北京体育大学函授生

北京体育大学函授生

毕业论文

题目：内蒙古体育职业学院篮球专项与非专项学生身体素质比较

姓名：常凯

摘要

身体素质是衡量人的体质强弱与运动机能能力好坏的一个标准。它既是体育大学生日常生活和学习中不可缺少的基本活动能力，又是掌握专项技术，提高技能的物质基础，更是构成人才综合素质的重要组成部分。通过对内蒙体育运动职业技术学院六项指标的测试，分析学生的身体素质及篮球专项与非专项学生在速度、力量、耐力、柔韧等方面的差异。其目的是使师生重视身体素质的锻炼和提高。为了提高教学质量，改进教学的内容与方法，培养综合素质全面发展的合格人才，提供一些客观依据。

关键词：篮球专项学生身体素质对比

第1章选题依据

身体素质是衡量人的体质强弱与运动机能好坏的一个标准，它即是体育大学生日常生活和学习中不可缺少的基本活动能力，又是掌握专项技术、提高技能的物质基础。分析学生的身体素质及篮球专项与非专项学生在速度、力量、耐力、柔韧性等方面的素养，为提高教学质量，改进教学内容与方法、培养综合素质全面发展的合格人才，提供一些客观依据。

第2章研究对象与方法

研究对象

为了获得研究对象的代表性，减少因为年级间的客观差异。本文选取了已学过篮球普修课，技评达到合格，而且便于测试的05级男生，篮球专项学生24人（一个班级），非专项学生23人（一个田径班级）；

06级篮球专项学生27人（一个班级）；非专项学生24人（一个田径班级），为进行测试的研究对象。

研究方法

2.2.1 文献资料法

为了全面分析篮球专项与非专项学生身体素质的情况，找出特点；查阅有关资料进行论证[1]。

2.2.2 问卷查法

为了获得学生在非智力因素调控中，自主进行身体素质和专项技术练习的客观差异，进行问卷调查。共发放问卷200份，回收190份，回收率为95%，剔出无效卷9份，有效率为90%。

2.2.3测试法

为了对比分析专项与非专项学生身体素质情况，选择了代表学生个体特征，而且不受客观因素影响的六项指标进行测试[2]。测试时间为2007年9月12月。几项指标均由本人按测量的基本要求，统一标准、统一方法进行测试。

2.2.4统计法

为了对比获得的数据差异，进行统计处理获得统计学特征数据。对回收问卷的各个问题的选项进行统计，求各项所占的百分比。

第3章研究结果、讨论

篮球专项与非专项男生立定跳数值对比分析

3.1.1结果

表1：立定跳选数值对比分析表

3.1.2 讨论

从表1测试与统计的结果可知，代表肌肉速度力量而且又反映人体时空运动感知能力，及全身协调用力和动作敏感性的立定跳选数值。专项与非专项之间差异，但不显著。从均数上看，几乎没有差异。但从标准上看，非专项的成绩离散程度大。因为非专项学生都为田径专项班学生，部分同学为跳远专项，技术动作掌握的好，成绩稍高。而专项学生成绩在同一水平，他们在练习时内容相仿，一致的，素质上差异不大。问卷调查的结果，专项学生经常作身体素质练习的占%，有时的占75%，从不占%；非专项学生经常占24%，有时占56%，从不占20%。说明平时专项学生练习的时间较长。又因非专项学生课上进行身体素质练习。二者在腿部的爆发力上差别甚小。专项学生在球

场上要接受各种变化情况较多，这样灵敏性及身体的协调用力，都优于非专项学生，有差异性，不显著。

篮球专项与非专项男生5.8m×2+14m×2折返跑数值对比分析

3.2.1 结果

表2：5.8m×2+14m×2折返跑数值对比分析表

3.2.2讨论

从表2测试与统计的结果可知，代表人体运动速度耐力，又反映动作协调、灵敏及调控平衡能力的折返跑。专项学生与非专项学生比较有差异性，不显著。面对体专学生来说，各项运动项目都进行训练，短程跑也是测试篮球专项素质的重要指标之一[3]。问卷调查结果，专项学生经常作身体素质练习%，有时的占75%，从不占%；非专项学生经常占24%，有时占46%，从不占30%。虽然专项学生作身体素质练习次数多，但非专项学生专选课上身体素质练习也较多，速度上差异不显著。专项学生依自己运动内容特点，灵敏性好于非专项学生，所以有差异性，不显著。

篮球专项与非专项男生全场五点绕杆折返跑数值对比分析3.3.1 结果

表3：全场五点绕杆折返跑数值对比分析表

3.3.2 讨论

从表3测试与统计的结果可知，代表灵敏性、思维判断力。运动感知能力的五点绕杆折返跑，专项与非专项学生比较，有差异性，不显著。从均数上看，专项学生成绩稍好于非专项学生。由于非专项学生部分短跑学生加入，提高总体成绩，使离散程度大。问卷调查结果，专项学生经常做有关篮球专项门性徒手练习的占%，有时占％；从不占％；非专项学生经常练习占26％，有时占46％，从不占28％。说明专项学生练习的时间较长，脚步的基本功较扎实。非专项学生虽有一定的速度，但绕杆时机、速度的控制能力、反应灵敏性等都较差，所以二者有差异性，不显著。

篮球专项与非专项男生“∞”投篮数值对比分

3.4.1 结果

表4：“∞”投篮数值对比分析表

3.4.2 讨论

从表4测试与统计的结果可知，代表灵敏性、动作速度、反应人控制球和支配球能的“∞”字运球上篮，专项与非专项学生比较差异具有高度的显著性。从平均值上看，专项的成绩明显好于非专项的。离散程度非专项大。这是因为专项的学生高中就进行过跑步、投篮的练习。再经过专选课的练习更加强球感。问卷调查结果，平时学生练球的方式。专项学生打比赛占59％，练习基本功占％，投篮、跑蓝占％。非专项学生平时虽玩球，但多数都进行激烈的比赛，基本功练的很少。非专项学生与专项学生相比与球接触的时间短，对球的控制能力差，以至跑蓝的时间长，投篮命中率低，造成差异性大。

篮球专项与非专项男生对墙30s传球数值对比分析

3.5.1 结果

表5：传球数值对比分析表