一路风雪一路歌阅读附答案

一路风雪一路歌阅读附答案

一路风雪一路歌阅读附答案

【原文】一路风雪一路歌①他的一生再平凡不过,可是他从未放弃过心中的美好希望,从未因失败改变过梦想。②19世纪,美国有一个年轻人满怀抱负,想身体力行改变美国教育界现状。他发愤读书,在耶鲁大学毕业后,如愿以偿成了教师。他的课讲得生动无比。他对学生从不苛刻,用精神力量去感化他们。这在当时保守的教育界看来,是一件无法容忍的事。很快,他满怀遗憾地离开教师岗位。③接下来,他当了律师,准备为维护法律的公正而奋斗。可正是这一美好愿望,最终毁掉了他的律师事业。他常常因为当事人是坏人而推掉送上门的生意,白白把优厚的酬金让给了别人。但如果是好人受到不公正待遇,他又不计报酬地为之奔忙。因为违反了当时美国律师界的“谁有钱就为谁服务”的行规,他不断受到排挤,最后不得不离开。④此后,他经过商。可是,他的善良与忍让使他根本看不到竞争的残酷,总是在谈判中被蒙骗,结果吃亏上当。最后,他当了牧师,企图在精神上把人们引向生命的正途。然而,他又因为支持禁酒和反对奴隶制得罪许多人,被迫辞职。此时的他已是白发苍苍的老者。他一直以一颗忧国忧民之心,兢兢业业努力着,现实却像一柄巨大的铁锤,无情地把他的梦想一个个敲碎。⑤一个圣诞节前夜,天上飘着大雪。【他孤独地站在路边】,看着邻居的孩子们乘着雪橇飞驰而过,不禁感慨万千,连身上积了厚厚的雪都没有察觉。孩子们玩够了回来,看见他的样子,便说:“老爷爷,您现在真像圣诞老人。不知您给我们准备了什幺礼物?”他霍然惊醒,面对孩子们通红的脸,心中忽然有一股情愫涌动。他忙跑回屋,飞快写了一首歌,教给那些孩子。孩子们在欢快歌声中,乘着雪橇消失在风雪之中。⑥他81岁去世。纵观他一生,失败一个接着一个,没有惊人的事迹,没有大的贡献,他的名字却已为全世界人熟知。

夜归鹿门歌导学案及答案

夜归鹿门歌 学习目标 1、解作家生平,作品风格,本诗的创造背景和创造目的。 2、感知诗歌的意境,感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣。 教学重点:赏析诗歌的意境,通过意象分析,领悟作者的思想感情 教学难点:理解文中的引文和引诗,感受孟浩然巨大的人格魅力。 1、你对古人选择隐逸生活怎样看待?请查阅资料或者结合你所知道实际情况分析 说明。 (1)隐逸缘由: ①淡泊名利,与世无争,追求自由闲适生活 ②憎恶黑暗现实,不愿同流合污,保持高洁人格 ③仕途失意,用山水田园美景慰藉心灵 ④以隐求名,期待重用。 (2)两种处世观点: 文死谏,武死战(人生价值观——积极入仕) 达则兼济天下,穷则独善其身(人生价值观——消极出仕) 总结:对于该不该归隐这一问题,仁者见仁、智者见智,无论古人做出怎样的抉择,都没有对错,忠情于自己既定的人生价值观才是最重要的。 2、说说你所知道的孟浩然。 孟浩然(689-740)名浩字浩然人称孟襄阳。一生怀才不遇,布衣一盛当盛唐,早年有用世之志,但政治上困顿失意,以隐士终身。著有《孟浩然集》,名篇有《过故人庄》《春晓》《望洞庭湖赠张丞相》等。其诗风质朴明快,清新自然。盛唐山水田园诗派的主要作家之一,与王维齐名,并称“王孟”。 知识链接: (1)文学常识 山水田园诗的祖宗——陶渊明[东晋] 山水田园诗的继承者——谢灵运[南朝·宋] 盛唐山水田园诗主力阵容——王维、孟浩然等 (2)作者背后的经典故事: 3、解题:?汉末著名隐士庞德公,因拒绝征辟,家隐居鹿门山,从此鹿门山就成了隐逸圣地。孟浩然早先一直隐居于汉江西岸岘山南园的家里,四十岁赴长安谋仕不遇,游历吴、越数年后返乡,决心追步先贤庞德公的行迹,在鹿门山辟一住处,有时也去住。这首诗就是写他“夜归鹿门”的情景。这首诗虽有纪实之意,而主旨却在标明这首诗是歌咏归隐的情怀志趣。

《夜归鹿门歌 孟浩然》《归嵩山作 王维》阅读答案

阅读下面两首唐诗,完成14—15题。 夜归鹿门歌孟浩然 山寺钟鸣昼已昏,渔梁渡头争渡喧。人随沙岸向江村,余亦乘舟归鹿门。 鹿门月照开烟树,忽到庞公栖隐处。岩扉松径长寂寥,惟有幽人独来去。 归嵩山作王维 清川带长薄,车马去闲闲。流水如有意,暮禽相与还。 荒城临古渡,落日满秋山。迢递嵩高下,归来且闭关。 14、下列对这两首诗的理解与赏析,不恰当的一项是(3分)() A.《夜归鹿门歌》“人向江村”,“余归鹿门”,这样的比照暗含着诗人隐逸的志趣。 B 《归嵩山作》“暮禽”句言外有意,流露出诗人自己归隐态度坚决,暗示对现实政治失望厌倦的归隐原因。 C.《夜归鹿门歌》最后一句中的幽人,既指庞德公,也是自况,塑造了一个孤高的隐者形象。 D 《归嵩山作》这首诗写得极有层次,随着归山途中景物的转换,作者的心情也有所变化:由安详从容,到凄淸悲苦,再到恬静澹泊。 15. 比较分析“山寺钟鸣昼已昏,渔梁渡头争渡喧”和“流水如有意,暮禽相与还”的手法及作用。 (6分) 阅读答案: 14、B项“暮禽”句包含“鸟倦飞而知还”之意,流露出自己退隐的原因是对现实政治的失望厌倦,但没有体现归隐态度的坚决,体现归隐态度的坚决的是“流水如有意”,“流水”句体现“一去不返”的态度。 15、前者运用了对比的手法,听着山寺传来黄昏报时的钟声,望着渡头人们抢渡回家的喧闹。这悠然的钟声和嘈杂的人声,显出山寺的僻静和世俗的喧闹,两相对照,唤起联想。诗人在船上闲望沉思的神情、潇洒超脱的襟怀,隐然可见。(3分) 后者移情入景,采用拟人手法,以“如有意”和“相与还”赋予“流水”和“暮禽”人的思想感情,仿佛它们对诗人有深长的情意,在和诗人结伴而归。这样写大大增强了归隐者与大自然的和谐感,表现了诗人闲适自得的情怀(3分)

《夜归鹿门歌》教案2013.04016

《夜归鹿门歌》教案 教学目标: 1、感受《夜归鹿门歌》“清远、幽寂、素淡”的意境特点 2、体会孟浩然诗歌“淡境浓情”的特点 教学手段: 通过对诗歌画面描述性语言的多次修改,逐步明确 课前作业:用准确、生动的语言描述诗歌 课前下发资料:夜归鹿门歌的一则翻译 导入: 今天我们一起来学习孟浩然的诗(板书)《夜归鹿门歌》(导入修改?) 一、再现画面:通过对描述文字的第一次修改,准确把握诗歌意象 范读诗歌+齐读诗歌 问题:课前我们按照“用准确的语言描述诗歌”的要求,翻译了这首诗歌,看看存在什么问题? PPT:对照“用准确的语言描述诗歌”的要求,修改这则描述。 山上的寺庙敲响了钟,太阳西落,渔梁的渡口十分喧闹。沿着江岸,人们走向江畔的村子,我也乘着小船回到鹿门。 鹿门的树在月光的照耀下散发着青烟,好像到了庞公栖隐的地方。石门以及松树下的小路长年寂静,只有我这个隐者来来去去。 小结: 词语理解:忽(好像——不知不觉) 缺少意象:争渡 意象特点不准确:开烟树,“自”(独自)(务必明确),来去 长:分外,悠长、长年 二、重现意境:通过对描述文字的第二次修改,把握诗歌清远、幽寂的意境特点 呈现第一次修改后的答案(以学生实际修改为准): 山上的寺庙敲响了钟,太阳西落,渔梁的渡口,人们争相渡船,十分喧闹。沿着江岸,人们走向江畔的村子,我也乘着小船回到鹿门。 鹿门的树在月光的照耀下好像散发着青烟,不知不觉到了庞公栖隐的地方。石门以及松树下的小路长年寂静,只有我这个隐者独自来去。

齐读修改后的描述文字,这样的描述虽然已经比较准确,但总感觉少了点诗味。要有诗味,必须有意境,自由朗读《夜归鹿门歌》,体会诗歌意境。 问题:发挥想象,补充意象特点,至少选择一联进行修改,并用一个词概括画面特点。 可能会出现的修改细节: 山寺钟鸣昼已昏 (胡梦婷:远处青山上的寺庙被晚霞笼罩着,散发着紫红交错的光芒),从山上的寺庙中(孔杰:徐徐地飘来悠然而又绵长的)(厉雨婷:余音袅袅,回荡苍穹)(隐隐)钟声,(“噹,噹……”)(泮丽阳:夕阳西下,洒下最后一轮红晕)(夕阳橘红色的光芒洒落)。(诸壮添:落日余晖将天边点燃,江面上也是金光闪闪,像是镀了一层金箔)(朱敏洁:夕 阳西下,橘红的落日在云端徘徊留恋,忍不住在多看这世间几眼)(华亲:黄昏在不知不觉 ....中接替了白昼)昼已昏 渔梁渡头争渡喧 (古老的)(繁华依旧的)渔梁渡头上(挤满了争先恐后的)争过渡的行人,(熙熙攘攘的人群围在渡头边)(人头攒动)(曹张杰:像潮水一样涌向码头,顿时渡头人山人海)(他们神情焦急,招呼着、叫着、嚷着,喧闹不已。)喧 人随沙岸向江村 沿着水边的沙岸,人们(形色匆匆地赶往)江畔的乡村,(孔芳婷:脸上洋溢着满载而归的喜悦,不远处村户炊烟袅袅,似正迎接着归人)。(董洁:弯曲的岸与水在落日余晖的照耀下,像一条粉红而又丝滑的带子) 余亦乘舟归鹿门 我也在(来凯萍:波光粼粼的江面上),(轻摇舟楫)乘坐着小船(儿),回归(我的)鹿门。(邵飞翔:我呢?一叶扁舟,独立于其上。迎风,舟行,青衫舞,终归于鹿门)(田钟毓:我挥了挥衣袖,乘舟向鹿门归去)(我也踏上甲板,负手而立,悠然斗转去向鹿门)鹿门月照开烟树

北京版小学三年级上学期语文第一单元《上学一路歌》教学设计1

北京版三年级语文上《上学一路歌》教学设计1 第一课时 教学目标: 1.学会11个生字,认读3个字。ABC 2.能区别指定的四组形近字,并组成词语。ABC 3. 结合生活实际理解词语:“黑炭条、以免”。 4. 正确朗读课文,了解课文内容。ABC, 5.读书质疑,进行二次预习。AB 教学重点: 1.“溪、教、互、免”的字形。 2.理解词语“黑炭条、以免”。 3.正确朗读课文。 教学难点: 生字“溪”的书写和记忆;读书质疑,进行二次预习。 教学过程: 一、谈话激趣导入:(3分钟) 同学们,你们上学路上都做什么?有哪些开心的事情? 板书课题:上学一路歌 齐读课题,读了这个课题,你有什么问题? (学生可能会问:小作者上学一路上都做了什么?“一路歌”唱的是什么歌呢?……) 二、检查读书学习生字新词。(22分钟)

(一)检查读书,随机学习生字(完成教学目标1) 1.读课文,初步感知。 2.结合预习本,说说你学会了哪些生字?随机指导。 (1)字形记忆:溪。 儿歌记忆:三点水,爪字头,一扭一扭碰石头,溪水都往大海里流。(2)确定偏旁。 “互”查一横。 “免”是刀字头。 “或”是“戈”字旁。 (3)引导学生归类学习。 熟字加偏旁的字。 弟——梯孝——教骨——滑 亡——忙更——便才——闭 熟字去偏旁的字:惑——或兔——免 熟字换偏旁的字:到——室 教师:检查自己的预习,对错误及时改正。 3.练习:(完成教学目标2) (1)比一比,再组成词语。 梯()或()免()闭() 第()惑()兔()才() 便()教()室()滑() 更()孝()到()骨()

(2)选择字义。 滑:A光溜,不粗涩。B在光溜的物体表面上溜动。C狡诈,不诚实。光滑()滑头()滑梯() (二)学习词语(完成教学目标3) 1.理解重点词语。 黑碳条:看图理解 以免:为了避免,害怕发生某事的意思 “蒲公英、二月兰”看图理解 2.象声词:叮咚叮咚嗒嗒嗒你能说几个象声词吗? 嗒嗒嗒()()() 叮咚叮咚()()() (三)考考你 听写词语:溪水教室滑梯或者帮忙方便关闭互相以免 三、再读课文,了解段意。(7分钟)(完成教学目标4) 1.自由读课文,想一想每个自然段讲什么?同桌说一说。 2.汇报交流。 3.整篇课文讲了什么? 四、读书质疑。(7分钟)(完成教学目标5) 1.自己读课文,提出不明白的问题。 2.交流问题,梳理问题。 3.读了这篇课文,你最想知道什么? 预设:说说题目中的“歌”是什么意思吗?(唱歌,欢歌)

【天津市河东区】2017届高三第一次模拟考试语文试卷(附答案与解析)

天津市河东区2017届高三第一次模拟考试语文试卷 一、(12分) 1.下列词语中加点字的读音和字形,全都正确的一组是() A.倾轧.(yà)咋.(zhà)舌攀缘.(yuán)根深蒂.(dì)固 B.劲.(jìn)旅睛.(jīn g)纶告罄.(qìn g)佳.(jiā)言懿行 C.消弭.(mǐ)褒.(bāo)扬阑.(lán)珊稗.(bài)官野史 D.驽.(nú)钝昵.(nì)称强.(qiǎn g)颜阴谋鬼.(g uǐ)计 2.依次填入下列横线处的词语,最恰当的一组是() 中国文化的伟大之处,正在于它将道德自律深深地______于人心之中,而非借助于外在的制度。中国人自古以来无不______地传承着自己的“道统”。______世界哪里都不理想,人也可以有理想,依然可以在道德践履中生发出精神的快乐。 A.积淀身体力行即使 B.沉淀身体力行虽然 C.积淀事必躬亲虽然 D.沉淀事必躬亲即使 3.下列各句没有 ..语病的一句是() A.荷兰教师喜仁龙在瑞典国家博物馆发现了许多中国绘画作品,使他后来对中国艺术产生了深厚的兴趣。B.《孔子世家谱》是中国历史上延续时间最长、谱系最完整的族谱,是儒家文化的重要典籍,已作为世界上最长的家谱列入吉尼斯世界纪录。 C.江苏卫视《一站到底》节目首次引入的人工智能答题机器人“汪仔”,是由搜狐历时9个月,投资约4000多万元打造而成的。 D.有业内人士认为,对于已经取得的票房佳绩,不能盲目乐观。春节档一方面具有不同于其他档期的特殊性;另一方面,忽然飙高的票房或与“票补”有关。 4.古人将一昼夜划分为十二个时辰,下列从早到晚的时辰排列正确的一项是() A.日出、平旦、日中、隅中 B.鸡鸣、食时、黄昏、日昳 C.日昳、食时、夜半、人定 D.鸡鸣、日中、黄昏、人定 二、(9分) 阅读下面的文字,完成5~7题。 孔子很重要的思想就是以家庭伦理为基础的社会结构的重建。他把家庭的模式,扩大到整个社会结构。本来,研究社会结构是政治家的事情,一般老百姓不会关心,也缺少思考的资源。没想到孔子创造了一个可亲可爱的思维方式,那就是把人人都能体验的家庭生活方式当做一个象征体,推而广之,使宏观政治问题变成了家庭问题的放大,使一般民众也具备了思考的基点。后来孟子也用了这个思维模式,推己及人,推小及大,借由普通民众能够感受到的境遇,来设想一个社会和一个国家。在一般中国人看来,家庭的血缘伦理是自然的,难以动摇的,不能在父子、兄弟的尊卑关系之间有任何苟且。由此扩大,政治也渐渐变

最新三年级上册语文《上学一路歌》教案

三年级上册语文《上学一路歌》教案 教学目标 ★了解山区孩子一年四季上学时的情景;感受他们上学时的欢乐. ★联系自己的生活经验;想象一年四季“我们”在上学路上的欢乐情景;理解课文内容. ★有感情的朗读课文. 教学重点 了解山区孩子一年四季上学时的情景;感受他们上学时的欢乐. 教学难点 想象一年四季“我们”在上学路上的欢乐情景. 教学方法 1、想象;以读代讲. 2、抓重点词句进行理解. 一、创设情景;导入新课 1、出示图片;学生说名称 谈话:同学们;上节课我们跟随山村的孩子们一起去看了他们在上学路上的青皮核桃、酸枣等等;老师相信大家在课下也充分读了书;

了解了孩子们在上学路上的情景.这节课就请同学们扮演山村的孩子们;带领老师这个城里人一起去看看在你们的上学路上看到了什么;分享你们的乐趣;行吗?有信心完成任务吗? 二、初读课文;整体感知 轻声读课文;回答下面的问题;把答案用直线画在书上. 你们一共描述了哪几个季节上学时的情景?这几个季节的上学路上你们分别都做了些什么? 春天上学;走一路;看一路野花. 夏天上学;走一路;蹚一路溪水. 秋天上学;走一路;吃一路野果. 冬天上学;走一路;滑一路冰. 过渡:你们充满快乐的上学路上真让老师向望啊!快带老师去看看吧!我们先去看看春天吧! 三、阅读课文;深入理解 春夏秋冬的顺序有学生来定. 1、第一段:春天 (1)请大家轻声读第一段;说说春天在上学路上有哪些乐趣? 板书:春天

理解:春天上学;走一路;看一路野花. 板书:看野花 (2)提问:走一路;能看到一路野花;说明花怎么样? 预设:说明花多. 提问:都有哪些花啊? 预设:蒲公英、二月兰(课件演示蒲公英和二月兰的图片) 对比:黄的是蒲公英;紫的是二月兰. 蒲公英是黄的;二月兰是紫的. 这样写突出了颜色;一大片一大片的黄色和紫色;花可真多啊! (3)过渡:我们置身于花海之中;一边走;一边看;弄得“满身香”. 师:想想你有没有“弄得满身香”的时候? 预答:有;喷香水的时候…… (结合生活实际联想满身香的感觉) 师:那在这儿香味从哪来啊? 预答:从花中来;花散发出来香味熏的满身香. (4)师:闭上眼睛想象你就走在布满鲜花的上学路上;五颜六

人教新课标版-语文-高二版语文选修同步导练 第7课《夜归鹿门歌》含答案

第7课 夜归鹿门歌 学习目标 1.体味本诗表达的思想感情。2.分析本诗运用的艺术手法。本诗通过对比手法表明自己的人生抉择——隐居清静之地。在阅读时应注意作者是如何将俗人与隐士作对比来表明自己的人生态度的。 【诗海拾贝】 宿建德江 孟浩然 移舟泊烟渚,日暮客愁新。 野旷天低树,江清月近人。 注 建德江:指新安江流经建德县(今属浙江)的一段江水。 泊:停船靠岸。 烟渚:指江中雾气笼罩的小沙洲。 赏析 这首诗写了江边夜景,表现了诗人的旅愁。起句“移舟泊烟渚”点题,介绍了诗人观赏景物的立足点。次句“日暮客愁新”是指诗人客居他乡,增添了忧愁。第三句“野旷天低树”写江边的远景:诗人站在船头,极目远眺,旷野中远处的天空比近处的树林还要低。第四句“江清月近人”写江中的近景:江水清澈,倒映在江中的月影,似乎更加靠近船上的诗人。这特殊的景象,只有立足于船上才能领略到。在对比描写中,表现了诗人含而不露的淡淡哀愁。“野旷天低树,江清月近人”两句是传诵已久的名句,非常鲜明地烘托出了诗人孤寂、愁闷的心情。 【文本卡片】 一、作者简介 孟浩然(689~740),襄州襄阳(今湖北襄樊)人。早年在家乡隐居,过着闭门苦读、灌园艺圃、救患释纷的生活,四十岁入长安应进士举不第,又归隐。曾做过张九龄的短期幕僚。他是唐代少有的以布衣终老的诗人。因其生活经历简单,故其诗歌内容较集中,主要描写漫游旅程中所见的自然景物和他的隐逸生活,表现一种悠闲自得和洁身自好的情趣。但他不甘心隐沦却不得不终身隐沦的生活现实,又使他的作品不能一味冲淡平和,而在山水描写中常隐含游子飘泊、身世落拓之感,流露出对统治阶级的愤愤不平。 二、背景简介 孟浩然家在襄阳城南郊外,岘山附近,汉江西岸。鹿门山在汉江东岸、沔水南岸与岘山隔江相望,距离不远,汉末著名隐士庞德公,因拒绝征辟,携家隐居鹿门山,从此鹿门山就成了隐逸圣地。孟浩然早先一直隐居岘山南园的家里,四十岁赴长安谋仕不遇,游历吴越数年后返乡,决心追步先贤庞德公的行迹,特地在鹿门山辟一处住所,偶尔也去住住,其实是个标榜归隐的别墅。 【基础荟萃】 1.给下列加点的字注音。 ①渡.头( ) ②栖. 隐( ) ③岩扉.( ) ④寂寥. ( ) 2.辨形组词。 ①????? 喧( )暄( ) ②????? 庞( )宠( ) ③????? 寥( )廖( ) ④? ???? 径( )刭( ) 3.解释下列加点的词语。

夜归鹿门歌答案

夜归鹿门歌同步练习 1.答案:D 解析:A.“缉”读jī,“辑”读jí,“葺”读qì,“揖”读yī; B.“揣”读chuǎi,“端”读duān,“湍”读tuān,“惴”读zhuì; C.“绮”读qǐ,“犄”读jī,“倚”读yǐ,“掎”读jǐ; D.“啜”读chu?,“掇”读duo,“辍”读chu?,“惙”读chu?。 2.答案:B 解析:A.驱—趋;C.缪—谬;D.燥—躁。3.答案:D 解析:D.“历历在目”指清清楚楚地呈现在眼前。多用于画面、情境,用于“话”不妥。 4.答案:A 解析:B.去掉“的检验工作”; C.“生产的食品一直都是新老顾客备受信赖的”,错误使用了被动句,是产品备受信赖,而不能说是顾客备受信赖; D.“看了十天的报纸”有歧义,是指“近十天来的报纸,还是看的时间是十天”,不明确。 5.答案:诗的前两句作者描绘了一幅黄昏江景图。运用了对比的手法,听着山寺

传来黄昏报时的钟声,望着渡头人们抢渡回家的喧闹。这悠然的钟声和嘈杂的人声,显出山寺的僻静和世俗的喧闹,两相对照,唤起联想。诗人在船上闲望沉思的神情、潇洒超脱的襟怀,隐然可见。6.答案:“忽”迅速,突然;不觉中来到庞公栖隐的地方;写出了诗人微妙的感受,诗人为大自然所融化,陶醉其中,忘情山水,与自然融为一体的超然境界,表现出隐逸的情趣。 7.答案:作者以孤雁自喻,借孤雁寄托自己漂泊流离、孤凄忧虑的羁旅之情。 登岳阳楼同步练习1.答案:B 解析:A.“落”读luō;C.“与”读yǔ; D.“剽”读piāo。 2.答案:C 解析:C.老病:年老且生病。 3.答案:A 解析:A.为其晚年作品。 4.答案:C 解析:A句成分残缺。B句偷换主语。D 句式杂糅。 5.答案:作者凭栏远眺,想到长年不息的战火,想到饱经战乱之苦的百姓,涕泪纵横之中,有对亲戚朋友的眷念,有年老

《夜归鹿门歌》习题1

《夜归鹿门歌》习题 积累与运用 一、选择题 1.下列词语中加点字的读音全都正确一项是 ( ) A.山寺(shì)渔梁(liánɡ)悸动(jì) B.庞公(pánɡ) 栖隐(qī) 血红(xiě) C.岩扉(fēi) 澹澹(dàn) 泡桐(pào) D.寂寥(liáo) 幽人(yōu) 押解(jiè) 解析A.“寺”应读“sì”。B.“血”应读“xuè”。C.“泡”应读“pāo”。 答案 D 2.下列诗句中无错别字的一项是( ) A.渔粱渡头争渡喧 B.唯有幽人自来去 C.岩扉松径长寂廖 D.山寺钟鸣昼已昏 解析A.粱—梁。B.唯—惟。C.廖—寥。 答案 D 3.下列各句中,加点的成语使用恰当的一句是( ) A.高等教育的改革和发展是当今世界各国高校面临的共同课题,是涉及诸多方面的系统性工程,需要长期探索和深入研究,不可能一挥而就。 B.烟草制品利用“技术进步”增加烟草制品吸引力,扩大烟草制品的消费,显然是在危害和损害人体健康,这与我国《科学技术进步法》南辕北辙。 C.本市多家保险公司的有关人士表示,在为保险事故车辆定损时,他们已开始参考《保险事故车辆定损标准》执行,但本市各类汽车修理厂却仍在各行其是。 D.他是个敢作敢为的主儿,什么事都做得出来。他从小就喜欢到处打架斗殴,在这次事件中他又起了主导作用。 解析A.一挥而就:一动笔就成了。形容写字、写文章、绘画很敏捷地完成。B.南辕北辙:比喻行动和目的相反。这里应用“背道而驰”。C.各行其是:各自按照自己以为对的去做。 D.敢作敢为:形容办事勇敢,无所畏惧。褒义词。 答案 C 4.下列各句中,没有语病的一句是 ( ) A.广大青年应当把自己的梦想与民族的梦想紧密相连,在追逐梦想的过程中为中国梦的实现而贡献力量,用青春谱写壮丽的梦想。 B.我国要更好地发挥网络的作用,逐步完善网络举报查办、受理和信息发布机制,为加强反腐倡廉建设营造规范有序的网络环境。

《上学一路歌》教学设计

《上学一路歌》教学设计 第一课时 教学目标: 学会11个生字,能正确抄写。认读3个字。 能区别形近字,并能组成词语。 能正确朗读课文,初步了解课文内容。 培养学生认真、正确书写的习惯。 重点: 学会生字能正确抄写 难点: 区别形近字,能正确组词。 教学过程: 一、激情引入课题初步质疑 1、你会唱《上学歌》吗?会的一起唱,不会的自己听听。 2、一年分为四季,一年四季给你什么感受?说一说你眼中的四季是什么样的。那么在上学的路上你有没有认真观察四季呢?今天我们就来学习第二课《上学一路歌》 二、自主预习寻找问题 自己借助工具书读一读学一学。 在读中认识新词 生字:小溪教室滑冰滑梯或者帮忙闭眼互相免除

认读字:叮咚鞋炭 三、合作探究解决问题 1、小组内合作学习生字新词 出示研问提示 读准字音,熟记字形,读准课文。 2、集体交流 体会汉字音、形、义三位一体的特点,记忆字形,理解字意。 强调:“免”读音。“免”与“兔”字形、字音区别 3、闭反义词开 让学生发现生字结构的特点,教师指导书写。 观察结构特点,交流书写方法。教师板书较难字:溪、滑 学生在本上书写练习,写后同桌互相评议。 4、完成5页2题形近字新词 四、回归课文,了解内容 (一)生字及新词我们已经认识了,那么在课文中你还能正确读出来吗?自己读课文,注意生字及新词的读音。 (二)课文有几个自然段?按自然段检查学生朗读。 (三)小声读,思考:你认为写的是哪里的小学生?每一自然段都写了什么? (四)提出问题:为什么跑进校门,大伙又都怪学校太近太近。。。。。。 五、作业:书写生字和新词。

板书:上学一路歌 溪滑梯 第二课时 教学目标: 有感情地朗读课文。 了解山区的孩子一年四季上学时的情景,感受一年四季他们上学时的欢乐。 教学重点:了解山区孩子一年四季上学时的情景,感受他们上学时的欢乐。 教学难点:想象一年四季“我们”在上学路上的欢乐情景。 教学过程: 自主预习寻找问题 1、读出下列词语 教室小溪滑梯或者帮忙 2、提出问题 轻声读课文想上节课我们提出了什么问题? 寻问提示:为什么跑进校门,大伙又都怪学校太近太近。。。。。。 合作探究解决问题 为什么跑进校门,大伙又都怪学校太近太近。。。。。。 3、见解交流问题解答 (一)整体感知

高二语文上册期末试卷(含答案)

(一)背诵(每题1分,共10分) 1、,。天长地久有时尽,此恨绵绵无绝期。(《长恨歌》) 2、出师未捷身先死,。(《蜀相》) 3、塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑。,。(《书愤》) 4、江畔何人初见月?江月何年初照人?,。(《春江花月夜》) 5、,。岩扉松径长寂寥,惟有幽人自来去。(《夜归鹿门歌》) 6、千岩万转路不定,迷花倚石忽已暝。,。(《梦游天姥吟留别》) 7、细草微风岸,危樯独夜舟。,。(《旅夜书怀》) 8、人生得意须尽欢,莫使金樽空对月。,。 (《将进酒》) 9、十二门前融冷光,二十三丝动紫皇。,。(《李凭箜篌引》) 10、秦人不暇自哀,;,。(《阿房宫赋》) (二)阅读下面的文言文,并把画横线的句子翻译成现代汉语(9分) 昔楚襄王从宋玉、景差于兰台之宫,有风飒然至者,王披襟当之,曰:“快哉此风!寡人所与庶人共者耶?”宋玉曰:“此独大王之雄风耳,庶人安得共之?”玉之言,盖有讽焉。夫风无雄雌之异,而人有遇不遇之变。楚王之所以为乐,与庶人之所以为忧,此则人之变也,而风何与焉?士生于世,使其中不自得,将何往而非病?使其中坦然,不以物伤性,将何适而非快?今张君不以谪为患,窃会稽之馀功,而自放山水之间,此其中宜有以过人者。将蓬户瓮牖,无所不快,而况乎濯长江之清流,挹西山之白云,穷耳目之胜以自适也哉!不然,连山绝壑,长林古木,振之以清风,照之以明月,此皆骚人思士之所以悲伤憔悴而不能胜者,乌睹其为快也哉!

——选自苏辙《黄州快哉亭记》 [注]①张君:宋神宗元丰年间(1078—1085),张梦得、苏轼都被贬至黄州。张梦得在寓所西南筑亭,苏轼命名为“快哉亭”,苏辙作《黄州快哉亭记》。 ②会稽:通“会计”,指征收钱谷之事。③挹通揖,作揖,引申为观赏 1、使其中坦然,不以物伤性,将何适而非快?(4分) 2、将蓬户瓮牖,无所不快,而况乎濯长江之清流,挹西山之白云,穷耳目之胜以自适也哉!(5分) (三)阅读下面的诗歌,按要求作答(共15分) 1、秋夜 朱淑真 夜久无眠秋气清,烛花频剪欲三更。 铺床凉满梧桐月,月在梧桐缺处明。 (1)此诗无一“情”字,而无处不含“情”。请从三、四句中找出最能体现诗人感情的一个字,并简要分析。(4分) (2)在对全诗整体感悟的基础上,简要分析诗人在三、四句中营造的意境。(3分) 2、华清宫

北京版小学三年级上学期语文第一单元《上学一路歌》教案2

北京版三年级上册《上学一路歌》教案2 教学目标: 知识目标:学会11个生字及新词,认读3个字,能区别指定的4组形近字并能组成词语。 情歌目标:能够说出在上学路上的欢乐情景,激发孩子们喜欢、乐于上学的思想感情。 能力目标:能够正确熟练地书写生字词语,有感情地朗读课文。 教学设计: 第一课时 教学目标: 有感情地朗读课文,感受上学路上的欢乐;正确熟练地书写生字词语。能够正确熟练地书写生字词语,有感情地朗读课文。 一、激发兴趣,引入课文。 1.谈话:你会唱这首歌吗?如果你会就和大家一起唱吧! 2.激发兴趣:你觉得上学怎么样?为什么? 学生谈自己的理由。 3.提示:有的小朋友也这样认为,你听: 二、正确流利地朗读课文。 1.衔接:你想读吗?考考你自己,看能否把课文的每一个字读准? 学生读课文,要求尽可能读正确。 2.提示:你有不认识的字吗?请教你的老师。 学生向周围的小伙伴请教或查字典。 3.引导:谁愿意给大家读? 4.激发兴趣:请你的小组的伙伴给你提一些建议! 学生分组进行读书:要求:正确、流利。 5.提示:哪个小组给大家读读?其他同学请认真听,发表自己的建议! 指名一个组读孩子们提建议。 三、自学生字,培养孩子们自学生字能力。 1.指导:谁会读这些朋友? 学生读词语:紫的是二月兰、趟一路溪水、滑梯、或者、闭上眼睛、以免

2.重点引导:请利用你手中的字典查出这些生字朋友的偏旁! 出示:紫、趟、或、闭、免 口头说出:“便、哪、滑、梯”的偏旁部首? 学生查字典,确定偏旁部首。 “或”是“戈字旁”。“紫”是“系字旁”。 “疑”是“矢字旁”“趟”是“走字底” “闭”是“门字框”“免”是“刀字头” 3.提示:请你读课文,说说你还有什么不懂的词语? 学生读课文,找出不懂的词语,进行讨论解决。 4.提示:用你自己的方法记住这些生字朋友? 学生用多种方法记忆字形:紫、趟、或、闭、免、便、哪、滑、梯 5.激发兴趣:谁愿意和你的小伙伴给大家读课文? 学生选择自己的小伙伴给大家读课文。 四、实践活动。 出示:比一比,再组成词语: 1. 学生独立进行: 此( )尚( )那( ) 紫( )趟( )哪( ) 弟( )更( )才( ) 梯( )便( )闭( ) 2.展示,订正。 五、总结收获。 师:今天你有什么收获?学生写自己的收获! 第二课时 教学目标: 有感情地朗读课文;能够按原文填空;想象一年四季在上学路上的欢乐情景;能够说出自己的想法。 一、谈话引入课文。 引导:孩子们,谁能给大家唱这首《上学歌》? 学生唱一唱。 二、学习课文,体会上学的欢乐。

北京版三年级上册语文《上学一路歌》教案3篇

北京版三年级上册语文《上学一路歌》教案3篇 篇一 教学目标 ★了解山区孩子一年四季上学时的情景,感受他们上学时的欢乐。 ★联系自己的生活经验,想象一年四季"我们"在上学路上的欢乐情景,理解课文内容。 ★有感情的朗读课文。 教学重点 了解山区孩子一年四季上学时的情景,感受他们上学时的欢乐。 教学难点 想象一年四季"我们"在上学路上的欢乐情景。 教学方法 1、想象,以读代讲。 2、抓重点词句进行理解。 一、创设情景,导入新课 1、出示图片,学生说名称 谈话:同学们,上节课我们跟随山村的孩子们一起去看了他们在上学路上的青皮核桃、酸枣等等,老师相信大家在课下也充分读了书,了解了孩子们在上学路上的情景。这节课就请同学们扮演山村的孩子们,带领老师这个城里人一起去看看在你们的上学路上看到了什么,分享你们的乐趣,行吗?有信心完成任务吗?

二、初读课文,整体感知 轻声读课文,回答下面的问题,把答案用直线画在书上。 你们一共描述了哪几个季节上学时的情景?这几个季节的上学路上你们分别都做了些什么? 春天上学,走一路,看一路野花。 夏天上学,走一路,蹚一路溪水。 秋天上学,走一路,吃一路野果。 冬天上学,走一路,滑一路冰。 过渡:你们充满快乐的上学路上真让老师向望啊!快带老师去看看吧!我们先去看看春天吧! 三、阅读课文,深入理解 春夏秋冬的顺序有学生来定。 1、第一段:春天 (1)请大家轻声读第一段,说说春天在上学路上有哪些乐趣? 板书:春天 理解:春天上学,走一路,看一路野花。 板书:看 野花 (2)提问:走一路,能看到一路野花,说明花怎么样? 预设:说明花多。 提问:都有哪些花啊? 预设:蒲公英、二月兰

夜归鹿门歌阅读以及答案

夜归鹿门歌阅读以及答案 夜归鹿门歌阅读以及答案 夜归鹿门歌 山寺钟鸣昼已昏,渔梁渡头争渡喧。 人随沙岸向江村,余亦乘舟归鹿门。 鹿门月照开烟树,忽到庞公栖隐处。 岩扉松径长寂寥,唯有幽人自来去。 [注]鹿门,山名,在襄阳。庞公指庞德公,东汉襄阳人,隐居鹿门山。荆州刺史刘表请他做官,不就,后携妻登鹿门山采药,一去不回。 1.诗的前两句描绘了一幅怎样的图景?作者运用了什么表达技巧?请结合作简要分析。 2.忽到庞公栖隐处中的忽字有什么表达效果? 3.这首诗的体裁属于___________。(1分) 4.对于这首诗的理解分析,下列错误的一项是()(2分) A.开篇两句写渡头的喧闹,是为了反衬鹿门山中的幽静和诗人内心的孤独。 B.人向江村,余归鹿门,这样的比照暗含着诗人隐逸的志趣。

C.岩扉松径与前句栖隐处相照应,是表现隐逸生活典型的意象场景。 D.诗歌最后一句中的幽人,既指庞德公,也是自况,塑造了一个孤高的隐者形象。 5.简析鹿门月照开烟树一句中开字的妙处。(4分) 参考答案: 1.诗的.前两句作者描绘了一幅江边之景。运用了对比的手法,听着山寺传来黄昏报时的钟声,望着渡头人们抢渡回家的喧闹。这悠悠然的钟声和尘杂的人声,显出山寺的僻静和世俗的喧闹,两相对照,唤起联想,诗人在船上闲望沉思的神情、潇洒超脱的襟怀,隐然可见。 2.忽字是诗人微妙的感受,表达了诗人为大自然所融化,陶醉其中,忘情山水,与自然融为一体的超然境界,表现出隐逸的情趣。(意对即可) 3.古体诗 4.A 5.开字将月光照射下,烟雾笼罩的山林由朦胧而赫然清晰地动态过程凸现出来,用词生动,意境全出,暗示了诗人脱离尘世喧嚣,归隐鹿门幽境,心境也因之豁然开朗,怡然自得之情跃然纸上。 译文 山寺里的钟声响起,天色已经昏暗,渔梁渡口人们争着过河喧闹不已。行人沿着沙岸向江村走去,我乘着小舟返回鹿门。鹿门山的月亮照清楚了朦胧的树影。不觉中忽然来到庞公隐居的地方。岩穴的

上学一路歌

教学目标: 1、学会11个生字及新词,认读3个字。 2、能区别指定的4组形近字并能组成词语。 3、了解山区的孩子一年四季上学时的情景,感受他们上学时的欢乐。 4、有感情地朗读课文。 教学重点:了解山区的孩子一年四季上学时的情景,感受他们上学时的欢乐。 教学难点:想像一年四季“我们”在上学路上的欢乐情景。 课时:2课时。 第一课时 教学目标: 学会11个生字及新词,认读3个字。能区别指定的4组形近字并能组成词语。培养学生认真书写的好习惯。 教学重点:识字、写字的过程,学会11个生字及新词,并能正确书写。 教学难点:区别形近字的形义。 教学过程: 一、导入新课:今天这节课我们学习第2课。 二、朗读课文:朗读课文,大家评议,要求正确、流利、有感情。 三、学习生字: 1、默读课文,画出文中生字连带的词语读一读。(困) 2、根据生字构字特点两个人一组识记,然后汇报。 3、对于难写的字教师指导书写。(范写) 四、练习写字。 1、认真观察整个字,记住每一笔的位置,然后书写,一气呵成。 2、写后对照范字检查不足,写每一个字都要有进步。 3、教师行间巡视,重点辅导。 五、完成课后练习题: 六、作业:抄写本课生字生词 板书: 2、上学一路歌 溪滑教 课后反思:课文中有的生字是学生在以前就会写的,但是是错字,如小溪的“溪”把右下角的大写成小,教室的“教”把右面写成耳刀旁,应给学生反复强调,改正以前的错误知识。第二课时(重点课时) 体现新课程的理念: 以读代讲,在读中感悟语言,了解课文内容,体会课文中爱四季的思想感情。注意培养学生的想象能力,读中运用合理的想象,深入的体会语言。从而感受大自然的美好,激发学生热爱大自然的思想;培养学生的朗读能力。 教学目标: 教学重点:了解山区的孩子一年四季上学时的情景,感受他们上学时的欢乐。 教学难点:想像一年四季“我们”在上学路上的欢乐情景。 教学过程: 一、导入新课:同学们,我们就是山区的孩子,那么谁愿意说一说在你上学的路上都能看到些什么?(学生结合自己的生活经验说一说) 1、下面就让我们看看别的地方的山区小朋友们一年四季在上学的路上都看到了什么。

高二人教版语文选修中国古代诗歌散文练习:第2单元 夜归鹿门歌 Word版含答案 (1)

自主赏析夜归鹿门歌 登岳阳楼 菩萨蛮(其二) 一、注音 庞.公(pánɡ)栖.息(qī)岩扉.(fēi) 寂寥.(liáo)喧.嚷(xuān) 垆.边(lú) 皓.腕(hào) 凝.霜(nínɡ) 乾坤 ..(qián kūn) 戎.马(rónɡ) 涕泗 ..(tì sì) 凭轩.(xuān) 二、解释词义 1.岩扉.松径长寂寥门 2.亲朋无一字 .书信 3.皓.腕凝霜雪洁白 4.游人只合 ..江南老只应 5.还乡须.断肠必定 三、积累名句 1.山寺钟鸣昼已昏,渔梁渡头争渡喧。 2.岩扉松径长寂寥,惟有幽人自来去。

3.流水如有意,暮禽相与还。 4.吾爱孟夫子,风流天下闻。 5.吴楚东南坼,乾坤日夜浮。 6.亲朋无一字,老病有孤舟。 7.戎马关山北,凭轩涕泗流。 8.雁引愁心去,山衔好月来。 9.云间连下榻,天上接行杯。 10.人人尽说江南好,游人只合江南老。 11.垆边人似月,皓腕凝霜雪。 12.日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。 13.山寺月中寻桂子,郡亭枕上看潮头。 14.吴酒一杯春竹叶,吴娃双舞醉芙蓉。 一、基础达标 1.下列词语中加点的字,每对读音都不相同的一组是(B) A.崇.高/作祟.殷.红/赝.品调.适/调.和 B.傍.晚/滂.沱赈.灾/诤.言湖泊./停泊. C.韬.略/滔.天砧.板/嗔.怪如法炮.制/炮.火连天 D.瞥.见/蹩.脚悚.然/耸.立方兴未艾./自怨自艾. 解析:A项,chóng/suì、yān/yàn、tiáo;B项,bàng/pāng、zhèn/zhèng、

pō/bó;C项,tāo、zhēn/chēn、páo/pào;D项,piē/bié、sǒng、ài/yì。 2.下列词语中,字形无误的一项是(C) A.度难关涕泗流幽暗 B.寒喧迢迢戎马 C.下榻画船谙熟 D.愁绪滞留人才倍出 解析:A项,度—渡;B项,喧—暄;D项,倍—辈。 3.对下列词语的解释,有误的一项是(C) A.渔梁渡头争渡喧.(喧闹) B.戎马 ..关山北(战马,借指战争) C.凭.轩涕泗流(凭借) D.未老莫.还乡(不要) 解析:C项,凭:倚靠。 4.下列诗句书写有误的一项是(B) A.鹿门月照开烟树,忽到庞公栖隐处 B.吴楚东南拆,乾坤日夜浮 C.垆边人似月,皓腕凝霜雪 D.未老莫还乡,还乡须断肠 解析:B项,拆—坼。 二、阅读鉴赏 (一)阅读下面两首唐诗,回答5~6题。 登岳阳楼

北京市昌平区2019届高三二模语文试卷【含答案及解析】

北京市昌平区2019届高三二模语文试卷【含答案及解 析】 姓名___________ 班级____________ 分数__________ 一、现代文阅读 1. 阅读下面的材料,完成文后各题。 材料一 茶起源于中国。虽然神农氏最早发现并利用茶只是传说,但中国茶文化的形成源于我国唐代却是不争的事实。 自唐开元年间起,唐人上自天子,下至黎民百姓,几乎所有人都不同程度地饮茶。唐人饮茶已开始注重品饮艺术,这与唐之前的茶主要作为药用或者是粗放型解渴的饮用形式相比,是一个质变的过程。唐朝中叶盛行煎茶法,煎茶用的是饼茶,将饼茶加工成细末状的茶末,再进行煎煮。陆羽的《茶经》将饮茶分为赏茶、鉴水、列具、烹煮、品饮等若干环节,每个环节都使人置身于美的境界之中,这就把饮茶的方法程序化了,并辅以美学思想, 从而形成优美的意境和韵律 ,将饮茶上升到艺术的高度。 在宋代,茶不仅成为人们日常生活中不可或缺的物品,是“开门七件事”之一,而且饮茶的风俗深入到民间生活的各个方面。当时,开封、临安两都茶肆、茶坊林立,客来敬茶的礼俗也已广为流传。与唐代相比,宋代茶文化有了明显的变化,饮茶方法在唐代陆羽的基础上又迈进了一步, 由原来的煎茶法发展成为更为高雅的点茶法。点茶法比唐代煎茶法更讲究,追求茶的真香、真味,不掺任何杂质,当时的时尚还十分注重点茶过程中的动作优美协调。较之于唐代煎茶,宋人更喜爱典雅精致的点茶艺术。 元代虽然历史较短,但在饮茶法上却进一步走向成熟。唐宋时期人们饮茶时加入葱、姜、盐等调料与茶混煮的习惯, 到了元代逐渐被摈弃,采用更为简单的“清饮”方式。元代人已开始普遍使用茶叶或茶末煎煮饮茶,不加或少加调料。这种简便、纯粹的“清饮”方式被越来越多的人接受。 茶文化发展到明代,发生了具有划时代意义的变革。随着茶叶加工方法的简化,茶的品饮方式也走向简单化,盛行了几个世纪的唐宋煎点饮茶法变革成了用沸水冲泡的瀹饮法,“瀹”有“浸、渍”的意思。瀹饮法, 即以沸水直接冲泡茶叶的方法。这种沸水冲泡散茶的饮用方法逐渐取代了煎点法的主导地位,成为中国人至今都普遍使用的饮茶方法。 (取材于姜天喜《论中国茶文化的形成与发展》) 1. 根据材料一,下列对中国茶文化发展历史的理解,不正确的一项是

高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》单元及同步练习答案解析:-第2单元 夜归鹿门歌战同步练习

中国古代诗歌散文欣赏同步练习 一、基础考查 1.下列各组词语中,没有错别字的一项是() A.栖隐岩扉瀛州菩萨蛮 B.荡漾崩催鼓瑟岳阳楼 C.乾坤涕泗孤舟东南拆 D.皓腕画舫剡溪或可睹 解析:选D。A.“瀛州”应为“瀛洲”;B.“崩催”应为“崩摧”;C.“东南拆”应为“东南坼”。 2.对下列各句中,加点的词语解释正确的一项是() A.天姥连天向天横.横:遮断 势拔.五岳掩赤城拔:超出 B.我欲因.之梦吴越因:依据 渌水荡漾清.猿啼清:清澈 C.云青青兮欲雨.雨:下雨 虎鼓.瑟兮鸾回车鼓:击鼓 D.恍惊起而长嗟.嗟:叹息 安能摧眉折腰事.权贵事:做事 解析:选A。B项,“清”应释为“凄清”;C项,“鼓”是“弹奏”;D项,“事”乃“侍奉”的意思。 3.(.·哈师大附中一模)下列各诗句的诵读停顿正确的一项是() A.梦游天姥/吟留别B.云青青兮/欲雨 C.失向来/之烟霞D.未老/莫还乡 解析:选D。A项,“吟”为古体诗的一种体裁,应在“吟”后停顿;B项,主谓之间停顿,应在“云”后停顿;C项,动宾之间停顿,应在“失”后停顿。 4.下列句子句式特点与其他三项不.相同的一项是() A.且放白鹿青崖间B.春水碧于天 C.戎马关山北D.而君幸于赵王 解析:选D。A项,状语后置句,句中省略“于”字;B项,状语后置句;C项,状语后置句,也省略了“于”字;D项,被动句。 二、课内阅读 (一)阅读下面这首诗,完成5~6题。 海客谈瀛洲,烟涛微茫信难求;越人语天姥,云霞明灭或可睹。天姥连天向天横,势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈,对此欲倒东南倾。 我欲因之梦吴越,一夜飞度镜湖月。湖月照我影,送我至剡溪。谢公宿处今尚在,渌水荡漾清猿啼。脚著谢公屐,身登青云梯。半壁见海日,空中闻天鸡。千岩万转路不定,迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉,栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨,水澹澹兮生烟。列缺霹雳,丘峦崩摧。洞天石扉,訇然中开。青冥浩荡不见底,日月照耀金银台。霓为衣兮风为马,云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车,仙之人兮列如麻。忽魂悸以魄动,恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席,失向来之烟霞。 世间行乐亦如此,古来万事东流水。别君去兮何时还?且放白鹿青崖间,须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜? 5.下列对有关诗句解说不.正确的一项是()

安徽高考语文试题及答案(完整版)

2011年普通高等学校招生全国统一考试(安微卷) 语文 考生注意事项: 1.答卷前,务必在试题卷、答题卡规定的地方填写自己的姓名、座号,并认真核对答题卡上所粘贴的条形码种的姓名、座位号与本人姓名、座位号是否一致。无比在答题卡上背面规定的地方填写姓名和座位号后两位。 2.答选择题(第I卷1~6题,第II卷15-17题),每小题选出答案后,用2B铅笔把答题卷对应题目的答案标号涂黑,如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其它答案标号。 3.答非选择题(第I卷7-14题,第II卷18-21题)时,必须使用0.5毫米的黑色铅笔字或签字笔作答,答案必须写在答题卷各题目指定区域内的相应位置上;如需改动,先划掉原来的答案,然后再写上新的答案;不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4.考试结束后,将答题卷和答题卡一并上交。 一、(9分) 阅读下面的文字,完成1~3题, 作,开拓的都是的空间说到的空间 于实现空间,但又是这里有两层意思,一是说,艺术家若 的人,是不可能创作出优秀的绘画作品的;一个自幼耳聋的人,也是不可能创造出优秀的音乐作品的。二是说,想象空间之做一是想象空间;归根到底是以现实空间为依据的。我们说一个艺术家的想象力十分丰富,是说他的主观想象的世界与直感到的现实空间,有着极大的差别。没有现实空间的参照,是无所谓想象力丰富还是不丰富的。想象空调与现实空间既有着不可分别的联系,也自然就有了彼此的关系问题。 在合理,想象可以有两种不同的形式:一时想象构造出的世界在表现形态上更加类似于现实空间,让读者进入一个特定的现实进入到作家所构筑的艺术世界之中去。这个世界实际上是一个想象的世界,奇异。二是是的另一类空间一个想象空间,人们是陌生的,如梦如幻但也正因为如此,它才让人领略到一种奇幻的美感。实际上,这两种空间都是想象空间。但因为前一种在读者的感受中,大致等同于现实世界,所以我们常常作为现实空间本身来分析和理解,不认为它是虚幻不实的。而后一种在读者的感受中,就根本不同于现实世界,带有明星的梦幻感觉,所以我们常常直接称之为梦幻空间。一部,就同时具有这两中种不同的的是一个梦幻空间;而对人物的其生活环境的描写,则是有。

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