提高初中生的阅读能力
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一
、
围 学 生从 心理 上放 松 ． 把课 堂 当作 师 生 共 同探 讨 ． 共 同交 流 的 乐 闶。 使 自己真 正 成 为 阅读 的 主人 。 和谐 的 阅读 氛 围 可 以 有 效 的 激 发 初 中学 生 学 习 的 动 机 培 养 学 生 的 阅读 习惯 ． 提 高 学 生 的 阅 读 能力． 需 要 营 造 一 个 适 宜 的 环 境 和 氛 围． 师 生 之 间 要 建 立 相 互 平 等、 和谐 共 处 、 民 主 团 结 的 师 生 关 系 打 消 学 生 在 课 堂 上 的 紧 张 感、 焦 虑 感 。让 他 们 充 分 的汲 取 知识 。 展现个性。 放 飞想 象， 驰 骋 于 文 学 作 品的 海 洋 中。 创 设 比较 浓 厚 的 阅 读 气 氛， 让 学 生 在轻 松 、 愉 快、 民主 、 和谐 的 氛 围 中 了解 作 品 背 景 ， 融人作 品情节。 感 受 作 者 的 情 感 。教 师 要 有 意 识 地 培 养 学 生 质 疑 的技 巧 ． 精 心 设计 阅 读 教 学 中的 提 问 。 做到问题设计巧妙 、 科学 、 学 生 易 于 回答 。启 发 引 导
船
提 高 初 中 生 的 阅 读 能 力
石 增 富 （ 河北 省 枣 强县 大 营 镇 中学 河 北 枣 强
０ ５ ３ １ １ １）
中图分 类 号 ： Ｇ ６ ２
文献 标 识码 ： Ａ
文 章编 号 ： １ ６ ７ ３ — ５ ８ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ ２ ０ ７ — ０ １
学 生 积 极 思 考． 充 wk.baidu.com 发 表 独 特 的见 解 ， 鼓励求异 思维和发散思维 。 只 有 民主 、 和谐 的课 堂 氛 围， 才 有 利 于提 高 学 生 的 阅 读 能 力
当然 ． 这 就要 求 我 们 对 每 个 层 次 的 学生 的情 况 做 到 心 中有 数 ． 分 别 要 有 比较 明确 的 目标 和 要 求 。 使 每个 层 次 的学 生 都 乐 学 、 爱学 、 会 学． 让 每 个学 生 都 在 活动 中得 到不 同程 度 的训 练 和提 高 。再 次 教 给 阅读 方 法 ． 训 练 阅读 技 巧 ． 提 高 阅 读 的效 率 。教 师 应 该 适 时地 分 类对学生进行一些必要的 、 有 效 的阅 读 指 导 。要 求 学 生 能 够综 合 运用 各 种 方 法 ． 在 阅读 中积 累 阅读 技 巧 ． 针 对不 同题 材 和 体 裁 的 文 章进 行 问题 的解 答 无 论 哪 种 题 材 和 体 裁 ． 都要 特别 留意 文 章 或 段落开头： 开篇点题 、 照 应 题 目、 总领全文 、 渲染气氛 、 埋下伏 笔 、 设置悬 念的词语 和句子； 要 注 意 文 中： 承上启下 、 总领下文 、 总 结 上文 、 呼应 前 文 的词 语 和 句 子 。也 要 注 意 文 章 结 尾 ： 点 明 中心 、 升 华感情 、 深化 主题 、 照应开头 、 、 画 龙 点 睛 的 词 语 和 句 子 。 因为 在 某 种 程度 上． 这 些 词语 往 往 是 理 解 文 章 抓住 文章 主题 的 突 破 口． 是 解 答 问 题 的关 键 之 所 在 阅 读 既 有 深度 ． 又 要有 广 度 和 速 度． 这 样 才 能 真正 提 高 阅读 的效 率 冈 此要 指 导 学 生 掌 握 读 书 的方 法 如 泛读法： 即 广 泛 阅读 ： 精读法： 熟 读 而精 思 ： 通读法： 通览一遍． 意 在 读 懂． 读 通： 跳读法 ： 跳 跃 式 的读 书方 法 ： 速读法： 快速阅读： 略读法： 一 种 粗 略读 书的 方 法 ； 还 有再读 、 写读 、 序例 读 、 选 读 法 等 。其 中 精 读、 略读 、 快 读是 现 代 阅读 必 须 请 熟 兼备 的综 合 技 巧 。 三、 培 养 学 生 良好 的 阅读 习 惯
想 从 以 下 几 方 面谈 谈 自己 的看 法 营 造 民主 、 和 谐 氛 围， 使 学 生成 为 阅读 的主 人 教 师 的 情 绪 对 学 生 的 学 习 情 绪 和 主 动 性 曲 折 关 键 性 的 作 用 。不 管 教师 遇 到什 么不 高 兴 的事 ． 心情多么的不高兴， 也 都 要 微 笑 着 面 对 学 生 。 即使 是 在 课 堂 上 ， 学生让你生气了， 你 也 要 巧 妙 的 进行处理， 不能影响课堂气氛， 影 响 了 学 生 的 听课 情 绪 。 课 堂 上， 教 师不 必要求学 生规规矩 矩． 象小 绵羊一样 温顺． 学 生 课 堂 上 的 发 言 完 全 可 以 自 由一 些 ．努 力 营 造 阅 读 课 堂 教 学 和谐 的 轻 松 的 氛
关键 词 ： 初 中语 文 阅 读能 力 提 高 方 法
随着 国家新《 课程标 准》 的面世 ， 要 求 我 们 语 文 教 师 在 实 施 新 课 程 的过 程 中 ． 要努力改变过去一 言堂的现象 ． 让 我 们 的 阅读 教 学 设 计 向利 于 学 生 发 散 性 思 维 的 培 养 ．有 利 于 学 生 从 多 角 度 理解课文 ． 有 利 于 提 高 中学 生 阅读 能力 的方 向发 展 。因 此 就要 求 我 们 的 阅读 教 学 要 发 挥 更 大 的 效 果 ． 充分提高学生 的阅读能力 。 在 这 种 背 景 下 我 们 的语 文 教 师 如 何 提 高 学 生 的 阅 读 能 力 呢 ？ 我
摘要 ： 课 堂上 阅读 课 的教 学是提 高学 生 阕读 理 解 能力 的 重要 阵地 。 当然教 无定 法 ， 不 同的 阅读 材 料 应采 用 不 同的 方法 ， 多 方位 的 训 练 学生 的 阅 读理 解 能 力 ． 仅 仅 靠 阅读课 的教 学 那是 远远 不 够 的 ， 还要 配合 大量 的阅读 练 习。下 面仅 仅 谈谈 我 个人 的 一点 看 法 。
、
围 学 生从 心理 上放 松 ． 把课 堂 当作 师 生 共 同探 讨 ． 共 同交 流 的 乐 闶。 使 自己真 正 成 为 阅读 的 主人 。 和谐 的 阅读 氛 围 可 以 有 效 的 激 发 初 中学 生 学 习 的 动 机 培 养 学 生 的 阅读 习惯 ． 提 高 学 生 的 阅 读 能力． 需 要 营 造 一 个 适 宜 的 环 境 和 氛 围． 师 生 之 间 要 建 立 相 互 平 等、 和谐 共 处 、 民 主 团 结 的 师 生 关 系 打 消 学 生 在 课 堂 上 的 紧 张 感、 焦 虑 感 。让 他 们 充 分 的汲 取 知识 。 展现个性。 放 飞想 象， 驰 骋 于 文 学 作 品的 海 洋 中。 创 设 比较 浓 厚 的 阅 读 气 氛， 让 学 生 在轻 松 、 愉 快、 民主 、 和谐 的 氛 围 中 了解 作 品 背 景 ， 融人作 品情节。 感 受 作 者 的 情 感 。教 师 要 有 意 识 地 培 养 学 生 质 疑 的技 巧 ． 精 心 设计 阅 读 教 学 中的 提 问 。 做到问题设计巧妙 、 科学 、 学 生 易 于 回答 。启 发 引 导
船
提 高 初 中 生 的 阅 读 能 力
石 增 富 （ 河北 省 枣 强县 大 营 镇 中学 河 北 枣 强
０ ５ ３ １ １ １）
中图分 类 号 ： Ｇ ６ ２
文献 标 识码 ： Ａ
文 章编 号 ： １ ６ ７ ３ — ５ ８ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ ２ ０ ７ — ０ １
学 生 积 极 思 考． 充 wk.baidu.com 发 表 独 特 的见 解 ， 鼓励求异 思维和发散思维 。 只 有 民主 、 和谐 的课 堂 氛 围， 才 有 利 于提 高 学 生 的 阅 读 能 力
当然 ． 这 就要 求 我 们 对 每 个 层 次 的 学生 的情 况 做 到 心 中有 数 ． 分 别 要 有 比较 明确 的 目标 和 要 求 。 使 每个 层 次 的学 生 都 乐 学 、 爱学 、 会 学． 让 每 个学 生 都 在 活动 中得 到不 同程 度 的训 练 和提 高 。再 次 教 给 阅读 方 法 ． 训 练 阅读 技 巧 ． 提 高 阅 读 的效 率 。教 师 应 该 适 时地 分 类对学生进行一些必要的 、 有 效 的阅 读 指 导 。要 求 学 生 能 够综 合 运用 各 种 方 法 ． 在 阅读 中积 累 阅读 技 巧 ． 针 对不 同题 材 和 体 裁 的 文 章进 行 问题 的解 答 无 论 哪 种 题 材 和 体 裁 ． 都要 特别 留意 文 章 或 段落开头： 开篇点题 、 照 应 题 目、 总领全文 、 渲染气氛 、 埋下伏 笔 、 设置悬 念的词语 和句子； 要 注 意 文 中： 承上启下 、 总领下文 、 总 结 上文 、 呼应 前 文 的词 语 和 句 子 。也 要 注 意 文 章 结 尾 ： 点 明 中心 、 升 华感情 、 深化 主题 、 照应开头 、 、 画 龙 点 睛 的 词 语 和 句 子 。 因为 在 某 种 程度 上． 这 些 词语 往 往 是 理 解 文 章 抓住 文章 主题 的 突 破 口． 是 解 答 问 题 的关 键 之 所 在 阅 读 既 有 深度 ． 又 要有 广 度 和 速 度． 这 样 才 能 真正 提 高 阅读 的效 率 冈 此要 指 导 学 生 掌 握 读 书 的方 法 如 泛读法： 即 广 泛 阅读 ： 精读法： 熟 读 而精 思 ： 通读法： 通览一遍． 意 在 读 懂． 读 通： 跳读法 ： 跳 跃 式 的读 书方 法 ： 速读法： 快速阅读： 略读法： 一 种 粗 略读 书的 方 法 ； 还 有再读 、 写读 、 序例 读 、 选 读 法 等 。其 中 精 读、 略读 、 快 读是 现 代 阅读 必 须 请 熟 兼备 的综 合 技 巧 。 三、 培 养 学 生 良好 的 阅读 习 惯
想 从 以 下 几 方 面谈 谈 自己 的看 法 营 造 民主 、 和 谐 氛 围， 使 学 生成 为 阅读 的主 人 教 师 的 情 绪 对 学 生 的 学 习 情 绪 和 主 动 性 曲 折 关 键 性 的 作 用 。不 管 教师 遇 到什 么不 高 兴 的事 ． 心情多么的不高兴， 也 都 要 微 笑 着 面 对 学 生 。 即使 是 在 课 堂 上 ， 学生让你生气了， 你 也 要 巧 妙 的 进行处理， 不能影响课堂气氛， 影 响 了 学 生 的 听课 情 绪 。 课 堂 上， 教 师不 必要求学 生规规矩 矩． 象小 绵羊一样 温顺． 学 生 课 堂 上 的 发 言 完 全 可 以 自 由一 些 ．努 力 营 造 阅 读 课 堂 教 学 和谐 的 轻 松 的 氛
关键 词 ： 初 中语 文 阅 读能 力 提 高 方 法
随着 国家新《 课程标 准》 的面世 ， 要 求 我 们 语 文 教 师 在 实 施 新 课 程 的过 程 中 ． 要努力改变过去一 言堂的现象 ． 让 我 们 的 阅读 教 学 设 计 向利 于 学 生 发 散 性 思 维 的 培 养 ．有 利 于 学 生 从 多 角 度 理解课文 ． 有 利 于 提 高 中学 生 阅读 能力 的方 向发 展 。因 此 就要 求 我 们 的 阅读 教 学 要 发 挥 更 大 的 效 果 ． 充分提高学生 的阅读能力 。 在 这 种 背 景 下 我 们 的语 文 教 师 如 何 提 高 学 生 的 阅 读 能 力 呢 ？ 我
摘要 ： 课 堂上 阅读 课 的教 学是提 高学 生 阕读 理 解 能力 的 重要 阵地 。 当然教 无定 法 ， 不 同的 阅读 材 料 应采 用 不 同的 方法 ， 多 方位 的 训 练 学生 的 阅 读理 解 能 力 ． 仅 仅 靠 阅读课 的教 学 那是 远远 不 够 的 ， 还要 配合 大量 的阅读 练 习。下 面仅 仅 谈谈 我 个人 的 一点 看 法 。