幼儿园主题环境创设与幼儿互动

幼儿园主题环境创设与幼儿互动

陈洁北京市丰台区第二幼儿园

在我们的教育实践中主题与环境密是不可分的，环境为主题而创设，主题依靠环境才能更深入、更具体的开展。皮亚杰认为：儿童发展是在与环境互动中实现的。环境是幼儿活动的凭借，也是幼儿活动的对象，环境的影响伴随幼儿身心成长的全过程，对促进幼儿良好的行为习惯养成和心理素质的形成，对发展幼儿智力和能力有着重要作用。

《纲要》提出：环境是一种重要的教育资源。“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”

在教育实践中，教师往往会忽视环境的教育价值，将目光局限于外显的教育功能上，无法充分挖掘和利用环境对幼儿的综合影响，在一定程度上削弱了环境所蕴含的教育价值，作为教师为幼儿创设具有丰富教育价值的环境，引发幼儿不断与环境积极“对话”，使孩子成为环境中真正的学习主人，那么怎样才能吸引幼儿与环境积极有效互动，使环境真正能成为影响幼儿成长的隐性课程，从而促进幼儿身心主动和谐发展呢？

通过调查发现教师在创设主题环境时的困惑一般有以下几个问题：

其中一类的问题是关于主题设计方面的：因为主题与环境有着密切的关系，主题内容的选择很重要，决定了环境这一课程的作用，选择好主题活动，环境创设也就随着主题的开展逐渐布置并完善，促进幼儿的学习。

设计什么样的主题能够有效促进幼儿发展？在教学中我们经常开展的主题活动比较陈旧，怎样才能有新意？如何在主题开展的过程中不断延续性，发展性的添加与丰富主题内容？

另一方面是如何吸引幼儿与环境积极有效互动？怎样突破环境布置中旧有的布置手法，如图片、照片等平面的设计？怎样发挥环境的作用，使环境真正成为课程与幼儿进行有效互动？这些困惑成为教师在工作中急需解决的问题。

1 ．主题选择的类型

2 ．主题活动的设计与思路

3 ．创设丰富、互动、开放的主题环境，满足幼儿多方面发展的需要

4 ．创设丰富的、开放的主题下的活动区环境

5 ．创设主题活动环境注意的几点问题。

一、主题选择的类型

分为季节型主题活动、新闻视角型主题活动、时事方面的主题活动、幼儿发展需要、生成性主题、社会题材方面的主题等等。

（一）季节型主题活动：以春夏秋冬季节变换为题材进行的活动，教师在选择上从气候、动植物的变化、自然与人类的关系等角度出发进行考虑与设计，小班、中班、大班可以从不同角度开展。

（二）新闻视角型主题活动（短期的活动）：以社会当前正在发生的事实为题材

进行的主题活动,如：前些天日本大地震及我国曾发生的汶川地震等方面的题材，教师可以从爱心教育、防灾知识学习、了解地震等自然灾害的基本情况等方面入手进行。

（三）时事方面主题活动：以当前发生的时事进行开展，如：世博会、奥运会等内容，包含：对体育项目的了解、了解奥运会基本知识、志愿者、场馆等多方面进行，以多角度、多视野全方面开展。

（四）生成方面主题活动：结合幼儿的兴趣点开展的主题活动，教师要在一日生活中观察了解幼儿的兴趣点，发现其价值，有目的的整合与筛选，开展活动。

（五）节日方面的主题活动（短期）：此类活动开展时间相对较短，主要围绕五一、十一、春节、新年、三八妇女节、等节日开展的小型的主题活动，其中还可以包括国外的节日，“圣诞节”、“万圣节”等。

（六）社会性主题活动：以社会及幼儿身边发生的事件为切入点进行，如：根据当前人们生活方式的转变开展的主题活动等等。

（七）幼儿发展需求方面的主题活动：根据幼儿自身发展需求开展的主题活动，如《升班了》、《我长大了》、《向往小学生活》、《健康宝宝》、《文明礼仪小标兵》等等。

（八）以幼儿培养目标结合的主题

二、主题活动的思路与设计

思路：以旧主题新思路、新主题新想法、利用多种资源、整合筛选的观念确立主题活动内容。

个符合幼儿发展需求的好的主题活动不仅能够促进幼儿发展，有效地发挥环境的教育功能，还能够很好的实现环境与幼儿的互动。

下面我从主题来源、开展过程、拓展主题内容、环境创设等方面进行说明。

（一）确立主题活动内容

1 ．以幼儿发展需求确立主题活动内容。如：《我长大了》、《我的小学我做主》、《健康宝宝》、《文明礼仪小标兵》、《走进变化的世界》等等。

案例：班级--- 大班《走进变化的世界》这个主题，这是一个新主题，是结合幼儿自身发展需求进行设计的，其中包括了：幼儿自身的成长变化、自然界的变化、周围事物的变化等方面。

这个主题是从4个方面进行设计：“我在变”，“动植物的变化”，“奇妙的变化”，“我身边的变化”。“我在变”---幼儿自身成长的变化；“动植物的变化”---指动植物的生长变化；“奇妙的变化”---指自然界、时间等方面的变化；“我身边的变化”—指幼儿身边发生的事情—交通工具的变化、人们生活的变化、幼儿园的变化等等，同时结合区域活动进行延展；

从这个主题中我们看到教师将落脚点不仅放在了时间、内容的变化上同时在空间、思维等方面进行延展，不只是对幼儿自己的成长变化的了解、其中包括对人类发展的变化、生命的、自然的、一日的变化的了解。结合班级区域引导幼儿感知自然角植物的变化、美工区材料、作品的变化；结合新闻角了解周边事物的变化、每日新闻的变化，通过一个个活动使幼儿了解生活中每一点的变化、这一切都吸引着他们，从而打开孩子们的思路，使孩子对变化的了解不只是片段的认识，而是对于整个社会变化的感知，对孩子多方面教育的延展，从小培养孩子一种科学的思维方式、养成了孩子们看待事物不狭隘。

又如：大班：《我的小学我做主》这一主题

到了大班教师都会选择入学教育这个主题，因为大班末期，孩子们面临着马上就要升入小学的问题。而如何引导孩子们能够顺利适应小学校生活，不仅仅是孩子要面临的问题，更困扰着家长们。因此，在大班学期末选择《小学校》为主题，就是为了解决这一问题，帮助孩子、帮助家长为上小学奠定良好的基础。在这个主题下，孩子们能够从不同的角度了解小学生活，做好各方面的经验准备，如学习整理小书包、了解学校的生活、请小学生来园与小朋友交流、进行家长讲座、同时教师从丰富的校外生活入手开展活动，激发幼儿对小学校的向往，使孩子们喜欢小学生活，通过与幼儿谈话进一步拓展活动内容，了解爸爸妈妈小时候上学的经历，拓宽孩子们对入学的认知，为孩子们顺利进入小学生活奠定基础。