学习整理笔记：第八章教学工作的方法
教育学第八章第一节教学方法
教育学第八章第一节教学方法教学方法是指教师在教学过程中所运用的各种方法、手段和策略，以达到教学目标，促进学生的学习和发展。
它是教学的核心，对于学生的学习效果起到决定性的影响。
一、常用的教学方法教学方法有很多种，常用的教学方法主要包括讲授法、讨论法、实验法、示范法、训练法、研究法等。
这些方法各有特点，适用于不同的教学内容和教学目标。
1.讲授法讲授法是教学中最常用的一种方法。
它是教师通过讲解的方式向学生传授知识和技能。
讲授法的特点是教师言传身教，学生倾听接受。
它适用于基础知识和原理的传授，可以帮助学生快速掌握大量的知识。
2.讨论法讨论法是通过讨论的方式进行教学。
教师提出问题或引导学生讨论，鼓励学生积极参与，发表自己的意见和观点。
讨论法的特点是学生主动参与，思维活跃。
它适用于开展思维训练和启发式教学，可以培养学生的思维能力和创新能力。
3.实验法实验法是通过实际操作和观察来进行教学。
教师组织学生进行实验，让学生亲自动手操作，通过实验现象来理解知识和原理。
实验法的特点是学生实践动手，增加了学习的真实性和直观性。
它适用于实践性较强的学科，可以培养学生的实际操作能力和实验精神。
4.示范法示范法是通过示范的方式进行教学。
教师先展示正确的过程和方法，然后引导学生进行模仿和练习。
示范法的特点是学生通过观察和模仿来学习，提高了学习效果。
它适用于技能性较强的学科，可以培养学生的动手能力和技能。
5.训练法训练法是通过反复练习和巩固来进行教学。
教师通过习题、练习册等方式，让学生进行大量的练习和巩固。
训练法的特点是学生反复训练，提高了学习的熟练程度和记忆效果。
它适用于需要掌握基本技能和记忆内容的学科。
6.研究法研究法是通过引导学生进行独立的研究和探究来进行教学。
教师提供问题和资料，让学生自己寻找答案，并形成自己的见解。
研究法的特点是学生主动探索，培养了学生的自主学习和研究能力。
它适用于培养学生的科学研究能力和创新精神。
二、选择合适的教学方法选择合适的教学方法是教师教学的关键。
教师工作中的教学方法总结
教师工作中的教学方法总结教师工作中，教学方法的选择对于教学质量和学生学习效果具有重要影响。
本文将对教师工作中常用的教学方法进行总结，并探讨其适用场景和效果。
一、讲授法讲授法是教师工作中最常用的教学方法之一。
教师通过讲解知识点、示范实验等方式，向学生传授知识。
这种教学方法适用于知识较为基础或概念性强的学科，可以帮助学生快速掌握知识要点。
然而，过于依赖讲授法可能导致学生缺乏实践能力和独立思考能力，因此在教学过程中应注意引导学生进行思考和实践。
二、讨论法讨论法是一种鼓励学生参与互动的教学方法。
教师通过设置问题或情境，引导学生进行思考和讨论。
这种方法有助于培养学生的团队合作能力、沟通能力和批判思维能力。
同时，学生在讨论中可以借助他人的观点和经验，拓宽自己的思路。
然而，讨论法需要教师有效组织和引导，避免陷入无效的争论或个人观点主导的讨论。
三、实践法实践法是教师工作中强调实践操作和实际案例的教学方法。
教师通过实验、实地考察、项目实践等方式，让学生亲自进行实践活动，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
这种方法可以激发学生的学习兴趣，增加学习动力，提高学生的综合能力。
然而，实践法需要充分准备和安全保障，确保学生在实践中的安全和有效性。
四、案例法案例法是一种根据实际案例进行教学的方法。
教师通过分析实际案例，让学生理解和掌握相关知识和技能。
这种方法可以帮助学生将理论知识应用到实际问题中，培养学生的问题解决能力和实践能力。
同时，案例法也提供了学生进行独立思考和讨论的机会，培养学生的分析思维和判断能力。
然而，案例的选择和分析需要教师具备一定的经验和专业知识。
五、多媒体辅助教学法随着科技的发展，多媒体辅助教学法在教师工作中得到了广泛应用。
教师可以利用多媒体教学软件、投影仪等工具呈现知识点、图表、视频等信息，增强教学效果。
多媒体辅助教学法可以提高学生的学习兴趣和理解能力，增强教学内容的可视化和直观性。
然而，教师在运用多媒体辅助教学时应注意合理使用，避免过度依赖和过分追求视觉效果。
教师资格证：教育学笔记整理
第一章教育与教育学第一节教育的发展1、狭义教育的含义：指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。
1、教育学的含义：教育学是一门以教育现象和教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
2、孔子的教育思想在《论语》中充分体现：（1）“性相近，习相远也”；2、人类社会的延续和发展必须依靠生产，包括社会物质生产和人类自身再生产。
（2）“有教无类”；3、正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。
（3）“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”；4、严格意义上的学校教育系统在19 世纪下半期已经基本形成。
5、学校教育系统的形成，即意味着教育制度化的形成。
6、现代教育制度的发展趋势：（1）加强学前教育并重视与小学教育衔接；（2）强化普及义务教育并延长义务教育年限；（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；（4）高等教育的类型日益多样化；（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；（6）教育制度有利于国际交流。
7、在中国，一般认为正是的学校产生于奴隶制国家建立以后的夏朝。
8、古代中国学校教育的主要内容是六艺：礼、乐、射、御、书、数。
9、“四书”指《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》，成为教育的基本教材和科举考试的依据。
10、埃及在古王国时期就出现了学校系统，主要包括宫廷学校、职官学校、寺庙学校和文士学校四大类。
11、西欧中世纪早期的教诲学校主要学习神学和七艺，“七艺”指：文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐。
12、20 世纪以后的教育特征：（1）教育的终身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技术的现代化。
第二节教育学的发展（4）“博学于文，约之有礼” ；（5）“学而不思则罔，思而不学则殆” 。
3、世界上最早的一篇专门论述教育教学问题的论著是《学记》。
4、苏格拉底倡导问答法，又称苏格拉底法或“产婆术” 。
5、柏拉图的教育思想中的一个重要贡献是提出了“教育适应人的天性发展”思想，这种思想在教育史上是第一次提出。
教学工作措施方法
教学工作措施方法教学工作措施方法引言：教学工作是学校教育的核心内容，也是学校教育取得成果的重要保障。
教学工作的质量直接关系到学生的学习效果和综合素质的提高。
为了更好地开展教学工作，我们需要制定科学合理的教学工作措施方法。
本文将围绕这个主题，介绍一些有效的教学工作措施方法，以供参考。
一、明确教学目标教学目标是教学工作的出发点和落脚点，要确保教学目标的科学性和可行性。
同时，教师要能够将教学目标分解为适当的小目标，使学生能够逐步达成。
教学目标应与学生的实际情况相结合，能够激发学生的学习兴趣和潜力。
二、采用多种教学方法教学方法的选择应根据教学内容、学生特点和教学目标来确定。
教师可以采用讲授法、讨论法、实验法、示范法等多种教学方法，以激发学生的思维能力和创造力。
同时，教师还要善于引导学生发现问题、解决问题，培养学生的自主学习能力和合作精神。
三、建立良好的师生关系师生关系是教学工作的基础，也是教师开展教学工作的重要条件。
教师要以身作则，做学生的榜样，与学生建立起信任、尊重、互动的关系。
同时，教师还要关心学生的生活和学习，及时发现和解决学生的问题，帮助学生全面发展。
四、注重课堂管理课堂管理是教学工作的基础，是保障教学秩序和顺利进行的重要手段。
教师要制定具体、明确的课堂管理规则，并严格执行。
同时，教师还要关注学生的心理变化，及时采取措施解决学生的不良行为。
在课堂管理中，教师还应鼓励学生积极参与，培养学生的自信心和合作精神。
五、加强评价与反馈评价与反馈是教学工作的重要环节，能够帮助教师了解学生的学习情况和教学效果，及时调整教学策略。
教师要采用多种评价方法，如考试、作业、小组讨论、课堂讲解等，全面客观地评价学生的学习情况。
同时，教师还要及时给学生反馈，帮助他们发现自己的问题，并提出改进意见和建议。
六、不断提高教师的专业素养教师的专业素养是教学工作的核心要素，教师要不断提升自己的学科知识和教育教学理论水平。
教师应主动参加各种培训和研讨活动，学习先进的教学理念和方法，不断完善自己的教学能力。
中学教育学考点与要点归纳第八章教学(下)
中学教育学考点与要点归纳第八章教学(下)复习提要本章主要介绍了教学工作的基本程序、教学组织形式及教学策略。
知识点梳理1．教学工作的基本程序(1)备课备课是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。
备课内容包括：钻研教材、了解学生和制定教学进度计划。
(2)上课提高教学质量的关键是上好课，上课是教学工作诸环节中的中心环节。
①课的类型，是指根据教学任务划分课的种类。
根据教学的任务可分为：传授新知识课，巩固新知识课，培养技能技巧课，检查知识课。
根据使用的主要教学方法可分为：讲授课、演示课、练习课、实验课、复习课。
②课的结构，是指课的基本组成部分及各组成部分进行的顺序、时限和相互关系。
一般来说，构成课的基本组成部分有：组织教学；检查复习；讲授新教材；巩固新教材；布置课外作业等。
③上好课的具体要求：目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、课堂气氛热烈。
(3)作业检查与批改作业是结合教学内容要求学生独立完成的各种类型练习。
教师布置作业时，应遵守下列要求：①作业的内容要符合教学大纲和教科书的要求，并要有代表性②作业分量要适当，难易要适度③布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间④教师应经常检查和批改学生的作业(4)课外辅导课外辅导是指在课堂教学规定的时间之外，教师对学生的辅导。
课外辅导一是做好学生的思想教育工作，二是做好对学习困难学生的帮助工作。
(5)学业成绩考查与评定学业成绩的考查与评定，俗称测验或考试，是以测验的形式定量地评定学生个人的能力得到的结果。
学校通过对学生学业成绩的测量和评价，可以检查教学的完成情况，从检查中获得的反馈信息，可以用来指导、调节教学过程和学习过程，从而改善教学，提高质量。
①试题类型试题类型大体有供答型和选答型两大类。
供答型试题又分简答式试题和陈述武试题两种。
简答式试题的最简便形式是填充题。
选答型试题可以分为是非题、多项选择题与组配式试题三种。
②测验的质量测验的效度，是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。
8教学工作(下)[1]
![8教学工作(下)[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/403b6bd63186bceb19e8bbfa.png)
1.实验法：是学生在教师的指导下，独立地运用一 实验法 是学生在教师的指导下， 是学生在教师的指导下 定的仪器设备等进行独立作业，以获取知识， 定的仪器设备等进行独立作业，以获取知识，巩固 知识或培养实际操作能力的教学方法。 知识或培养实际操作能力的教学方法。 实验法有学习理论前的实验、 实验法有学习理论前的实验、学习理论后的实 验和复习巩固知识时的实验。实验法的优缺点。 验和复习巩固知识时的实验。实验法的优缺点。 实验法的要求： 实验法的要求： 做好计划准备工作； ①做好计划准备工作； 加强实验指导； ②加强实验指导； 做好实验总结。 ③做好实验总结。
练习法：是在教师指导下 学生将知识运用于实际， 是在教师指导下， 2. 练习法 是在教师指导下 ， 学生将知识运用于实际 ， 以 巩固知识、形成技能技巧的基本方法。 巩固知识 、 形成技能技巧的基本方法 。 练习法的步骤和优 缺点。 缺点。 种类： 心智技能的练习； 动作技能的练习；文明习惯练习。 种类 ： 心智技能的练习 ； 动作技能的练习 ； 文明习惯练习 。 练习法的要求： 练习法的要求： ①明确练习的目的、要求； ②练习在理论指导下进行； 明确练习的目的、要求； 练习在理论指导下进行； 练习方法的指导； 练习的时间分配要科学， ③ 练习方法的指导 ； ④ 练习的时间分配要科学 ， 方式 要多样； 要多样； 对练习的结果要及时检查和评定。 ⑤对练习的结果要及时检查和评定。 实习作业法：是教师根据教学大纲的要求 是教师根据教学大纲的要求， 3. 实习作业法 是教师根据教学大纲的要求 ， 组织学生在 校内校外进行实际操作，把书本知识运用于实际的方法。 校内校外进行实际操作，把书本知识运用于实际的方法。 实习作业法的要求： 实习作业法的要求： 实习前订好计划，明确要求； 实习中加强指导; ①实习前订好计划，明确要求；②实习中加强指导; 实习后总结评定。 ③实习后总结评定。 4.实践活动法 这是指让学生直接参加社会实践， 实践活动法： 4.实践活动法：这是指让学生直接参加社会实践，在实践 活动中解决具体问题的方法。 活动中解决具体问题的方法。
2019年小学教师资格教育学考点归纳记忆：第八章 教学
2019年小学教师资格教育学考点归纳记忆：第八章教学【本章考核目标】1.了解：教学在学校工作中的地位和作用，教学概念与智育的区别。
2.识记：教学的定义与任务;教学原则的定义;教学工作的基本环节;教学基本组织形式;教学方法、教学手段的定义。
3.理解：教学过程的特点与阶段;各类教学方法和教学手段的选用要求。
4.掌握：教学基本原则的含义和实施要求;教学过程的基本规律;教学工作各环节的内容要求。
5.理论联系实际分析：教学活动所依据的教学原则;教学现象所反映的教学特点和教学规律。
【本章知识点结构】各知识点板块分述：知识点一：教学概述一、教学定义以及教学和智育的关系教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动，是实施全面发展教育的基本途径。
智育是全面发展教育的重要组成部分，而教学是实施智育及其他各育的基本途径;概括的说：教学和智育的关系是教育的途径和内容之间的关系。
二、教学的作用和地位1.教学的主要作用(1)教学对社会发展的作用(2)教学对个体发展的作用(3)教学是实现全面发展教育的基本途径2.教学在学校中的地位(1)教学是学校的中心工作(2)教学不是的活动三、教学的任务1.使学生掌握系统的现代科学文化基础知识，形成基本技能、技巧，这是教学的基本任务。
2.发展学生智力，培养学生的水平和创造力。
3.发展学生体力，促动学生的健康。
4.培养学生科学的世界观、高尚的思想道德、健康的审美情趣和良好的心理素质。
知识点二：教学过程一、教学过程的特点和阶段1.教学过程的本质特点教学过程是特殊的理解过程，具体体现在：(1)知识的间接性(2)教师的指导性(3)教学的发展性(4)教学的教育性2.教学过程的几个基本阶段(1)激发学习动机(2)感知教材(3)理解教材(4)巩固知识(5)使用知识二、教学过程的基本规律(具体参见本章知识点表格一)1.间接经验与直接经验相结合规律2.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律3.掌握知识与发展智力相统一规律4.传授知识与思想品德教育相统一规律(教学的教育性规律)知识点三：教学原则一、教学原则概述二、主要的教学原则及其使用(具体参见本章知识点表格二)1.直观性原则2.启发性原则3.巩固性原则4.循序渐进原则5.因材施教原则6.理论联系实际原则知识点四：教学工作的基本环节(具体参见本章知识点表格三) 1.备课2.上课3.作业的布置与批改4.课外辅导5.学业成绩的检查与评定知识点五：教学组织形式一、教学的基本组织形式1.班级授课制的概念2.班级授课制的基本特征(1)固定班级(2)以课为教学活动的单位(3)固定时间3.班级授课制的意义(1)有利于发挥教师的主导作用，经济有效地大面积培养人才(2)有利于发挥集体的教育作用(3)有利于严格管理教学，使教学有目的、有计划、有组织的实行二、教学的其它组织形式1.个别教学2.小组合作学习3.分层教学4.现场教学5.复式教学知识点六：教学方法与手段(具体参见本章知识点表格四)一、教学方法1.教学方法的定义与种类2.常用的教学方法(1)以语言传递为主的教学方法(2)以直观感知为主的教学方法(3)以实际训练为主的教学方法(4)以探究为主的教学方法(5)以情感陶冶为主的教学方法二、教学手段1.教学手段的定义2.教学手段的发展过程3.现代化教学手段的作用4.教学手段的操作要求(1)适时、适度、注重实效(2)电教屏幕不能代替黑板，教具演示不能代替必要的教具操作(3)必须做好现代化教学手段和传统教学手段有机结合起来，使优势互补，使教学手段整体优化，提升教学效率知识点表格一：教学过程基本规律知识点表格二：教学原则知识点表格三：教学工作的基本环节知识点表格四：教学方法。
教育学笔记 第八章教学
教育学笔记第八章教学（下）核心提示：第八章第八章教学（下）$1 教学工作的基本程序教师进行教学工作的基本程序是备课、上课、作业的检查与批改、课外辅导、学生成绩的检查与评定。
教学工作以上课为中心环节。
备课：包括1，钻研教材 2，了解学生 3，制定教学进度计划：a。
学期教学进度计划 b。
课题计划 c。
课时计划一个完整的可是计划，一般包括以下项目：班级、学科名称、授课时间、题目、教学目的、课的类型、教学方法，教具，教学进程，备注。
二、上课1.课的类型和结构（1）课的类型：单一课综合课根据教学任务划分课的类型，一般可分为单一课和综合课。
（2）课的结构：课的基本组成部分及各组成部分进行的顺序，时限和相互关系。
一般来说，构成课的基本组成部分有：组织教学、检查复习，讲授新教材，巩固新教材，布置课外作业等。
（考点）2.上好课的具体要求：（1）目标明确（2）内容正确（3）方法得当（4）表达清晰（5）气氛热烈三、作业检查与批改四、课外辅导五、学业成绩考查与评定学业的检查与评定俗称测验或考试，是以测验的形式定量的评定，学生个人的能力得到了结果。
$2 教学组织形式教学组织形式是指未为成特定的教学任务，教师和学生按一定的要求组合起来，进行活动的结构。
影响较大的教学组织形式有：个别教学制、班级上课制，分组教学和道尔顿制。
班级上课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编程固定的班级，根据用课表和作息时间表，安排教师有计划的向全班学生集体上课。
班级授课制是随着大机器生产的发展而出现的。
××1632年，捷克著名教育家夸梅纽斯出版了《大教学论》，最早从理论上对班级授课制做了阐述，为班级授课制奠定了理论基础。
我国最早采用班级授课制的是：1862年清政府在背景设立的京师同文馆。
直到现在班级授课制仍然是我国各级各类学校教学的基本组织形式。
2.班级授课制的。
优缺点：a。
有利于经济有效的，大面积的培养人才b。
王道俊、郭文安版《教育学》笔记整理
第一章教育的概念教育的质的规定性：教育是一种社会现象，它产生于社会生活的需要，而归根到底产生于生产劳动。
教育是一种培养人的社会活动，它的社会职能，就是传递生产经验和社会生活经验，促进新生一代的成长。
教育是一种有目的的培养人的社会活动。
是否有目的地培养人是教育活动与其他社会活动的根本区别。
在不同时代不同的人那里，对人的生存与发展的认识与取向有不同的理解与选择，因而对教育业也有不同的目的和不同设想与实施。
教育与的发展同人类追求解放的步伐基本上是一致的。
教育概念的定义：教育的基本要素：教育者，受教育者，教育中介系统。
教育的历史发展各阶段的特点：一．古代教育1.原始的教育主要是在社会生产和生活的过程中进行的2.古代学校的出现和发展3.教育阶级性的出现并不断强化4.学校教育与生产劳动相脱离二．现代教育1．学校教育逐步普及2．教育的公共性日益突出3．教育的生产性不断增强4．教育制度逐步完善三．未来教育第二章教育与人的发展人发展的规律性：顺序性，不平衡性，阶段性，个别差异性，整体性影响人的发展的基本因素及其作用：一．遗传在人的发展中的作用1．遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性2．遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及年龄特征3．遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响4．遗传素质具有可塑性二．环境在人的发展中的作用1．环境是人的发展的外部条件2．环境的给定性与主体的选择性3．环境对人发展的作用离不开人对环境的能动活动三．个体的能动性在人的发展中的作用1．个体的能动性是在人的活动中产生和表现出来的2．个体是能动性是人的发展的内在动力3．个体的能动性影响人的自我设计和自我奋斗教育对人发展的主导作用：1．教育是一种有目的地培养人的社会活动2．教育主要通过文化知识的传递来培养人3．教育对人的发展的作用越来越大第三章教育与社会发展教育的社会制约性：教育目的、教育制度、教育内容与教育方式，以及教育发展的规模与速度，无一不受到一定的生产力发展水平、经济政治制度与科学文化等因素的影响和制约，这就是教育的社会制约性。
《教育学》笔记第七~八章-教学(上)
第七~八章教学（一）教学的意义和任务一、教学的概念、意义和任务1. 概念：教学是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。
（1）教学以培养全面发展的人为根本目的，是学校进行素质教育的基本途径。
（2）教学由教与学两方面活动组成（3）教学具有多种形态，是共性与多样性的统一2. 意义：是学校教育中最基本的活动，智育的主要途径，在学校教育系统中居中心地位。
（1）教学是社会经验得以再生产的一种主要手段（2）教学为个人全面发展提供科学的基础和实践（3）教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径。
3. 任务：教学任务指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。
教学的根本任务是促进学生德、智、体、美等方面全面发展，一般任务为：（1）传授系统的科学基础知识和基本技能（2）发展学生智力、体力和创造才能智力指人们认识客观事物的基本能力，主要包括注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力，其中思维力是智力的核心。
（3）培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础其原因在于：教学始终具有教育性（4）关注学生个性发展。
通过教学，激励发展每个学生的主体能动性。
（二）教学过程一、教学过程的基本概念1. 概念：教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的科学文化基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程。
教学过程的理论是教学的基本理论。
（1）孔子：学－思－行的统一过程，重在说明学习过程。
（2）夸美纽斯：个体认识论为基础的教学论，“一切知识都从感官的知觉开始”。
（3）赫尔巴特：“统觉理论”原理，认为教学过程是新旧观念的联系和系统化的过程。
（4）杜威：“从做中学”，教学过程是学生直接经验的不断改造和增大意义的过程。
（5）凯洛夫：教学过程是一种认识过程。
2. 本质：教学过程是一种特殊的认识活动，是实现学生身心发展的过程。
（1）教学过程首先主要是一种认识过程。
学习整理笔记第八章教学工作的方法
第八章教学工作的方法、组织形式与评价第一节教学方法1.教学方法的概念：教学方法是指教学过程中，教师和学生为了实现教学目的、完成教学任务而在共同活动中采用的方法。
2.中小学常用的教学方法及其基本要求我国中小学常用的教学方法：(1)以语言传递信息为主的教学方法：以语言传递信息为主的教学方法，是教师运用口头语言向学生传授知识和技能、发展智力以及指导学生学习的方法。
主要有讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法。
A、讲授法：讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授知识和技能的方法。
可分为讲述、讲解和讲演。
基本要求：a教授内容要有科学性、系统性和思想性。
b注意启发。
c讲究语言艺术。
B、谈话法(问答法)：是教师和学生以口头语言问答的方式进行教学的一种方法。
主要有引导性谈话、传授新知识的谈话、复习巩固知识的谈话和总结性谈话。
基本要求：a准备好问题和谈话计划。
b善于提问。
c善于启发诱导。
d做好归纳、小结。
C、讨论法：是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。
主要有整节的课堂讨论、几分钟讨论、全班性的讨论、小组讨论。
基本要求：a讨论的问题要有吸引力;b善于在讨论中对学生进行启发引导;c做好讨论总结。
D、读书指导法：是教师指导学生通过阅读教科书和参考书来获得知识、养成良好读书习惯的方法。
主要有指导预习、指导复习、指导阅读参考书、指导自学教材。
基本要求：a提出明确的目的、要求和思考题;b教给学生读书的方法;c加强辅导;d适当组织学生交流读书心得。
(2)以直接感知为主的教学方法：以直接感知为主的教学方法，是指教师通过对实物或直观教具的演示和组织教学性参观等，引导学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得知识的方法。
具有形象性、直观性和真实性。
A、演示法：演示法是教师通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，引导学生通过观察获得感性认识的方法。
基本要求：a做好演示前的准备;b明确演示的目的、要求和过程;c讲究演示的方法。
学习方法：课堂笔记整理“七步法”
学习方法：课堂笔记整理“七步法”引言课堂笔记对于学习的重要性不言而喻。
良好的笔记整理方法可以帮助我们更好地理解和记忆所学的知识。
本文将介绍一种被称之为“七步法”的笔记整理方法，通过该方法，我们可以更加高效地整理和复习课堂笔记，提升学习效果。
正文第一步：准备工作在开始上课之前，需要准备好一些学习工具，如纸笔或电子设备。
同时，确保你对今天要上的课程有一定的了解，这样可以帮助你更好地理解老师的讲解，有针对性地记录笔记。
第二步：主题标注在课程开始时，老师通常会先介绍本节课的主题。
在笔记本的每一页的顶部，标注上课的日期、课程名称和主题。
这样做可以帮助你在后期复习时快速找到需要的信息。
第三步：有组织的记录在听课过程中，尽量将知识点分成小块进行记录，每个知识点之间用空行隔开。
可以使用标题、项目符号、数字编号等方式来组织你的笔记，使其更加清晰易读。
同时要注意关键词和核心概念的提炼，这些是后期理解和记忆的关键。
第四步：及时回顾在课堂上，老师通常会进行概述和总结，这是我们回顾当前学习内容的好机会。
在这个时候，可以将前面的笔记进行补充和修正，以确保完整、准确地记录了重要的知识点。
第五步：补充图表和图像图表和图像可以更直观地表达和理解某些概念。
在课堂笔记中加入相关的图表和图像，可以帮助我们更好地理解和记忆知识点。
可以通过绘制简单的示意图或找一些图片来辅助说明，但要确保图表和图像的准确性和清晰度。
第六步：关键概念强调在复习和整理课堂笔记时，要特别强调关键概念和重要的知识点。
可以使用不同的颜色、加粗或斜体等方式，使这些内容更加醒目。
这样做有助于我们在复习时更快速地找到重点内容，提高效率。
第七步：复习和总结课堂笔记的最终目的是帮助我们更好地复习和巩固所学的知识。
在课后，可以利用课堂笔记整理复习提纲，将重要的知识点总结起来，形成清晰的思维导图或纲要。
通过复习和总结，可以加深对知识的理解和记忆，并且可以及时发现和弥补知识的薄弱点。
学前教育学-李生兰著-第八章 幼儿园的教师-笔记
第八章幼儿园的教师基本概念：幼儿教师的职业道德第一节幼儿园教师的职业特点一、幼儿教师劳动的特点主要有：幼稚性、全面性、时代性、复杂性、多样性、地方性（一）幼稚性其一，从劳动的客体来看：教师教育的对象是幼儿，教师对其进行粗浅的、简单的、正面的教育。
其二，从劳动的主体来看：幼儿教师刚从幼师毕业，很年轻。
（二）全面性幼儿教育是国民素质教育的重要组成部分，教师的任务是面向全体幼儿，对幼儿进行全面发展的教育，使每个幼儿都能生动活泼的成长。
（三）时代性幼儿教师的劳动充满了时代的气息，在不同的时代，教师的劳动拥有不同的特点，随着时代的发展变化而不断发展变化。
不论从劳动内容上看，还是从劳动手段上看，均如此。
（四）复杂性幼儿教育的基本途径是寓教于幼儿园一日生活之中的，为了实现幼儿教育的任务，教师往往要精心安排、组织幼儿的入园、晨间活动、早操、早点、盥洗、教育教学活动、游戏活动、午餐、午睡、散步、午点、自由活动、兴趣活动、离园等各个环节的活动，做到动静交替，保证幼儿健康的发展。
（五）多样性首先表现在劳动模式的多样化上：分科教育模式、综合教育、主题教育、区域教育其次表现在劳动形式的多样化上：集体教育、小组教育、个别教育再次表现在劳动方法的多样化上：讲解说理、榜样示范、情感陶冶、动手操作（六）地方性我国幅员辽阔，各地差异较大，不论是城乡之间，还是城市与城市之间、乡村与乡村之间都有着明显的差别，不同的地区，经济资源、文化设施不同，为幼儿教师的劳动所创造的物质条件也就不同。
二、幼儿教师的权利和职责1996年中华人民共和国国家教育委员会发布了《幼儿园工作规程》，进一步明确了教师的资格、权利和职责（义务）。
（一）幼儿教师的资格1.遵守宪法和法律，拥护党的基本路线；2.热爱幼儿教育事业，爱护幼儿，具有良好的思想品德，为人师表，忠于职责；3.具备幼儿师范学校毕业及其以上学历，或经国家教师资格考试合格；4.有教育教学能力，努力学习专业知识和技能，提高文化和专业水平；5.身体健康。
9-10教学方法 完整版
柏拉图：为了追求更高的善。 马克思：历史的必然性。 马基亚维利：为了使它的臣民对他心怀景仰，因 为它是一只有勇气过马路的鸡……同时也为了使 它的臣民恐惧，因为没有鸡敢去挑战这样的鸟类 美德典范。那只鸡以此维持他的统治地位。（此 人为绝对君权至上者） 陶开马沙：请让我跟鸡独处十分钟，我就能知道 答案。（此人乃西班牙第一任之宗教裁判官，在 他任职期间受火刑而死的约有2000人）
是教师发出信息和学生接受信息的途径，它是师生 双边活动的过程。
3
二、教学方法的特点
“教学有法、但无定法” 相对性 针对性 综合性 多样性
4
三、教学方法的分类
以教为主的教学方法：
分类1
讲述教学法 演示教学法
练习教学法
以学为主的教学方法
自主学习教学法
合作学习教学法
探究学习教学法
优点：激发学生思维，调动学习的积极 性，也易于使学生保持注意；
缺点：只适用于从已知到未知。
26
运用谈话法要注意：
（1）要认真准备，精心设问。 （2）要善于启发诱导。 （3）营造良好谈话氛围。 （4）要做好归纳、小结。
27
B.以直观感知为主的教学方法
1、演示法
含义：指教师向学生展示实物、教具，进行示范 性实验，或利用现代化教学手段，使学生获取 知识、发展能力的教学方法。
严谨求实的科学精神；发展学生观察能力 和思维能力。 局限：受学校教学设施条件的影响
33
运用实验法要注意：
（1）做好实验前的准备。 （2）注意实验过程中的指导。 （3）做好实验小结。
34
2、练习法 含义：是指学生在教师指导下，通过重复性的操
作，正确掌握某些知识、技能或动作等的过程。
基本步骤： 引起动机 练习说明 反复练习 评估练习效果
《中小学有效教学方法》学习笔记
《中小学有效教学方法》学习笔记中小学有效教学方法研究笔记
本文旨在总结中小学有效教学方法的研究笔记。
1. 个性化教学
- 尊重学生的个体差异，根据学生的能力、研究方式和兴趣设计个性化的教学方案。
- 给予学生更多自主选择和探索的机会，激发学生的研究兴趣和动力。
2. 积极互动
- 在课堂上创造积极互动的氛围，让学生能够积极参与研究。
- 鼓励学生提问、讨论和互相交流，促进思维的碰撞和知识的共建。
3. 创设情境
- 在教学中创设具有真实性和生活性的情境，激发学生的思维和兴趣。
- 利用问题导向的教学方法，让学生在解决问题的过程中积累知识和提高能力。
4. 多元评价
- 采用多种形式的评价方式来了解学生的研究情况和潜能。
- 不仅注重对学生知识的测试，还要注重对学生思维能力、创新能力和合作能力的评价。
5. 教学资源的合理利用
- 充分利用各类教学资源，如多媒体设备、图书馆资源和网络资源等。
- 创新利用教学资源，提高教学效果和学生的研究成效。
6. 不断反思和改进
- 教师应该经常反思和评估自己的教学方法和效果。
- 不断改进和调整教学策略，以提升学生的研究质量和教学效果。
以上是中小学有效教学方法的一些研究笔记，希望能对您的教学工作有所启发和帮助。
教育学第8章 教学工作的方法、组织形式与评价
第八章教学工作的方法、组织形式与评价第一节教学方法一、教学方法的概念教学方法是教学过程中，教师和学生为了实现教学目的、完成教学任务而在共同活动中采用的方法。
教学方法是教学工作中的一个重要组成部分，它直接关系着教学工作的成败、教学效率的高低和把学生培养成为什么样的人。
因此，能否正确地理解、选择和运用教学方法，就成为是否能够实现教学目的、完成教学任务的关键因素之一。
二、中小学常用的教学方法及其基本要求在教学工作中，根据教学方法的外部形态和学生认识活动的特点，可以把我国中小学常用的教学方法分为以语言传递信息为主的教学方法、以直接感知为主的教学方法、以实际训练为主的教学方法和以引导探究为主的教学方法。
(一)以语言传递信息为主的教学方法以语言传递信息为主的教学方法，是指教师运用口头语言向学生传授知识和技能、发展智力以及指导学生学习的方法。
以语言传递信息为主的教学方法主要有讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法。
1．讲授法。
讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授知识和技能的方法。
它主要通过循序渐进的叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证规律和定理，引导学生分析和认识问题，并促进学生的智力与品德的发展。
讲授法可以分为讲述、讲解和讲演三种方式。
讲述是教师向学生描绘学习的对象、介绍学习的材料、叙述事物产生变化的过程。
讲解是教师向学生对概念、原理、规律、公式等进行解释和论证的过程。
讲演则是教师向学生系统而全面地描述事实，通过分析、论证来归纳和概括科学的结论的过程。
讲授法的基本要求是：一是讲授内容要有科学性、系统性、思想性。
既要突出重点、难点，又要系统、全面；既要使学生获得可靠的知识，又要在思想上有所提高。
二是注意启发。
在讲授中要提出问题，并引导学生分析和思考问题，使他们的认识活动积极开展，自觉地领悟知识。
三是讲究语言艺术。
力求语言清晰、准确、简练、形象、条理清楚、通俗易懂；讲授的音量、速度要适度，注意音调的抑扬顿挫；以姿势助说话，提高语言的感染力。
教学方法导论笔记
《教学方法导论》第一章教学方法个概述1.教学方法的概念：教学方法是指在教学活动中，教室指导学生学习已达到教学目的而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。
2.教学方法最邻近的属应该是“活动方式”。
3.教学方法的意义：（1）教学方法是联系教师教与学生学的重要纽带（2）教学方法是完成教学任务的必要条件（3）教学方法是提高教学质量的重要保证（4）教学方法是影像教室威信和师生关系的重要因素（5）教学方法影像学生身心发展5．教学方法不是一成不变的，而是随着教学实践的内外部条件的变化以及教学教育教学的发展而不断变化和发展的。
6．教学方法并不是被这些因素消极决定的，教学方法一旦形成之后，又具有相对的稳定性和独立性，并非简单地随着不同社会变革的不同而变化。
7．魏书生——“六部教学法”；卢仲衡——“自学辅导教学法”8．为推进素质教育，教育部法文倡导的新的教学方法：（1）愉快教学法——上海特级教师倪谷音首创基本理念：一切为了儿童；为了一切儿童；为了儿童的一切。
（2）情景教学法——江苏省特技教师李吉林首创核心在于激发学生的情感（3）尝试教学法——江苏省特级教师邱学华首创以培养学生的探索精神和自学能力为主要目标，特点是先练后讲（1）成功教学法——以上海闸北八种校长刘京海为首的一批教改研究者首创坚持对学生实施鼓励性评价9.发现法——布鲁纳（激发学生内在的学习动机，培养学生的创新精神）10. 范例教学法——德国教育家瓦·根舍因11. 目标教学法——布卢姆12. 序教学法——B·F·斯金纳13. “纲要信号”图表教学法——沙塔洛夫14. 暗示教学法——乔治o洛扎诺夫提出的，暗示教学法比传统方法进度快5——50倍15. 非指导性教学法（又叫促进教学法）——卡尔·罗杰斯16. 当代教学方法改革与发展的趋势、基本特点有哪些？（1）重视学生的主体性（2）重视教学中学生智力与情感等因素的整合统一（3）加强学习方法的研究（4）重视现代教育技术的应用（5）教学方法的模式化17.在课堂教学层面，学校把现代教育技术的应用看成教学方法现代化的最明显标志。
教师资格证第八章
第三节
问题化的策略：培养学生发现问题、解 决问题的能力。 2.形式化策略：英国波西瓦尔提出的两种 （了解，考前看） 3.综合型策略：两个主要取向：一是融合 行为主义与认知派学习理论的教师主导 取向；二是体现人本主义和认知结构理 论的学生自学取向，教师引导下学生研 究、合作、发现等。
（三）作业布置与批改 与练习法的要求差不多。 （四）课外辅导（大致了解） （五）学业成绩考查与评定 学业成绩考查与评定俗称测验或考试， 是以测验的形式定量地评定学生个人的 能力得到的结果。ຫໍສະໝຸດ 一节
1.测验与目标 教学目标有教学内容的目标以及心理操作 和发展的目标。（可能填空，考前看） 2.试题类型 试题大致分为供答型和选答型两大类。 供答型分为简答式和陈述式。 选答型分为是非题、多项选择题与组配式
第一节
（二）上课 1.课的类型与结构 （1）课的类型：按任务数，分为单一课 和综合课。 （2）构成课的基本组成部分：组织教学、 检查复习、讲授新教材，巩固新教材、布 置课外作业等。 （3）上好课的具体要求：目标明确、内 容正确、方法得当、气氛活跃、表达清晰、 学得主动、效果好。
第一节
第四节 教学组织形式
T
S1 S2 N1 N2 N3 S3
…
…
个别教学制
T
S1 S2 N N N S3
…
…
班级教学制
T布置
N1 N2 S1自学 S2自学 N3
…
…
S3自学
道尔顿制
第二节
（三）分组教学制——按学生的能力分 成不同水平的组。分为：内部分组和外 部分组。 外部分组：简言之，即分成快慢班 内部分组：班内按学生的能力或成绩编 组 优点：较有利于因材施教。缺陷：难以 科学地鉴别学生的能力和水平，忽视学 生的可发展性；也有负面效果，副作用
教师工作中的教学方法总结
教师工作中的教学方法总结在教师工作中，教学方法是非常重要的一环。
正确选择和运用适合的教学方法，对于提高教学效果、激发学生学习兴趣、促进知识消化和掌握起着至关重要的作用。
本文将总结一些教师工作中常用的教学方法，并探讨其优点及适用场景。
一、直观教学法直观教学法是指通过图示、实物、实验等直观的方式来展示和介绍知识。
这种教学方法使得抽象的知识更加具体、形象化，能够激发学生的观察、思考和想象能力。
比如，在生物课上，教师可以使用实物模型来展示植物的结构和功能，帮助学生更好地理解和记忆。
二、讨论教学法讨论教学法是通过组织学生讨论的方式来引导学生主动思考和参与学习。
教师可以提出一个问题或者主题，然后分组进行讨论和探索，最后进行全班讨论与总结。
这种教学方法能够培养学生的合作能力、思辨能力和表达能力，激发他们的学习兴趣和主动性。
三、案例教学法案例教学法是通过引用真实的或者虚构的案例来帮助学生理解知识，并运用知识解决实际问题。
这种教学方法能够将知识与实际生活结合起来，使学生能够更好地理解知识的应用，并培养他们的问题解决能力。
例如，在历史课上，教师可以通过讲述历史事件的案例，让学生了解事件的背景、原因和影响。
四、激励教学法激励教学法是通过使用激励手段来提高学生的学习动力和积极性。
教师可以通过表扬、奖励、游戏等方式来增强学生对学习的兴趣和热情。
激励教学法能够激发学生的主动性，使他们更加积极主动地投入到学习中去。
比如，在语文课上，教师可以设置阅读比赛，并为表现优秀的学生颁发奖励，激励他们更加努力地阅读和学习。
五、体验教学法体验教学法是通过亲身感受和实践来探索知识的教学方法。
教师可以带领学生进行实地考察、实验、实践等活动，让学生在实际操作中积累经验、掌握技巧。
体验教学法能够培养学生的实践能力和创新思维能力，使他们更好地理解和应用知识。
六、差异化教学法差异化教学法是根据学生的不同特点和能力，针对个体进行有针对性的教学。
教师可以通过分层教学、小组合作学习等方式来满足学生的不同需求。
教师工作的学习方法与教学设计
教师工作的学习方法与教学设计一、引言教师是社会中一份重要且充满挑战性的工作。
为了提高自己的教学水平和工作效率，教师们需要不断学习和改进。
本文将探讨教师工作的学习方法和教学设计，希望能为教师们提供一些建议和指导。
二、学习方法1. 不断学习专业知识作为教师，掌握扎实的专业知识是必不可少的。
教师应当及时关注最新的教育动态、研究成果和教改经验，通过参加学习班、研讨会和阅读教育相关的专业书籍和论文来扩展自己的知识面。
2. 建立学习团队教师们可以与同事们建立学习团队，共同研究教学问题、交流教学经验。
通过与他人的合作和讨论，教师们可以互相学习和激发创新思维，提高教学水平。
3. 反思与总结教师在每堂课程结束后应该进行有效的反思与总结。
回顾自己的教学过程，思考学生的反应和结果，分析自己的教学方法是否得当，是否存在可以改进的地方。
通过反思与总结，教师们可以不断提高自己的教学技巧和方法。
三、教学设计1. 确定教学目标在进行教学设计之前，教师首先要明确教学目标。
教学目标应该明确、具体、可衡量，能够指导教学的进行和评价学生的学习效果。
2. 合理安排课程结构教师在设计课程时应注意合理安排课程结构。
可以将课程分为导入、正文和总结等部分，确保每个部分的内容和时间分配合理，能够达到教学目标。
3. 多样化的教学方法教师们应尝试使用多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
可以运用讨论、实验、案例分析等活动，使学生积极参与和思考，提高课堂效果。
4. 灵活运用教学资源教师应根据教学内容和目标，灵活运用教学资源。
可以利用多媒体教具、图书馆、互联网等资源，为学生提供更多的学习资料和背景知识。
5. 鼓励学生的参与与互动教师们应鼓励学生的参与与互动，营造积极、互助的学习氛围。
可以通过小组讨论、角色扮演、合作项目等方式，让学生们积极思考和合作，提高学习效果。
四、结论教师工作的学习方法和教学设计对于提高教学水平和工作效率至关重要。
通过不断学习专业知识、建立学习团队，反思与总结自己的教学过程，教师们可以提高自己的能力和水平。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第八章教学工作的方法、组织形式与评价第一节教学方法1.教学方法的概念：教学方法是指教学过程中，教师和学生为了实现教学目的、完成教学任务而在共同活动中采用的方法。
2.中小学常用的教学方法及其基本要求我国中小学常用的教学方法：(1)以语言传递信息为主的教学方法：以语言传递信息为主的教学方法，是教师运用口头语言向学生传授知识和技能、发展智力以及指导学生学习的方法。
主要有讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法。
A、讲授法：讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授知识和技能的方法。
可分为讲述、讲解和讲演。
基本要求：a教授内容要有科学性、系统性和思想性。
b注意启发。
c讲究语言艺术。
B、谈话法(问答法)：是教师和学生以口头语言问答的方式进行教学的一种方法。
主要有引导性谈话、传授新知识的谈话、复习巩固知识的谈话和总结性谈话。
基本要求：a准备好问题和谈话计划。
b善于提问。
c善于启发诱导。
d做好归纳、小结。
C、讨论法：是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。
主要有整节的课堂讨论、几分钟讨论、全班性的讨论、小组讨论。
基本要求：a讨论的问题要有吸引力;b善于在讨论中对学生进行启发引导;c做好讨论总结。
D、读书指导法：是教师指导学生通过阅读教科书和参考书来获得知识、养成良好读书习惯的方法。
主要有指导预习、指导复习、指导阅读参考书、指导自学教材。
基本要求：a提出明确的目的、要求和思考题;b教给学生读书的方法;c加强辅导;d适当组织学生交流读书心得。
(2)以直接感知为主的教学方法：以直接感知为主的教学方法，是指教师通过对实物或直观教具的演示和组织教学性参观等，引导学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得知识的方法。
具有形象性、直观性和真实性。
A、演示法：演示法是教师通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，引导学生通过观察获得感性认识的方法。
基本要求：a做好演示前的准备;b明确演示的目的、要求和过程;c讲究演示的方法。
B、参观法：是教师根据教学任务的要求，组织学生到工厂、农村、展览馆、大自然和其他社会场地，通过对实际事物和现象的观察和研究而获得知识的方法。
基本要求：a事先做好参观准备工作;b引导学生有目的、有重点地进行参观;c做好参观总结工作。
(3)以实际训练为主的教学方法：以实际训练为主的教学方法，是指通过练习、实验、实习等实践活动，引导学生巩固和完善知识、技能和技巧的方法。
主要有：练习法、实验法和实习作业法。
A、练习法：是教师引导学生运用知识去完成一定的操作，以巩固知识、形成技能技巧的方法。
按照不同方面的能力分为口头练习、书面练习、实际操作练习。
按照学生掌握技能、技巧的进程分为模仿性练习、独立性练习和创造性练习。
按照练习的内容分为心智技能练习、动作技能练习和文明行为习惯练习。
基本要求：a明确练习目的和要求，掌握练习的原理和方法;b循序渐进，逐步提高;c严格要求。
B、实验法：是学生在教师指导下,运用一定的仪器设备进行独立作业,观察事物和过程的发生与变化,探求事物的规律,以获得知识和技能的方法.基本要求:a做好实验前的准备工作;b明确实验的目的、要求和做法，提高学生进行实验的自觉性;c加强实验过程中的指导;d做好实验小结。
C、实习作业法：是教师根据教学大纲的要求，组织学生在校内外一定的场地运用已有的知识进行实际操作或其他实践活动，以获得一定的知识、技能和技巧的方法。
基本要求：a做好实习作业的准备;b做好实习作业的动员;c做好实习作业过程中的指导;d做好实习作业的总结。
(4)以引导探究为主的教学方法：以引导探究为主的教学方法、是指学生在教师组织、引导下，通过独立的探索和研究、创造性地解决问题，从而获得知识和发展能力的方法。
发现教学、探究教学和问题教学都属于以引导探究为主的教学方法。
这种教学方法的优点是，学生装在教师的指导下完成比较复杂的课题或独立作业，可以激怒学生的学习兴趣，逐步掌握穿梭究问题的方法，发展他们分析问题和解决问题的能力，培养他们的创造性思维品质和积极进取的精神，其缺点是花费时间较多，不经济，而且需要学生具有相当的知识经验和一定的思维发展水平，同时，还需要有逻辑较为严密的教材和素质较高的教师。
基本要求：a正确选择探究课题;b创设进行探究的良好情境;c鼓励学生独立思考和自主探究;d循序渐进、因材施教。
3.教学方法的选择与运用(教师选择教学方法的因素)教学方法的选择和运用主要依据以下几个方面：①教学目的和任务②教学过程的规律和教学原则③本门学科的具体教学内容④各种教学方法的功能、适用范围和适用条件⑤学生的实际情况和可接受水平，包括生理、心理和认知等方面⑥教师本身的素养，包括业务水平、实际经验、个性特点。
⑦学校与地方可能提供的条件，包括社会条件、自然环境、物质设备等⑧教学的时限，包括规定的课时与利用的时间等。
第二节教学组织形式一、教学组织形式的概念：教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按照一定的要求组合起来进行活动的结构。
二、教学组织形式的历史发展㈠古代学校的教学组织形式：个别教授形式㈡近现代学校的教学组织形式：1.班级授课制：在16世纪的欧洲学校里开始出现了编班了上课的新尝试。
17世纪捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》等著作中首先对班级授课进行研究，确定班级授课制的基本轮廓。
后来，德国教育家赫尔巴特提出了教学过程的形式阶段理论了（即明了、联想、系统、方法），班级授课得到进一步完善而基本定型。
最后，以原苏联教育家凯洛夫为代表，提出了课的类型和结构理论，使班级授课这个组织形式形成了一个完整的体系。
我国采用班级授课，始于清代同治元年(1862年)于北京开办的京师同文馆。
改革的三种类型：a坚持以班级授课制为基本组织形式、以新的组织形式弥补班级授课制的不足。
b主张彻底打破班级、年级界限，寻求全新的教学组织形式、c探索一种既不失集体影响，又有个人独立探索的教学组织形式，以提高教学质量和教学效率。
2.贝尔-------兰喀斯特制：又称为导生制。
18世纪末，19世纪初，创始人：英国的贝尔牧师和兰喀斯特教师贝尔-------兰喀斯特制以教师以教年龄大的学生为主，而后由他们中的佼佼者——“导生”去教年幼的或学习差的学生。
以班级为基础，教师面对一部分学生。
3.道尔顿制：1920年，美国的柏克赫斯特在道尔顿中学创建了一种新的教学组织形式，人们称之为道尔顿制。
道尔顿制，教师不再上课向学生系统地讲授教材，而只为学生分别制定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导。
道尔顿制最显著的特点是在于重视学生的自学和独立作业，在良好的条件下，有利于调动学生学习的主动性，培养他们的学习能力和创造才能。
4.文纳特卡制：一部分按照学科进行(个别教学进行)，另一部分通过音乐、艺术、运动、集会等（团体活动进行）㈢当代国外教学组织形式的改革1.分组教学：分组教学是指按照学生的学习能力或学习成绩，把他们分为若干水平不同的小组进行教学。
分组依据：根据学习能力或学习成绩。
（并非年龄是对班级授课制的完善）分组教学一般有外部分组和内部分组两种。
内部分组：内部分组实在传统的按年龄编班的前提下，根据学生的学习能力或学习成绩的发展变化情况进行分组教学。
(快慢班)外部分组：外部分组是彻底打破传统的年龄编组，按照学生的学习能力或学习成绩的差别进行分组教学。
分组教学的优点：在于它比班级授课更切合学生个人的水平和特点。
便于因材施教，有利于人才的培养。
缺点：①很难科学地鉴别学生的能力和水平;②分组教学中出现的矛盾;（在对待分组教学上，学生、家长、教师的意愿常常与学校的要求想矛盾）③分组副作用大。
（快班学生骄傲，普通班、慢班学生学习积极性降低）2.特朗普制又称“灵活的课程表”特朗普制这种教学组织形式试图把大班上课、小班讨论和个人独立研究结合在一起，并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间。
3.小队教学：又称“协同教学”。
互补性。
4.合作学习：三种方式：合作的、竞争的和不相干的特点：①组内异质，组间同质;②任务分割，结果整合;③个人计算成绩，小组合计总分;④公平竞赛，合理比较;⑤分配角色，分享领导。
三、教学工作的基本组织形式-----班级教学在我国和其他许多国家的教学实践中，班级教学是教学工作的基本组织形式。
这是因为它具有其他教学组织形式无法取代的优点，在提高教学质量和效率上仍然起着主要的作用。
㈠班级教学的基本特征：班级教学：是指根据年龄或学习程度，把学生编成有固定人数的班级，由教师按照教学计划统一规定的内容和时数并按课程表进行教学的组织形式。
（1）班级教学的基本特征：A、以“班”为人员单位，把学生按照年龄和知识水平分别编成固定的班级，即同一个教学班学生的年龄和学习程度大致相同。
B、以“课时”为单位，把每一“课”规定在统一而固定的单位时间里进行，教师同时面对全班学生上课。
C、以“课”为活动单位，把教学内容以及传授这些内容的教学方法、教学手段综合在“课”上，把教学活动划分为相对完整且互相衔接的各个教学单元，从而保证了教学过程的完整性和系统性。
㈡班级教学的优点和局限性P101-102班级教学的优点：A 它能够大规模地面向全体学生进行教学。
B它能够保证学习活动的循序渐进C它能够保证教师发挥主导作用D有利于学校合理安排各科教学的内容和进度并加强教学管理E在班集体中学习，便于师生、生生间的多项交流F教学任务比较全面，有利于学生多方面的发展。
班级教学的局限性：A学生的主体地位或独立性受到一定的限制，教学活动多由教师直接做主B实践性不强，学生动手机会少C学生的学习主要是接受现成的知识积累，不利于培养学生的探索精神和创造能力D教学面向全体学生，强调的是统一和齐步走，难以照顾学生的个别差异，比利于因材施教E教学内容、时间和进程都程序化、固定化，难以在教学活动中容纳更多的教学内容和方法F由于以“课”为活动单元，而“课”又有时间限制，因而往往将某些完整的教学内容和教学活动人为地分割，以适应“课”的要求。
G缺乏真正的集体性。
㈢班级教学中课的类型(课的分类)和结构：1.课的分类：A、根据教学的任务可分为：传授新知识课(新授课)、巩固知识课(巩固课)、培养技能技巧课(技能课)、检查知识课(检查课)。
根据一节课所完成的任务的数量，又可分为单一课和综合课2.课的结构：课的结构是指一节课包含哪些组成部分以及各组成部分的顺序、时限和相互关系。
包括：A、组织教学。
B、检查复习。
C、学习新教材。
D、巩固新教材。
E、布置课外作业。
㈣上课的基本程序和步骤教学工作以上课为中心环节。
上课的步骤有：A、备课。
①钻研教材（一般要经过“懂”“透”“化”三个阶段;②了解学生、③考虑教法。
B、上课。
是整个教学工作的中心环节。