会计教学改革论文：中职会计教学之我见
中职会计一体化教学之我见
教学探索S KILLS89ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2015 02中职会计一体化教学之我见文／李 爽摘 要：随着经济的不断发展，企业和社会越来越需要具有一定实践经验的能独立上岗的技能型人才。
为培养出适合企业和社会需要的人才，中职院校通过多种方式进行中职会计教育改革，创新中职会计的课堂。
本文从中职会计的培养目标、社会需求导向等几方面探讨中职会计的一体化教学，从而培养出适合企业和社会需要的复合型人才。
关键词：中职会计 一体化教学 中职会计专业的学生明显多于其他经济类专业，究其原因家长们都期望孩子能够学有所成，都明白会计的就业前景好。
然而每到毕业季中职会计专业却出现就业难或者专业不对口的尴尬局面。
但是随着经济的不断发展，实际上很多的中小企业对中职会计人员的需求广泛。
究其原因是企业的需求同学校的培养目标出现了偏差，学生在课堂所学知识同实践岗位出现了脱节。
为了解决这一难题，改变中职会计专业毕业生就业难的困难局面，中职会计开展理论联系实际的一体化教学模式已成为必然趋势。
一、一体化教学理念一体化的教学理念是中职院校课程甚至是高等院校专业课程体系发展的必然趋势，一体化教学理念从提出到今天已经走过了几个年头，很多专业在一体化的道路上已经取得不错的成绩。
那么中职会计专业根据其特点可以借鉴其他专业的优势，争取到校领导、相关职能部门及专业教师的大力支持后，大力推行一体化的教学理念，提出切实可行的适合中职会计专业发展的一体化会计专业教学理念。
二、编制校本教材传统的中职会计教学或者是以对口升学为主或者是以考取会计从业资格证为主，无论是哪个目标都是围绕基础会计、成本会计、财务管理、财经法规与会计职业道德、会计电算化等课程，而在这些课程中只有电算化涉及较多的实践操作，其他课程在教学中仍以教师讲授专业知识为主，学生被动接受。
最后，在课程学习结束进行一段时间的实训，即根据给定的理论知识题目机械地进行专业实训。
这样的教学模式导致课程之间关联性降低，学生实训只知其然不知其所以然，最终到企业工作岗位上面对工作任务仍是一脸茫然，不能学以致用。
中职会计教学之我见
！ Ｔ Ｉ ＭＥ Ｅ 中职会计教 学之我见
郑 兴菊
摘要 ： 中职会计 专业教 学存在理论 与实践脱 节、 教 学模式 陈旧等 问题 。应该 坚持 以理 论为基础 、 重点培养 实践能力的教 学思路 ， 本 文探 究 了 中职 会 计 教 学的 改 进 措 施 。 关键词 ： 会计 专业 会 计教 学 教 学方法 改进措施
是本科 以上 ， 其 次有五年 以上一线工作 经历 ， 并且经过 职教教师 专业培训考试合格后才能上 岗。但是 ， 现在 中职学校会计专业 的 教师基本上都是大学毕业后参加招考被直 接聘 任执 教的 ， 专业技
年龄普遍偏 小 、 缺乏学习兴趣 的学 困生 。他 们正处 于青 春期 ， 逆
２ ． ２ 改进课 堂教学方法 ， 利用现代化教学手段 在教学 中， 教师应充分利用多媒体 技术 实施教学 。因为多媒 体教学 能够图文并茂 ， 能够轻松 地获取丰 富的教学资源 ， 有助 于
教师直观便捷地组织教学 ， 并 为学 生提供实践操作 的平 台， 比如 ： 关于记账的教学 ， 过 去的教授方法是把记账凭证 内容抄写到账簿 上， 完成登记操作 。这样 的记账 形式虽有优点 ， 但是记账 结果难
学， 旁征博 引经典案例 到实际教学 中 ， 引起学生的学习兴趣 ， 激发 他们参 与学 习的积极性 和主动性 ， 逐步养成 良好的学 习习惯 ， 形 成人人爱学习的 良好氛 围。
１ ． １ 学生素质参差不齐 ， 缺少学 习兴趣 从 目前 的情况来看 ， 中职学生大多是 未被普通 高中录取 的 ，
２ ． ４ 努力培养一批高素质 的会计专业教师 职教 的基本任务是培养一线应用型人才 。其实 ， 要培养什 么 样类型 的人才就需要有什么样类型 的更优秀人才作为培养 者 ， 所 以， 会计专业 教师不仅要掌握 理论知识 ， 还要有过硬 的实践操作
中职会计教学之我见
众所周知 ，就 目前来看 ，走职业教育这 条道路并 不是 家长们 愿意 的 ，而是 因为 自己的孩子文化基础差得 实在是无法迈 向大学那 道门槛 才不得 已让 孩子选 择 中职教 育 这条道 路。那 么 ，对 于上 中 职课 的老
师 ，特别是 上基础课 的老 师，就应 该根据 中职 生这一特点 ，在 教学过 程中控制好 难易程 度 ， 切忌 走普 通高 中的那 套模式 ，好高 骛远 ，要高
的一点是提高 了他们的 自信心和求知欲 。
３ ．重 方 法
财经类高校学生竞争的主要优势 ，也是他们在 社会上 的立 身之本 。然
而 ，理论教学 占主导地位的教育思想仍影 响着 中职教育 ，这 无论在课
中职教师难 教 ，学 生难学 这 已不 是一 个新 鲜 的话 题。说 句 心里
响实习效果 ，有些实习指导教师受 自身实 践能力 、社会 经验 、学历 等
条件的限制 ，还不能正确指导学生完成实 验实训任务 ，有 的甚至还误 导学生 ，从而使实习效果大打折扣。 四、重视两个环节 １ ．课前准备为 了在讲授 时力求 严谨 ，争取做 到 每句话 、每分 钟 学生都 有 收益 ，教 师应 认 真 备 课 ，准 备 工 作 可从 以下 两 个 方 面 来
开展 。
求 ，除产品质量过硬外 ， 更 多要看 学校专业 的设 置。当然如果 产品有
较好的市场 ，那就看车间工人加工的技巧 。我作 为中职学校 一名普通 的会计教师 ，通过十多年的实践教学 ，谈谈 我的一些想 法。
二 、中 职 教 育 的 特 点
ｌ ＿中职生与普通 高 中生相 比，中职 生文 化基 础差 ，学 习 习惯也 差 ，生活习惯也差。这就决定了中职教学不能再 走普通 高中教学 的模 式 ，学生对枯燥 的理 论知 识的 学习没 有兴 趣 ，更 不善 于去 作积 极 的
【中职学校会计专业实践教学之我见】浅论会计之我见
【中职学校会计专业实践教学之我见】浅论会计之我见摘要：我国中职学校会计实践教学，旨在培养具有综合职业能力的实用型和技能型人才，倡导“以就业为导向，以能力为本位”的教学理念，实现培养学生成为符合行业基本技能要求的“准职业人”的教学目标。
会计是一门对专业技能要求较为严格的应用型学科，其在实际工作中的所有的操作环节都有着非常明确的规范与标准。
本文强调加强中职学校会计专业的实践教学，应以会计职业能力培养为中心，并着重培养学生的实际应用能力与职业技能经验。
关键词：中职会计实践教学岗位转换会计是一门对专业技能要求较为严格的应用型学科，其在实际工作中的全部操作环节都有着非常明确的规范与标准。
我国中职学校会计实践教学，旨在培养具有综合职业能力的实用型和技能型人才，倡导“以就业为导向，以能力为本位”的教学理念，实现培养学生成为符合行业基本技能要求的“准职业人”的教学目标。
当前，如何构建富有成效与特色的实践教学模式，已经成为中职学校会计专业应用型人才培养规划中亟待思考与解决的问题。
笔者认为，加强中职学校会计专业的实践教学，应以会计职业能力培养为中心，着重培养学生实际应用能力与职业技能经验，并通过以下几个途径加以实现。
一、教师示范教学只有将会计理论和会计核算实务通过教师“示范”连接起来，才能将会计核算能力的培养落实到实务上。
通常情况下，教师在教学过程中承担着导向作用，即通过对实际操作业务的演示，让学生模仿学习。
同时，教师示范配合理论讲解，有助于学生把握会计核算的结构、要领和方法，从而更易于学生掌握所学内容。
现阶段，我国中职会计专业财会教师示范教学主要有三种有效方式。
（一）“人——机”结合示范教学。
二十一世纪以来，我国电子计算机技术和网络信息技术突飞猛进，为中职学校会计专业实现多媒体教学提供了可能。
中职会计专业财会教师为提高教学质量和效率，将多媒体技术引入会计教学中，即以声音图像的方式向学生示范正确的会计核算过程，促使学生能够有兴趣地学习。
中等职业学校会计专业教学之我见
经验交流E XPERIENCE中等职业学校会计专业教学之我见文／田绪兵效果，也影响着学生课堂学习的效率。
教师应根据教学内容和学生对知识信息接受的情况，有规律、有秩序地调整语音的高低、节奏的快慢、语调的强弱等。
课堂教学语言的语速、音量和语调要以感情变化为基础，更要和教学内容本身相一致，做到快慢得当、高低适宜。
１．要恰当控制语速，快慢适宜一般说来，课堂教学的语速宜慢不宜快。
如果语速过快，就会使学生信息重叠，导致听不懂；要不就疲于理解，阻碍思维活动的伸展，教学的效果必然不佳。
特别是当学生精力不集中、精神松弛时，语速更应放慢。
在强调重点内容时，可采用低声音、慢节奏，以便使学生有回味、思考的余地；在讲述一般性内容时，可采用高声音、快节奏，使学生在短时间内形成印象；在论证某一结论和引用材料数据时，又可采用高低快慢交错进行或连珠炮似的语言，加强结论的可信度。
２．不能滥用高音和强音讲课声音太高，对学生的刺激太强，会使学生由兴奋状态转入抑制状态，导致注意力不持久，必然降低听课的效果。
相比之下，有的教师用低音、中音讲课，慢慢道来，缓缓诉说，循循善诱，叙事说理犹如涓涓清泉在碎石上流淌，学生唯恐忽略教师的内容，反而听得更聚精会神了。
３．要适时变换语调教师的语调要随着教学过程的曲折跌宕和情感态度的变化而高低起伏，高兴激昂时语调要高，悲伤时语调要低沉，同时还要注意恰到好处的停顿，这样可以让整个课堂变得丰富多彩，既增强了师生的亲和力，又增强了课堂语言的感染力，引发学生思考问题，促进学生记忆持久，从而提高德育课的实效。
总之，拥有良好的教学语言技巧是一个成功教师的基本素质，更是上好德育课的必备手段。
教师的课堂语言多种多样，而德育课教学具有充分运用教学语言增强课堂效果的独特优势。
教师应该按照素质教育的要求, 努力提高自身的语言技能。
只要我们做到准确精练、深入浅出地讲授课堂基本知识，同时让生动明快、幽默风趣的语言增强我们课堂的感染力，在教学实践中不断探索、不断总结、不断完善自己的教学语言，就一定会增强德育课的实效性，从而提高德育课的教学魅力。
高职会计教育改革之我见
高职会计教育改革之我见随着社会经济的发展和高等教育的普及，高职教育扮演了越来越重要的角色。
在高职教育中，会计专业一直是备受关注的热门专业之一。
随着社会经济的发展和会计工作的不断变革，高职会计教育也面临着一些问题和挑战。
本文将从教学内容、教学模式和实践环节等方面探讨高职会计教育的现状和改革之路，以期对高职会计教育改革提供一些思路和建议。
一、教学内容的优化目前，高职会计教育的教学内容主要包括会计基础知识、财务管理、成本与管理会计等方面的内容。
随着社会经济的不断发展和会计职业的不断变革，传统的会计教学内容已经不能很好地满足实际需求。
有必要对高职会计教育的教学内容进行优化，增加一些新的内容，如信息技术在会计领域的应用、国际会计准则等，以适应社会的需求。
还可以引入一些新的课程，如数据分析、风险管理等，使学生能够在掌握基础会计知识的具备一定的数据分析和风险管理能力，更好地适应未来会计工作的发展趋势。
教学内容还可以更贴近实际工作，通过案例教学、实操课程等方式，增强学生的实际操作能力和解决问题的能力。
二、教学模式的创新传统的高职会计教育教学模式主要以课堂讲授为主，学生被动接受知识，缺乏实际操作和创新能力的培养。
有必要创新教学模式，提倡问题导向的教学，引导学生主动参与学习，培养他们的实际运用能力和解决问题的能力。
在教学过程中，可以通过项目教学、实训基地、社会实践等方式，让学生亲自参与到实际工作中，了解会计工作的流程和实际操作技能，培养学生的实际操作能力。
可以采用多媒体教学、在线教育等先进的教学手段，提高教学效果，使学生更好地掌握会计知识。
三、加强实践环节在高职会计教育中，实践环节一直是学生学习的重要组成部分。
目前的实践环节主要集中在实习和实践课程上，学生的实际操作能力和解决问题的能力还有待提高。
有必要加强实践环节，提高学生的实际操作能力。
可以通过与企业合作，设置更加贴近实际工作的实习岗位，让学生在实际工作环境中学习，增强他们的实际操作能力。
中等职业学校会计教学改革之我见
OCCUPATION852011 7中等职业学校会计教学改革之我见文/石莉莉一、当前会计专业教学存在的问题１．课程体系不科学，求全求大中职学校会计专业基本沿袭传统的课程体系设置，仍存在重理论、轻技能的问题，忽视职业道德和素质教育，没有根据中等职业学校学生的培养目标适当增减课程内容和难易程度。
课程门类较多，课程内容方面出现交叉和重复，如成本会计和管理会计在变动成本法、短期决策等方面有重叠。
片面强调学科的完整性和系统性、针对性和实用性不强。
中等职业学校还需要担负国民学历教育任务，在课程设计和教材的建设上还未跳出传统课程体系的框架，不论哪门课程，都刻意维护和追求学科理论完整性和系统性，不注重对学生进行创新精神和实践能力以及立业、创业能力的培养，而且忽略有关职业态度学习方面的课程设计。
２．缺少课堂实践环节会计教学是一个循序渐进的过程，会计理论教学和实践活动都是如此。
会计专业课程在理论课结束后，缺少为巩固会计理论知识而进行的课堂实践环节，使学生学习的会计理论知识无法与实践有效地结合，不仅直接影响学生学习会计专业知识的兴趣，也加大了集中实践活动的难度，学生往往先学后忘、眼高手低、动手能力较差。
３．专业教师缺乏实际的业务处理经验，教学脱离实际中等职业学校的专业教师基本上都是从高校毕业后直接工作的，专业教师基本只有会计理论知识，没有实际会计操作经验。
即便个别有些经验的教师往往是熟悉某个环节的会计工作，而且随着时间的推移而老化。
现在提倡双师型教师，有些专业教师虽然具备会计师中级职称，也不能解决与实践脱节的问题。
４．教学模式陈旧，只侧重理论知识的讲授从教育手段看，中等职业学校的会计教学普遍采用“注入式”方式，情景式教学、互动式教学等尚未得到普遍应用。
专业课采用与文化课相同的授课方式，不能突出专业课的“专业”特点，学生也采用了与学习文化课相同的学习方式，不能激发学生的兴趣。
二、会计专业教学改革的基本路径１．明确中等职业学校会计专业的教学目标会计教学目标应该与培养人才的类型结合起来，以满足社会需求为导向，面向市场经济中的企业和非盈利组织，培养具有开拓精神、创新意识、良好职业道德以及相关专业知识并掌握学习技能的合格会计人才，这种会计人才应具有掌握本专业继续学习的能力。
中职会计专业教学模式改革之我见
中职会计专业教学模式改革之我见[摘要] 在中职教育教学模式改革的今天，模块化教学已深入每位教师心中，本文根据中职会计专业的人才培养目标及会计职业岗位及岗位群所需知识，将高职会计专业整个课程设置划分为专业基础模块、专业技能模块、会计岗位应用模块、毕业实习模块、专业拓展模块，并提出本专业的重点会计岗位应用模块，应按会计岗位及岗位群设置课程，并编制相应的教材，对现行的教学模式进行改革。
同时通过采用行动导向教学法，激发学生探讨欲望，调动学生的学习积极性、培养学生的职业判断力及处理问题能力。
[关键词] 模块化教学会计岗位中职会计教学教学方法随着市场经济的不断发展和经济环境的变化，社会需要大量的应用型会计人才。
然而作为输送会计人才的中职学校，传统的教学模式已经越来越不适应现代教育的发展。
但就目前中职会计教育的现状来看，其存在着很多需要改革的地方。
这就要求我们的中职财会教育工作者要充分认识到目前中职财会教育中存在的不足，从而要及时更新会计教学理念，改革中职会计课程设置，打破传统的以学科为中心的教学模式,创建以能力为本位的模块化教学模式，边教边学边做,使每一个学生都掌握一个或多个职业、若干工作岗位所需的本领，从而更贴近市场和岗位的需求，使教学更具有针对性和实效性。
创新中职会计教学模式，采用灵活多样的教学方法，为培养高素质的具有一定职业道德的初级会计人员，为当地经济建设服务。
一、中职会计教学现状分析（一）课程设置学科化中职学校会计专业的课程设置学科化。
课程存在教学与实践相脱节的倾向，教材建。
课程设置和技能训练,将理论教学和技能训练有机地结合在一起来完成教学任务的一种教学模式。
与传统的教学模式相比，它打破了学科的理论和知识体系,将必须掌握的理论融入各技能模块中,而将学生暂时用不到的理论知识暂时搁置一边,从而实现理论为实践服务、知识为技能服务。
笔者根据本专业人培养目标和本专业课程特点,将高职会计专业整个课程划分为以下几大模块，通过各模块的设置真正达到干什么学什么，缺什么补什么，要什么给什么。
中职学校会计实践教学之我见
实 习 时 ， 据模 拟 单位 的 经济 特 点 、 织 结构 、 模 大小 。 拟 设 根 组 规 模 立 不 同的工 作 岗位 ， 主要 是与财 务 关 系密切 的部 门 岗位 。如仓 管 员 、 售人 员 、 间统 计人 员 、 销 车 出纳 、 统计 、 主管会 计 等 ， 后让 学 生 分 另担 任不 同的 角色并 能各 司其职 ， 模 拟单 位 运 转起 来 ， 在 Ｕ 让 并
证 或外 露或 隐含 ， 让学 生 自 己去 思考 、 挖掘 ， 去 以引发 学生对 这些 问题 的重视 ， 能及 时、 并 正确地 进行有 关业务 的处理 。 其次 ． 增加一 份 临时 资料 ， 以适应不 同学生 对知识 的不 同掌 握程度 。 以在模拟 可 账； 准备进 行一项 投资 ， 行投 资决策 ； 业准备 融资 ， 进 企 选择融 资方 式； 企业 改制 或合 并 ， 改制或 合 并后 出现 了资产 减值 ； 业 内部管 企 理 变革 ， 改变 了会 计核算 方式等 ， 让企 业的非 常规业务 在模拟 实 习
果不佳
料供 学生选择 鉴别 。这就会 造成学 生在观 念上 忽视对会 计 业务 的 实 习单位 增加 某一 业务 ， 接受 了审计 ， 现 了 问题 ， 要进 行调 如 发 并
让实 习 的方式 方法 为学 生容 易和 乐意 接 受 ， 学生 能按 要求 使
完 成实 习任 务 ， 到预 定 的教 学 目标 。本 人 认 为采 用分 工 式 、 达 阶 段 式 的实 习模 式正 好 解决 了 这个 问题 。 所谓 分 工 式就 是在 模 拟
问题作一 些探讨 。
上。 再先进 的实验 室也难 以完全 “ 拟 ” 计实 际工作 的真 情实景 。 模 会
中职会计实践教学改革之我见
中职会计实践教学改革之我见会计是一门操作性很强的学科。
会计专业应重视实践操作能力的培养和训练,突出会计专业实践性强、动手能力强、操作能力强的特点,缩短理论知识与实际业务的距离。
因此,要进行大量的实践教学环节教学。
我是一名从事会计教学二十余年的教师，本文拟结合自己的教学实践，对会计专业实习教学改革作一探讨，以期对以后的会计专业实习乃至专业教学有所帮助。
一、改革专业课程设置，强化实际训练改革教学内容改革专业课程设置，强化实际训练改革教学内容就是废弃原有的教学计划，变革教学课程设置，努力精简专业理论知识，重点突出专业技能的培养。
所以，在教学课程设置方面，除文化基础课程和必要的基础理论课程外，其他全部精简，专业课程的设置方面改为以岗位为导向的项目教学。
在课程安排上，主要分为文化基础课、专业基础课、专业岗位实务实训课及综合岗位实训课四大部分。
新的课程设置是专业基础课与技能训练教学并进，力求达到必要的基础理论与基本技能同步发展的目的。
专业岗位实务实训课方面更是突出岗位特点，实行项目教学，务求达到熟悉岗位特点，了解岗位业务，胜任岗位工作的目的。
这一环节要设计出实践性强、难易适度的项目（或教学单元），在教学中，教师加以适时的指导，充分发挥学生的主体作用，完成一个个既定的任务。
在学习中，让学生有成功的体验、失败的教训，学会各种经济活动的会计处理方法，完成经验与能力的积累。
再通过综合岗位实训，模仿实践工作中的情境，经不同岗位的组合，承担不同的角色，巩固和提高业务水平和业务技能。
二、创建会计模拟实验室，通过模拟实验进行有效教学会计模拟实验是会计实务与会计综合练习题相结合的产物，是会计实践性教学的一个飞跃。
该形式一般采用企业的真实资料，按照会计核算工作程序设计，使学生通过一系列模拟的记账活动，将企业会计核算的主要环节实际操作一遍，从而对企业会计核算工作有一个比较全面系统的了解。
要组织好会计模拟实验，确保收到较好的效果，整个模拟实验应有真实感，以避免让学生产生一种做习题的感觉，并尽可能地扩大学生的实验范围。
高职会计教育改革之我见
高职会计教育改革之我见随着我国经济的飞速发展和社会的不断进步，会计人才的需求日益增长。
而高职会计教育是培养会计人才的重要途径之一。
当前高职会计教育仍然存在一些问题和短板，亟需改革和提升。
本文将就高职会计教育的现状进行分析，并提出相应的改革措施和建议。
一、高职会计教育现状分析1. 课程设置不合理当前高职会计教育的课程设置主要以会计基础理论课程为主，实践课程较少。
而实际工作中，会计人员除了需掌握会计理论外，还需具备实际操作能力，因此过于理论化的课程设置难以满足实际需求。
2. 教学方法单一高职会计教育的教学方法多以传统的课堂讲授为主，缺乏实践性强的教学环节。
学生缺乏实际操作的机会和锻炼，难以真正掌握会计实务技能。
3. 师资力量不足目前高职会计教育中，一些学校的师资力量存在着不足的问题，部分老师对于行业的最新发展和趋势了解不足，无法及时向学生传授最新的知识和技能。
4. 实习环节不足高职会计教育的实习环节相对薄弱，学生缺乏实际操作的机会，难以将理论知识应用于实际工作中。
二、高职会计教育改革建议1. 调整课程设置应根据会计人才需求和市场需求，调整高职会计教育的课程设置，加强实践性课程的设置。
不仅要注重会计理论课程的教学，还应增加会计实务课程，如财务软件操作、报表编制等。
2. 多元化教学方法多元化的教学方法能够激发学生学习的兴趣，提高学习效率。
高职会计教育应引入多元化的教学方法，如案例教学、实践教学、模拟实操等，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
3. 提升师资水平高职会计教育应加强师资队伍的建设，提升教师的业务水平和教学水平。
鼓励教师参与实际会计工作和研究，及时了解行业发展和趋势，以便更好地指导学生。
4. 增强实习机会高职会计教育应加强与企业合作，提供更多、更丰富的实习机会，让学生在实践中学习和成长。
通过实习，学生不仅能够接触真实的会计工作，还能够了解企业的运作模式和管理方式，为将来的职业发展奠定坚实的基础。
中职会计专业实践性教学改革的思考的论文
中职会计专业实践性教学改革的思考的论文中职会计专业实践性教学改革的思考的论文随着市场经济的发展，会计作为经济管理的重要组成部分，在经济发展中的地位也变得越来越重要，培养出符合社会需要的中、初级实用型会计技术人才，是摆在我们会计教师面前的一个非常现实而迫切的问题。
笔者认为改变会计教育观念，加强和改进会计专业实践性教学是办好中等职业学校的会计教育、实现中职会计专业培养目标的关键。
一、实践性教学是实现中职会计专业培养目标的重要保证中职教育的人才培养目标和基本特征是以培养中等技术应用性专业人才为根本任务。
以适应社会需要为目标，以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。
毕业生应具有一定基础理论知识、技术应用能力强、知识面较宽等特点。
实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力。
实践性教学是职业会计教育的重要特征，离开了实践性，什么技能、技巧、运用能力、操作能力等等，就无从谈起。
作为职业教育的会计专业，面对经济全球化、面对新的会计环境，必须高度重视会计专业的实践性教学环节，加强专业技能训练，加大实践性教学的比重，使每个学生都能成为技能高手、管理高手。
只有这样，才能使中职会计专业在激烈的市场竞争中立于不败之地。
因此，实践性教学的好与坏，是影响中职会计专业培养目标能否实现的重要环节，是中职会计专业兴衰成败的决定性因素。
二、目前中等职业教育会计专业实践性教学现状尽管中职会计专业的目标是培养高素质的中初级应用型会计技术人才和管理人才，但从目前的教学效果看，培养出的人才，在实践技能方面与社会需求相差甚远，甚至引起用人单位强烈不满。
原因主要有以下几个方面：(一)会计教育观念、教育思想尚未转变。
在会计教育观念、教育思想上，没有完全脱离应试教育模式，过度的重视会计知识的灌输，强调会计知识的理论性、系统性和完整性。
面对接受直接会计经验为目的．强调按照职业活动体系来组织会计教学强调会计知识的实践性、需求性和应用性，重视培养学生的会计操作能力等方面还不能完全适应。
方案-中职会计教学之我见
中职会计教学之我见'中职教学之我见中职会计教学必须面向联盟实际开展教学，面向实际对学生进行技能的培养，以提高办学水平；必须从中职会计教学的现状以及存在的问题出发，更新会计教学观念，采用多种措施进一步做好会计教学工作。
一、目前中职会计教学中存在的主要问题1.教材的设置不适应中职学生的学习能力学校的学生大多来自初中毕业生，年纪小，缺少生活，对于方面的常识知之甚少，且学习能力不是很强。
有些课程对于大学生来说理解上都有难度，更何况职业学校的学生。
课程设置呆板，模式长期不变，不能根据学生的情况、社会要求的变化进行调整。
导致的结果就是课程开设是开设了，但学生学无所获，甚至产生厌学情绪。
2.教学方式和手段落后，现代技术不多现代教育技术应用不够，实验室建设与实践基地建设严重滞后，甚至没有实验室与实践基地，产、学、研结合不够紧密，教学方法和教学手段简单化，只注重书本知识传授，不能很好地培养学生的动手动脑能力，注重职业教育，却忽视了对学生综合能力的培养。
3.教学条件和教学设备不齐全，仿真效果不好会计学是一门理论性与实践性都很强的社会科学，因此会计教学不仅要向学生全面、系统地传授基本会计理论和会计方法，更要注重培养他们应用会计理论和方法解决实际问题的能力。
会计模拟实验实训是会计实践性教学中非常重要的一环，而目前一般学校这方面的设施都比较薄弱，起不到仿真效果。
二、会计教学中可采取的相关策略1.坚持理论实际的原则会计教学中要注意理论联系实际，根据经济社会的，讲清楚会计概念内部的联系，会计理论的科学意义，会计与其他学科的联系，学习会计要自觉培养“应用意识”。
在会计实践教学模式的改革中，要做到会计理论和会计实践的有机结合，会计实践教学在校内、校外实践教学中要形成科学严密的实践教学体系和完备的实践教学环节，同时要避免实践教学流于形式的弊端。
2.教学内容的现代化随着经济全球化趋势的深入发展，生产要素的国际流动性和产业转移的跨地区发展日益加快，我国经济与世界经济的相互影响日益加深，迫切需要我们从深化经贸合作，维护国家利益和长远发展的大局出发，吸收我国会计教育的经验，借鉴国际会计的教学内容，形成我国的会计教学内容，使学习者掌握科学的学习方法，熟悉企业的经营，了解企业的业务流程，能够根据企业的发展目标和企业自身的特点为企业制定合适的发展战略。
浅谈中职会计教学改革
浅谈中职会计教学改革
中职会计教学作为职业教育的重要组成部分，对于培养适应社会发展需要的高素质中
级会计实务人才具有重要意义。
当前中职会计教学存在一些问题，亟待进行改革。
中职会计教学应更加注重实践能力培养。
传统的教学模式注重理论知识传授，但学生
的实践能力薄弱，不能很好地适应社会工作需求。
中职会计教学需要增加实践环节，鼓励
学生进行实际会计操作，培养他们的实际操作技能和解决实际问题的能力。
中职会计教学需要更加注重综合素质的培养。
会计职业不仅需要掌握专业知识和技能，还需要具备良好的沟通能力、团队合作能力和创新思维能力。
中职会计教学应该注重培养
学生的综合素质，例如开设课程或活动来促进学生的沟通能力和团队合作能力的提升，引
导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的创新思维能力。
中职会计教学应更加注重实际工作环境的模拟。
传统教学往往脱离实际工作环境，无
法使学生真实感受到会计工作的要求和挑战。
中职会计教学应结合实际工作环境，开设实
际工作场景模拟的课程或活动，让学生进行真实的会计操作和决策，从而更好地适应未来
工作。
中职会计教学还应更加注重信息技术应用。
随着信息技术的快速发展，会计行业也面
临着数字化转型的新要求。
中职会计教学应注重教授学生信息技术在会计工作中的应用，
培养学生运用信息技术解决会计问题的能力。
中职会计教学需要进行改革，注重实践能力培养、综合素质的培养、实际工作环境的
模拟和信息技术应用。
只有如此，才能更好地培养适应社会发展需要的高素质中级会计实
务人才。
中职会计教学之我见
会计专业是高职院校普遍开没的专业之 一，各校在如何进行 ： 同的岗位 ， 学生通过任 出纳 、 审计及企业办税等工作增强实践能力 ，
会 计专业实践教学 ， 提高教学质量方 鄙做了有 益的探索 ， 并取得 通过职 业岗位的模拟实践可 以实施 岗位 轮换 制度 ， 使学 生对Ｔ作
了 一 定 的成 绩 ， 我 通 过 自己 的教 学 ． 结合高职会计专业实践情况谈 ： 岗位的模糊认识有所增强 ， 使 学 生 能 够 比较 熟 练 地 掌 握 此 岗 位 职 几点建议 ， 希 望 对 进 一 步 完 善 高职 会 计 专 业 实 践 教学 有 昕 帮 助 。 ： 责、 工 作 内 容 以及 操 作 的 方法 及 技 巧 。 学 校 还 要 把 会 计 电算 化 的实
新 视 角
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中职会 计教 学之我 见
文／ 李 一尧 摘 Nhomakorabea要： 主 要 讲 了会 计 实 训 的 必要 性 ， 总结 了会 计 教 学校 内实－ ； ｌ Ｊ ｌ 可 采 取 的相 关策 略 ， 提 出 了校 外 实 训基 地 建 设 建 议 。
关 键词 ： 中职 ； 会计教 学； 校 内头 圳 ； 校 外 实训
一
、
会计 实训的必要性
： 践看做会计 岗位的重中之重来实行 ， 让学生做到熟练运用会计软件 一 进行操作 ， 成为一名合格 的现代化会计人才 。 三、 校外实训基地建设建议 １ ． 加强校企 的合作 ， 提供学生顶 岗实 习的 岗位
中职会计一体化教学之我见
中职会计一体化教学之我见背景随着我国经济的快速发展，对会计人才的需求也越来越高。
尤其是近年来，随着市场化、信息化、全球化的推进，会计专业的人才需求更为迫切。
针对此情况，我国中职教育开始加强会计方面的教学，将会计学科纳入到中职教育的教学中，并进行了一系列的改革和探索。
传统教学中存在的问题在传统的会计教学中，往往存在以下问题：1.知识点散乱，学生难以掌握整体知识。
2.以知识点为主，忽视实际操作技能的培养。
3.教与学之间缺乏联系，学生学到的只是理论知识，难以应对实际工作。
4.缺乏与时俱进的教学模式，无法适应现代化的会计业务。
中职会计一体化教学的定义为了解决传统会计教学中存在的问题，中职会计一体化教学应运而生。
中职会计一体化教学，是指将会计学科的专业理论知识和实际操作技能有机地融合在一起，采用多元化、实践化的教学方法，培养学生的实际操作能力和职业素养的全新教学模式。
中职会计一体化教学的特点与传统的会计教学相比，中职会计一体化教学具有以下特点：1.教学内容的全面性：中职会计一体化教学重点关注实际实践能力，注重实践操作技能的培养。
2.教学方法的多样性：采用了多元化的教学方法，比如现场教学、模拟操作、案例研究等，以提高学生的实践能力。
3.课程设置的系统性：课程设置按照一定的规律布局，形成一个较为完整的教学体系，有利于学生对会计知识的全面掌握。
4.教学过程的互动性：重视教师与学生之间的互动，注重学生的自主学习和主动参与，真正达到“以学为中心”的教学目的。
中职会计一体化教学的实践案例以某中职学校会计专业为例。
该学校在会计教学方面进行了一系列的探索和实践。
具体做法如下：1.添加实践课程：为了更好地培养学生的实际操作技能，该学校增设了实践类课程，如财务软件使用、工商注册办理等，以提升学生的实践操作能力。
2.引入现场教学：学校根据实际情况，组织学生进行会计帐实操作，模拟真实的会计业务操作，通过现场教学的方式，让学生更好地掌握会计业务操作的技能。
高职会计教育改革之我见
高职会计教育改革之我见随着社会经济的快速发展，我国的高职教育也经历了不断的改革与发展，促进了其更加贴近市场需求和社会实际情况。
作为会计专业的教育，其也不例外，应该进行改革和更新，以满足现代会计业的需求。
首先，需要将高职会计教育与市场需求和企业发展相结合。
作为会计人员，他们需要受到多方面知识和技能的培训，而且也必须对当前法律法规和会计准则具有一定的了解。
因此，高职会计教育应该着重于实战教学，让学生在不同行业的实践中学习到更多与实际工作相关的知识和技能，以便更快地适应工作环境。
其次，高职会计教育应该注重培养学生实际操作能力。
会计工作是需要严密的逻辑思维和操作技巧的，因此，高职会计教育应该以实际操作为基础，培养学生操作技能，让他们能够熟练地运用各类会计软件和工具，提高工作效率和准确度。
另外，高职会计教育也需要提高学生的综合素质。
对于在会计行业发展的学生来说，他们不仅需要扎实的会计知识和技能，还需要良好的沟通能力、团队合作精神和创新意识。
因此，高职会计教育应该在知识教育之外，注重学生综合素质的培养，让他们具备协调能力和挑战困难的勇气。
最后，高职会计教育应该加强教师团队建设。
教师是学生的主要指导者和教育者，他们的素质和能力直接关系到学生的学习效果。
因此，高职会计教育应该重视教师团队的建设和培养，建立一支高质量的教师队伍，以更好的引导学生成长。
综上所述，高职会计教育的改革需要倾听市场需求和社会实际情况的声音，注重实践教学和学生综合素质的培养，以及加强教师队伍建设。
这样的教育改革，将有助于提高学生的专业能力和综合素质，使他们能够更好地适应未来的工作需要。
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会计教学改革论文：
中职会计教学之我见
摘要:中职会计教学必须面向实际开展教学工作,面向实际对学生进行实践技能的培养以提高办学水平;必须从中职会计教学的现状以及存在的问题出发,更新会计教学观念,采用多种措施进一步做好会计教学工作。
关键词:会计实践教学会计教学
一、目前中职会计教学中存在的主要问题
1.教材的设置不适应中职学生的学习能力
有些课程的开设超越学生的理解和接受能力范围,且有可能在他们毕业之后并不能派上用场。
职业学校的学生大多来自初中毕业生。
年纪小,缺少社会生活经验,对于经济方面的常识知之甚少,且学习能力不是很强。
有些课程对于大学生来说理解上都有难度。
更何况职业学校的学生。
课程设置呆板,模式长期不变,不能根据学生的情况,社会要求的变化进行调整。
导致的结果就是课程开是开设了,但学生学无所获,甚至产生厌学情绪。
2.教学方式和手段落后,现代教育技术手段应用不多
存在着“教师念讲义,学生记笔记,考试背笔记,考后全忘记”的现象。
现代教育技术手段应用不够,实验室建设与实践基地建设严重滞后,甚至没有实验室与实践基地,产学研结合不够紧密,教学方法和教学手段简单化,只注重书本知识传授,不能很好地培养学生动手动脑能力,注重职业教育,却忽视对学生综合能力的培养。
3.教学条件和教学设备不齐全,仿真效果不好
会计学是一门理论性与实践性都很强的社会科学,因此会计教学不仅要向学生全面、系统地传授基本会计理论和会计方法,更要注重培养他们应用会计理论和方法解决实际问题的能力。
会计模拟实验实训是会计实践性教学中非常重要的一环,而目前一般学校这方面的设施都比较薄弱,起不到仿真效果。
二、会计教学中可采取的相关策略
1.坚持理论联系实际的原则
会计来源于人类实践,但从实践中抽象出来以后,又有相对的独立性和稳定性。
会计教学中要注意理论联系实际,根据经济社会的发展环境,讲清楚会计概念内部的联系,会计理论的科学意义,会计与其他学科的联系,学习会计要自觉培养“应用意识”。
在会计实践教学模式的改革中,要做到会计理论和会计实践的有机结合,会计实践教学在校内、校外实践教学中要形成科学严密的实践教学体系和完备的实践教学环节,同时要避免实践教学流于形式的弊端。
只有这样,才能提高会计职业学生的综合素质。
2.教学内容的现代化
会计学科作为现代科学中一门应用学科是国际通用的商业语言。
随着经济全球化趋势的深入发展,生产要素的国际间流动性和产业转移的跨地区发展日益加快,我国经济与世界经济的相互影响日益加深,迫切需要我们从深化经贸合作,维护国家利益和长远发展的大局出发,吸收我国会计教育的经验,借鉴国际会计教学内容,形成我国的会计教学内容,使学习者掌握科学的学习方法,熟悉企业的经营管理,了解企业的业务流程,能够根据企业的发展目标和企业自身的特点为企业制定合适的发展战略。
这类人才的知识结构应该由会计知识、计算机与信息技术、企业管理、金融贸易、市场营销、审计、法律等理论知识和应用技术构成。
会计学科职业的教学内容现代化,是对课程体系而言。
对会计基础应当在内容上、观点、语言上进行现代化教学,为后续课程的现代化做好准备,打好基础。
3.让学生从做中学,在学中做
我国伟大的教育家孔子说过“讲给我听,我会忘记;指给我看,我会记住;让我去做,我会理解”,只有更多地给学生自己做的机会,他们才能更好地消化理解。
而要想让我们的学生出去后马上就能上岗操作,也必须让他在学校就已能做、会做。
所以在教学中要重视学生的动手情况,让学生从做中学,然后在学中做,先知其然,然后知其所以然,从而真正会学。
这其实就是人类认识发展的一般规律:实践—理论—实践。
由于会计工作中最主要的是以下三步骤:填制和审核凭证—登记账簿—编制会计报表,其中填制和审核凭证是会计工作的基础,尤其是现在进行会计电算化的企业,对填制和审核凭证更加重视。
4.高度重视实训教学
在思想上高度重视,职业学校的学生文化知识可能不如普通中学的学生,但动手能力一定要多加锻炼,使学生毕业就能很快“顶岗”,这也是会计专业实训课程开设的目的。
在开设理论课的基础上,必须同时要求进行实训。
因此学校应该克服“重理论,轻实践;重书本,轻实训”的教育观念。
首先,学校应该建立专门的会计实训室,既有手工会计模拟实训室,又有会计电算化实训室。
再次,应该为实训室配备专门的实训人员。
同时,为了保证会计实训的正常进行和实训教学水平的不断提高,还应该有相应的会计实训经费。
只有这样,才能培养出社会需要、满足用人单位要求的合格会计人才。
总之,在会计课教学中,应该从实际出发,以提高教学质量为前提,让学生刻苦钻研、不断探索、认真设计选用案例,并充分发挥案例的作用,从而更好地促进教学质量的提高。
参考文献:
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