二年级下册数学优秀说课稿-5.5《小蝌蚪的成长》北师大版

小蝌蚪的成长》说课稿

一、说教材：

1、教学内容：北师大版数学二年级下册《小蝌蚪的成长》（三位数减三位数的退位减法）。

2、教材简析：本节课属于第一学段数与代数中数的运算部分，本课是在学生学习了三位数减三位数的不退位减计算方法的基础上，再教学三位数减三位数连续退位减。

3、教学目标：

（1）知识与技能：通过具体情境，探索并掌握三位数减法的计算方法，并能正确地计算。

（2）过程与方法：在具体的情境中进一步理解“退一当十”的算理，提高学生的计算能力，掌握计算方法。

（3）情感态度与价值观：通过学习，培养学生自主探究的能力和创新意识，体会数学的价值。

4、教学重点：掌握三位数减三位数连续退位减法的计算方法，初步形成一定的计算能力。

5、教学难点：进一步理解“退一当十”的算理提高学生在自主探究、合作交流的过程中，解决实际问题的能力。

6、教学准备：计数器、课件

二、说理念：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程

中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。

三、说教法：

1、为学生创设贴近生活的学习情境，培养学生的学习兴趣，激发学生求知欲。

2、培养学生的问题意识和从生活中发现数学问题的能力。

3、为学生创设从事探索数学活动的机会，引导学生在自主探究和合作交流中理解和掌握三位数减三位数连续退位减法的计算方法，初步学会分析问题和解决问题的能力。

4、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。

四、说学法：

自主探究合作交流是本节课主要的学习方法，学生在具体的生活情境中从数学的角度发现问题、提出问题。经历独立思考、动手操作和开展小组合作交流活动的过程，获得三位数减三位数连续退位减法的计算方法，体验成功的乐趣。

五、说过程：

（一）创设情境

你知道吗?在100只蝌蚪中，一般只有20 只左右会变成青蛙。

出示课本情境图

从这个表中你们能发现哪些数学信息呢?（指名回答）

师说:也就是说在412只蝌蚪苗中有89 只变成了青蛙，还有多少只蝌蚪苗没有变成青蛙呢?

（二）探究新知

1.解决“东池塘有多少只蝌蚪没有变成青蛙？”你们会列式吗?

独立思考，列出算式。教师板书412-89 。

下面就用你的方法来算一算好吗?在算之前老师提示大家可以用我们学过的分步口算也可以用计数器（拨一拨）、（画一画），还可以用画数线法，也可以用竖式来解决今天这个问题，

可以吗?

好了，孩子们! 探究完一种方法了吗?那么我们大家来交流一下好吗?指名汇报，教师板书412-89=323（只）

（1）哪位同学是用到原来的分步口算方法?

412-80=332 ，332-9=323

（2）借助计数器计算。先在计数器上拨412，再拨去89，这时计数器上百位有三个珠子，十位有两个珠子，个位有三个珠子，是

323。

（3）用列竖式的方法计算:

4 1 2

- 8 9

2、探索并掌握三位数减法的计算方法。

3、刚才我们一起来解决东池塘的问题，接下来我们来算一算西

池塘到底有多少只蝌蚪苗没有变成小青蛙？请你看一看能找到哪些数学信息?(提名回答)

4、解决“西池塘有多少只蝌蚪没有变成青蛙？” 。

独立思考，列出算式。指名汇报，教师板书514-126= ，下面用你想到的方法来算一算西池塘有多少只蝌蚪没有变成青蛙?大家交流汇报。

你是用什么方法计算的，结果是多少?

(1) 有同学会说：514-100=414、414-20=394、394-6=388 所以514-126=388 。

(2) 借助计数器计算。先在计数器上拨514，再拨去126，这

时计数器上百位有三个珠子，十位有八个珠子，个位有八个珠子，是388。

(3)还有同学用到竖式计算: 竖式计算你们能不能明白每一步是怎样计算的?

5 1 4

- 1 2 6

3 8 8 通过大家来计算东池塘和西池塘有多少只蝌蚪苗没

有变成青蛙。

我们学习了三位数减二位数以及三位数减三位数的减法计算。我们还曾经学过二位数减二位数如:82 —58和今天学过三位数减法有什么相同的地方?学生讨论

总结: 在计算三位数减两位数的连续退位减法时，先将相同数位对齐，从个位减起，当哪一位不够减时，就从前一位退“ 1”。

教师强调: 不够减，向前一位借1

（三）、巩固练习

1、完成课本第53 页，他们做得对吗？和同伴说一说。

2、练一练第1、2 题。

四）、课堂小结

通过本节课的学习，你有什么收获？

六、板书设计

小蝌蚪的成长

412-89=323 （只）

514-126=388（只）

所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。

说课的基本步骤与内容

一、说教材

1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课本书中的地位和作用。

2、教学目标：根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。

3、教学重点、难点：从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。

二、说教法依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：

1、参与式2 、讨论式3 、互动式4 、体验式5 、研究性学习

6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等

三、说学法依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。

四、说教学程序主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。

五、说板书

一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的

说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。

说课应遵循的四个原则

一、科学性原则－－说课活动的前提

科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，

它是保证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。