老树的故事

《老树的故事》第一课时教学设计及教后反思

彭俊莎教材分析：

《老树的故事》是一篇充满儿童情趣，图文兼美的儿童诗。整篇诗歌分为4节，每一小节浅显易懂，读起来朗朗上口。其中四节文字都以设问的形式谋篇布局。在诗中，人与树、人与鸟、老树与小鸟，彼此之间相互依存、和睦相处，充分体现了人与大自然相融合的理念。以孩子纯真的心灵去感悟文本，定会产生珍惜，呵护大自然的美好愿望。

教学要求：

1．认字：认识16个生字，继续进行渗透性识字，学习多音字“乐”。

2．写字：认识言字旁，知道它表示的意思。学习写6个生字。

3．继续培养学生自主学习的能力。

4．在读书的过程中使学生感受人与自然和谐相处的快乐。

教学重点：

1．继续培养学生自主学习生字的能力。

2．鼓励学生将感悟到的情感读出来，有感情朗读课文。

教学难点：

1、培养学生自主学习的能力。

2、在朗读中体会感叹句和问句。

教学准备：

生字卡、投影仪

教学过程:

一、激趣导入

1、孩子们，你瞧谁来啦？＜课件：老树爷爷＞

2、小眼睛看看老树的“老”怎么写。你学会了怎么写吗？（全班书空）追问：“老”字的最

后一笔是什么？

3、你能给老树打打招呼吗？

4、今天老树爷爷还给我们带来了他的故事呢？齐读课题。请大家把语文书翻到18页。

二、初步感知课文，学习生字词。

1、自读课文，标注出不认识的生字。

2、请小朋友仔细听老师读课文。要求：a、小手指着书。b、认真听一听每个字的读音，特别注意你不认识的字老师是怎么读的。

3、四人小组学习课文。要求：自读课文，注意读准你所勾画的生字字音。如果遇到你不认识的字请小组成员帮忙解决。

4、自学反馈。

读完的孩子你知道这首儿歌有几个小节呢？（4个小节）

谁能站起来大声地读给我们听一听。

（第一小节请一个孩子来读一读）提醒：这么“这”是翘舌音。

（第二小节请同桌的孩子来读一读）提醒：安过家、谈过话、“身上”是翘舌音。

（第三小节请学习小组来读一读）提醒：礼服、音乐（注意乐是多音字，要强调提醒。）

（第四小节愿意来读的孩子请读给我们听一听。提醒：告诉、童话）

5、随文学习完本课词语后，将词语回到文本，同桌一起读课文。

6、全班齐读课文检查字音。

三、学习课文内容，指导有感情的朗读。

1、你看到了什么呢？仔细观察，你是从哪儿看出来它是一棵老树？（1、树干很大

2、它

都有皱纹了3、它有很多的叶子）

2、小朋友们观察的都很仔细，小男孩看见了这么大的一棵老树，于是他忍不住的叫出来：

老树，老树，你怎么这么大！谁愿意来读一读？

（感知感叹号：表示强烈的情感）——指导朗读本句。

3、多么大一棵树啊，他提了一个问题：你有一百岁了吗？读

你知道这是什么符号?问号。谁来读一读这一句话。——指导朗读。

小朋友们读的真好，我们一起来读一读第一小节。

4、小男孩只有这一个问题想问老树吗？（不是）那他还对老树提了什么问题呢？请你找

出来。

（有多少鸟儿，在你身上安过家？和你谈过话？

这些身穿礼服的音乐家，是从哪儿来的？唱的都是什么歌？）

你知道什么是“礼服”吗？这些身穿礼服的音乐家指的是谁呢？

5、小朋友有太多的问题想问问老树爷爷，那么你有什么问题想问一问老树爷爷呢？

6、我们多么想让老树爷爷告诉我有关他的故事和童话吗？师生合作朗读：老树，老树，

告诉我吧，告诉我——所有的故事和童话。

7、全班有感情的齐读课文。

四、字词游戏，巩固识字。

1、老师出示生字卡片，全班齐读。

2、开火车读生字。

3、贴树叶游戏。

六、写字

1、出示生字：话、说

2、学生自己观察,你能用什么方法记住这两个字。

3、孩子自己试着读贴，想想怎样才能写好这两个字。

4、生说，师范写。

5、学生自己写。

6、对比发现：他们两个字有什么相同：认识言字旁。

在生活中你见过那些带有言字旁的字。

通过对“说、话”的理解，你觉得言字旁表示什么意思？

板书设计：

老树的故事

这么一百岁

谈话安家

礼服音乐家哪儿

告诉童话

教后反思：

这是我进入学校参加的第六次青年教师赛课，在七中实验这个大家庭里，在领导和同事的关心和帮助下，这六年我进步了不少，这六年我成熟了不少。这次青赛课当我站在讲台上，我少了小小的激动，少了微微的紧张，多了淡淡的镇定，多了点点了自信。

下面我就说说我教《老树的故事》这一课的教案与课堂吧！本堂课为第一课时，因此在教学目标的制定上侧重扫清字词障碍，以做到把课文读通读顺。这是一首富有童趣的儿童诗，诗歌节奏音韵都很美，倘若读起来结结巴巴，那么又怎能体会出诗歌的语言美，怎能让自己沉浸其中去感悟呢？更别谈插上想象的羽翼自由翱翔了。一年级学生识字量非常有限，因此在教学过程中，不失时机的采用随文识字的教学策略来提高课堂教学的有效性就显得尤为重要。

课堂的整个大环节中都在体现随文识字，在教学目标中设计培养学生自主识字的能力，所以在教学过程中我注重学生的自主性。于是在课堂的整个环节中尽量的落实孩子们的自主学习能力，发挥课堂中学生的自主能力。特别是小组学习的过程中，给足孩子们学习时间，小组长起好带头和监督的作用，让每个孩子在有效的时间里踏踏实实的学习、读书、识字。

在这堂课中，我觉得自己也有闪光点。在对感叹句的处理：老树，老树，你怎么这么大！处理还是相当的满意，通过看图，学生观察有直接的形象体验，在到抽象的文字体验，最后在体验感叹号的作用以及指导怎样有感情的朗读。这个过程是非常的落实，孩子也能将外在的感知转化为自己内在的理解，最后还能通过朗读来再现自己的理解过程。另外，对于本文中问句的处理也详略得当，重点指导一个问句：你有一百岁了吗？通过观察图再现当时的情景，深刻的体会小朋友的疑问。学生自主的学习了后面几个疑问句后，我及时的出示自己制作的小问号，问孩子们还有什么问题要问老树爷爷。这也在发散孩子的思维，同时也达到训练孩子的说话。最后在生字游戏环节中，我采用了贴树叶的游戏，这不仅大大的激发了孩子们的学习兴趣，同时在不经意间对学生进行了环境教育。

通过本次青赛课，虽然也留下了小小的遗憾，但是我也收获了自信和自我，同时更清楚的认识自己的不足，这也算是我教学生涯中一个重要收获和成长过程。我相信，只要我一直努力，保持一颗上进的对教育永不停息的探索精神，我一定会越来越棒！