浅议中学数学教学方法 ,新课程.doc
新课程理念下的初中数学学习方法及对策
新课程理念下的初中数学学习方法及对策新课程理念是指根据社会发展和学生需求对教育内容、教学方法、学校管理等方面进行改革和创新的理念。
在这样的大背景下，初中数学学习方法和对策也需要根据新课程理念做相应的调整和改良。
本文将从数学学习的方法和对策两个方面，探讨新课程理念下的初中数学学习方法及对策。
一、数学学习方法在新课程理念下的调整1. 注重培养创新思维新课程理念强调培养学生的创新精神和实践能力。
在数学学习中，学生应该注重培养创新思维，而不是单纯的死记硬背。
教师可以在教学中引导学生通过解决问题、发现规律、探求真理等方式来培养他们的创新思维。
在解决数学问题时，学生要学会通过多种方法，多角度思考问题，而不是机械地套用公式解题。
2. 强调实际应用新课程理念提倡以问题为导向的教学和学习。
在数学学习中，学生应该学会将所学知识应用到实际问题中去。
这样可以增强学生对数学知识的理解和掌握。
教师可以通过引导学生做真实的数学建模、项目等活动，让学生在实际应用中感受数学的魅力。
3. 强调团队合作新课程理念注重培养学生的合作精神和团队意识。
在数学学习中，教师可以设计一些合作性的学习活动，让学生在团队中相互学习、交流、合作，提高他们的学习效果。
4. 强调多元评价新课程理念提倡多元化的评价方式。
在数学学习中，教师可以采用多种形式的评价，包括书面测试、口头答辩、实际操作等方式，综合评价学生的数学能力和素质。
1. 提供多样化的学习资源在新课程理念下，应该提供多种多样的数学学习资源，包括教材、课外读物、网络资源等，满足学生的不同学习需求。
2. 培养学生的自主学习意识在新课程理念下，学生应该具备自主学习的能力。
教师应该引导学生养成良好的学习习惯，培养他们的自主学习意识。
可以通过让学生做学习计划、制定学习目标等方式来培养学生的自主学习意识。
3. 强调思维方式的培养在新课程理念下，应该重视学生的思维方式的培养。
数学学科具有一定的抽象性和逻辑性，需要学生具备较强的思维能力。
浅议新课程标准下中学数学的课堂教学
浅议新课程标准下中学数学的课堂教学新课程标准的实施，要求我们以学生为中心，通过多种教学手段和方法，促进学生的自主学习和创造思维能力的发展。
在数学教学中，我们也要以此为指导，探索更加适合新课程标准的中学数学课堂教学方法。
一、提升教学质量在新课程标准下，教师应该通过多元化的教学策略提升教学质量。
其中，组织起来的小组合作，实验或是实践活动以及问题导向式教学都是值得推崇的教学方法。
教师通过这些实际应用情景的教学方法进行主题展开，带领学生在实际中学习和探索，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够显著提升他们的学习成绩。
二、倡导探究式学习新课程标准提出提倡探究式学习，让学生从实际问题中出发，自己发现问题、探究问题、理解问题、解决问题的学习方式。
在数学教学中，可以通过设计环节，引导学生学习。
例如在学习平面几何的知识点时，教师可以让学生通过自主探究方案、进行实验等方式，来发现与探究平面几何中的一些定理和属性。
三、引导学生自我评价课堂教学的一个重要目的是让学生掌握知识和技能，并将其应用于实际生活中。
因此，在新课程标准下的中学数学教学中，教师应该重视学生的自我评价，设置不同形式、不同难度的学习评价方式。
以及，及时引导学生认识并解决学习中的问题，树立正确的学习态度和学习方法，提升学生的学习主动性和创造性。
四、提高交互性传统的数学教学是教师单向呈现信息给学生，而新课程标准要求重视学生与教师、学生之间互动的交互性。
在中学数学课堂教学中，教师应该为学生提供积极的互动环境，例如自由问答、小组探讨、小组展示等等，鼓励学生自由表达思想和观点，充分发挥他们的交流、合作和创造力的潜力。
总之，新课程标准的实施，要求数学教育教师能够运用更多的灵活性、创造性和科学的方式，来发挥教育的作用，并帮助学生们在各个方面发展自己的潜力，成为有用之才。
浅析新课程下初中数学教学方法.doc
俗话说：“兴趣是最好的老师。
”只有学生对课程产生兴趣时，学生才能积极主动地去学习，这样在教学过程中才能发挥学生的主体性作用。
初中数学面临的常是枯燥乏味的数字及数学问题，要想培养学生的学习兴趣，需要教师采用科学的教学方法，进行合理的引导。
在新课程改革要求的启示下，教师不仅要注重对学生学习兴趣的培养，还要注重培养学生兴趣的有效方法。
作为初中数学教师，可从以下几个方面来培养学生的兴趣：第一，教师可以认真观察不同年龄段学生的学习特点及学习行为，然后针对每个年龄段的学习特点选择适合的教学方法，结合教学内容，开展一些多样化的数学教学活动，通过改变传统枯燥乏味的教学模式来唤起学生对数学的学习兴趣和需要。
第二，初中数学教师可以运用一些辅助教学工具，通过创设有效的教学环境，把学生的学习注意力在短时间内集中起来，进而激发学生的课堂学习兴趣。
如，在“三角形全等”的教学过程中，教师可以用多媒体向学生展示两个一样的三角形玻璃，让学生观看其中一个三角形玻璃打碎后的碎片，然后问学生能否将摔碎后的玻璃还原成原来的模样，通过对学生的提问及学生具体的观察，让学生在潜移默化中明白三角形全等的含义，同时还增强了学生的学习兴趣。
除此之外，教师还要注重课外活动对学生兴趣的引导，教师可以通过设计一些与教学内容有关的课外活动，让学生主动参与到其中，激发学生学习数学的兴趣。
二、加强学生自主学习能力的培养和提高在传统的数学教学中，教师占有主导地位，短短的课堂教学中，只有很少的一部分时间可以分给学生。
这种教师包揽一切的教学方法不能从实际的角度考虑学生的学习需求，导致学生不动脑去学习，也不会灵活运用所学的数学知识，阻碍学生创新思维能力的发展，无法适应新课程改革的需要。
新课程改革下的教学应从实际出发，根据每个学生不同的情况，以学生为主安排课程。
例如，教师可以在上课之前，留给学生课堂要讲的主要问题，让学生带着问题自己去看书、理解，这样可以很大程度提高学生的自主学习和理解能力。
浅议新课程理念下的初中数学教学方法
浅议新课程理念下的初中数学教学方法摘要：课堂是学生和教师进行数学学习活动的主要阵地，在新课程背景下的初中数学教学工作面临着前所未有的难度与挑战。
作为初中数学教师，一定要跟上时代的步伐，与时俱进，引导学生端正学习态度，养成良好的学习习惯，以此来提高初中数学课堂学习效率。
关键词：新课程理念初中数学教学方法随着社会的不断发展与进步，对教育界人们的要求也在不断提高，对于初中数学教学而言，教师需要发展与创新。
作为初中数学教师要认真的研究教材，结合新课程标准中的要求，创造性的使用教材，灵活性的进行教学活动，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，让学生能够自觉的参与到数学学习活动中来。
一、引导学生在一种愉悦的情境下进行学习活动兴趣是最好的老师，能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，学生以一种积极的心态进入教学过程正是教学产生效果的重要条件。
课堂教学过程是师生相互交流的互动过程，而师生均以一种积极的心态进入教学过程正是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。
作为初中数学教师，一定要注意在课堂上多与学生进行交流，增加教师的感情投入，让教师的情感投入到数学活动中来，以教师的爱心来感化学生，从而缩短教师和学生之间的心理距离。
学生的情感很容易被调动，教师在课堂教学中要尽量少对学生进行言语的攻击，和蔼可亲的态度能够让学生乐于学习，敢于发表自己的见解，还要利用学生好奇的心里，激起学生对数学学习的欲望。
在中学数学教学中，学生在学习数学时，对其概念、理论、方法等，并不是无动于衷，而是常常抱有各种不同的态度，会有各种复杂的内心体验。
如果顺利完成学习任务，会感到满意、愉快和欢乐;学习失败时，则会感到痛苦、恐惧和憎恨;遇到新奇的问题、结论和方法时，会产生惊讶和欣慰。
虽然这种情感不直接参与数学的认知活动，但对数学学习起着推动、增加、坚持、调节等作用。
因此，重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率，而且对其能力和素质的培养也是有益的。
浅议新课程标准下中学数学的课堂教学
浅议新课程标准下中学数学的课堂教学随着时代的不断发展和进步，教育也在不断进行变革和创新。
作为中学教育的重要组成部分，数学教育一直备受关注。
新课程标准的实施，给中学数学课堂教学带来了全新的挑战和机遇。
本文将从新课程标准下中学数学的课堂教学进行浅议，探讨如何更好地应对新形势下的教学需求，以及如何更好地培养学生的数学素养。
一、新课程标准下的数学教学理念新课程标准的出台，提出了"培养学生的创新精神和实践能力"的教育目标。
这一目标对数学教学提出了新的要求，要求教师不再只是灌输知识，而是要引导学生通过数学的学习，培养其创新意识和实践能力。
新课程标准也提出了"提高学生的数学素养"的要求，这也为数学教学提供了新的方向。
二、活动式教学在数学教学中的应用新课程标准要求课堂教学要更加注重学生的参与和体验，活动式教学成为了一种比较适合新课程标准要求的教学方式。
在数学教学中，活动式教学可以通过举办数学竞赛、数学建模比赛等活动来引导学生进行数学实践，激发学生对数学学习的兴趣和热情，帮助学生更好地理解和应用数学知识。
随着科技的发展，多媒体技术已经成为了一种十分普遍的教学手段。
在数学教学中，多媒体技术的应用可以使抽象的数学内容变得生动形象，能够更好地激发学生学习的兴趣。
多媒体技术还可以为学生提供更多的学习资源，帮助学生更好地理解和掌握知识。
四、课程教学内容的更新和调整新课程标准的实施，也意味着课程教学内容的更新和调整。
数学教学内容的更新和调整需要符合时代的需求，注重培养学生的创新精神和实践能力，引导学生进行自主学习和合作探究。
数学教学内容的更新和调整也要注重学科知识的系统性和结构性，使学生在学习过程中能够系统地学习数学知识，形成扎实的数学基础。
五、引导学生进行数学实践活动六、培养学生的数学思维和创新意识随着时代的不断发展，数学在各个领域都有着广泛的应用。
数学教学要培养学生的数学思维和创新意识，引导学生进行数学思维训练和创新思维培养，帮助学生更好地理解和应用数学知识，为将来的学习和工作打下坚实的数学基础。
浅析新课改下初中数学教学方法
浅析新课改下初中数学教学方法一、引言新课改下的初中数学教学，注重培养学生的综合素质，提高学生的学习主动性和创新意识。
同时，新课改还强调教学内容的质量与深度的提高以及教学方法的多样化与灵活性。
本文将分析新课改下初中数学教学方法的变革与特点，并探讨其带来的优势和挑战。
二、新课改下初中数学教学方法的变革1.倡导探究式教学方法新课改要求学生在掌握基本知识和技能的基础上，培养解决问题和思考的能力。
因此，在数学教学中，教师不再是知识的灌输者，而是鼓励学生主动参与课堂，采用探究式教学方式。
通过让学生参与多种数学问题的讨论和解决，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
2.引入情境教学法新课改注重数学知识与实际生活的联系，鼓励学生在实际情境中应用数学知识。
因此，情境教学法在初中数学教学中得到广泛应用。
教师通过引入真实的生活案例或问题，激发学生的学习兴趣，帮助学生将所学数学知识应用到实际生活中。
3.强调合作学习新课改强调培养学生的合作精神和团队意识，数学教学中也倡导合作学习。
通过小组活动、讨论解题等方式，鼓励学生在合作中相互学习、互相扶持，提高学生的学习效果。
4.个性化差异教学新课改下，教师应根据学生的不同特点和需要，采用个性化教学方法，因材施教。
在初中数学教学中，教师可以对学生进行分层教学，根据学生的不同水平和兴趣，设置不同的教学目标和教学内容，以满足学生的个性化需求。
三、新课改下初中数学教学方法的特点1.学生参与度高新课改中推崇学生参与课堂教学，通过小组讨论、合作学习等方式，鼓励学生主动思考和解决问题。
学生在课堂中起到主体作用，从被动接受变为主动参与，积极学习与探究。
2.强调数学思维的培养新课改下，数学教学注重培养学生的数学思维能力。
通过探究式教学、问题解决等方式，让学生从各个角度思考问题，培养学生的逻辑思维和创新思维，提高学生的综合素质。
3.注重知识与实际生活的结合新课改倡导将知识与实际生活相结合，培养学生将数学知识应用到实际生活中的能力。
浅议新课程标准下中学数学的课堂教学
浅议新课程标准下中学数学的课堂教学
随着新课程标准的不断更新和推进，中学数学的课堂教学也在不断地进行改革和完善。
为了更好地适应新的教学理念和要求，中学数学的教学内容、教学方法以及教学评价等方
面都进行了一系列的调整和改进。
本文将对新课程标准下中学数学的课堂教学进行浅议，
希望能够对广大教师和学生有所启发。
新课程标准要求中学数学的教学内容更加注重学生的学习兴趣和能力的培养。
在课堂
教学中，教师应该注重激发学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，让学生能够主动参与
到学习中来。
教师可以通过生动有趣的数学问题、实际生活中的数学应用等方式，激发学
生的好奇心和探究欲，让他们能够更主动地去探究数学知识，从而提高他们的学习积极性
和主动性。
新课程标准要求中学数学的教学评价更加注重学生的全面发展和个性化发展。
在课堂
教学中，教师应该注重对学生的综合评价，不仅仅看重学生的数学知识掌握程度，还应该
注重学生的学习态度、学习方法、解决问题的能力等方面。
教师可以通过多种评价方法，
包括日常测验、作业评定、课堂表现等方式，全面了解学生的学习情况，做到因材施教，
促进学生的全面发展。
新课程标准下中学数学的课堂教学要求教师不仅要注重学科知识的传授，更要注重培
养学生的学习兴趣和能力的培养，培养学生的综合能力和创新能力，注重综合评价学生的
学习情况，促进学生的全面发展。
希望通过不断的努力和探索，中学数学的课堂教学能够
越来越好地适应新的教学理念和要求，更好地服务于学生的学习和成长。
浅议新课程标准下中学数学的课堂教学
浅议新课程标准下中学数学的课堂教学随着新课程标准的实施，中学数学的课堂教学也迎来了新的挑战和机遇。
在新课程标准下，中学数学的教学要求更加贴近学生的学习需求，更加注重培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力，为此，教师需要不断地改进教学方法和手段，使学生在数学学习中能够更加主动、积极地参与进来，达到更好的学习效果。
下面我们就来浅议一下在新课程标准下中学数学的课堂教学。
中学数学教学要更加注重启发式教学。
传统的数学教学往往是教师在黑板上讲解概念、定理和运算步骤，学生在座位上认真听讲并做笔记，而新课程标准下的数学教学更加注重启发学生的思维，让学生自己探索问题，提出问题，寻找解决问题的方法。
教师在课堂上应该更多地以引导的方式去启发学生的兴趣和潜能，让学生更主动地去思考和探索。
在教学中可以采用小组合作的形式，让学生共同讨论解决问题的方法，增强学生的交流和合作能力。
中学数学教学要更加注重实际应用。
传统的数学教学往往是偏重于概念、定理和运算，而对于数学在现实生活中的应用往往缺乏实际的案例和引导。
而在新课程标准下，中学数学的教学应该更加贴近学生的现实生活，让学生更加直观地感受到数学在现实生活中的应用，并培养学生解决实际问题的能力。
教师在教学中应该更多地采用案例教学的方式，引导学生通过数学知识和方法来解决实际问题，比如在数学中引入生活中的测量、统计、投资理财等案例，让学生通过实际问题来感受数学的魅力。
中学数学教学要更加注重素质教育。
传统的数学教学往往是偏重于知识和技能的灌输，而对于学生的思维能力、创新能力和团队合作能力的培养往往缺乏关注。
而在新课程标准下，中学数学的教学应该更加注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，让学生不仅仅是学会数学知识和方法，更要培养学生的综合素质。
教师在教学中应该更多地注重学生的思维训练，引导学生通过数学学习来培养自己的逻辑思维能力、创新能力和团队合作能力，使学生在数学学习中不仅仅是获取知识，更要培养出具有综合素质的人才。
浅析新课改下初中数学教学方法
浅析新课改下初中数学教学方法随着社会的发展和教育改革的推进，我国的教育体制也发生了很大的变化。
新课改作为教育改革的重要内容之一，对初中数学教学方法产生了深远的影响。
本文将就新课改下初中数学教学方法进行浅析。
一、以学生为中心的教学方式传统的教学方式往往以教师为中心，教师主导教学过程，学生被动接受知识。
而新课改强调以学生为中心，注重培养学生的主体意识和创新能力。
在数学教学中，教师应该通过启发式教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的自学能力和问题解决能力。
二、任务驱动的教学设计在新课改下，教学设计更加注重任务驱动。
教师通过精心设计不同难度的任务，引领学生在实践中习得数学知识和技能。
任务驱动的教学使学生更加主动参与课堂活动，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
例如，教师可以组织学生进行数学建模、游戏、研究性学习等活动，让学生在实践中感受到数学的魅力。
三、探究式的学习方法新课改注重培养学生的自主学习能力和探究精神。
在数学教学中，教师应该引导学生通过探究、发现、解决问题的方式学习数学知识。
通过实际操作和观察，学生可以更加深入地理解和应用数学概念和原理。
例如，教师可以引导学生进行教室内外的实验，让学生通过实验探究数学规律，培养学生的科学思维。
四、信息技术的应用新课改倡导信息技术在教学中的应用。
在数学教学中，教师可以通过多媒体教学软件、互联网资源等手段，让学生更加直观地理解抽象的数学概念和原理。
同时，教师还可以通过网络平台，与学生进行在线交流和互动，辅导学生的学习。
信息技术的应用为数学教学打破了时空限制，提供了更多的学习资源和学习途径。
五、评价方式的改变新课改下，评价方式也发生了很大的改变。
传统的评价方式往往只注重学生的记忆和计算能力，而新课改更加注重学生的综合能力。
在数学教学中，教师应该通过多样化的评价方式，评估学生的数学思维、问题解决能力、沟通表达能力等方面的发展。
例如，教师可以组织学生进行小组讨论、课堂展示等活动，评价学生的合作能力和自主学习能力。
浅谈新课程下的中学数学教学方法
浅谈新课程下的中学数学教学方法《数学课程标准》为数学教学树立了新理念、提出了新要求，初中数学教学正在发生巨大的变化，初中数学教师正在积极、迅速地反思过去和现在的数学教学，理解新的数学课程理念，建立起新的初中数学教学观。
新课程已走进初中数学教学，作为初中数学教师，如何正确理解新课程理念，树立正确初中数学教学观，开展初中数学教学及如何适应新课程下的中考成为目前首要思考与解决的问题。
我根据教学实际经验结合有关资料展开具体教学方法的分析，对数学教学提出自己的一些看法，由此进行对新课程理念下初中数学教学的思考与策略、评价分析，以求与同行的商榷。
一、树立多元化的教学目标“义务教育阶段的数学课程，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，有思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
”基于这样的理念，数学课程从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面树立其多元化的教学目标。
数学教学不仅要关注知识技能，也要关注情感态度。
也既将智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上。
数学教学不仅要关注问题解决，也要关注数学思考过程。
也既将结果和过程放在同等重要的位置上。
二、建立互动型的师生关系数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程。
在传统的教学中，教师的目标重心在于改变学生、促进学习、形成态度、培养性格和促进技能发展，完成社会化的任务。
学生的目标在于通过规定的学习与发展过程尽可能地改变自己，接受社会化。
只有缩小这种目标上的差异，才有利于教学目标的达成与实现。
这首先要求教师转变三种角色。
由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者；由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者；由传统的静态知识占有者成为动态的研究者。
其次，要求教师以新角色实践教学。
这要求教师破除师道尊严的旧俗，与学生建立人格上的平等关系，走下高高讲台，走进学生身边，与学生进行平等对话与交流；要求教师与学生一起讨论和探索，鼓励他们主动自由地思考、发问、选择，甚至行动，努力当学生的顾问，当他们交换意见时的积极参与者；要求教师与学生建立情感上的朋友关系，使学生感到教师是他们的亲密朋友。
浅谈新课标下的中学数学的教学方法
浅谈新课标下的中学数学的教学方法浅谈新课标下的中学数学的教学方法作为教师的我们,要不断学习、不断探究新的教学方法,最大限度地发展学生的思维能力和积极因素,培养和提高学生分析和解决问题的能力,进而提高数学教学质量。
我的体会是精心进行合理、有效的课堂教学设计,使教师的教案符合学生的实际情况。
一、创造性地使用新教材,提高学生学习数学的综合能力1.为学生的数学学习构筑起点。
教科书提供了大量数学活动的线索,成为供所有学生从事数学学习的出发点,使学生在教科书所提供的学习情境中,通过探索与交流等活动,获得必要的发展。
2.为学生提供了生活中有趣的、富有挑战性的学习素材。
教科书中创设了丰富的问题情境,引用了许多真实生活事例,并提供了众多有趣而富有数学含义的问题,有助于展现数学与现实及其他学科的联系,突出实际生活“数学化”的过程。
3.为学生提供了探索、交流与合作的时间与空间。
教科书在提供学习素材的基础之上,还依据学生已有的知识背景和活动经验,提供了大量的操作、思考与交流的机会,如提出了大量富有启发性的问题,设立了“做一做”、“试一试”等栏目,以使学生通过自主探索与合作交流,形成新的知识,包括归纳法则与方法、描述概念等。
同时,章后的回顾与思考、总复习也以问题的形式出现,以帮助学生通过思考与交流,理顺所学的知识,形成适应个性认知特点的知识结构。
二、创建师生平等的课堂学习环境,形成“学习共同体”教学活动是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
教师与学生都是教学的主体,两者在人格上完全平等,师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系,这种关系的建立和表达的最基本的形式和途径是交往。
对学生而言,交往意味着心态的开放,个性的彰显;对教师而言,交往意味着上课不仅是传授知识,而且是一种分享理解。
交往还意味着教师角色的转换。
如精心设计导入,安排好教学的层次,精心挑选训练题进行小结,注意气氛反馈,重视教具的使用等。
但在学的过程中,教师是客体。
浅议新课标下的初中数学教学方法
浅议新课标下的初中数学教学方法摘要：课堂教学是需要教师和学生双方共同参与的动态变化过程，课堂中，学生应是主动探索、思考知识的独立个体，教师则是引导学生、为学生服务以促进课堂动态化的组织者、领导者、合作者。
教学过程中，如何通过固定的时间发挥更大的效益是每位数学教师都应思考的问题，创设好的教学方法不仅可吸引学生注意力，还可令其学习效果翻倍，养成数学学习习惯，提升数学综合素养。
为此，本文通过对新课标下的初中数学教学课堂分析研究，对如何进行数学课堂教学提出几点可行性策略。
关键词：新课标；数学课堂；初中数学教学引言：在“新课程全面深化、素质教育高度重视”的当下教育环境中，若想适应新准则，培养出数学创新型人才，首先应由初中数学课堂入手，培养学生数学思维，激发其学习兴趣及激活其学习主观能动性，以帮助数学教师有效提升课堂教学效率及教学质量。
一、初中课堂数学学习现状随着新课改实施，初中数学课堂效果虽得到显著改善，但仍存在诸多不足。
一方面，初中数学涉及较多公式与原理，部分教师为达成教学目标安排学生死记硬背，导致其对知识点缺乏理解、不会应用，进而失去数学学习兴趣。
此外，部分教师为培养学生做题能力，安排学生大量、机械做题，致使学生思维固化，发散性思维发展得到限制。
另一方面，部分教师授课形式单一，并未根据不同基础及不同学习能力学生设计教学方案，缺少授课过程中应有的层次及侧重点，导致学生知识接受能力较差，数学课堂效率低下。
另外，此类教学反思对学生记忆加深并无帮助，经过一段时间后，知识点就会自然遗忘，致使数学成绩止步不前等现象发生[1]。
二、新课改下初中数学课堂教学策略随着学生年级的不断升高，数学学科难度也在不断加大。
初三数学课堂中，除要学习课本内容外，还需巩固之前知识内容以帮助学生备战中考，学生学业紧、任务重。
在此背景环境下，学生普遍学习压力较大，对学习缺乏兴趣，为此提出以下几点初中数学课堂教学策略，以供参考：（一）数学与生活结合，激发学生学习兴趣良好的兴趣是激发学生自主学习最好的动力源泉，生活作为学生最熟悉的环境，其在学习过程中并不排斥，教师可遵循初中生认知规律，为其逐步推算演示知识的形成过程，将生活中的数学引入课堂教学，将课堂数学知识应用于生活，简化书本知识，激发学生学习兴趣，引导其观察，领悟生活中的数学知识点[2]。
浅议新课程标准下中学数学的课堂教学
浅议新课程标准下中学数学的课堂教学近年来，我国教育体制不断进行改革，新课程标准的实施成为重要的教育改革内容之一。
中学数学教育一直备受关注，如何在新课程标准下进行有效的数学教学，成为教师们面临的重要任务。
本文将就新课程标准下中学数学的课堂教学进行一些浅议。
在新课程标准下，中学数学的课堂教学应该注重培养学生的数学素养和数学思维能力，而不是仅仅重视学生的记忆和计算技巧。
数学素养包括数学知识、数学方法和数学意识，教师应该通过课堂教学来培养学生的数学素养，而不是简单地灌输知识。
在教学过程中，教师要注重启发学生的数学思维，引导学生通过问题解决来理解数学概念，培养他们的数学思维能力。
课堂教学的目标应该是培养学生的数学素养和数学思维能力，而不是追求学生的死记硬背和计算速度。
在新课程标准下，中学数学的课堂教学应该注重提高学生的数学应用能力和解决问题的能力。
数学是一门应用性强的学科，而新课程标准强调了数学的应用意义和解决问题的能力。
教师在教学过程中应该注重培养学生的数学应用能力，使学生能够将所学的数学知识和方法应用到实际生活中，解决实际问题。
教师还应该注重培养学生的解决问题的能力，使学生能够通过数学思维和方法解决各种问题，提高他们的问题解决能力和创新能力。
新课程标准下中学数学的课堂教学需要注重培养学生的数学素养和数学思维能力，激发学生的数学兴趣和学习能力，提高学生的数学应用能力和问题解决能力，培养学生的数学表达能力和沟通能力，发展学生的数学思维和方法。
只有这样，才能更好地适应新课程标准的要求，提高教学的效果和学生的综合能力。
希望广大数学教师能够根据新课程标准的要求，改进教学方法，提高教学质量，使学生真正成为数学的掌握者和运用者。
【说明：可以根据具体情况加入一些具体的教学案例和经验分享，以提高文章的实用性和可读性。
】。
浅谈新课标下的初中数学教学方法
浅谈新课标下的初中数学教学方法摘要：随着教育的改革，教育部门对初中数学教学提出了新的要求，教师要顺应要求，创新教学方式，以此提高教学效率。
因此，数学教师也需要明确学生核心素养培养的重要性，不断激发学生的学习兴趣，积极拓展学生的思维广度和深度，帮助学生养成良好的学习习惯，从而将学生核心素养培养工作落到实处。
关键词：新课标;初中数学;教学方法引言数学学科教学的重要性已经不言而喻，其不仅在升学考试中占据极为重要的地位，同时在学生思维能力发展方面也发挥着不可或缺的重要作用。
新课标下，初中数学教师需要转变理念，积极践行以生为本的理念，不刻意追求关注教学方式，而是将注意力聚焦于学生学习成果及能力的提升，真正让数学课堂教学的价值得到最大化发挥。
1目前初中数学教学存在的问题1.1学生质疑能力普遍不高一方面，初中数学课堂长期停留在传统的“教师讲，学生听”教学模式，学生缺乏独立思考和发散思维的空间，创新性思维无法建立。
在这种教学环境下，更多的是培育为分数而学习的学生，更有甚者，因为长期灌输式教学，有些学生的独立思考能力退化到了木讷的程度。
显然，这种单方面灌输式的教学模式不利于培养学生的质疑能力，造成初中生质疑能力普遍不强。
另一方面，数学课堂教学中出现的应试现象严重、重点学习理论知识、理论知识考查次数过于频繁等不良现象，也严重影响了初中生的学习兴趣和质疑能力的培养。
1.2忽视课堂教学氛围的构建与营造。
对初中阶段的学生学习而言，虽然在日常学习过程中已经具备了一定自主学习的意识和能力，但是在学习过程中学习环境对学生学习行为的影响依旧十分明显。
基于学生这一实际学习特点，教师在教学课堂中就需要基于不同的教学内容，为学生营造良好的学习氛围和情境，促使学生在情境化的学习过程中主动汲取数学知识，构建完善的数学知识体系。
在传统教育思想的影响下，教师教学关注的重点大多集中在以知识为本位的教学设计方面，对于知识以外的教学元素缺乏关注和重视，所以在课堂教学氛围的构建与营造方面还存在许多薄弱和欠缺的地方。
浅议新课程标准下中学数学的课堂教学
浅议新课程标准下中学数学的课堂教学1. 引言1.1 新课程标准的背景随着时代的发展和社会的变革，我国中学数学教育也在不断进步与改革。
新课程标准的制定是对我国教育体制的一次重大改革，旨在提高教育质量，推动学生的全面发展。
新课程标准将“培养学生的创新能力”、“注重实践与应用”、“多元化的教学方法”、“提升学生的思维能力”和“注重学生的自主学习”等理念融入为中学数学教学带来了新的思路和方法。
新课程标准的制定背景主要包括教育改革的需求、社会发展的要求和学生需求的变化。
在教育改革的需求方面，我国教育体制需要更加注重学生的综合素质培养，而非简单地注重分数和应试技巧。
社会发展的要求则要求中学数学教育更加贴近实际生活和社会需求，培养学生的实践能力和创新精神。
学生需求的变化也是新课程标准制定的重要背景之一，学生对于学习方式和内容的需求也在不断变化，需要更加符合现代社会发展的教学内容和方法。
新课程标准的制定背景是教育改革、社会发展和学生需求的综合体现，为中学数学教育的发展提供了重要的指导方向和理念基础。
1.2 中学数学教学的变革中学数学教学的变革是新课程标准下的重要内容之一。
随着社会的发展和教育理念的不断更新，中学数学教学也在不断进行着变革和创新。
在新课程标准下，中学数学教学不再是单纯的传授知识，而是更注重培养学生的综合能力和素养。
传统的中学数学教学更加注重基础知识的传授和题海战术，而在新课程标准下，中学数学教学更加注重培养学生的创新能力。
学生需要通过数学知识的学习和实践，培养他们的思维能力和解决问题的能力，激发他们对数学的兴趣和创新意识。
2. 正文2.1 培养学生的创新能力培养学生的创新能力是新课程标准下中学数学教学的重要内容之一。
传统的数学教学注重学生的记忆和运算能力，但在新课程标准下，更加强调培养学生的创新意识和解决问题的能力。
为了实现这一目标，教师需要引导学生在解决问题过程中思考、探究，培养其观察、分析、推理等能力。
浅析新课改下初中数学教学方法
浅析新课改下初中数学教学方法随着社会的不断发展和数学教育的深入推进，数学教学方法也在不断创新和变化。
近年来，新课改下初中数学教学方法成为热点话题之一。
本文将就此问题展开讨论。
一、数学教学方法的现状针对当前初中数学教学的现状，我们可以从以下方面来分析。
1.传统教学方法的问题传统教学方法主要以教师讲授为主，学生听课为主，重视知识的传授和记忆，忽视学生的思维和创新能力。
这一教学模式的最大问题就是缺乏互动性和趣味性，学生对课程内容的掌握度和理解度较低。
2.计算机教学方法的发展计算机教学方法以计算机技术为核心，使学生通过电子板书、多媒体课件、网上学习等方式进行学习。
这种教学方法的优点在于能够有效提高学生参与度和兴趣，缩短教学时间，增强学习效率，缩小城乡差距等。
3.个性化教学法的运用个性化教学法指根据学生不同的能力水平、兴趣爱好和性格特点来设置不同的教学目标和教学内容。
这种教学方法的优点在于能够实现因材施教，减少学生的心理压力，让学习更有针对性。
4.情境教学法的运用情境教学法是一种以情境为中心的教学方法。
在情境教学中，教师将数学知识融入到学生生活中，通过让学生体验和实践，让他们发现问题、产生兴趣，并从中汲取知识。
这种方法的优点在于能够增强学生的发现和解决问题的能力，帮助学生永久记忆知识。
二、新课改下初中数学教学的变革新课改的核心理念是让学生真正成为课堂中的主人，提高学生的主动学习能力和创新能力。
因此，新课改下初中数学教学方法也需要发生变革。
1.建立合作共享的课堂氛围新课改下初中数学教学需要建立一种合作、共享的教育氛围。
在这种氛围下，教师不再只是传授知识的角色，而是成为了一个引导者和组织者。
学生之间也要建立起相互交流和分享经验的平台。
在这样的氛围下，学生不仅对知识的掌握更深入，而且还能够有效提高其交际能力和团队合作意识。
2.注重启发式教学方法启发式教学方法是一种注重引导和启迪学生思考的方法。
新课改下初中数学教学要更加注重启发式教学，这种方法可以激发学生的学习兴趣和学习动力，促进他们的发扬自我，不断创新。
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浅议中学数学教学方法，新课程，《新课程》浅议中学数学教学方法ﻭ王超省**市**辛庄营学区大马庄中学ﻭ全面实施素质教育，推进数学教学方法的和创新,切实减轻学生的学习负担,是目前数学教学的趋势，是人们普遍的共识.长期以来，传统的数学教学方法在中学数学教学过程中起着主导作用，不少数学教育工对传统的数学课堂教学做了积极的探索,得出了很多宝贵经验，并取得了一定的成绩，其中有很多教学方法值得借鉴、推广.因此,我们在吸取他人经验的同时,要敢于突破传统教育观念的,在教学方法上要不断探索、创新,以适应我国现行教育的需要。
下面我粗浅地谈谈在数学教学方法上的一点认识。
ﻭ一、明确数学教学目的，不断改进教学方法数学教学目的,就是规定了数学教学应当完成的知识传授、能力培养以及思想、个性品质等方面的教育任务，是根据我国教育的性质、任务和课程目标,并结合数学科学的特点和中学生的年龄特征而制定的。
特别是现行初中数学的教学目的,就明确提出了要“运用所学知识解决问题”，“在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”，“用数学的意识"。
作为数学教师,必须对教学目的有明确的认识，并紧紧围绕教学目的展开教学。
因为它是考核学生成绩和检查、评估教师教育教学质量的重要标准.因此，我们必须全面、深刻地掌握数学教学目的,并在教学过程中,经常以此来检查和评价自己的教学水**教学效果,从而不断改进数学教学方法.二、切实抓好课堂教学，进一步提高教学效率ﻭ课堂教学过程是师生相互交流的互动过程。
师生均以一种积极的心态进入教学过程,是学生主动参与学习并取得教学效果的前提. ﻭ1。
注意学生学习兴趣的培养，激发学生的学习热情ﻭ学习兴趣是学生学习主动性的体现,也是学生学习活动的动力源泉。
古往今来，很多教育家都非常重视对学生学习兴趣的培养、引导和利用.孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不好乐之者.”说明“好学”对教育的重要性。
作为教师要做到以“趣”引路,以“情”导航。
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浅议中学数学教学方法，新课程，
《新课程》
浅议中学数学教学方法
王超
河北省邯郸市磁县辛庄营学区大马庄中学
全面实施素质教育，推进数学教学方法的改革和创新，切实减轻学生的学习负担，是目前数学教学的发展趋势，是人们普遍的共识。
长期以来，传统的数学教学方法在中学数学教学过程中起着主导作用，不少数学教育工对传统的数学课堂教学做了积极的探索，得出了很多宝贵经验，并取得了一定的成绩，其中有很多教学方法值得借鉴、推广。
因此，我们在吸取他人经验的同时，要敢于突破传统教育观念的束缚，在教学方法上要不断探索、创新，以适应我国现行教育改革发展的需要。
下面我粗浅地谈谈在数学教学方法上的一点认识。
一、明确数学教学目的，不断改进教学方法
数学教学目的，就是规定了数学教学应当完成的知识传授、能力培养以及思想、个性品质等方面的教育任务，是根据我国教育的性质、任务和课程目标，并结合数学科学的特点和中学生的年龄特征而制定的。
特别是现行初中数学的教学目的，就明确提出了要“运用所学知识解决问题”，“在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”，“形成用数学的意识”。
作为数学教师，必须对教学目的有明确的认识，并紧紧围绕教学目的展开教学。
因为它是考核学生成绩和检查、评估教师教育教学质量的重要标准。
因此，我们必须全面、深刻地掌握数学教学目的，并在教学过程中，经常以此来检查和评价自己的教学水平和教学效果，从而不断改进数学教学方法。
二、切实抓好课堂教学，进一步提高教学效率
课堂教学过程是师生相互交流的互动过程。
师生均以一种积极的心态进入教学过程，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。
1.注意学生学习兴趣的培养，激发学生的学习热情
学习兴趣是学生学习主动性的体现，也是学生学习活动的动力源泉。
古往今来，很多教育家都非常重视对学生学习兴趣的培养、引导和利用。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不好乐之者。
”说明“好学”对教育的重要性。
作为教师要做到以“趣”引路，以“情”导航。
在教学活动中，教师的讲授和学生的学习总是或多或少地带有一些感情色彩，即教育情感性。
任何学生对教师的第一节课都会产生期待心情，这种期待主要表现为：（1）对教师外表形象的期待；（2）对教师言谈举止的期待；（3）对教师课堂教学的期待。
在教学实践中，我们发现有许多学生对于自己喜爱的教师、感兴趣的教学内容、引人入胜的教学方法等都会表现出极大的投入，其学习思维就会与教师的教学保持着和谐、完美的统一。
学生通过这种方式学会了运用知识解决问题，并从中体验到成功的乐趣，从而产生了进一步学习的愿望。
作为教师就应该认真研究学生的这种心理倾向，并通过这种途径培养学生的求知欲望，引导学生形成良好的意识倾向，要充分相信每一位学生的潜能，鼓舞
每一位学生主动参与学习。
2.重视学生数学能力的培养
数学能力实际上是学生在数学学习活动中听、说、读、写、想等方面的能力，它们是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力，也是提高数学课堂学习效率的保证。
“听”就是学生首先要听课，同时也要听同学们对数学知识的理解和课后的感受，这就需要有“听”的技能。
因此，教师要随时了解周围学生对数学课知识要点的理解及听课的效果，同时，教师也可以向学生传授一些听课技能。
例如：（1）在听课过程中怎样保持注意力高度集中，思路与教师同步；（2）怎样才能更好地领会教师的讲解；（3）怎样学会归纳要点、重点；（4）遇到不懂的地方怎么办；（5）别的同学回答问题时，也要注意听，并积极参与讨论等。
“说”就是学生对所学的数学知识能够用自己的语言进行描述，对数学中的概念能够做出解释，与同学之间进行讨论，向老师提出问题，使得自己的见解和提出的问题易于被别人理解。
“读”就是学生的阅读能力，从某种层面上讲，也是为今后“说”的技能打基础。
学生通过阅读课本和课外资料，既丰富了知识面，又养成了自学的习惯，从而增强了学生学习过程中的独立性。
“写”就是学生将学到的知识具体运用到学习活动中去。
它是学生学习知识、巩固知识的重要途径。
例如数学中的一些证明题，有很多学生都知道它的证明方法，知道其中考查的知识点，但总不能够很好地以“写”的形式将其证明过程展现出来。
即使写了，各知识点之间的逻辑关系也较为混乱，推理过程也不够严密。
这些都是教学中学生普遍存在的问题，从某一侧面也体现了培养学生“写”这种能力的重要性。
“写”的能力高低，直接影响他们对数
学思想、数学方法和数学知识的理解和掌握，并决定着他们数学思维能力的发展。
“想”就是要发挥学生思维的“自由想象”。
例如，我们在讲完“圆的有关性质”后，提出：“车轮为什么要做成圆形的？”让学生充分发挥想象，在想象中去感受、体验，这样既活跃了课堂气氛，又让学生在想象中对所学知识得到了进一步的巩固。
因此，在课堂教学中要尽量为学生创造有利于形成听、说、读、写、想能力的条件，并不断摸索培养的规律和方法。
随着我国教育事业的不断进步和发展，我们应紧跟时代的步伐，大力推进中学数学课程、教材、教法的改革，数学教师必须转变教育观念，掌握新的教学基本功，为最终提高新课程的教学而努力。
新课程| 小珊| 2012/5/18 12:43:39 | 562 | 学术。