能动学习知识的重要因素，是学生形成积极情感的重要条件。
培养学生学习数学的兴趣，最重要的一点就是要注重教学方法的改革。
“教学有法，教无定法，贵在得当”，一个好的数学老师在教学过程中要达到最好的教学效果，获得最大的效益，就一定要注重教学方法的研究和选择。
在课堂上充分利用现代教学手段，如投影机、白板等多媒体，使学生的多个感观器官都受到适当的刺激，让学生在整堂课中都能处于一种兴奋状态；在教学中应尽量将抽象的概念、原理用生动具体的事例、图案、譬喻等来表述。
如果依然按传统方法教学，忽视学生在教学过程中的主体作用，我讲你听，我写你录，我问你答，课堂上不注重学生学习方法的指导、学生思维能力的培养，那么学生学习的兴趣肯定是不会有的，也就谈不上学习的主动性和积极性了。
如何让数学课堂活起来
如何让数学课堂活起来数学课堂总是令人畏惧，但如果能够实施一些有效的活动，则可以大幅改善课堂气氛。
为此，我提出了以下五种方法来让数学课堂活起来：首先，老师可以采用小组学习的方式，让学生们与同伴分享学习的过程，在经过组队探讨和交流之后，让每个小组给出自己的答案和解释。
这样，学生们不仅可以指出彼此的错误，也可以得到相互的帮助，并促进理解。
其次，老师可以试着利用实物模型来模拟和说明抽象的概念。
例如，如果要讨论集合概念，老师可以准备一些实物（例如棒球和橄榄球），让学生尝试将实物分组，从而更好地回答老师的问题。
第三，老师可以组织跨学科或多学科活动，将数学知识应用到实际问题中，让学生更有动力学习数学知识，并对其有更深入的理解。
第四，老师可以采用竞赛的形式，鼓励学生们竞争，让数学课堂更有趣而有意义。
例如，老师可以让学生按时完成练习题，第一个完成的学生获得一些奖励。
最后，老师可以使用软件和网络资源帮助学生更好地掌握数学知识。
这样，学生们不仅可以在课堂上获得更多的见解，同时也可以在课下通过交流、查阅资料等方式继续深入学习数学知识。
通过以上五种方法，我们可以让数学课堂更加有趣并充满活力。
老师和学生们的互动增加，大家都能从中获益。
当每个人都能从数学学习中受益时，课堂气氛才会得到显著改善，数学课堂才会活起来。
还有一些其他的方法可以让数学课堂活起来。
例如，老师可以根据学生的兴趣爱好，将数学与其他学科联系起来，用文学或图像来实现。
另外，老师也可以采用游戏对抗的形式，让学生们在竞争中体验到学习的乐趣，从而激发学生的学习动力。
此外，老师还可以定期开展问答活动，让学生尝试解决微机程序、陈述和讨论实际问题，给予学生有效的反馈，激发学生的思考，让数学课堂更有动力。
最后，老师也可以利用演讲的形式，让学生们更好地表达自己的观点和想法，提高学生的自信心和学习数学的兴趣。
通过以上所述，可以看出，老师可以采用多种活动，给学生提供有趣的课堂环境，让学生们在学习数学的同时，感受到其中的乐趣，激发学习动力。
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如何让数学课堂活起来
摘要：数学学习绝不是一朝一夕的事情，必须要从实际出发，多方面调动学生学习的积极性，培养他们的旺盛的求知感，激发他们积极参与的兴趣，这样才能使学生学得轻松，学得愉快，课堂气氛自然活跃。
关键词：数学；学习兴趣；培养
“代数烦，几何难，读着英语读出痰”。
这句生活中的口头禅，足以说明数学这个学科的难学、难教。
很多学生找不到学习的方法，至使学习数学枯燥无味。
另外由于数学抽象，灵活性大，中学生年龄小，抽象思维尚未形成，理解掌握数学知识比较困难，学习过程中分化现象严重，相当一部分学生掉队，一次又一次学习上的挫折和失败，造成了精神上的创伤，形成了心理上的沉重负担，从而失去学习数学的信心。
提到上数学课便提不起精神来。
如何改变学生由过去怕数学，不想学数学，变成爱学数学，乐学数学，让学生在课堂上活跃起来，是我们教育者共同的话题，笔者认为应该做到如下几点。
一、让数学走进生活，使学生感受到数学的价值，从而培养学习数学的兴趣，进而激活课堂氛围
数学来源于生活，又服务于生活。
生活中到处有数学，到处存在数学思想，在数学教学中，联系生活中的问题，挖掘数学知识的生活内涵，适当作些变形处理，让数学更多联系实际，贴近生活，
达到生活材料数学化，数学教学生活化，实用化。
使学生认识到数学有实用价值，从而产生学习的兴趣。
因此在具体的课堂教学中，我都着重体现数学知识“有用”两个字的含义。
如我在进行勾股定理的教学时，提前让学生先了解勾股定理的应用，目的是让学生知道勾股定理不仅可以用来计算三角形的边长，而且还可以证明三角形是否是直角三角形，还有一个更重要的应用——勾股尺在建筑施工上的应用。
这时学生马上提问：“老师，我们今天学习了勾股定理就会搞建筑了”？我给予了肯定的回答：“会一点”。
这节课我们一起来学习勾股定理，从而掌握勾股定理在生活中的多种应用，特别是在建筑上的应用，让你体会到当建筑工程师的滋味。
这样一来学生的学习兴趣大大提高了，听课更认真了，求知欲望更强了，出乎预料地掌握好勾股定理的应用，在愉快的教学中我指导学生如何应用勾股定理（勾股尺）在建筑施工打地基时如何检验相邻两条砖行是否互相垂直。
这时学生学习兴趣很高，牢牢记住了勾股尺在建筑上的应用。
并决定有机会要真正体验一下勾股尺的魅力。
这时我感觉到学生对数学知识学习发生了浓厚的兴趣。
因此我在数学教学中总是充分利用每节课恰当地把数学知识和人类生活，医学和学生的自身的进一步学习，以及科研的需要有机结合起来。
比如从节日商家拉横幅做广告什么“九折大酬宾”、医生怎样用心电图、ct投影帮助病人看病和科学家怎么样送卫星上天到神6发射等等。
使学生懂得学好数学知识是人们认识世界，改造自然，提高人类生活水
平的重要手段，这就能使学生的好奇心转变为强烈的求知欲望，把他们学习数学的胃口吊得高高的，劲头鼓得足足的，从而使课堂气氛自然的活跃起来。
二、要善于抓住学生的闪光点，多鼓励少打击，化复杂问题为简单，促进交流，从而激活课堂气氛
数学课堂教学必须为学生创设一种和谐、自由、充满生命活力的民主氛围，使学生做为一个主体为积极参与数学教学的全过程，促进师生，生生之间形成多元交流的统一体，互相作用，互相影响。
学生在学习中出现这样和那样的错误问题是难免的，也是允许的，不要一棍子的打死，要一分二看待，要多发现学生的闪光点，多一些鼓励，多一些支持，对学生的正确行为或者好成绩要给予充分的肯定。
少一些打击和嘲讽。
好的学生是夸出来的，同样好的课堂氛围是靠老师鼓励学生共同创造出来的，如我在指导学生学习函数这一节课时，开始上课气氛不是很理想，原因的函数这一数学概念在学生的头脑里过于抽象，学生很难理解，针对这些问题我迅速调整了教学思路，今天我们学习的函数表面上看不容易理解，其实函数不难，因为函数就在我们的身边，伴随着我们一起生活。
怎么说呢？先从函数的定义入手，函数是指在某一变化过程中有二个变量，其中一个变量的值改变了，另一个变量有唯一的值跟它对应，这样的变化过程就叫做函数。
那么由定义可知我们班小张随着年龄的增加他的身高不短变化，且每年都有一个具体的身高和他相对应，这个
变化过程符合函数定义的特点：两个变量是年龄和身高且唯一对应，所以说这个变化过程是函数。
这时有个学生他想站起来说：“老师照你这么说，我随着年龄增加我的体重不断变化的过程是不是也是一个函数”？我连忙回答：“对啊，你的发言很好，继续发扬”。
其他同学也沉不住气了都争先发言，其他一个学生说：学校水池里的水随着放水时间的变化而变化的过程也是一个函数啦？“同意刚才这位同学的说法的请举手。
”这时全班学生个个举手赞同，我觉得学生真正理解了函数的定义，而且对函数发生了浓厚的兴趣。
真正体验到函数就在自己的身边，自己的生活很多很多离不开函数，象这种化复杂为简单的教学方法，代替了简单、枯燥、抽象的概念教学，从而激活了课堂气氛，收到了事半功倍的教学效果，使学生感到数学有趣，增强了学习数学的信心。
三、建立师生互动合作学习平台，促进相互交流，从而激活课堂氛围
以往教师习惯在讲台上面讲，学生在下面听。
“重灌输，轻探究”，这是我国以往数学教学的基本特征，忽视了师生之间，生生之间的互动合作，是一个被动的接受过程。
为了适应当今形世的发展，激活课堂氛围，就必须要改变过去那种陈旧的教学摸式，使学生成为学习的主人，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生主动参与，积极思考，通过相互合作，从而提高学生分析问题和解决问题的能力，作为教师自身必须要有良好的情感，可以使学生获得良好的情
绪，所以在数学课堂教学中，教师要满腔热情，以饱满的情绪，生动的语言去创设一个富有激情和感染力的教学情境，引起师生共鸣，才能创设和谐的合作氛围，使师生双方达到融洽一致，学生感到心情舒畅，求知欲旺盛，思维也非常活跃、流畅，这样学生才能敢想、敢问、敢说，才能解放思想，大胆质疑，另外老师要多鼓励学生积极参与课堂活动，通过学生多种器官：手、脑、耳、眼、口的交替使用，消除上课的疲劳感，同时，通过合作学习，相互交流，体会到合作成功的喜悦，共同分享成功的快乐，从而愿学、乐学、会学并受益终生。
比如我在讲授二元一次方程组的解的时侯，我是这样引入的，现有足够的2元和1元钱，要将一张10元的钱换成2元和1元的零钞，问有多少种换法？全班学生一下子对这个问题兴奋起来，各抒已见，学生按我分好的小组讨论开来，经过一段时间的合作交流，讨论得出了解决问题的好方法：设换2元的x张，换1元的y张，列出方程2x+y=10，解这个方程的非负整数解有6种换法。
这样学生对二元一次方程的解有了进一步的认识，同时也体验到合作学习取得成功的喜，使学生始终处于主动状态，调动了学生的主动性和积极性，从而激活了课堂气氛，提高了课堂教学效果。
当然，教者在激活数学课堂的时侯，要做到有放有收，不要一味追求课堂活跃，走向极端，使课堂变得混乱，因此要理解新时代的数学课程理念，建立起新的中学数学教学观，才能真正激活课堂，才能提高课堂教学效果，使数学教学质量得到稳步提高和发展。