试谈有效教学的实施策略

试谈有效教学的实施策略
【摘要】随着有效教学的理念日渐发展，有效教学成为衡量学校办学水平和教师专业发展的重要标志。

本文从教学常规的课前准备、课堂教学、巩固训练、个别辅导等方面分别提出了实施有效教学的策略，与大家共同分享。

【关键词】有效教学实施策略
【中图分类号】g622 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）03-0062-01
新课程改革以有效教学为指导思想和主要追求目标，有效教学被视为实施素质教育，培养创新人才的基本手段。

随着有效教学的理念日渐发展，有效教学已成为衡量学校办学水平和教师专业发展的重要标志。

那么，实施有效教学教师应该怎么做？
1.提高课前准备的有效性
任何有效教学总意味着“想方设法”地让学生在单位时间内获得有效的发展。

为了让学生在单位时间内获得有效的发展，教师就需要在“上课”之前作好准备。

教学准备的有效性是与下列问题的有效解决息息相关的：教学目标的确定与叙写、教学材料的处理与准备（包括课程资源的开发与利用）、主要教学行为的选择、教学组织形式以及教学方案的形成等。

教师在作教学准备时，除了认真研究教材之外，还必须有这三个“规定动作”：
（1）要充分地备学生。

教师在课前要全面了解学生的学习情况
和学习需要，真正做到把握教学起点，根据“学情”有的放矢地进行教学预设。

（2）要抓实学习习惯培养。

没有良好的学习习惯就不能提高学习效率。

教师要重视加强学生自主阅读、超前预习、及时复习、规范作业、积极思考等良好习惯的培养，真正让学生想学习、会学习。

（3）要抓实练习设计。

要依据教学内容和学生实际，精心选择和设计巩固练习和测试练习，提高练习的针对性和实效性。

2.增强课堂教学的有效性
（1）明确目标。

教学目标在关注知识与技能的同时，还要关注过程与方法，情感、态度和价值观，使学生在学习活动中获得知识和成功的体验，最大限度地满足每一个学生学习的需要。

课堂教学内容的选择要根据新课程标准和要求和学生发展的需要，依据教学目标，确立重点，优化选择。

（2）优化设计。

就是要对新课导入、情境创设、迁移过渡、操作实验、练习设计、活动组织等教学环节做出科学的安排，创设有助于学生主动学习、积极思考、合作交流的情境，激励学生主动对与教学全程。

在具体的操作过程中，应坚持做到给学生自由选择的空间、个性展示的机会。

一是认知过程中的选择。

教师要让学生有充分的选择权，使之能对相关材料进行重新组织或转换，发现规律和联系，获得新的领悟。

二是参与过程中的选择。

要让学生充分参与课堂教学过程，做到人人参与，多向交流，教学共振，听、说、读、写相结合，议（议论）、演（演示）、作（操作）、板（板书）
相统一。

给学生一个展示的机会，让学生在展示的成就感中认识、规范、评价、激励和发展自我。

（3）活用教法。

优化教学方法要求教师必须致力于“导”，服务于“学”，从实际教学内容、教材特点、学生情况出发选用教法。

每一种教学方法都有其独特的功能和长处，同时也都有其内在的局限性。

教师要根据学生学习的特点，致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程。

（4）融洽关系。

“亲其师，信其道”，融洽和谐的师生关系是有效教学的前提性条件。

要建立民生、平等的师生关系，积极创设温馨、和谐、激情的课堂氛围，增强师生之间的教学互动，让学生在宽松、有序的环境中，掌握知识，发展能力。

（5）丰富手段。

电化教学手段的生动、形象、具体、直观的优势，大大提高了课堂有效时间的利用率，增大了教学传播的信息量，拓宽了学生的知识面，开阔了视野。

教师应该适时适度地运用多媒体和教具等教学手段，使其真正起到辅助教学作用。

（6）精确表述。

不论是什么学科的教师都要精心组织课堂教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性和感染力，做到清晰精炼、重点突出、启发性和逻辑性强，提高课堂表达的有效性。

（7）精心设问。

要围绕教学重点，设计富有启发性、探究性、发散性的课堂提问，通过有效的问题激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现。

鼓励学生发现新的有价值的问题，培养学生提出问题、分析问题及解决问题的能力。

（8）适度评价。

教学过程中教师要及时、适度、多元地评价学生。

评价既要注重过程又要注重结果。

首先，语言要饱含激励，用真情去评价学生；其次，减少简单确定性评价，倡导发展性评价。

做到这两点就能真正发挥评价的激励和引导的作用。

3.重视巩固训练的有效性
学生作业是学科教学的延续和补充，是对单位时间内所学知识的复习和巩固。

提高教学有效性，就要强化课内当堂训练，注重课后作业训练，鼓励教师及时批阅，提高反馈矫正的实效性。

既要切实杜绝布置大量的机械重复性作业的现象，防止学生淹没在题海之中，也不能让学生只是简单地抄写，进行书本知识的搬家。

要充分了解学情，布置有针对性、有层次性的作业，让各类水平的学生在作业训练中思考问题、解决问题、得到提升。

同时，要科学安排学生的练习时间，做到适时、适量、适度。

4.关注个别辅导的有效性
辅导是教学常规中一个非常重要的环节。

教师要坚持教辅结合的思想，不断强化教学辅导。

对学习有困难的学生要多鼓励，采取各种有效手段帮助他们克服自卑感，树立信心，对他们要有耐心、细心，禁止简单粗暴。

要从每个学生的实际出发，有的放矢，循循善诱。

对成绩优秀的学生也要加强课外指导，进一步满足他们的求知欲，培养其特长爱好，扩大其知识面。

教师要结合实际，积极探索多种辅导形式，确保辅导效果，让每一个学生都能在各自原有基础上得到新的发展。