小学语文识字教学
小学语文识字的教案8篇
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新课标理念下的小学语文低段识字教学
新课标理念下的小学语文低段识字教学识字是语文学习的基础和开端，也是学生未来语文学习乃至其他学科学习的基础。
新课标对小学生识字数量提出了明确的要求，小学生毕业时要认识常用汉字3000字左右，其中2500个会写。
要想提高识字教学的质量，教师必须在教学方法和教学设计上做好功课，调动学生的学习积极性。
一、创新设计识字教学方式（一）识字教学方式：由“教”到“学”在语文核心素养下重点培养学生的识字能力，提升学生的语文素养。
教师从学生和教学发展新形势出发，注重将“情境——问题——活动”教学模式作为课堂改革的突破口，激发学生的学习主动性和创新意识，促使学生积极主动地识字，培养学生的识字兴趣。
教师要紧紧围绕研究内容、研究目标、研究方法，进行理论学习和实践探索，对学生进行多元化的识字策略引导。
在教学过程中，教师要摒弃传统的“教”，让学生快乐地“学”，切实提高学生的识字能力。
（二）识字策略的改进：由“单一”到“多元”教师要摒弃传统的“音形义”教学模式，通过开展识字游戏活动，讲解汉字的造字规律，介绍汉字的演变过程，指导学生识字。
比如，教学象形字“日、月、网”，教师可以展示汉字的演变过程，帮助学生记住字形，抽象的汉字符号就变得生动形象了。
学生发挥想象和教师一起编儿歌、字谜，让生字变得形象具体，大大地提高了识字教学效果。
（三）多元化教学策略的创新：由“课本”到“儿童课程”在教学中，教师可以结合校本课程，通过诵一诵、写一写、讲一讲、演一演的识字教学策略，切实提高学生的语文综合素养。
1. 在朗读中识字朗读是语文教学的传统方法。
在阅读教学中，教师要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到感情熏陶。
尤其是低年级的学生，在学习古诗时，靠教师的逐句串讲，根本行不通，学生必须在反复朗读中识字、学词、析句、理解内容，才能更好地培养阅读能力及习惯。
2.在绘本里识字一个汉字就是一幅画，也是一个生动的故事。
小学语文识字的教案15篇
小学语文识字的教案15篇小学语文识字的教案15篇小学语文识字的教案1 课题识字1课型新授课时共 2 课时学生认知根底：老师范写生字。
学生认知根底：学生在学习“苗”、“树”；“蓝”、“笼”来学习本课生字，减轻了难度。
时间分配学 22 讲 8 练 10教法与学法自主合作探究教学准备挂图、生字卡片。
学生活动老师助学课后改良一、学生齐读课题。
创设情境，导入新课。
今天，我们来学习识字3。
让教育因落实而精彩，让教学因细节而美丽。
在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起。
学生活动老师助学课后改良二、学生看图自主学习“木”字旁，以及相关词语。
1．看图，图上有什么？〔一棵树〕2、学“木”字旁。
3．如今但凡带有木字旁的字，都表示与树有关系。
4．出示：〔自主学习〕bai ang liu i松柏杨柳桌椅小组合作学习。
指名读，齐读。
看图，理解词语“秧苗、庄稼、稻谷、大豆、秧苗”想想松树、柏树与别的树有什么怒一样？做“找朋友”的游戏，将图片与生字卡片一一对应。
齐读三、教学字形，指导书写a) 示生字卡片，开火车认读。
b) 出示：柏杨柳椅秧．出示“ ”，这就是古代的人模拟树的样子写的古文字，演变到今天作为偏旁时就变成了这样——木，“木”的古文字像一棵树，有树冠、树干和树根。
这课中，我们要特别注意：“柳”是边音。
让教育因落实而精彩，让教学因细节而美丽。
在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起。
学生活动老师助学课后改良说一说你会记哪个字，用什么方法记的？学生描红记字。
四、检测反应a) 朗读生字以及词语。
b) 比一比，再组词。
柏〔〕央〔〕杨〔〕伯〔〕秧〔〕扬〔〕c) 写出带有以下偏旁的字。
木：〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕禾：〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕五、作业设计抄写词语。
老师范写。
老师巡视指导。
小学语文识字的教案2 1、教材分析^p本课是形声字归类识字。
教材可分为三个局部：第一局部是一幅“转盘图”，“转盘图”下面是这组形声字和他们组成的词语。
小学语文识字教学有效方法
小学语文识字教学有效方法小学语文是一个重要的课程，其识字教学对于学生的阅读能力和语文水平至关重要。
下面介绍几种有效的小学语文识字教学方法，帮助学生学会识字和提升阅读能力。
一、直接教学法直接教学法是一种传统的教学方法，也是最为常用的教学方法之一。
它通过对学生讲解字的读音、字形和字义，让学生通过听和记忆掌握识字技能。
在直接教学法中，老师要注意讲解字的规律和特点，帮助学生理解识字的方法和技巧。
同时，老师还要让学生通过口诵、朗读和写字等多种方式巩固所学的识字内容。
二、词汇教学法词汇教学法是一种较为综合的识字教学方法。
它通过让学生学习词汇来提高他们的阅读能力。
在词汇教学法中，老师要选择一些重要的词汇进行讲解，并以例句和情境等方式帮助学生理解和记忆。
同时，老师还要教导学生如何通过词汇的拆分和组合等方式来识字。
由于词汇是阅读和写作的基础，因此词汇教学法非常适合小学语文的识字教学。
三、视觉教学法视觉教学法是一种直观的识字教学方法。
它通过图像、色彩、形状等视觉要素来帮助学生识别字形和记忆字义。
在视觉教学法中，老师可以使用图片、漫画和视频等多种视觉资料作为识字教材。
同时，老师还可以通过游戏、比赛等方式让学生积极参与，提高他们对语文学习的兴趣和主动性。
四、互动教学法互动教学法是一种寓教于乐的识字教学方法。
它通过让学生参与互动和协作来提高他们的识字能力。
在互动教学法中，老师可以选取一些互动教学工具和游戏，让学生在玩游戏的过程中学会识字。
同时，老师还可以鼓励学生在小组内互相学习和交流，提高他们的语言表达和交际能力。
总之，小学语文识字教学应该注重多种教学方法的融合。
只有采用灵活多样的教学方式，才能使学生有效地掌握识字技能，提高他们的阅读能力和语文水平。
小学语文教学设计识字(热门3篇)
小学语文教学设计识字（热门3篇）1.小学语文教学设计识字第1篇教学目标1．认识蜻、蜓等14个生字。
会写蚂、蚁等６个字。
2．正确、流利地朗读儿歌。
3．有观察小动物的兴趣。
教学重点1．引导学生运用形声字的识字规律自主识字。
2．通过阅读，让学生在优美的语言环境中识字。
3．通过儿歌，让学生走进大自然，注意观察夏天的景物与气候。
教学难点：1．在具体的语言环境中教会学生运用形声字的规律来识字的方法。
2．通过阅读儿歌，让学生了解夏天的景物于气候特点。
教学过程：一、看图识字，引出生字1．夏天就要到了。
在夏天，同学们都喜欢干什么呢？（学生自由发言）2．我请大家看一幅很美的图，请大家看一看，想一想，图上都有什么呢？（出示彩图）出示生词卡片（有蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛等）3．他们在干什么呢？能不能用比较精彩的语言告诉老师？打开书57页读读。
出示生词卡片：展翅飞、捉迷藏、造宫殿、运粮食、游得欢、接网忙二、小组合作，学习生字游戏：找朋友找出生字新朋友1．带拼音读词读句：谁认识这些生字新朋友？2．去掉拼音小帽子，你们还会读吗？练练吧！（自由练读）3．男女生比赛读。
4．抽读生字卡片。
（打乱次序）5．学生摆字卡。
（边读边摆成3排）６．学生找字卡。
（识字大王、识字小老师）７．游戏：拍手找朋友：图文结合谁是我的好朋友？我是你的好朋友。
游戏：捉迷藏这些生字躲到了课文里，大家还认识吗？三、朗读感悟，兴趣学习1．自由试读识字儿歌。
要求：（1）读准每个字的字音。
（2）共有几句话，作上记号。
请同学分别读这三句话。
请挑一句你最喜欢的，赶快练练吧！2．合作学习：请把你喜欢的这一句，读给小组的同学听一听。
3．全班展示读。
反复练读这三句。
4．表演读：星星创作奖神秘奖品奖给读得最好，表演得最好的小组。
要求：每组挑一句最喜欢的，边读边表演。
看哪一组读得最好，表演得最好。
时间1分钟。
5．全班展示：全班配合读，小组表演。
６．小组比赛读。
７．拍手连读。
小学语文识字教案范例
小学语文识字教案范例一、教学目标通过本课的学习，学生能够掌握以下知识和技能： 1. 掌握字母表的基本字母及其发音； 2. 学会通过拼读认读简单的汉字； 3. 培养学生对汉字的兴趣和注意力。
二、教学准备1.教学课件；2.小学生字帖；3.提供一些拼音和字母卡片；4.录制好的发音材料。
三、教学过程步骤一：导入新知1.老师展示字母卡片，并逐个发音，要求学生跟读；2.学生跟读字母，并注意其发音和书写形态；3.引导学生发现字母之间的一些规律和联系，如字母的字形相似、发音相近等。
步骤二：学习拼音与字母对应关系1.老师播放录制好的拼音发音材料，学生跟读；2.老师讲解拼音与字母的对应关系，帮助学生理解发音规则；3.学生根据提示，完成一些拼音和字母的配对练习。
步骤三：认读汉字1.老师通过教学课件，展示一些常用的汉字，并读出其拼音；2.学生跟读拼音，并尝试拼读出汉字；3.老师纠正学生的发音错误，并帮助学生分析字的构造和意义；4.学生逐个认读汉字，老师进行词义讲解和示范书写。
步骤四：巩固练习1.学生根据字帖上的字形，利用拼音进行默写；2.学生互相交流，并互相纠正；3.老师逐个点评学生的练习情况，并给予肯定和指导。
步骤五：拓展延伸1.学生根据学习到的知识，自主阅读一些简单的课外书籍，边读边标注生字；2.学生可利用字典或在线工具对生字进行查找和解释；3.学生将学到的生字整理在自己的字帖上，边写边读。
四、课堂小结通过本堂课的学习，我们掌握了字母的基本发音和书写形态，学会了通过拼读认读汉字。
同时，我们还通过练习和阅读，巩固了所学知识。
希望大家能够在以后的学习中继续努力，提高自己的识字能力。
五、课后作业1.完成字帖上的拼音默写练习；2.阅读一篇课外书籍，并标注生字；3.在字帖上整理生字，并写出其拼音和词义。
以上是小学语文识字教案的简单范例，根据学生的具体情况和教学需求，可以适当根据教学内容调整步骤和内容的安排。
希望通过这样的教学设计，能够提升学生的语文能力和对汉字的兴趣。
小学一年级识字语文教案3篇
小学一年级识字语文教案1识字(一)1、一去二三里一、教学目标：1、复习巩固汉语拼音。
2、认识12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识一种笔画“一”。
3、正确、流利地朗读课文;背诵课文。
4、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。
二、教学重点：1、认字写字。
三、教学难点：1、辨认“八、入”和“九、几”。
四、教学准备：生字卡片、插图、与本课数字有关的图片。
五、课时安排：2课时第一课时43电39一、教学目标：1、复习巩固汉语拼音。
2、认识12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识一种笔画“一”。
二、教学重点：复习巩固汉语拼音。
三、教学难点：认识12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识一种笔画“一”。
四、教学过程：(一)、复习导入：1、复习六个复韵母(ai、iu、an、un、ing、er)、五个整体认读音节(zhi、chi、si、yi、wu)和三个三拼音节(jia、zuo、hua)。
2、激趣导入：开学到现在，小朋友们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”，也学会了不少汉字。
从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国去认识更多的“汉字朋友”，现在，让我们向汉字王国出发吧!(二)、观察图画，揭示课题：1、看图说话。
(示插图引导学生边观察边想象：图上画的是什么地方的景色?两个孩子看到了什么?2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画，板书课题。
3、指名读课题：谁能读课题，你是怎么认识这几个字的?4、结合具体实例，引导学生理解“里”。
(三)、图文结合，初读课文：1、教师范读课文。
2、图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。
3、教师放慢语速范读，学生轻声跟读。
(四)、自读课文，学习生字：1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。
2、用不同的`符号分别标出会读的字和不会读的字，同桌互帮互学。
3、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?是怎么认识的?(表扬能自主识字的同学)4、教学生字。
识字教学在小学语文中的重要性
识字教学在小学语文中的重要性一、识字教学是小学语文教学的重点之一识字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的重点之一。
识字教学不仅仅是为了让学生掌握一定数量的汉字，更是为了让学生能够更好地理解和运用祖国的语言文字，提高学生的语文素养和文化水平。
因此，在小学语文教学中，识字教学是一个不可忽视的环节。
二、识字教学有助于提高学生的语文素养和文化水平识字是阅读和写作的基础，只有掌握了足够的汉字，才能够进行有效的阅读和写作。
而阅读和写作又是学生获取知识、提高语文素养和文化水平的重要途径。
因此，识字教学不仅仅是为了让学生掌握一定数量的汉字，更是为了提高学生的语文素养和文化水平。
通过识字教学，学生可以更好地理解文章的含义和思想感情，提高自己的阅读理解能力。
同时，学生也可以通过阅读，了解更多的历史、文化、科技等方面的知识，丰富自己的文化内涵。
此外，学生还可以通过写作来表达自己的思想感情和感悟，提高自己的写作水平和表达能力。
三、识字教学可以激发学生的学习兴趣和积极性小学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的年龄阶段，而识字教学可以很好地满足学生的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣和积极性。
通过识字教学，学生可以了解到汉字的起源和发展，了解汉字的构造和含义，掌握一定的识字技巧和方法，从而更好地掌握汉字。
同时，识字教学还可以通过游戏、竞赛等形式来激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。
四、多样化的教学方式可以提高识字教学的效果为了提高识字教学的效果，教师应该采用多样化的教学方式，如游戏、竞赛、图片、动画等多媒体手段等。
通过这些方式，可以更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和积极性，同时也可以帮助学生更好地理解和掌握汉字。
例如，可以采用猜字谜的方式来进行识字教学，让学生在猜字谜的过程中学习汉字；可以采用动画的方式展示汉字的演变过程，帮助学生更好地理解汉字的构造和含义；可以采用竞赛的方式进行识字教学，让学生在竞赛的过程中更好地掌握汉字的数量和书写。
小学语文识字的教案
小学语文识字的教案小学语文识字的教案小学语文识字的教案1 教学目的：1、认识“蜻、蜓、蝴、蚯”等11个带有虫字旁的生字和“展、运、网” 3个生字，《识字4》教案。
引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。
2、正确、整齐、标准书写”蚂、蚁、前、空、房、网“6个字。
3、正确、流利朗读儿歌。
4、认识并理解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使使学消费生好奇，愿意观察、理解大自然。
教学时间：2课时第一课时教学过程：一、谈话揭题。
夏天就要到了。
夏天里会发生哪些有趣的事呢？我们先一起看看小小动物们在干什么吧？二、认识动物，看图说话，小学一年级语文教案《《识字4》教案》。
1、出示动物园〔课件或挂图〕。
说说图上有什么动物？生活中看到过这些些动物吗？2、动物们在干什么？三、学习字词。
1、自由读儿歌，用”——“划出藏在儿歌里的这些小动物，并大声多读几几遍。
要求：读准字音。
自由读儿歌开火车读儿歌读词重点指导：蜻〔q ng〕蜓〔t ng〕2、〔出示词：蜻蜓、蚂蚁、蝴蝶、蝌蚪、蜘蛛、蚯蚓〕它们又从儿歌里跑出来了，还认识他们吗？〔1〕借助拼音认读词语。
〔2〕去掉拼音再认一认。
3、游戏：找朋友”〔图与词配对〕4、观察特点，认记生字。
〔1〕观察生字，说说你发现了什么？〔2〕小组合作，识记这些虫字旁的生字。
〔3〕检查。
四、读儿歌，继续识字。
1、自由读儿歌。
2、找出自己最喜欢的小动物的一行读一读，读出自己的感情和小动物的快快乐。
3、齐读儿歌。
4、继续识记“网、运、展”。
〔1〕〔出示3个生字所在的句子〕指名朗读。
〔2〕指名认生字。
〔3〕用自己喜欢的方法认记生字〔画一画、猜一猜、做一做等〕。
五、指导书写“蚂、蚁、网“。
小学语文识字的教案2 1、教材分析^p ：这是一篇采用词串形式识字的课文。
课文围绕夏天，将12个词语按照一定的逻辑关系排列成行，隔行押韵，分别介绍了夏天特有的气候、瓜果、昆虫、花卉，易于诵读。
课文配有插图，为学生理解夏季特点和识字识词创设了情景，使学生识字识词和认识事物结合起来，极富生活气息和童趣。
小学语文低年级识字教学
小学语文低年级识字教学语文是小学生学习的重要科目之一，而识字教学则是语文教学中的重要内容之一。
在小学低年级，识字教学是语文教学的基础，对学生的阅读理解和写作能力都起着至关重要的作用。
下面我们就来探讨一下小学语文低年级识字教学的内容和方法。
一、识字教学的内容1. 汉字的基本笔画和结构小学低年级的识字教学要从最基本的笔画和结构开始教起。
学生要先学会认识和书写基本的笔画，如横、竖、撇、捺、折等，然后逐渐学习认识和书写一些常见的汉字结构，如一横一竖、两横一撇等。
2. 基础汉字的认读和书写在学习了基本笔画和结构后，学生要开始学习一些基础的汉字。
这些基础汉字一般来自于学生日常生活中常见的文字，如人名、地名、物品名等。
学生在认读和书写这些基础汉字的过程中，可以逐渐提高对汉字的认知和书写能力。
4. 汉字的规范书写在学习了一定量的汉字后，学生需要开始注重汉字的规范书写。
学生要学会书写规范的汉字笔顺和结构，以提高汉字书写的美观度和准确性。
学生还要学会逐渐提高汉字书写的速度和流畅度。
1. 教师示范和指导在识字教学中，教师要给学生进行示范和指导。
教师可以先对汉字的认读和书写进行示范，然后引导学生进行跟读和模仿。
教师还要对学生的识字过程进行及时的指导和纠正，帮助学生排除错误，提高识字的准确性和效率。
2. 图文结合的教学在识字教学中，可以采用图文结合的教学方法。
教师可以通过图片、图表等多种形式来帮助学生认读和记忆汉字，提高学生对汉字的理解和记忆能力。
教师还可以通过图文结合的方式进行教学互动，调动学生的学习兴趣和积极性。
3. 渐进式的教学在识字教学中，要采用渐进式的教学方法。
学生在学习汉字时，要从简单到复杂，由易到难地逐步学习。
要根据学生的学习情况进行个性化的辅导和指导，让每个学生都能够在适宜的阶段学习到适宜的内容，提高学生的学习成效。
4. 多种形式的练习在识字教学中，要采用多种形式的练习方法。
学生可以通过朗读、默写、联想等多种形式的练习来提高识字的技能和水平。
小学语文教学中的识字教学策略
小学语文教学中的识字教学策略
识字是小学语文教学中的重要环节，也是学生语文学习的基础。
在小学语文教学中，需要采用一些有效的策略帮助学生提高识字能力。
下面就介绍几种常用的识字教学策略。
一、整体法
整体法是指通过直接识别汉字的整体形象来进行识字。
这种方法适合初学者，特别适用于学前和低年级学生。
教师可以通过图片、绘本、卡片等方式向学生展示汉字的整体形象，引导学生直接辨认、认读汉字。
教师还可以设计一些识字游戏，如“找一样”、“找不一样”等，让学生通过观察字形特点进行整体识字。
二、分解法
分解法是指通过分解汉字的部首和偏旁来进行识字。
这种方法适用于学生学习初期，可以帮助学生理解汉字构造和规律。
教师通过讲解汉字的部首和偏旁的意义和作用，教学生学会用部首和偏旁来拆解和组成汉字。
教师还可以设计一些拼字活动，如拼图、拼音和部首等，让学生通过拼接和组合来识字。
三、联想法
联想法是指通过与学生生活经验和感觉相联系来进行识字。
这种方法适用于学生学习中晚期，可以帮助学生记忆并理解汉字的意义。
教师可以通过举例、故事、情景等方式，让学生联想到汉字的意义。
教师还可以利用多媒体、互动教学等手段，引导学生进行联想与思考，帮助学生加深对汉字的印象和理解。
四、拼音法
小学语文教学中的识字教学策略多种多样，根据学生的年龄、学习阶段和个体差异等因素，教师可以灵活运用这些策略，选择适合的方式和方法，帮助学生提高识字能力，从而提升语文学习效果。
小学语文识字教学有效方法
小学语文识字教学有效方法小学语文识字教学是小学语文教学中的重要组成部分。
良好的识字能力是学生学习语文和理解文章的基础，因此教师应该采用有效的方法帮助学生提高识字能力。
本文将探讨小学语文识字教学的有效方法。
一、生字的教学方法1. 上下文教学法上下文教学法是通过学生在阅读时理解上下文，推测未知生字的方法。
教师可以在课文中选取一些有用的生字，引导学生在阅读中推测生字的含义，并帮助他们记住生字。
这种方法可以帮助学生将新的生字与现有的知识联系起来，提高他们的记忆力和理解能力。
2. 比较教学法比较教学法是将新的生字与熟悉的生字进行比较，帮助学生更好地记忆和掌握新的生字。
教师可以将生字分组，让学生比较它们的音、形、义等方面的异同。
这种方法可以巩固学生的识字能力，加深他们对汉字结构的理解。
3. 故事与情境教学法教师可以根据课文内容编写故事或情境，让学生在这些故事或情境中了解生字的含义。
这种方法可以帮助学生更好地记忆新的生字，并使学生更容易理解课文内容。
1. 声、形、义的联想教学法这种方法通过学生对字形、音、义的记忆和联想，来提高学生的汉字识别能力。
教师可以结合动画、图像等多媒体教学手段，使学生通过视觉、听觉、感觉等方式融汇贯通，在不知不觉中记忆汉字。
默写教学法是指通过课前、课中的汉字默写来提高学生的汉字识别能力。
教师可以根据学生课程进度难易程度，增加默写汉字的数量，使学生在日积月累中加深对汉字的记忆，提高识别汉字的效率。
教师可以编写生动的故事来让学生学习和识别汉字。
这种教学方法将学习过程转换为一种游戏，在提升学生识字能力的同时，提高他们的学习效率和兴趣。
总之，小学语文识字教学的有效方法应该包括：上下文教学法、比较教学法、故事与情境教学法、声、形、义的联想教学法、默写教学法等多种方法，教师应该根据学生的具体情况进行选择，不断探索和创新，努力提高学生的识字能力。
小学语文识字教案范例
小学语文识字教案范例一、教学目标1.培养学生对汉字的认识和书写能力。
2.培养学生对识字的兴趣和自信心。
3.学习一些基本的汉字，为学习语文打下基础。
二、教学准备1.教学课件和教材《中文识字教程》。
2.汉字卡片。
3.笔、纸。
三、教学过程第一步：导入新课1.教师向学生介绍本节课的学习目标，并激发学生的学习兴趣。
2.教师以问答形式引导学生回顾前一节课所学的汉字。
第二步：教授新知1.教师通过课件展示新的汉字，并分别讲解每个汉字的意思、读音和书写方法。
2.学生跟随教师的示范，用纸和笔进行模仿书写。
第三步：巩固训练1.教师将汉字卡片分发给学生。
2.学生根据卡片上的汉字进行模仿书写，并在纸上多次练习。
第四步：互动探究1.教师提出一些与学生已学汉字相关的问题，引导学生通过讨论和思考来回答。
2.学生之间进行小组合作，互相交流、分享学习心得。
第五步：课堂反馈1.教师布置一些书写作业，要求学生根据已学汉字进行书写。
2.学生将作业本交给教师，教师逐一批改，并给予相应的评价和指导。
四、教学延伸1.学生可以利用课后时间练习已学汉字的书写。
2.学生可以通过阅读看图识字的故事书籍来进一步巩固识字能力。
3.学生可以参加课外的识字比赛，激发对语文的兴趣。
五、教学评估1.教师观察学生在课堂上的参与度和表现情况。
2.教师批改学生的书写作业，评估学生的书写水平和识字能力。
六、教学反思本节课的内容主要是围绕学生的识字能力进行培养，通过引入新知和巩固训练的方式，让学生能够掌握一些基本的汉字。
课堂上的互动探究环节和学生之间的小组合作，有助于激发学生的学习兴趣和培养他们的合作意识。
在评估环节中，及时给予学生指导和反馈，能够帮助他们更好地提高自己的识字能力。
同时，教师还可以通过延伸活动和课外比赛等方式，进一步激发学生对语文学习的兴趣，使他们能够更好地掌握识字的技巧和方法。
通过不断地反思和改进教学方法，能够提高课堂教学效果，促进学生的全面发展。
小学语文识字教学设计（精选6篇）
小学语文识字教学设计小学语文识字教学设计（精选6篇）作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么你有了解过教学设计吗？以下是小编精心整理的小学语文识字教学设计（精选6篇），希望对大家有所帮助。
教学目标:1、认识9个生字。
2、正确地朗读课文，掌握文中各反义词。
教学重难点：认识9个生字。
一、谈话对对子导入师：我说上生：我说下……二、初读课文，随文识字1、学生自由读对子歌。
2、指名读，检查读书情况。
3、观看教学视频。
4、学生自己读文，找出文中的反义词。
5、谁能领着大家读一读这些反义词。
6、师生对对读反义词，借机引出文中的生字。
三、正音、记形。
（一）读准字音1、检测学生的读音情况：教师拿着卡片分别以各种形式让学生读（指名读、小组读、男女生读、同桌互读等）。
2、学生齐读生字。
3、同桌说一说：你觉得哪些字的字音需要提醒大家注意？（前后鼻音、平翘舌音等）4、再读这些易错的字音。
（二）认清字形1、你用什么方法记住哪个字？还有比他更好的方法吗？2、出示字谜，学生猜。
3、师生玩词卡游戏(互对反义词)。
4、同桌玩词卡游戏。
5、游戏：开火车、摘苹果。
6、齐读词语，并选择自己喜欢的词语说话。
四、再读课文，巩固生字。
1、全班齐读。
2、同桌互读。
3、填空读。
4、拍手读。
五、总结：通过本节课的学习，你收获到了什么呢？第一课时教学要求：学会本课生字和由这些生字组成的词语，能按笔顺描红。
教学重点：能按笔顺描红。
教具：挂图生字卡片教学过程：一、创设情景1．看图提问，图上画的是什么地方呀？2．你们觉得图上的大海美不美呀？今天我们就一块去大海边领略一下大海的风光，好吗？二、指导看图，练习说话1．谁来说说海边都有些什么？（相机出示字卡：沙滩、贝壳、脚丫）沙滩：贝壳：脚丫：2．那么在海面上又有些什么呢？（相机出示字卡：海鸥、花）远处满载而归的渔船乖海风正慢慢地驶入海港，一片丰收的景象。
小学语文识字教学的多元化方法
小学语文识字教学的多元化方法识字是小学语文教学的重要内容，采用多种方法可以激发学生的兴趣，提高他们的识字能力。
以下是几种有效的多元化教学方法：1. 游戏化学习通过游戏让学生在轻松愉快的氛围中识字。
例如，使用字卡进行配对游戏，或者设计“找字游戏”，让学生在教室或户外寻找特定的汉字，这样不仅增加了互动性，还能提高他们的记忆力。
2. 情境教学创设真实或模拟的情境，使学生在具体语境中学习汉字。
如通过角色扮演、故事讲述等活动，让学生在“生活中”使用汉字，增加学习的趣味性和实用性。
3. 多媒体辅助利用多媒体工具，如动画、视频等生动地展示汉字的书写与发音，通过视觉和听觉的双重刺激帮助学生加深对汉字的印象。
同时，还可以使用手机和平板等移动设备进行在线识字游戏。
4. 手工制作鼓励学生制作与汉字相关的手工艺品，例如用剪纸、拼贴等形式创作含有特定汉字的作品，让学生在实践中加深对汉字的理解。
5. 小组合作将学生分成小组，进行汉字学习活动。
小组成员之间可以互相讨论、互相帮助，通过合作学习提升识字效果。
同时，教师可以针对每个小组的学习情况给予指导和支持。
6. 文化渗透在识字教学中融入中华文化元素，如诗词、故事等。
通过讲解汉字的来源与意义，让学生在识字的同时了解汉字背后的文化，增强学习的深度和广度。
7. 高频词与生活结合选择与学生生活密切相关的高频词进行识字教学，例如食物、玩具等，帮助他们建立与生活的联系，提高识字的实用性和兴趣。
结语通过以上多元化的方法，可以为小学语文识字教学注入新的活力，激发学生的学习兴趣，提高他们的识字能力。
在实践中，教师应根据学生的具体情况，灵活运用这些方法，促进学生全面发展。
小学语文低段识字教学的策略
小学语文低段识字教学的策略引言在小学语文教学中，识字是非常重要的一环。
识字能力的培养对于学生的语言表达、阅读理解以及写作能力都起着至关重要的作用。
因此，小学语文低段的识字教学需要采取一系列有效的策略，帮助学生快速、准确地识字。
本文将介绍一些在小学语文低段识字教学中使用的有效策略。
策略一：生字配图法在小学语文低段的识字教学中，生字配图法是一种常见而有效的策略。
通过给生字配上有关意义的图画，能够帮助学生理解和记忆生字。
教师可以选择具有代表性的图片，或者与生字直接相关的图案，以使学生更好地理解字义。
策略二：分级教学法采用分级教学法可以帮助学生逐步掌握不同难度的词汇。
教师可以根据学生的识字水平，将字词分为不同的级别，逐步引导学生学习更复杂的词汇。
这样，学生可以循序渐进地提高识字能力。
策略三：联想记忆法联想记忆法是一种常用的记忆技巧，也可应用于小学语文低段的识字教学中。
教师可以通过将生字与学生已经掌握的字词进行关联，让学生通过联想记忆来识字。
例如，当学生学习到新的生字时，教师可以引导学生找出与之音近或意思相似的字，帮助学生记忆生字。
策略四：成语故事法成语故事法是一种在小学语文低段识字教学中常用的策略。
教师可以通过讲解成语背后的故事情节，帮助学生理解成语的意义，并引导他们识字。
在讲解的过程中，教师可以采用生动有趣的方式，激发学生的学习兴趣，提高记忆效果。
策略五：多媒体辅助教学在现代技术的支持下，教师可以利用多媒体工具辅助小学语文低段的识字教学。
例如，可以通过播放动画、演示课件等方式，使学生对词语的形状、发音和意义有更直观的了解。
这样的教学方式不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够帮助学生更好地掌握词汇。
结论小学语文低段的识字教学是培养学生语文能力的基础。
通过合理的策略，可以帮助学生在识字过程中更好地理解和记忆字词。
本文介绍了一些常用的策略，包括生字配图法、分级教学法、联想记忆法、成语故事法以及多媒体辅助教学等。
小学语文第三册《识字》教学设计（精选4篇）
小学语文第三册《识字》教学设计（精选4篇）小学语文第三册《识字》篇1教学目标：1、认识11个生字，会写8个字。
2、正确流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。
3、有热爱祖国的感情，对这种语言形式感兴趣。
重点、难点：1、学习生字、词语。
2、朗读中感受祖国的伟大。
教学准备：生字卡片，多媒体。
课时安排：2课时。
第二课时。
课前导语：同学们，我们每个人都有一个母亲，我们大家都拥有一个共同的母亲！她就是我们伟大的祖国。
今天我们来一起认识我们美丽而伟大的祖国母亲。
教学过程：一、复习巩固。
1、课件依次出示所有生字。
2、开火车认读生字词。
二、朗读感悟。
1、读第一句，读后说说知道什么，体会到什么？生甲：我读懂了我们祖国叫神州，也叫华夏。
生乙：我体会到了祖国山河壮美，风景如画。
2、补充资料，让学生了解“神州、华夏”这两个名称的来历。
3、说说自己知道的黄河、长江、长城、珠峰。
4、课件出示：黄河、长江、长城、珠峰的图片，作简要介绍，同时在祖国地形图上找出相应的地理位置。
对照图片再读第二句，感悟：奔、涌、长、耸的词义。
5、读第三句，从这句中你读出了什么？中国台湾在哪儿？为什么说中国台湾和大陆是一家？（从中体会两岸人民盼望早已实现祖国统一）6、读第四句。
a、“各民族“是指哪些民族？你是什么民族？b、看一看，“读读认认”中的图，读读图下的词语。
c、你还知道哪些少数民族？d、从这句中你有体会到什么？（各民族人民正齐心协力，奋发向上，为振兴中华而努力）7、指导朗读。
8、背诵课文。
三、实践活动。
1、实践活动内容。
a、少数民族知多少。
b、祖国名山大川知多少。
2、选自己感兴趣的内容去收集有关资料。
本站原创作品，转载请注明：来自中小学教育资源站小学语文第三册《识字》教学设计篇2学习目标1认识10个生字。
会写8个字。
2正确、流利地朗读，有积累谚语的兴趣。
教学重难点:识字与写字，积累谚语。
课前准备：课件、筷子、生字卡。
教学理念：低年级学生认知比较直观，注意力的持久性低，因此本课以“趣”贯穿全文，以激发学生的兴趣入手，以兴趣为老师，激发学生的学习积极性。
小学语文《识字》教案集锦
小学语文《识字》教案集锦教案一：《小兔子乖乖》一、教学目标1.让学生掌握生字词：小、兔、子、安、排、开、门、进、出、回、去。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，了解小兔子乖乖的故事。
二、教学重点与难点1.重点：生字词的认读与书写。
2.难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
三、教学方法1.情境教学法2.游戏教学法四、教学步骤1.导入：（1）猜谜语：狡猾的狐狸精，只知道吃，不知道勤，头上三只角，身上白如雪，走起路来摇尾巴，说的就是它——小兔子。
（2）引导学生说出小兔子的特点，引出课文《小兔子乖乖》。
2.生字词学习：（1）自读课文，边读边圈出生字词。
（2）分组比赛认读生字词。
（3）教师讲解生字词，让学生跟读。
3.理解课文内容：（1）教师讲解课文内容，引导学生理解小兔子乖乖的故事。
（2）学生分角色朗读课文，体会故事情感。
4.朗读课文：（1）学生自由朗读课文，注意语音语调。
（2）教师指导学生朗读，纠正发音。
（3）全班同学一起朗读课文，感受故事魅力。
5.课堂小结：让学生复述小兔子乖乖的故事，巩固所学内容。
教案二：《拔萝卜》一、教学目标1.让学生掌握生字词：拔、萝、卜、老、师、生、丁、丁、西、西、嗨、嗨。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，了解小兔子拔萝卜的故事。
二、教学重点与难点1.重点：生字词的认读与书写。
2.难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
三、教学方法1.情境教学法2.游戏教学法四、教学步骤1.导入：（1）谜语导入：红口袋，装红果，红果甜，大家都喜欢。
谜底是什么？（萝卜）（2）引导学生说出萝卜的特点，引出课文《拔萝卜》。
2.生字词学习：（1）自读课文，边读边圈出生字词。
（2）分组比赛认读生字词。
（3）教师讲解生字词，让学生跟读。
3.理解课文内容：（1）教师讲解课文内容，引导学生理解小兔子拔萝卜的故事。
（2）学生分角色朗读课文，体会故事情感。
4.朗读课文：（1）学生自由朗读课文，注意语音语调。
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小学语文识字教学小学语文识字教学【内容摘要】在低年级识字教学中，要以激发学生兴趣为前提，以学生的认识活动为主体，教会学生识字方法，创设多种教学情境及手段，采取多样教学策略，找到识字教学的规律，识字教学就是轻松愉快的。
【关键词】小学语文低年级激发兴趣识字方法《语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。
”由此看出，低年级学生的识字教学具有十分重要的意义。
从语文学习的角度讲，它首先要为日后的学习打好基础；从促进大脑发育的角度看，由于识字活动必须通过视觉、听觉、动手等多条渠道获取外界信息，从而形成对大脑的综合刺激，强化大脑各区的神经联系和贯通。
小学低年级语文识字教学中，培养学生识字能力,让学生从想学,乐学到主动学习，是识字教学的关键。
结合教学经验，我觉得低年级的识字教学可以从以下几方面入手：一、激发学生的识字兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”兴趣是人们对事物的积极认识倾向，它推动人去探索新知识，发展新能力。
《语文课程标准》也把学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
”列入教学的第一目标。
可见，识字教学的最根本目的就是培养学生的识字兴趣。
小学低年级学生的年龄小，注意力集中时间短，比较活泼、好动。
在单调的识字过程中，简单机械、枯燥无味的教法，很容易引起学生的厌烦情绪，容易产生疲劳，从而影响学生的学习效果。
因此，激发学生识字的兴趣，能充分发挥学生的主观能动性，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂上发挥主体作用。
有了兴趣，学生才会积极探究学习方法，总结识字规律，烦琐的识字，就会变得轻松、愉悦。
在教学过程中，我主要采用了几种方法来激发学生的学习兴趣,帮助他们轻松愉快地识字。
1、用故事激发识字兴趣喜欢听故事、讲故事是孩子的天性。
听故事，讲故事既可以丰富儿童的知识，又可以发展他们的语言。
对于小学低年级的孩子，我们使用听故事、讲故事的方法来组织教学，不仅能进一步发展儿童的口头语言表达能力，而且能够有效地激发起入学儿童的学习兴趣。
在日常的教学中，我常常是利用课前的两三分钟，给孩子们讲一个故事，当故事讲到精彩的地方时却突然停住，然后告诉孩子后面的故事就要大家自己看故事书才知道，而且要认识很多字才能读故事书，才能讲出更多动人的故事。
有时，又让知道这个故事的孩子起来讲给其他同学听等。
这样就充分调动了孩子识字的主动性，激发了孩子自主识字的兴趣。
2、用游戏激发识字兴趣喜欢玩游戏是孩子的又一天性，枯燥乏味的学习令他们厌恶。
教育学家卡罗琳说:“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。
朱熹更主张：在“咏歌舞蹈”的游戏活动中，增强儿童的学习自觉性，达到“习与智长，化与心成”。
根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的情境，开展各种活动和游戏，可以使得学生愉快识字。
如：我们常常使用的开火车识字、摘果子游戏、贴字游戏、头饰表演、找朋友、送信……这些都是一些我们在教学中常使用的。
当然，游戏的种类繁多，方法各异，还有“登山”、“想象”、“兵捉贼”、“火眼金睛”等。
游戏使用的时机以及时间的长短可以随便控制，在游戏中，枯燥乏味的汉字很容易记住。
按照建构主义的学习原理，教师努力创设真实、生动、有趣的识字学习环境，尊重孩子的学习天性，让孩子在轻松愉快地游戏中通过自主、探究、合作学习过程，激发学生自主识字的兴趣，实现字词的意义建构，同时能养成学生自主识字的习惯，并最终实现及早独立识字的教学目的，这样的教学设计，常常使识字教学收到事半功倍的教学效果。
3、用猜谜激发识字兴趣除上述方法以外，低年级教师还可以根据汉字字形特点，采用适合儿童情趣和理解水平的联想方法，将生字编成字谜让学生猜，使学生对字形产生直观形象，从而准确地记忆字形。
在识字活动中运用猜字谜、编字谜，不但调动了学生识字的兴趣，而且巩固了所学的生字。
如：教学“碧”字时，出示谜语：王大妈穿白衣坐在石头上。
教学“告”时，出示：一口咬掉牛尾巴。
教学“笔”时，出示：上边竹子下边毛,写字画画离不了。
教学“秋”时，出示：一边绿，一边红，一边怕水，一边怕虫。
教学“绿”时，绕丝旁,横山下横长,水变聚四点。
这样，就将简单乏味的生字变成了一个个生动有趣的谜语。
学生猜谜的过程就是识记生字的过程，既调动了学生的积极性，又激发了学生的兴趣，活跃学生的思维，有些学生还能一字说出多个谜语。
除了编谜让学生猜字外，更主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点，进行联想，学着编谜语。
首先可以让学生试着编一些描述性的谜语。
描述字往往是：“左什么、右什么，上什么、下什么”或“外什么、内什么”等。
学生学着编谜语，一定要认真分析字形，抓住特点。
谜语帮助识字的方法，能把学生的学习兴趣始终推到主体的位置上，能获得学生对识字的浓厚兴趣。
4、用比赛激发识字兴趣少年儿童的好胜心、荣誉感极强，他们总是希望自己的成绩得到同学、老师、家长的认可。
给他们进行展示自己本领和成绩的平台，他们的学习动力就会源源不绝。
所以开展一些丰富多彩的比赛活动，能激发起学生极大的参与热情。
如：语文课前五分钟，可安排识字比赛，评出“认字小能手”。
内容包括练字、讲故事、诵读等方面，让学生在边学边读、边练边写中提高了他们的识字技能。
比赛为孩子们搭建了锻炼和展示自我的舞台，学生兴趣浓厚，参与积极性高，不仅锻炼了识字能力，而且增强了奋发向上的竞争意识。
二、交给学生识字的方法新大纲强调：“学生是语文学习的主人。
在教学过程中，随着学生学习经验的积累，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。
”教是为了不教，教给学生方法远比教给知识重要。
低年级学生在短短两年时间内要认识2000左右的字，显然要求教师尽快地“授之以渔”。
教给学生识字的方法，则是识字训练的重点。
学生掌握了识字规律，学会方法，从而提高了识字效率。
学生识字的方法有：1、寻找规律识字在语言识字教学中，教师应努力做到让学生去挖掘识字的方法和规律，发现它们的共同点，如：“作”是单人旁，意思是工作，而日字旁是“昨”，意思是昨天。
揭示构字的规律，举一反三，在学习中达到触类旁通的效果。
2、借助插图练习识字低年级语文课本图文并茂，色彩鲜艳，有丰富的识字内容。
在教学象形字时，如“川、舟、石、月、水、羊”等字，可以在教师的指导下，图与字、物与字结合，知道这种模拟事物的样子造出来的字就是象形字，让学生在学习和比较中掌握象形字的识记规律，由形到字，由字到形，形象识记，引导学生学会识字。
3、基本字带字法基本字带字，就是在学生已经掌握基本字和偏旁部首之后，再通过加、减和反复比较的办法教识字。
在日常教学中主要采用以下两种方法。
①、直接带字法这种方法就是用学生已经掌握了的基本字，直接带出所要学的一组生字，如利用基本字“青”就可以带出“请”“清”“情”“晴”“箐”“精”“睛”几个字，由于基本字是熟字，学习他所带出的字，学生很容易就掌握了。
举一反三：“少”又可以带出“沙”“砂”“纱”“吵”“抄”“炒”等。
②、间接带字法有些基本字都有一定的构字能力，因此采用换取偏旁、部首的方法。
如教带“隹”字组，就说“难”字去掉又字旁，换上口字旁念“唯”，唯一的唯；换上提土旁，念“堆”，一堆的堆，换上言字旁念“谁”；换上提手旁念“推”，以此类推……4、偏旁识字法偏旁部首是构成汉字的重要部件，认识和掌握偏旁部首就会简化识字的分析和记忆的过程。
如教“打、提、挂、排、拍”这几个字，它们的部首是提手旁，这几个字的意思，都跟手的动作有关系，所以用了提手旁做部首。
学生掌握了方法，就容易理解字义，就能较好地组词造句，进行有效地学习课文和阅读朗诵。
5、比较识字法汉字中有许多字在字音、字形方面都很相象，字义却相差很远，怎样来识记区别这些字呢？可以用比较法学习，就是把这些字写出来进行比较。
如“大”和“太”，“乌”和“鸟”，“做、作、坐、座”，“口渴要喝水，‘渴’是三点水，喝水要用嘴，‘喝’是口字旁。
”都可以在比较中达到深层认识和巩固，也可让学生自编顺口溜识记。
组织学生进行比较、区分、辨别，抓住异同点，巧记，活记。
6、让学生自学与互学识字团结协作的师生关系，是营造良好课堂氛围的重要因素。
学生是学习的主人，学习是个互助合作的过程,对于低年级小学生来说更是如此,教师可以让学生通过同桌互学、前后四人小组及游戏等形式，逐渐养成互助互爱、互相促进、共同提高的学习习惯，并从中感受到亲如兄弟姐妹的同学关系，从而使学生提高了学习兴趣，并促进了认知与感情的全面发展。
三、倡导学生在生活中自主识字，集体交流《语文课程标准》认为“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
运用多种形象、直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
”从生活中学习生字，学生们学习兴趣非常高，因为：第一，这是他们身边的、亲眼目睹的；第二，这是他们自己亲自发现的，有成就感；第三，可以骄傲地读给爸爸妈妈和同学听，能够换来大家的赞扬。
“生活识字法”激起了孩子们学习语文的兴趣。
充分利用生活资源对于识字的帮助是不言而喻的。
1、校园文化结合识字教学每个孩子都有一定的识字愿望，只要我们积极引导，定会收到好效果。
我们可以利用周围的文化氛围进行识字教学。
如学校的名字，学校的实验室、宣传栏、黑板报、草坪的环保标志等，让学生愉快的学习，增加了他们的识字量。
2、从观察、生活中识字语言文字来源于生活，最终还是应该回归于生活。
生活处处皆语文，生活为学习语文提供了广阔的空间。
联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生的识记效果，而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。
要激发学生在生活中识字，教师就要经常给学生展示生活识字的机会，提供在生活中识字的舞台，生活就成了学生识字的广阔天地。
家庭、街道、车站、商店等都是识字的好环境。
让学生养成留意周围事物、随时随地养成在语言环境中学习生字的习惯，对生字的认知是大有帮助的。
比如到超市里去买东西，货架上的商品琳琅满目，要孩子们一下子记住是不可能的，那就分类来记，前几次记薯片，过几次记糖果类……把识字与认识物体有机地结合，这又是一种不错的识字方法，我们可以大力宣扬，热情鼓励，促使孩子养成在生活中识字的习惯。
3、从自我体验中识字能力、态度和情感是亲身实践的结果，反过来又对实践产生影响。
显然，能力、态度、情感的培养是不能靠“灌输”来完成的。
体验是一个人在参与实践活动中所引起的一系列感受，它能引发强烈的表达欲望，而且还善于在运用中体会字句的含义，久而久之，便可以达到学会识字的目的。
同时，教师应在传授知识中成为小学生的引导者、促进者和合作者，以教师的自我体验生活去感染学生，使他们也能在自我体验中去学会识字。
总而言之，在低年级识字教学中，要以激发学生兴趣为前提，以学生的认识活动为主体，教会识字方法，灵活地融合多种方法，学生能主动参与，成为识字的主人，努力创设多种教学情境及手段，采取多样教学策略，不断调动学生学习积极性，才能提高课堂识字的教学效率。