职业资格证书制度技师与职称对接研究

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杭州市专业技术人员职业资格与职称对应关系一览表

杭州市专业技术人员职业资格与职称对应关系一览表

杭州市专业技术人员职业资格与职称对应关系一览表【杭州市专业技术人员职业资格与职称对应关系一览表】一、前言在当今社会,职业资格和职称是评价一个专业技术人员能力和水平的重要标志。

在杭州市,专业技术人员职业资格与职称对应关系更是备受关注。

本文将针对这一主题进行全面评估,为您带来一份详实的杭州市专业技术人员职业资格与职称对应关系一览表,并从浅入深地探讨这一内容。

二、杭州市专业技术人员职业资格与职称对应关系1. 职业资格和职称的含义和区别让我们来了解一下职业资格和职称的含义和区别。

职业资格是国家对个人在特定领域职业能力的认定,包括技能等级、职业资格证书等级等;而职称是对专业技术人员在特定领域技术水平、工作经验和业绩的认定,包括中级职称、高级职称等。

两者都是专业技术人员的重要身份标识和能力证明,对于个人的职业发展和职业地位起着至关重要的作用。

2. 杭州市专业技术人员职业资格与职称对应关系接下来,我们将重点介绍杭州市专业技术人员职业资格与职称的对应关系。

根据相关规定和要求,杭州市的专业技术人员在获得相应职业资格证书后,可申请相应的职称评定。

持有XX职业资格证书的人员,可申请评定中级XX职称;持有XX职业资格证书的人员,可申请评定高级XX职称,依此类推。

这种对应关系,使得职业资格和职称的认定更加规范和科学,也更有利于评价专业技术人员的能力和水平。

3. 专业技术人员职业资格与职称对应关系的意义了解了杭州市专业技术人员职业资格与职称的对应关系后,我们不妨思考一下这种对应关系的意义。

这种对应关系将专业技术人员的知识技能和实际工作水平进行了有效的结合,更好地反映了个人的职业素养和综合能力;这种对应关系提高了职业资格和职称的含金量和含量,使得专业技术人员的职业发展更加有保障和可持续;这种对应关系也有利于激励专业技术人员不断提升自身水平,为社会和行业做出更大的贡献。

4. 个人观点和理解在我看来,杭州市专业技术人员职业资格与职称的对应关系是一种很好的管理和评价制度。

职业教育与职业资格证书制度衔接研究

职业教育与职业资格证书制度衔接研究

二、 国外职 业教 育与 职 业 资格 证 书 制 度衔 接成 功
经验
得 职 业院校 培养 的学生 不能满 足企 业对 高技能人 才 的
需求 。
英 国以职业标 准 为导 向的 国家职业 资格 证书制 度
的主要 特点 有 :第 一 , 国政 府实 施 N Q和 实施 G - “ 英 V N V 打通 了普通 高等 教育 与职业 高 等教 育 之 间 的界 限 Q, 与障碍 , 把职业 技术教育 提 升到 与传统 正规 大学 教育
要 : 章 分 析 了 我 国 职业 教 育 证 书 体 系 , 文 总结 了 英 、 、 三 国 职 业 教 育 与 职 业 资 格 证 书 制 度 衔 接 成 功 经 德 澳
验 。在 此 基 础 上 , 国 家 职 业 标 准 、 业 教 育课 程体 系 建 设 、 业 教 育 和 职 业 资 格 证 书 考 评 方 式 等 方 面 , 出 了 职 在 职 职 提 业 教 育 与 职 业 资格 证 书制 度 衔 接 的 建 议 。 关 键 词 : 业 教 育 ; 业 资 格 证 书 制 度 ; 接 职 职 衔
继 续 教 育 研 究
48
j X a uy nj i Uj oy a i i u
20 0 9年第 7期
职 业 教 育 与职 业 资格 证 书制 度 衔 接 研 究
金 宏义

王 莉 红
( 北 工 业 职 业 技 术 学 院 法律 与经 济 贸 易 系 , 北 石 家 庄 0 0 9 ) 河 河 50 1
证书 的渠道 。学 历证 书教育 和职业 资格 证书培 训相互
《 教育 部等七 部 门关 于进 一 步加 强 职 业教 育 工 作 的若 干意见 》 布 以来 , 业 院 校 为 了达 到 上 级 的要 颁 职 求 和相关 文件 精 神 , 至 以“ 益 ” 驱 动 , 求 或 强 甚 利 为 要

对职业资格证书制度有关问题的思考

对职业资格证书制度有关问题的思考
第 2 卷 第 6期 6 21 0 0年 3月
甘肃科 技
Ga s c e c n c n l g n u S in e a d Te h oo y
2 6 Ma . r
^ 6 h 2 l OO
对 职 业 资格证 书制度 有 关 问题 的思 考
田发 真
( 兰州 电力学校 , 甘肃 兰州 7 07 ) 30 3
也是 草 草 了事 。劳动力 市场还 没有对就业者提 出严
以初级工、 中级工、 高级工、 技师、 高级技师划分等级
的方法 , 不完全适合管理、 服务、 艺术等职业 , 也不适 应职业资格认证 向高新技术领域和高层次发展 。另
外 , 才类别上 , 在人 没有 针 对 高职 教育 的资格 证。
1 2 资格证 书认证 管理 比较 混乱 .
评 价和鉴定 , 格 者 授予 相 应 的 国家 职业 资 格证 对合
书, 为劳动者从事 相关 工作 提 供水 平参 考 或 准入 理
目前 , 国职业 资 格 的认证 的 主管 部门 主要 分 我 为三类 , 一是人 事部 门 , 二是 劳 动 部 门, 是行业 协 三
由。我 国 自 19 93年开始试 行职业 资格证 书制度 , 近 几年 , 每年 都有 10 00多万 人 参加 职业 技 能鉴 定 , 取 得相应 的职业 资格证 书 。职业资格 证书作 为劳动者
职业能力水平 的鉴 定 书 和市 场就 业 的通 行 证 , 逐步 得 到 了用人单位 和 劳 动者 的 认 可 , 于 规 范劳 动力 对 市场 , 提高劳动者 素质 具 有重 要 作用 。然 而 在 实际
与社会保障部 、 人事部、 教育部都发证, 没有统一标 准, 且相互往往都不承认。就象职称计算机合格证, 行业 的合 格证在社 会上得 不到认可 , 新考试 , 得重 造 成重复取证。又如电力行业的资格证书, 电监会、 电 力行业 协会都 有相应 的证书 , 有些工种 互不认 可 , 但 各省之 间也互不 认 可 , 成 重 复取证 和 资 源浪 费 现 造

《关于在部分职业领域建立专业技术类职业资格和职称对应关系的通知》政策解读

《关于在部分职业领域建立专业技术类职业资格和职称对应关系的通知》政策解读

《关于在部分职业领域建立专业技术类职业资格和职称对应关系的通知》政策解读为贯彻落实中央和自治区深化职称制度改革的文件精神,促进职称制度与职业资格制度的有效衔接,自治区人力资源和社会保障厅制定了《关于在部分职业领域建立专业技术类职业资格和职称对应关系的通知》(以下简称《通知》)。

为便于更准确理解《通知》,现将有关政策进行解读。

一、《通知》制定的背景依据《通知》主要依据中央《关于深化职称制度改革的意见》、自治区《关于深化职称制度改革的实施意见》、以及《关于公布国家职业资格目录的通知》(人社部发〔2017〕68号)等国家和自治区的部署性、规范性文件,同时,也依据了部分职业领域职业资格的国家相关法律法规和政策文件。

二、出台《通知》的目标任务《通知》是为了落实中央深化职称制度提出的以职业分类为基础,统筹研究规划职称制度和职业资格制度框架的总体部署而制定,旨在通过职称制度与职业资格制度的有效衔接,避免交叉设置,减少重复评价,降低社会成本,使相同领域具有同等专业水平专业技术人员得到认同,促进职业领域专业技术人才队伍的发展。

三、《通知》的主要内容(一)建立准入类职业资格与职称对应关系。

按照国家职业资格制度规定,取得房地产估价师、造价工程师、注册城乡规划师、执业药师、注册安全工程师、注册核安全工程师、注册验船师、注册计量师、注册测绘师、注册消防工程师、护士执业资格、医师资格等12项准入类职业资格的人员,用人单位可根据工作需要聘任相应的专业技术职务。

根据我区实际,结合行业队伍发展需要,取得执业兽医、注册会计师、勘察设计注册工程师、注册建筑师、建造师等12项准入类职业资格的人员,用人单位可根据工作需要聘任相应的专业技术职务。

(二)建立水平评价类职业资格与职称对应关系。

按照国家职业资格制度规定,取得出版、计算机技术与软件、环境影响评价工程、通信、机动车检测维修、社会工作者、银行业、资产评估、房地产经纪、公路水运工程试验检测、工程咨询(投资)、土地登记代理、税务、会计、审计、统计、经济、卫生、翻译等19项水平评价类职业资格的人员,用人单位可根据工作需要聘任相应的专业技术职务。

职业教育1+X证书制度试点工作的实践与思考——以山西职业技术学院物流管理专业为例

职业教育1+X证书制度试点工作的实践与思考——以山西职业技术学院物流管理专业为例

物流工程与管理LOGISTICS ENGINEERING AND MANAGEMENT教育研究2021年 第9期第43卷总第327期doi :10.3969/j. issn. 1674 -4993.2021.09.044职业教育1 + X 证书制度试点工作的实践与思考**【收稿日期】2021 -03 - 26*基金项目:山西省教育科学规划课题《基于职业能力导向的物流管理专业应用型人才培养体系研究》(课题编号:GH - 19420) 【作者简介】李乐东(1983—),男,山西大同人,山西职业技术学院物流管理专业,讲师,企业管理硕士,研究方向幽流管理,物流教学。

——以山西职业技术学院物流管理专业为例□李乐东(山西职业技术学院,山西太原030000)【摘 要】《国家职业教育改革实施方案》中明确提出"学历证书+若干职业技能等级证书”(简称“1 +X 证书”)制度。

基于职教育1 +X 证书制度试点工作的政策背景,探索和分析物流管理1 +X 证书制度实施过程中所存在的问题,并针对证书制度与本专业相融合提出解决建议,从而促进物流管理专业建设,提高学生的职业素养和专业技能,提升物 流管理人才的培养质量,增强学生的就业创业能力。

【关键词】1 +X 证书制度;物流管理;试点工作;实践【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674 - 4993(2021 )09 - 0178 - 03Practice and Reflection on the Pilot Work of 1 + X Certificate System inVocational Education------Taking Logistics Management M 或o r of Shanxi Vocational and Technical College as an Example□ LI Le - dong(Shanxi Vocational and Technical College,Taiyuan 030000,China)[Abstract] The National Vocational Education Reform Implementation Plan clearly puts forward the u academic certificate+ some vocational skills certificates w ( referred to as T + X certificate" ) system. Based on the policy background of the pilotwork of 1 + X certificate system in vocational education , this paper explores and analyzes the problems existing in theimplementation of 1 + X certificate system in logistics management , so as to promote the construction of logistics management specialty , improve students' professional quality and skills and the training quality of logistics management talents , and enhance students' ability of employment and entrepreneurship .[Key words ] 1 + X certificate system : logistics management ; pilot work ; pratice1职业教育1 + X 证书制度试点工作推进1.1政策出台2019年1月,国家出台了《国家职业教育改革实施方案》(简称“职教20条”),文件中强调职业教育应把高质量职业培训作为职业教育改革的方向,要面向高职学生和社会成员开展各类专业的职业培训。

单位职称证书管理制度

单位职称证书管理制度

一、总则第一条为规范本单位职称管理工作,提高员工的专业技术水平,促进单位人才队伍建设,特制定本制度。

第二条本制度适用于本单位全体员工,包括专业技术职称和职业资格证书的管理。

第三条本制度遵循国家相关政策法规,结合本单位实际情况,旨在鼓励员工积极参与职称评定和职业资格考核,提高员工的专业素质和岗位竞争力。

二、职称定义第四条专业技术职称:指遵照国家或行业现行法定程序,通过评审、考试、认定以及考评结合等方式,对员工在专业领域内的技术水平和能力进行评定,并授予相应等级称号。

第五条职业资格证书:指按照国家制定的职业标准,通过政府认定的考核鉴定机构,对员工的职业能力水平进行客观公正、科学规范的评价和鉴定,对合格者授予相应的国家职业资格证书。

三、职称分类第六条专业技术职称分为初级、中级、高级三个等级。

第七条职业资格证书分为初级、中级、高级和技师四个等级。

四、职称评定与考核第八条员工参加职称评定和职业资格考核,应具备以下条件:(一)遵守国家法律法规,具有良好的职业道德和敬业精神;(二)在本单位工作满一定年限,具备相应的专业知识和技能;(三)参加相关培训,通过考核。

第九条职称评定和职业资格考核程序:(一)员工向所在部门提出申请;(二)所在部门审核并上报人力资源部门;(三)人力资源部门组织评审和考核;(四)评审和考核合格者,由人力资源部门颁发相应证书。

五、证书管理第十条专业技术职称和职业资格证书实行统一管理,由人力资源部门负责。

第十一条员工获得职称和职业资格证书后,应妥善保管,不得伪造、涂改、出租、出借或转让。

第十二条员工职称和职业资格证书遗失或损坏,应及时向人力资源部门报告,并按规定补办。

六、奖励与惩罚第十三条对在职称评定和职业资格考核中表现突出的员工,给予表彰和奖励。

第十四条对伪造、涂改、出租、出借或转让职称和职业资格证书的员工,一经查实,将予以严肃处理,并取消其相关待遇。

七、附则第十五条本制度由人力资源部门负责解释。

人力资源和社会保障部关于进一步加强高技能人才与专业技术人才职业发展贯通的实施意见

人力资源和社会保障部关于进一步加强高技能人才与专业技术人才职业发展贯通的实施意见

人力资源和社会保障部关于进一步加强高技能人才与专业技术人才职业发展贯通的实施意见文章属性•【制定机关】人力资源和社会保障部•【公布日期】2020.12.28•【文号】人社部发〔2020〕96号•【施行日期】2020.12.28•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】专业技术人员管理正文人力资源社会保障部关于进一步加强高技能人才与专业技术人才职业发展贯通的实施意见人社部发〔2020〕96号各省、自治区、直辖市及新疆生产建设兵团人力资源社会保障厅(局),中央和国家机关各部委、各直属机构人事部门,各中央企业人事部门:为打通高技能人才与专业技术人才职业发展通道,加强创新型、应用型、技能型人才培养,在总结工程技术领域试点工作基础上,现就进一步加强高技能人才与专业技术人才职业发展贯通提出如下实施意见。

一、总体要求(一)指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的十九大和十九届二中、三中、四中、五中全会精神,牢固树立新发展理念,破除束缚人才发展的体制机制障碍,大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神,探索建立理论与实践相结合、技术与技能相促进的人才评价使用激励机制,激发高技能人才创新活力,为实施制造强国战略和推动高质量发展提供有力人才支撑。

(二)基本原则1.坚持突出重点。

适应技术技能人才融合发展趋势,以高技能人才为重点,打破专业技术职称评审与职业技能评价界限,创新技术技能导向的评价机制,拓宽技术技能人才发展通道,促进两类人才融合发展。

2.坚持问题导向。

聚焦人才职业发展中“独木桥”、“天花板”问题,推进职称制度与职业资格、职业技能等级制度有效衔接,支持高技能人才参加职称评审和职业资格考试,鼓励专业技术人才参加职业技能评价,搭建两类人才成长立交桥。

3.坚持科学评价。

进一步破除唯论文、唯学历、唯资历、唯奖项倾向,强化技术技能贡献,突出工作业绩,保持两类人才评价标准大体平衡,适当向高技能人才倾斜,让各类人才价值得到充分尊重和体现。

山东省人力资源和社会保障厅关于建立部分专业技术类职业资格和职称对应关系的通知

山东省人力资源和社会保障厅关于建立部分专业技术类职业资格和职称对应关系的通知

山东省人力资源和社会保障厅关于建立部分专业技术类职业资格和职称对应关系的通知文章属性•【制定机关】山东省人力资源和社会保障厅•【公布日期】2019.08.16•【字号】鲁人社办发〔2019〕14号•【施行日期】2019.08.16•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】人力资源综合规定正文山东省人力资源和社会保障厅关于建立部分专业技术类职业资格和职称对应关系的通知各市人力资源社会保障局,省直有关部门(单位),各大企业:为贯彻落实《中共山东省委办公厅山东省人民政府办公厅印发<关于深化职称制度改革的实施意见>的通知》(鲁办发〔2018〕1号)精神,促进职称制度与职业资格制度的有效衔接,减少重复评价,降低社会成本,鼓励创业创新,现就我省在部分职业领域建立专业技术类职业资格与职称对应关系通知如下:一、专业技术人员取得相关专业技术类职业资格,符合相应职称评价标准条件的,可视同其具备相应系列和层级的职称(见附件),并可作为依据申报高一级职称、参加岗位竞聘等。

二、专业技术类职业资格和职称对应目录应根据国家目录及相关政策调整实行动态管理。

三、专业技术人员在申报高一级职称、参加岗位竞聘时,符合相应条件的,可直接依据相应职业资格申报;职业资格证书与职称证书具有同等效力,无需另发或补发职称证书。

四、各设区的市人力资源社会保障局、各相关行业主管部门要高度重视,指导用人单位和相关职称评审委员会做好职称与职业资格对应工作,不断优化专业技术人才发展环境,激发人才创新创造创业活力。

本通知自发布之日起实行,由省人力资源社会保障厅负责解释。

国家另有规定的,从其规定。

山东省人力资源和社会保障厅2019年8月16日。

职业技能鉴定和职业资格证书制度

职业技能鉴定和职业资格证书制度

职业技术判定和职业资格证书制度2008-08-22推行职业技术判定,推行职业资格证书制度,是劳动保障工作中的一项重要工作。

下边简单介绍一下有关职业技术判定和职业资格证书制度建设方面的基本工作状况。

分 5 个方面内容: 1、职业资格证书制度; 2、职业技术判定社会化管理系统; 3、就业准入制度; 4、我省职业资格证书制度建设现状及存在的问题; 5、职业技术判定有关政策规定。

一、职业资格证书制度(一)职业资格证书观点因为多证并存,理解不一样。

广义上:包含职业技术类证书,专业技术类证书。

一般意义上:是指职业技术类证书,包含职业资格证书,技术等级证书,安全操作证,特种作业证,技术岗位上岗证。

狭义上:特指《中华人民共和国职业资格证书》,即所谓的“国证”。

职业资格证书是国家对劳动者从事某种职业学问、技术、能力的认同。

是劳动者具备某种职业所需的特意知识和技术的证明。

是劳动者求职、任职、就业和用人单位录取的主要依照,(此中英文比较版《职业资格证书》)也是境外就业、出国劳务的公证有效凭据。

与学历文凭不一样,更多地反应特定职业本质工作标准规范及劳动者从事这类职业达到的本质能力水平。

由此:国家职业资格证书在各职业领域应当是最具威望性的证书,其功效应当超出任何其余证书。

1990 年国务院赞同劳动部颁发《工人查核条例》,把技术工人等级证书一致为《中华人民共和国技术等级证书》, 1999 年 7 月 1 日启用《中华人民共和国职业资格证书》,由劳动和社会保障部一致印制。

(二)国家职业资格系统国家《职业资格证书》职业资格证书分为 5 个等级:即初级技术、中技术、高级技术、技师、高级技师,证书封面分别用绿色、蓝色、红色、紫褐色、浅紫色表记。

分别对应国家职业资格五级、四级、三级、二级、一级。

对应的国家职业资格等级构造系统表:初级技术国家职业资格五级中级技术国家职业资格四级高级技术国家职业资格三级技师国家职业资格二级高级技师国家职业资格一级(三)国家职业分类和职业标准系统1999 年5 月第一版的《中华人民共和国职业分类大典》,把全国的职业划定为8 大类、66中类、 413 小类、 1838 细类(职业),把此前的《中华人民共和国工种分类目录》中的4700 多个工种分别归并列入细类。

劳动部、人事部关于我国建立职业资格证书制度有关问题的函-劳部发[1994]184号

劳动部、人事部关于我国建立职业资格证书制度有关问题的函-劳部发[1994]184号

劳动部、人事部关于我国建立职业资格证书制度有关问题的函正文:---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 劳动部、人事部关于我国建立职业资格证书制度有关问题的函(劳部发〔1994〕184号)国务委员、国务院秘书长罗干同志:职业资格证书是反映劳动者具备某种职业所需要的专门知识和技能的证明。

与学历文凭不同,职业资格证书同职业劳动的具体要求密切结合,能更多地反映特定职业的实际工作标准和规范,以及劳动者从事这种职业所达到的实际能力水平。

在建设社会主义市场经济的今天,大力推行职业资格证书制度有十分重要的意义。

它不仅是我国劳动人事工作领域的一项重要改革举措,是培育和完善劳动力市场的一个重要步骤,也将会对我国教育培训事业的发展和劳动力素质的提高产生深远的影响。

为此,劳动部、人事部根据中共中央《关于建立社会主义市场经济体制若干问题的决定》的精神,按照国务院批准“三定”方案规定的两部职责,并结合我国现行的专业技术职务评聘和职业技能鉴定制度,专发了文件对实行职业资格证书制度作了部署和安排。

目前,劳动部、人事部正会同有关行业主管部门按照不同的分工制定具体的实施办法。

4月8日,李鹏同志主持召开第28次总理办公会,讨论国家教委提出的《关于召开全国教育工作会议向国务院的汇报提纲》。

教委的《汇报提纲》第二条第三款提出,“要坚持‘先培训、后上岗’,‘先培训、后就业’的原则,逐步建立学历文凭、职业资格证书两种证书制度。

请国务院批准职业资格委员会。

”对于其中组建职业资格委员会的请求,我们认为似有不妥。

职业资格证书制度是劳动人事管理的重要手段,而非教育管理范畴,根据国务院批准的劳动部、人事部的“三定”方案,这一工作分属劳动部和人事部管理,职能非常明确,不应该也不必要建立“职业资格委员会”这类非常设机构。

职业资格证书制度

职业资格证书制度

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相关法规
国家文件
部委文件
有关法律
部委文件
(1)农业根据国家有关规定,结合全国农业中等专业学校以及农业、农村经济发展的实际情况,于1996年 7月5日下发了《关于在全国农业中专学校和农业广播电视学校实行学历文凭与职业资格证书并重制度的通知》。 文件明确规定在农业中专和农广校全面推行"双证制",将人才培养与人事劳动制度改革相配套。在学员重视学习 理论知识、取得中专学历文凭的同时,调动学员学习实践技能的积极性,提高学员从事农业生产、经营的专业技 术水平和实际本领,全面提高学员的整体素质及其就业与执业的能力,以适应农业和农村经济发展及实现农业发 展两个根本性转变的农业科学技术人才。
职业资格证书制度
劳动就业相关的考试制度
01 简介
03 相关法规
目录
02 书制度是劳动就业制度的一项重要内容,也是一种特殊形式的国家考试制度。它是按照国家指定 的职业技能标准或任职资格条件,通过政府认定的考核鉴定机构,对劳动者的技能水平或职业资格进行客观公正、 科学规范的评价和鉴定,对合格者授予相应的国家职业资格证书。
(2)2000年6月《农业部关于印发农业行业实行就业准入职业目录的通知》(农人发4号,规定了农业行业 农作物种子繁育等14个职业实行就业准入,要求农业劳动者必需经过相应培训,取得职业资格证书后方可上岗。 开展职业技能鉴定推行职业资格证书制度的重要意义 开展职业技能鉴定,推行职业资格证书制度,是提高劳动 者素质,促进就业的重要措施。当前和今后一个时期,我国面临两方面的就业压力:一是城乡新成长的劳动力数 量大,职业技能有待提高。据测算,"九五"期间,全国城乡新生劳动力将达到7200万人,其中,初、高中毕业后 未能升学而进入劳动力市场的青年劳动者达2100万人,占新成长劳动力总数的30%。二是随着产业结构调整和国 企改革的深化,下岗职工再就业的任务十分艰巨。通过开展职业技能鉴定,推行职业资格证书制度可以有效地促 进城乡新成长的劳动力根据经济发展和劳动力市场需求,接受相应的职业教育和培训,提高自身素质,同时通过 延长这部分劳动者进入劳动力市场的时间,也有利于缓解就业压力,并为下岗职工的再就业创造更加宽松的条件。

“1+X”证书与传统职业资格证书比较研究

“1+X”证书与传统职业资格证书比较研究

“1+X”证书与传统职业资格证书比较研究摘要:“1+X证书制度”是国家职业教育制度建设的一项基本制度,也是构建中国特色职业教育发展模式的一项重大创新制度。

“1+X证书制度”的实施,必将助推职业学校改革承现新的面貌。

“1”是指学生在正规学校参加学制学习后所获取的学历证书,或是学生在其他的国家承认的教育机构经过正式学习后获得的文凭;“X”为若干职业技能等级证书。

学历证书+若干职业技能等级证书制度(简称1+X证书制度),就是学生在获得学历证书的同时,取得多类职业技能等级证书。

职教界内外最为关注的,实际就是这个“X”。

在实施“1+X证书制度”时,无疑须处理好学历证书“1”与职业技能等级证书“X”的关系。

“1”是基础,“X”是“1”的补充、强化和拓展。

学历证书和职业技能等级证书不是两个并行的证书体系,而是两种证书的相互衔接和相互融通。

由于在校内实施职业技能等级证书,因此,职业技能等级需要从教育层次、岗位层级、能力成熟度等多维度来划分。

而职业技能等级证书最终是要满足企业需求和个体就业需求,有利于用人单位对从业者工作任务完成质量的评价,也就有利于就业者个体的成长。

现阶段我国社会上认证的职业资格认证证书分为七大类:劳动部证书、人事部证书、建设部证书、旅游局证书、财政部证书以及教育部证书和其他部门颁发的证书。

1、劳动部证书:人力资源管理师、营销师、电子商务师、物流师、物业管理师、经营师、策划师、营养师、秘书以及项目管理师在内的十七个证书。

2、人事部证书:质量专业技术资格、经济师、投资建设项目管理师、环境影响评价工程师、房地产经纪人、会计职称、企业法律顾问。

3、建设部证书:造价员、建筑预算员、建筑质检员、建筑材料员、建筑施工员、建筑安全员、建筑五大员年审继教、装饰预算员、装饰施工员、物业管理企业经理。

4、旅游局证书:导游资格、中级导游。

5、财政部证书:会计从业资格证、会计职称。

6、教育部证书:教师资格证。

7、其他部们颁发的证书:保险经纪人、保险代理人、报关员、监理工程师、咨询工程师、安全评价师、设备监理师、造价工程师等。

安徽职业资格与职称对应关系

安徽职业资格与职称对应关系

安徽职业资格与职称对应关系1.引言1.1 概述概述部分的内容可以从以下几个方面进行撰写:1. 引入安徽职业资格与职称对应关系的话题。

在现代社会,职业资格和职称是评价一个人职业能力和水平的重要指标。

安徽作为我国的一个发达省份,拥有众多的职业资格和职称认证制度。

了解安徽职业资格与职称的对应关系对于从事职业教育、人才培养和职业发展的人来说是非常重要的。

2. 简要介绍安徽职业资格和职称的概念。

职业资格是指在特定职业上具有一定程度的专业技能、知识和能力,并经过组织或机构的认证后所获得的证书或资格。

职称是指根据一个人在某个特定职业上的职业能力、学术水平和实践经验进行评定,从而给予相应的专业称号。

3. 强调安徽职业资格与职称对应关系的重要性。

安徽职业资格与职称对应关系的建立,不仅是对个人能力和水平的认可,也是规范职业行为和提升绩效的重要手段。

通过对应关系的建立,可以使职业资格与职称相互契合,形成更加完善的职业评价体系,促进人才的合理流动和职业的晋升。

4. 概括论述文章的结构和内容安排。

本文将会从安徽职业资格和职称的介绍开始,详细探讨二者之间的对应关系。

同时,还将分析讨论这种对应关系在现实中存在的问题和挑战。

通过对安徽职业资格与职称对应关系的研究,旨在为相关领域的决策者、从业者和个人提供有益的参考和指导。

这样,我们可以初步完成概述部分的内容。

文章结构部分的内容如下:1.2 文章结构本文分为引言、正文和结论三个部分,共计三个章节。

下面将简要介绍每个章节的内容。

引言部分主要包括概述、文章结构和目的三个要素。

在概述部分,将介绍本文要探讨的主题——安徽职业资格与职称对应关系。

文章结构部分即为当前所在章节,将对整篇文章的结构进行介绍。

目的部分说明本文的写作目的,即为了深入探讨安徽职业资格与职称的对应关系,分析其重要性和现状问题。

正文部分将分为2个小节。

第一个小节将重点介绍安徽职业资格的基本情况,包括资格认定的相关政策和程序等。

我国职业资格证书制度发展对策研究

我国职业资格证书制度发展对策研究

业 资 格 证 书 分 为 五 个 等 级 , 初 级 ( 家 职业 资 格 五 即 国
级 ) 中 级 ( 家 职 业 资 格 四 级 ) 高 级 ( 家 职 业 资 格 、 国 、 国
三级 )技 师( 、 国家职业 资格 二 级)高级 技 师 ( 、 国家 职
业 资格 一级) 1 。2 1
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20 年第 l 期 08 6 第 2 卷 9 总 52 4 期
职业技术教育
VOCATI ONAL AND TECHNI CAL EDUC ATI ON
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党 的十 七 大报 告提 出 “ 优 先 发 展 教 育 , 设 要 建 人 力 资 源强 国” “ 全 面 向全 体劳 动 者 的 职业 教 和 健 育 培训制 度 ” 。我 国是 一 个 人 口资 源 大 国 , 动 者 素 劳 质 偏低 , 过 专 业 培训 的高 素 质人 才 缺 乏 , 能适 受 不
能力 的必备标 准 。

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L 一
职业资格
证 书 制 度 一 一 ] 运 行 基 础
职 业 资 格证 书是 表 明劳 动 者 具 有 从 事 某 一 职
应 新 世 纪 我 国 现 代 化 的快 速 发 展 , 制 约 了 我 国 国 也
际竞争 力 的 提 高 。根据 十 七大 报告 提 出 的 战略 方 针 , 须 加快 我 国劳动 者 素 质提 高 的进 程 , 力 推 必 大 进 职业 教 育 和 职 业 资 格 证 书 制 度 , 沉 重 的 人 口负 把 担 转 化 为 人 力 资 源 优 势 , 对 我 国社 会 又 好 又 快 的 这 发展具 有重要 的现 实意义 和深 远 的历史意 义 。

技术职称聘用管理制度

技术职称聘用管理制度

技师、高级技师聘用及考核办法1 资格认定、岗位设置及聘用原则。

1.1 电力行业的技师、高级技师的资格认定按《江苏省电力行业特有工种技师、高级技师职业技能鉴定考评暂行办法》执行;1.2 社会通用工种技师、高级技师职业资格的鉴定考评,按省、市劳动部门有关规定执行;1.3 技师、高级技师岗位设置原则:1.3.1 对电力行业的特有工种,按附件1中相关工种设置技师、高级技师岗位。

1.3.2 已办班培训过的技师、高级技师通用工种,设置技师、高级技师岗位。

1.3.3 未办班培训过的技师、高级技师岗位通用工种暂不设置技师、高级技师岗位,待办班后公司统一考虑。

1.4 技师、高级技师实行资格认定与聘用分开。

2 技师、高级技师岗位设置,附件四。

3 技师、高级技师的聘任3.1 对取得技师、高级技师职业资格证书的人员,公司根据生产工作需要,在岗位设置名额内择优聘用。

由部门推荐,公司研究决定,并签订技师、高级技师聘用合同。

3.2 技师、高级技师的聘用期为二年。

3.3 技师、高级技师实行带徒制度,并签订不超过一年(含一年)期的师徒合同。

4 技师、高级技师的待遇4.1 技师、高级技师聘用期内,分别享受公司中、高级专业技术人员的有关待遇。

4.2 聘用期间,技师应带中、高级工1—2名,每带一名徒弟公司发给技师津贴50元/人*月;4.3 聘用期间,高级技师带高级工1—2名,每带一名公司发给高级技师津贴100元/人*月;4.4 技师、高级技师带徒津贴公司对照师徒合同(附件3)进行鉴定考核。

5 技师、高级技师的考核5.1 在聘技师、高级技师每两年考核一次,考核不合格者予以解聘;聘任期满,经考核合格者,可以续聘。

5.2 技师、高级技师考核采取理论考试与工作业绩考核相结合的办法。

其中理论考试成绩占35%,工作业绩考核占65%。

5.2.1 理论考试:重点考核基础知识、专业知识和新知识,采取笔试的方式进行。

考试时间为120分钟,满分为100分,成绩60分及以上为及格。

职业资格与职称对应关系文件

职业资格与职称对应关系文件

职业资格与职称对应关系文件职业资格与职称对应关系文件是指国家职业资格证书与职称的对应关系文件,它是国家职业资格证书制度和职称制度的重要衔接点。

职业资格证书是国家认可的职业技能水平的证明,职称是对人才的职业称号和评价,两者的对应关系文件可以帮助人们更好地了解职业资格证书和职称的关系,为人才评价和职业发展提供了重要的参考依据。

职业资格与职称对应关系文件的制定是由国家人力资源和社会保障部门负责,其主要目的是为了规范职业资格证书和职称的使用,促进人才的职业发展和职业素质提升。

职业资格证书和职称的对应关系文件是根据国家职业资格证书制度和职称制度的要求制定的,其中包括职业资格证书和职称的名称、级别、专业领域、技能要求等内容。

职业资格与职称对应关系文件的制定对于人才评价和职业发展具有重要的意义。

首先,它可以帮助人们更好地了解职业资格证书和职称的关系,明确职业发展的方向和目标。

其次,它可以促进人才的职业发展和职业素质提升,使人才更加适应市场需求和职业发展的要求。

最后,它可以规范职业资格证书和职称的使用,保障人才评价的公正性和权威性。

职业资格与职称对应关系文件的实施需要各级人力资源和社会保障部门的积极配合和支持。

首先,各级人力资源和社会保障部门应当加强对职业资格证书和职称的管理和监督,确保职业资格证书和职称的使用符合规定和标准。

其次,各级人力资源和社会保障部门应当加强对职业资格证书和职称的宣传和推广,提高人们对职业资格证书和职称的认识和重视程度。

最后,各级人力资源和社会保障部门应当加强对职业资格证书和职称的评价和认证,提高职业资格证书和职称的权威性和公信力。

总之,职业资格与职称对应关系文件是国家职业资格证书制度和职称制度的重要衔接点,它对于人才评价和职业发展具有重要的意义。

各级人力资源和社会保障部门应当加强对职业资格证书和职称的管理、监督、宣传、推广、评价和认证,促进人才的职业发展和职业素质提升,为国家经济和社会发展提供有力的人才支持。

技工教育与职业技能鉴定课题研究报告

技工教育与职业技能鉴定课题研究报告

技工教育与职业技能鉴定课题研究报告一、选题背景技工教育是评估一个地方现代化程度高低与否的重要指标之一,它不仅是当前经济发展的重要基础,也是中国教育体系的重要组成部分。

近年来国家越来越重视技能型人才的培养。

相继出台了《关于大力推进技工院校改革发展的意见》、《关于扩大中等技工教育免学费政策范围进一步完善国家助学金制度的意见》、《高技能人才队伍建设中长期规划(2010-2020年)》、《关于加强中等职业学校校园文化建设的意见》等一系列深化技工学校教育教学改革的有利政策,为技工教育的发展注入了新的动力。

职业资格证书制度是我国劳动就业制度的重要内容之一,也是劳动就业人员在找工作的重要条件,虽然它只是我国考试制度的一种特殊形式,但其作用非常重要。

该制度是一个有机结构,包括管理制度、技工教育与培训制度、法律制度、职业资格鉴定制度、职业分类与专业标准以及证书的颁发与运作。

职业技能鉴定在技工教育中有着重要的地位和作用,但是在现代技工教育呈现蓬勃发展之时,也存在诸多问题。

到目前为止,关于技工教育教学和职业技能鉴定有效对接的研究还不是十分完善。

学校之间没有统一的专业教学计划。

那么技工教育和职业技能鉴定的共同发展则不会实现,并且两者之间的差距也会越来越大,若没有得到良好的对接,则不仅阻碍了技工教育的发展,也减缓了职业技能鉴定的发展。

xx市X学校于1989年建校,2012年经山东省人民政府批准改建为xx市xxxxxx。

改建后的xxxxxx设技师部在校生2100人和高级技工部在校生3600人,承担企业高技能人才和技工教育的培训任务。

xxxxxx的xx技术专业开设于1989年,是学院的重点发展的专业,三个拳头专业之一。

学校在xx专业开设xx与营养班、面点班、西餐工艺班、中西面点与西点裱花班。

该专业在2009年被评为省级重点专业。

技工学校招收的基础较差的初、高中毕业生,这是一个相对复杂的人群,是一个需要特别注意的群体。

他们正处于其人生道路的关键时期,该时期所从事的工作,所接受的教育对他们的人生观、价值观和世界观的形成都有着深远的影响。

技工院校“双证书”制度培养模式实践与研究

技工院校“双证书”制度培养模式实践与研究

技工院校“双证书”制度培养模式实践与研究-高等教育学论文技工院校“双证书”制度培养模式实践与研究文/吴立波国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》(国发[2014]19号)在推进人才培养模式创新,提高人才培养质量方面明确提出:积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度。

长期以来,广东省技工院校为适应经济社会发展和产业结构转型升级对技能人才培养的新要求,创新人才培养模式,严格执行“双证书”制度。

广东省技工院校学生毕业前必须参加本专业对应或相关职业技能鉴定,毕业生100%获得职业资格证书。

近几年来广东省技校毕业生总量稳步提升,在全国处于领先地位,每年为社会输送14万名毕业生,一定程度上缓解了广东技能人才供给不足的矛盾,为提供劳动力素质贡献了力量。

一、广东省技工院校实行“双证书”制度的实践1.历史背景1989年,根据原劳动人事部关于改革毕业生分配制度等问题的意见,原广东省劳动局对技校毕业生实行“双向选择,择优分配”。

1997年,广东省人民政府在《关于大力发展职业教育的决定》指出:“要把提高职业技能作为职业教育重要的培养内容,各级各类职业技术学校(院)要落实‘双证书’制度。

”2000年,按照原劳动和社会保障部关于招用技术工种从业人员规定,广东技工学校毕业生必须取得相应职业资格证书后,才能到技术工种岗位就业。

截至2000年,广东省技工学校累计向社会输送合格毕业生35万人,75%毕业生取得了中级技术等级证。

2002年,原广东省劳动和社会保障厅印发《广东省技工学校毕业证书统一验印办法》,要求技工学校在填报毕业证书验印发放登记名册时须提供毕业生的职业技能鉴定的应知应会成绩,其成绩应在合格以上。

2003年,原广东省劳动和社会保障厅制定了《广东省技工学校学生学籍管理规定》,明确本专业技能鉴定包含在学生完成教学计划所规定的全部课程中,并规定学生各科成绩及格,准予毕业,由学校发给经省劳动保障部门验印的毕业证书。

2001年至2015年,广东技工院校为社会培养了147.4万名毕业生,都取得相应职业资格证书。

职业资格证书与职称互通政策

职业资格证书与职称互通政策

职业资格证书与职称互通政策
在中国,国家实施了职业资格证书与职称互通政策,即职业资格证书可以作为评定职称的条件之一。

持有高级技师及以上职业资格证书的人员,可以直接申报相应的职称,通过评审后获得职称。

这一政策为技术人员提供了更多的职业发展通道,也促进了技能人才的培养和使用。

在国际上,一些国家也实施了类似的政策,鼓励持有特定职业资格证书的人员获得相应的职称,或者持有特定职称的人员获得相应的职业资格证书。

这有助于提高劳动者的职业素质,促进国际人才交流与合作。

总的来说,职业资格证书与职称互通政策有利于提高劳动者的职业素质,促进人才流动和国际交流。

然而,不同国家和地区的具体政策和要求可能有所不同,需要具体了解各自的政策规定。

专业技术类职业资格与职称对应关系

专业技术类职业资格与职称对应关系

专业技术类职业资格与职称对应关系国务院清理标准〔职业资格〕,通过国家统一考试,取得质量专业职业资格证书的专业技术人员,该职业资格仍然有效,今天我主要给大家分享专业技术类职业资格与职称对应关系,希望对你们有帮助!去年,湖北省人社厅发布文件,〔造价工程师〕等13项准入类职业资格证书的专业技术人员,其职业资格直接对应相应系列和层级的职称,两者具有同等效力。

《部分专业技术类职业资格与职称对应表》如下:各市、州、直辖市、神农架林区人力资源和社会防护局、省直各有关部门、大型企事业单位:为落实落实省委办公厅、省政府办公厅印发关于深入职称制度改革的实施看法的通知(鄂办发〔2017〕60号)精神,促进职称制度与职业资格制度的有效衔接,进一步减少重复评审,降低社会用人成本,现就我省部分专业领域专业技术资格与职称建立对应关系通知如下:一、通过国家统一考试并取得注册〔消防工程师〕、注册核〔安全工程师〕、房地产估价师、造价工程师、注册城乡规划师、注册测量员、注册计量工程师、注册安全工程师、注册测绘师、〔注册〔会计〕师〕、注册建筑师、〔建筑工程〕师、勘察〔制定〕注册工程师等13项准入类职业资格证书的专业技术人员,其职业资格与对应系列和层级的职称,两者具有同等效力。

二、通过国家统一考试,取得卫生技术、经济、统计、会计(审计)、通信、计算机软件、出版、翻译、航运等9项专业资格证书的专业技术人员,具有与对应系列和层级的专业职称,按现行国家职业资格制度和专业职称制度的有关规定执行。

三、国务院清理标准职业资格,通过国家统一考试,取得质量专业职业资格证书的专业技术人员,该职业资格仍然有效,对应于相应层级的工程系列质量专业职称。

四、用人单位是专业技术岗位聘任工作的主体,关于符合上述相应条件的人员,用人单位可以按照专业技术岗位比例、岗位条件和就业程序,有序开展就业工作。

其他不相应的专业技术资格按国家现行政策执行。

五、有关行业主管部门应指导用人单位和评委会做好对应的职称和职业资格工作,强化专业技术人员队伍建设,激发人才革新,创造创业活力。

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职业资格证书制度技师
与职称对接研究
[摘要]职业资格证书制度是加快高技能人才队伍建设、促进就业的重要举措。

本文基于实践中对职业资格证书制度技师与职职称对接研究的体会,对实施职业资格证书制度的必要性和可行性进行探讨,提出“双证制”改革的可行性措施,力求使职称与技师衔接的系统性工程得到落实和推广。

[关键词] 职业资格证书制度职称双证制
从劳动者对全社会经济增长的贡献情况来看,劳动者的整体素质和职业技能水平每提高一级,全社会劳动生产率就会提高10%――20%。

因此职业资格证书制已成为国际上通行的一种对专业技能人进行就业准入和劳动预备的资格认证制度。

在我国,随着经济结构调整和产业升级步伐的加快,社会上可供就业的技能型劳动者素质参差不齐,高级技能劳动者比例显著偏低。

供需矛盾的凸显与人才结构不尽合理的现状,按照符合市场经济用人机制的人才培养模式,全面加强职称与技师资质的平等性。

一、“双证制”专业建设存在的问题
从事具体工作的实际水平与动手能力。

例如:对于高职院校会计专业而言,如果在校期间获取会计职业资格证书不仅能够实现学生个体“毕业即就业”的顺利过渡,实现素质教育教学的
目标,同时还能缩减人力资源培养周期,节约社会资源,有效提高社会生产力。

而在我国现行的职业培训教育培养中,由于专业课程设置与职业资格标准缺乏融通,以及学历教育和职业技能培训侧重点上的差异,目前职称制度而言还不能完全适应职业资格证书制度的要求,主要表现为:1、专业设置少2、职业标准不相吻合,3、不同等级的职业标准缺乏对应关系,4、不能涵盖国家多元化职业标准的要求,5、职业能力标准不相适应。

总体上呈现出职称制度要求过强、技师制度弱的特点。

同时教学内容,职业资格证书鉴定考试方面或重复或分离。

二、实施“双证制”对接教育的基本思路
典型的应用型专业,其人才培养目标是塑造高等的技术型、应用型和成长型人才;人才培养定位则体现在为地方中小企业和民营企业培养直接在一线工作的会计人员。

只有那些技能熟练、资质合格,才能在就业中迅速脱颖而出,实现“零距离”快速上岗。

为达到这一目标和体现这一定位,职业资格改革。

改革的基本思路是“创新人才培养模式,以市场需求为引导,以工作过程为导向,突出强调职业技能,大力推进实践培训教学,在课程建设中实现双证标准的融通”。

以企业岗位特点为基本依据,结合现代企业制度,使培训教学内容的整体结构具有先进性。

阶段性目标:以人才培养与用人单位的“无缝对接”为目标,以应用技术能力为主线,突出实践培训教学,坚持“教、学、做”三合一的基本原则。

社会需要什么样的人才我们就培养什么样的人才,彻底改变理论培训教学与
实践教学分离的传统教学方式,做到课程体系设置与实际工作紧密衔接,职业资格证书技师与职称考试紧密衔接。

三、实施“双证制”改革的具体途径
(一)明确人才培养定位,优化课程体系。

明确职业资格证书培训标准,通过课程建设与课程改革,编制符合“岗”、“证”一体化的教学大纲,培养基础理论扎实、职业定位明确、动手能力较强、综合素质全面、岗位技能过硬的应用型会计人才。

(二)以应用为主旨开展教学内容改革,实现专业教学内容与职业标准的对接。

职业教育最显著的特点是强化学生动手能力的培养,而职业技能鉴定考核和鉴定的核心内容也是技能操作。

实践性教学是训练职业技能、培养职业能力、提高全面素质、实现高级实用性人才培养目标的重要教学环节和手段,增加实践性教学课时比例是课程体系改革的重中之重。

在“以工作过程为导向”的课改思路指引下,通过在课程体系改革中植入实践教学,以实训课程、顶岗实习、企业观摩、行业专家指导、订单培养等多个途径实现二者之间的“接轨”。

用性、操作性、标准性和及时性的课堂教学内容,进而组织课堂教学。

(三)创新教学手段教学方法,以任务为驱动开展模块教学。

模块教学是改革中的实践重点。

模块化教学能够将一定的教学任务通过目标设定和任务分解,按流程组织开展实施。

例如在实验班的校级公开课中,前期准备即按照既定目标----“销售过程业务模拟”进行,教师组织了前期的角色分工和目标定位,由同学
们结合已有的专业知识主动搜集相关资料;综合练习阶段,不断修正同学们的认知误区、技能操作盲点,使得销售业务流程中的一个个专业知识点以生动直观的方式逐步呈现在同学们面前,有效达到了实践教学成果转化的目的。

通过模块教学,学生们的职业道德感增强、学习兴趣有了较大提升。

(四)优化师资队伍结构,注重专业化的导师效应。

指导教师是实施双证书教育的关键条件。

指导教师应是热爱职业教育事业、具有中高级技术等级实践技能和专业理论的双师型,并具有较丰富的实践教学经验和组织管理能力,既能指导学生技能训练又能对学生进行职业道德和全面素质教育。

在实践中,我们引进和聘请行业知名、行业技术能手到职业院校任教;挑选品学兼优、具丰富实践经验的历届毕业生担任实践指导师,到用人单位会计部门挂职,负责实践期间学生的日常管理工作。

在节假日期间,委派有工作经验的会计专业教师深入实践单位,就实习生存在的问题进行现场指导。

(四)加强实验(实训)室建设,营造职业氛围。

实验(实训)室是实施双证书教育的基础条件。

该基地应具有能进行多种职业技能训练的硬件设备,有一定的先进性,。

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