高中化学教学策略探讨

高中化学教学策略探讨

中图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）11-0319-01

1.充分备课和学生预习相结合

备课包括备课程标准、备教材、备板书、备实验、备多媒体、备学生等。教师在备课时，要确定一节课的教学目标与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及化学知识和能力的状况，并据此确定教学方法。备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。学生通过老师布置的预习提纲，发现问题并带着问题参加课堂师生互动学习，学生就会带着强烈的求知欲听课，这样，教师的备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少”损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。

2.立足教学目标，突出重点、突破难点

教学目标是课堂教学的宗旨，重点、难点是课堂教学的精髓。如果处理不好，会使学生思维受阻，注意力分散，造成学习障碍。从而对化学失去兴趣，因而教学方法一定要多样化。

2.1温故知新。学生知识的获得，应当是由浅入深，循序渐进，有些知识以前出现过，只是未加以深化。新教材的难度比老教材降低了，要充分理解，要根据学生的具体情

况，不能盲目拓宽或者加深。如氧化还原反应的教学，可以在初中得失氧的基础上逐步过度到化合价升降，再过度到电子的转移来认识。

2.2重视实验。演示实验是课堂教学的重要组成部分，对课堂讲授具有较强的依赖性。是学生获取知识、活跃思维、激发兴趣、培养能力的重要手段，可调动学生学习化学的兴趣和积极性，可在教师指导下，学生上台代替教师去做，培养他们的竞争意识。如过滤、萃取、蒸发等演示实验，我都是让学生上台完成的。

2.3教法灵活。对于有些学生从未接触过，难度较大的，学生理解起来有一定困难的知识，在教学过程中应采取灵活有效的教学方法分散难点，化复杂为简单，以帮助学生能够较轻松的理解和掌握。

2.4注重研讨。高中学生已经具有一定的自学和阅读能力。但让学生自己泛泛地阅读，常常会出现不明确阅读目的，抓不住重点，造成花时间多，收益甚微的结果。课堂讨论能诱导学生从不同侧面、不同角度提出问题，相互交流看法，提高分析问题和解决问题能力。所以阅读前，要悉心指导，提出要思考的具体问题，让学生带着问题去阅读，边阅读边思考再讨论。这样可起到”事半功倍”的效果。

2.5手段先进。现代教育是注重以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育，因此课堂教学要充分利用录像、

电脑等现代教学设备来辅助教学，使一些抽象的东西，或者我们做不了的实验具体化，帮助学生由感性认识向理性认识过渡，也能增强学生的学习兴趣。

3.发挥学生的主体地位

学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的”学”服务。教师应引导学生积极参与教学活动，并充当教学活动的主角。

教学民主是对”教师中心说”的否定，是对”学生主体说”的肯定。美国著名教育家波利亚指出：”学习任何东西，最好的途径是自己去发现。”因此，教师要走出”多讲多得，少讲少得，不讲不得”的误区，用尽量少的时间把知识要点讲明了，给学生足够的时间，激励学生主动探求问题解决的思路、方法。教师要放手让学生直接参与问题的设计，积极创造条件，为学生提供提出问题的”肥沃土壤”，要在”导”上多下工夫、多做文章，充分发挥学生的”内驱力”。

教师要经常采用讨论、争论、辩论等学习方式，鼓励学生积极思考，大胆质疑，敢于发问，善于发问，乐于发问，使学生不满足于相同结论，不拘泥于常规方法。

新课标指出，自主性学习是科学探究的重要特征，教

师要帮助学生尽快步入自主性学习的轨道。教师可以让学生独立地进行实验准备，自拟实验步骤，搞清实验原理；独立操作实验仪器，完成实验观察任务；独立处理实验数据；独立分析推证实验结果；独立想办法解决实验过程中的各种问题。这一过程，就是要让学生不停地动手、动脑，以此激活他们的思维，充分发挥他们的潜能和创造性，全面培养和提高他们的自主学习能力。

4.提高学生的实践能力

化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验可以帮助学生建立和巩固化学基本概念和基本理论，获取化学知识，培养学生的动手能力和实践能力。新课标指出，学习资源和实践机会处处不在，无时不有。因此，教师应充分利用这些资源，在生活中学习化学，运用化学，在丰富的实践过程中培养学生的创新意识，提高他们的创造能力。只有将学生已有的生活知识和经验设计成富有情趣的学习活动，使学生从熟悉的周围事物中学习，理解知识，感受课堂知识与社会生活的密切联系，变”教科书是学生的世界”为”世界是学生的教科书”，才能进一步激发学生的学习热情。同时，我们的教学不能片面地停留在”是什么”、”为什么”上，还要更多地在”如何做”上下工夫，贴近学生的个体实际，贴近学生的生活实际，培养学生的实践能力。

5.认真听课，做好笔记

听讲是学习中一个非常重要的环节，在预习的基础上听课，可使思维活跃，注意力更集中。在听讲中要紧跟老师的思路，抓住重难点，对于预习中存在的问题，更要看老师是如何分析、解决的，自己为什么没弄清楚，这样不但可以理解这部分知识，还有助于提高自己分析问题的能力。这样带着问题听课，变被动为主动，听课目的性更明确，注意力更集中。在听讲时也要做到手脑并用，记好听课笔记。记笔记条理要清楚有序，抓住知识的框架和重难点，特别要记的内容是知识点间的联系和例题分析思路，对于老师分析某问题的过程和解决问题的方法要特别重视，这正是我们上课时需要培养的综合能力。

新课标下的化学课本为了能更好地培养同学们自主学习、自主探究的能力，有些知识要点在现行的课本并没有写出，而是要求同学们通过一些栏目的设置，如”交流与讨论”、”你知道吗？”、”活动与探究”能在课堂中通过实验和探究讨论等方法加以解决，并将得出的结论和相关的知识要点认真记录下来。因此，同学们通过课前的预习，课堂中认真听讲、实验与讨论、观察与思考，认真做好课堂笔记，以备日后复习之用。如果课堂上没能很好地按照新课标的要求，认真地做好笔记，那将给同学们课后的复习带来许多烦恼。好的笔记是教科书知识的浓缩、补充和深化，是思维过程的展现与提炼。