《草船借箭》课文片断赏析

《草船借箭》课文片断赏析 【教例】 师：初读了课文 ，大家看出周瑜妒忌诸葛亮的才干，想设计陷害他。第二小节是一段精彩的 对白。我读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话。想一想：从 对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人? (师生读书。) 生：老师，这一段对话的提示语太单调，怎么总是周瑜问，周瑜说呢? 师：(一愣)是啊，我们学过的提示语中，常常有恰当地描写说话人的动作、 神态等的语句，可以帮助我们理解人物的个性特点。提得真好。只是本文是由古 文翻译过来的，古人写文章用提示语一般很简洁，某人曰就好了。 (略作思考) 那好， 我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩， 给文中提示语加一个确切的 表示人物动作、神态、心理活动的词语 ，再读读这句话，更深地体会人物的个性特征，好吗? (学生默读、思考。) 生： 我给第一句加假惺惺， 因为一个大都督怎么会不知道水上交战用弓箭最 好?他这是装的。(读) 生：我认为加明知故问好(读周瑜明知故问地说)。 师：词用得好。但这儿问和说有重复之嫌。请再读读，改一改，把句子 读好。 生：周瑜明知故问：我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好? 生：我给周瑜第二句话前加狡猾地一词。诸葛亮是一个文人，一个客人，他 没有兵工厂，怎么造十万枝箭?分明想害他。 生：我说这是促狭。(笑) 师：刚才，大家从周瑜的语言中体会出他的险恶用心，由此加深了对人物的 了解，真棒极了。接下去，把周瑜和诸葛亮的对话认真读读，仔细想想，从中挑 选出你认为有必要的，补充提示语，并说说理由。 (生稍作准备，继续讨论。) 生：我认为军情紧急，可开不得玩笑一句前可以加高兴。因为周瑜看到诸葛 亮上当了，心中非常高兴。
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生：周瑜虽然高兴，但又要忍着，装模作样。所以，我添上心中暗喜，嘴上 却说。 师：好啊，从语言交流中体会到人物内心复杂的变化了。 生：诸葛亮愿立军令状之前，应加上很有把握。 师：意思对了，若用上一个成语就好了。 生：胸有成竹。 师：请你把诸葛亮的话读一读，读出他胸有成竹的语气。 (生读)还有哪句话也表现出他胸有成竹?我们一起读。 【评析】 从上例中， 我们可以看出： 教师原意是让学生通过对话的朗读来体会人物的 内心，欣赏故事 情节的发展。然而，在朗读中，那单调的某某说使学生产生了疑惑。教师抓 住这一机会， 设计了给课文提示语加进人物神态、 动作的练习， 对学生进行训练。 这一随机应变之举，除了达到原来目标外，起码还有三得：一是这一过程，让学 生充分体会到人物的语言是人物内心或直或曲的表露， 从而加深了对周瑜和诸葛 亮这两个人物的个性和才干的认识，锻炼了学生的分析能力和想象能力;二是通 过感情朗读， 使学生明白人物在什么情况下说什么话该怎么处理语速、 语音和语 调;三是补充训练，使学生对如何运用好提示语有了一个很好的理解：符合人物 的地位、 个性和办事目的以及所处环境， 为学生作文中恰当用好提示语作了很好 的指导。这真是一箭三雕。
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