“自制简易的密度计”教学设计
综合实践活动制作密度计(2篇)
第1篇一、活动背景密度计是一种测量物质密度的仪器，广泛应用于化学、物理、环保、食品等领域。
通过本次综合实践活动，学生可以了解密度计的基本原理，学习物理实验的基本方法，提高动手操作能力，培养科学探究精神。
二、活动目标1. 了解密度计的工作原理，掌握其制作方法。
2. 通过实验，学会使用密度计测量不同液体的密度。
3. 培养学生的动手操作能力、观察能力和分析能力。
4. 增强学生的科学探究精神和团队协作能力。
三、活动准备1. 实验器材：玻璃管、细线、砝码、不同密度的液体（如水、盐水、酒精等）、刻度尺、剪刀、胶带等。
2. 实验材料：学生分组，每组准备一套实验器材。
3. 实验场地：实验室或教室。
四、活动步骤1. 密度计的原理介绍- 讲解密度计的工作原理，即利用物体的浮力与重力平衡的原理来测量密度。
- 解释浮力与物体体积、液体密度之间的关系。
2. 密度计的制作- 将玻璃管剪成适当长度，并在一端打孔。
- 用细线穿过孔，将砝码挂在细线上。
- 将玻璃管充满液体，用胶带封口，确保不漏气。
- 调整砝码的位置，使密度计在液体中悬浮。
3. 密度计的校准- 在密度计上贴上刻度尺，用标尺标出平衡位置。
- 使用已知密度的液体对密度计进行校准，调整砝码位置，使密度计在液体中悬浮。
- 记录不同液体中密度计的平衡位置，制作成表格。
4. 测量不同液体的密度- 准备不同密度的液体，如水、盐水、酒精等。
- 将密度计分别放入不同液体中，观察并记录密度计的平衡位置。
- 根据平衡位置和已知液体的密度，计算未知液体的密度。
5. 实验数据的分析与讨论- 分析实验数据，讨论不同液体的密度差异。
- 探讨影响密度的因素，如温度、压力等。
五、活动总结1. 实验结果展示- 各组展示实验结果，包括密度计的制作过程、不同液体的密度测量结果等。
- 分享实验心得，总结实验过程中的收获和不足。
2. 讨论与反思- 讨论实验过程中遇到的问题及解决方法。
- 反思实验过程中的不足，提出改进措施。
综合实践活动制作简易密度计--万公开课获奖课件百校联赛一等奖课件
制作简易密度计
观察与思索
向清水中不断加盐，观察鸡蛋漂浮旳情况：
对于同一物体来说，它漂浮时排开液体旳
体积是由
决定旳.
漂浮条件：
F浮＝G
阿基米德原理： F浮＝ρ液V排g
ρ液V排＝G/g 为定值
制作简易密度计
12.5 11.1 10 9.09 8.33
1.原理：漂浮条件和阿基米德原理
2.设计：吸管一端封闭,加合适配重.
3.小明按照教材中“综合实践活动”旳要求制作简易密度计.
⑴取一根粗细均匀旳饮料吸管,在其下端塞人适量金属丝并用石
蜡封口.塞入金属丝旳目旳是使吸管能
在液体中. ⑵将吸
管放到水中旳情景如图(a)所示,测得浸入旳长度为H；放到另一
液体中旳情景如图(b)所示,浸入旳长度为h.用ρ液、ρ水分别表达液
体和水旳密度,则ρ液 ρ水(=/＞/＜),h与ρ水、ρ液，及H旳关系式
.
⑵如图小华制作旳密度计,你以为刻度0.9应该在 点(p/q).
小华用刻度尺测出密度计1.0g/cm3与0.9g/cm3刻度线间旳距离
为0.80cm,则该密度计竖直漂浮时浸入水中旳深度 cm.
小明制作旳密度计刻线过密,不足有
,改善措
施有
.
⑶在步聚c中,小华这么均匀标示刻度对不对？为何？
、
.
5.欢欢利用小试管、螺母和细线制成一种“土密度计”,
用如图所示旳措施测量液体旳密度.“土密度计”在酒精
(ρ酒精＝0.8×103kg/m3)中静止时露出液面旳高度为3cm; 在水中静止时露出液面旳高度为3.2cm;在硫酸铜溶液
中静止时露出液面旳高度为3.36cm.
则此硫酸铜溶液旳密度为
kg/m3.
综合实践活动制作简易密度计1-教案
制作简易密度计
【设计意图】
制作简易密度计的实践活动是一项集浮力、物体的浮沉、密度于一体的综合性制作活动。
通过这项制作活动,可以使学生知道浮力知识的又一应用；进一步理解浮力的知识, 关键是通过技术设计与制作活动学生解决了生活中的实际问题，培养了学生的核心素养，提高他们的学习兴趣，让学生在观察、思考、动手试一试、想一想、做一做的体验与思维的过程中愉快的学习物理。
【教学目标】
1.通过简易密度计的设计和制作,让学生应用二力平衡和浮力等知识进行技术设计,学习技术设计的思想和方法。
2.通过简易密度计的设计、制作,培养学生敢于动手、乐于创新、发现问题、解决问题的能力,同时体验创造和成功的快乐。
3.通过技术设计与制作活动解决生活中的实际问题，获取并整合经验。
【教学重点和难点】
教学重点:能应用二力平衡和浮力等知识设计、制作简易的密度计。
教学难点:在制作过程中能主动发现问题并采取有效方法解决问题。
【课前准备】
饮料吸管、钢珠、水、食盐水、酒精、刻度尺、量筒、可乐等。
【板书设计】。
《密度计》教学设计-优质教案
《自制简易的密度计》教学设计一．引入（一）演示实验器材：烧杯2个，鸡蛋2个，盐1袋，搅拌棒步骤：（1）鸡蛋放在清水中，什么现象，什么原因（2）向清水中加盐，不断搅拌，鸡蛋上浮，加的盐越多，盐水密度越大，鸡蛋漂浮时排开的体积越小（3）稀释盐水，不断搅拌，盐水密度越小，鸡蛋漂浮时排开的体积越小。
二．简要分析及分组体验（一）简要分析，学以致用师：如图所示，鸡蛋静止时处于什么状态？它受到的重力与浮力之间有什么关系？生：漂浮状态，它受到的重力和浮力是一对平衡力，重力大小等于浮力大小。
师：由阿基米德公式可知师：由此可见，鸡蛋漂浮时所排开液体体积的大小与什么有关生：液体的密度决定的，（二）.分组实验，强化体验加深理解。
利用手边的器材（圆规铁钉头+PVC塑料管）分别放置在水中和蜂蜜或盐水中，看一看，和刚才鸡蛋放在水中和盐水中的情况是否类似。
试着分析原因。
三．制作简易密度计师：通过刚才的实验及理论分析，我们知道对于同一个物体来说，它漂浮时排开液体的体积是由液体密度决定的。
液体密度越大排开的体积越小。
吸管放在水中什么情况？（一）任务1任务2：利用吸管等材料仿照我的这个器材，制作一根可以竖直漂浮在水面上的吸管呢？问题1：如何使吸管竖直漂浮在水面上解决方法1：一段密封（用什么密封）加适当的配置（加金属丝）师：吸管竖直漂浮时受到的重力大小和浮力大小之间有什么关系？生：吸管竖直漂浮时受到的重力和浮力相等。
（二）任务2：液体密度H任务2：将你制作的吸管放到旁边小组的水杯中，是否还在同样的位置？为什么（一一对应）师：若设细吸管的底面积为S，那只需测量什么物理量就能够知道吸管排开液体的体积？生：只要知道细吸管浸入水中的深度就可以了。
（三）任务3：任务3：将你制作的吸管放到蜂蜜（酒精）中，是否还在同样的位置？为什么不准放先猜一猜！这也就是说：（四）任务4：那我们来探究密度计浸入液体的深度h与液体密度ρ液的关系。
师：如图所示，同一支密度计，浸入水中的深度为H，浸入某液体中的深度为h，请推导h的表达式：h=ρ水H/ρ液。
《自制密度计》评课虞公开课教案教学设计课件
《自制密度计》评课虞公开课教案教学设计课件一、教学目标：知识与技能：1. 让学生了解密度的概念及其测量方法。
2. 学会制作简易密度计，并能够运用密度计测量液体的密度。
过程与方法：1. 通过实验探究，培养学生的动手操作能力和观察能力。
2. 学会合作交流，培养团队协作精神。
情感态度价值观：1. 培养学生对科学的热爱和探究精神。
2. 培养学生珍惜资源，爱护环境的责任感。
二、教学重难点：重点：1. 密度概念的理解。
2. 密度计的制作和运用。
难点：1. 密度计的制作技巧。
2. 密度测量数据的处理和分析。
三、教学准备：教师：1. 准备相关教案、课件和实验器材。
2. 提前布置实验室，确保实验器材的完整和正常使用。
学生：1. 准备笔记本、笔等记录工具。
2. 提前了解密度相关知识，为课堂讨论和实验做好准备。
四、教学过程：1. 导入新课：以实际生活中的例子引入密度概念，激发学生的兴趣。
2. 知识讲解：讲解密度的定义、单位、计算公式等基本知识。
3. 实验演示：教师演示如何制作密度计，并讲解实验原理和操作步骤。
4. 学生动手实践：学生分组进行实验，制作密度计，并测量液体的密度。
5. 数据处理与分析：学生将实验数据进行处理和分析，得出结论。
6. 课堂讨论：学生分享实验心得，讨论实验过程中遇到的问题和解决方法。
7. 总结与反思：教师引导学生总结本节课所学知识，并反思实验过程中的不足。
五、课后作业：1. 根据实验数据，绘制密度-体积图。
3. 预习下一节课内容，了解自制密度计在生活中的应用。
六、教学评价：1. 评价学生对密度概念的理解，通过课堂提问和作业批改进行评估。
2. 评价学生制作密度计的技能，通过实验操作和实验报告进行评估。
3. 评价学生在实验过程中的合作交流能力，通过课堂讨论和小组活动进行评估。
七、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的学习兴趣、参与度、理解程度等。
教师还应考虑实验过程中可能出现的问题，如实验器材的准备、实验操作的指导等，以便在下次教学中进行改进。
苏科版八年级下册物理 10.6综合实践活动 制作简易的密度计 教案设计
探究活动密度计的刻度
为何是不均匀
的
1. 密度计的刻
度为何是不均
匀的？
设密度计的
总重力为G，
截面积为S，
长度为L
当密度计放
入某种液体
中,浸入液
体的深度为
h,
根据漂浮，F
浮=G 可
得:ρ×Sh
×g=G
则：ρ×
h=G/Sg
即液体的密
度与密度计
浸入的深度
成反比
所以密度计
的刻度不均
匀
当堂
检测
课堂反馈
小结
巩固
回顾课程加强记忆
作业布置课本
P98
课时作业
P113—P114
1—9
板书设计
10.6综合实践活动
一、密度计
构造：一根粗细不均匀的密封玻璃管
管的下部装有少量密度较大的铅丸或水银
降低重心，竖直漂浮在液体中
密度计刻度线分布特点：刻度线分布上疏下密；刻度值分布上小下大
二、利用简易密度计测量液体密度
三、密度计的刻度为何是不均匀的。
基于证据、思辨的综合实践活动设计——以“制作简易的密度计”的教学为例
基于证据、思辨的综合实践活动设计——以“制作简易的密度计”的教学为例摘要：基于苏科版教材，尝试设计与开展“制作简易的密度计”的综合实践活动。
使学生在参与活动的过程中，体验产品的制作过程，思考产品在制作与使用过程中的困难与差异。
培养学生养成基于证据的物理思维习惯，鼓励学生采用思辨的物理思维方式，在实践中逐步形成正确的物理观念。
关键词：综合实践活动；自制密度计；证据；思辨综合实践活动是苏科版初中物理教材的特色栏目之一，其设计初衷就是为了让学生在学习物理知识与规律之余，将所学知识应用到各色项目任务的开展以及项目产品的制作之中。
在完成相应任务的过程中，体验科学探究的过程，养成科学探究的思维方式，为其学科素养的发展提供有力的支撑。
“制作简易的密度计”是苏科版初中物理教材八年级下册压强与浮力单元的相关内容。
学生学习了浮力的学科知识以后，安排综合实践活动，能够使学生在应用知识解决问题的过程中对浮力的知识有更加深刻的理解。
下面笔者简要阐述本节课的设计流程及教学反思，尝试从证据收集、问题思辨的角度来实施课堂教学。
一、基于真实问题的真实情境活动的开展必然须基于真实的生活情境。
密度计的使用价值在于能够比较不同液体的密度，进行比较后就能够应用于生活、生产之中。
因此，“盐水选种”就成了本堂课需要融入的生活情境。
提出问题：“如何测量不同盐水的密度”？除了使用天平、量筒等常规方法之外，有没有一种可以更简单更直接的测量方法？二、基于可视模型的原理分析若直接问“密度计的测量原理”，对于学生来说一定比较抽象，因此，可设计如下活动：将同一个鸡蛋轻轻放入两杯不同的盐水中，使其漂浮（如图1）。
提出问题：“鸡蛋在不同的盐水处于哪种状态？两种盐水中鸡蛋受到的浮力变化吗？排开的盐水体积变化吗？”学生通过观察与对比，感受盐水密度ρ液与排开体积V排之间的关系，借用漂浮状态时所受浮力F浮与所受重力G物二力平衡，以此推理可利用物体的漂浮条件通过比较排开液体的体积V排间接比较不同液体的密度，若换一个规则形状的物体漂浮例如塑料吸管，则可以间接测量液体密度（如图2）。
《自制密度计》评课虞公开课教案教学设计课件
《自制密度计》评课虞公开课教案教学设计课件教学目标：1. 让学生了解密度的概念及其在实际生活中的应用。
2. 培养学生动手制作和观察实验的能力。
3. 引导学生运用科学知识解决生活中的问题。
教学重点：1. 密度概念的理解。
2. 密度计的制作和运用。
教学难点：1. 密度计的制作方法。
2. 密度计在实际生活中的应用。
教学准备：1. 实验材料：塑料管、水、不同密度的液体等。
2. 教学课件。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过生活中的实例引入密度概念，激发学生的兴趣。
2. 学生分享生活中遇到的与密度相关的问题。
二、新课讲解（15分钟）1. 教师讲解密度的定义、公式及计算方法。
2. 学生通过课件学习密度计的制作方法。
三、动手制作（15分钟）1. 学生分组，每组制作一个密度计。
2. 教师巡回指导，解答学生在制作过程中遇到的问题。
四、实验观察（10分钟）2. 记录实验数据，分析密度计在不同液体中的表现。
五、总结与拓展（5分钟）1. 学生分享实验心得，总结密度计的制作和运用方法。
2. 教师提出拓展问题，引导学生运用密度知识解决生活中的问题。
教学反思：本节课通过让学生自己动手制作密度计，培养了学生的动手能力和观察能力。
在实验过程中，学生能够直观地了解密度计的工作原理，并将其应用于实际生活中。
但在教学过程中，需要注意引导学生正确理解密度概念，以及如何运用科学知识解决生活中的问题。
六、课堂小结（5分钟）1. 教师与学生一起回顾本节课所学内容，重点掌握密度的概念、密度计的制作和实验观察。
2. 学生分享自己的学习收获。
七、作业布置（5分钟）1. 请学生运用所学知识，设计一个实验测量生活中某一物体的密度。
八、课堂评价（5分钟）1. 教师对学生在课堂上的表现进行评价，包括参与度、动手能力、观察分析能力等。
2. 学生之间进行互评，互相学习，共同进步。
九、课后反思（5分钟）1. 教师反思课堂教学，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
制作密度计综合实践课(2篇)
第1篇一、课程背景密度计是一种测量物质密度的仪器，广泛应用于工业、科研、环保等领域。
为了提高学生的实践能力和创新意识，本课程将带领学生亲手制作密度计，通过实验操作，加深对密度概念的理解，培养学生的动手能力和科学素养。
二、课程目标1. 让学生了解密度计的原理和结构，掌握密度计的制作方法。
2. 培养学生的动手操作能力、观察能力和分析能力。
3. 培养学生的团队协作精神和创新意识。
4. 加深学生对密度概念的理解，提高学生的科学素养。
三、课程内容1. 密度计的原理密度是物质的一种特性，表示单位体积内物质的质量。
密度计是一种测量物质密度的仪器，常用的密度计有浮力式密度计、压力式密度计等。
本课程将介绍浮力式密度计的原理。
2. 密度计的结构浮力式密度计主要由浮子、支架、刻度尺、测量容器等组成。
3. 密度计的制作（1）准备材料：塑料瓶、泡沫塑料、支架、刻度尺、胶带、剪刀、尺子、量杯等。
（2）制作浮子：将泡沫塑料剪成合适的形状，用胶带固定在塑料瓶底部，使其漂浮在水面上。
（3）制作支架：将支架固定在塑料瓶侧面，用于放置刻度尺。
（4）制作刻度尺：用尺子测量浮子在水中的浮力，将浮力值标注在刻度尺上。
（5）测量容器：将测量容器装满水，将制作好的密度计放入水中，读取刻度尺上的数值，即为被测物质的密度。
4. 实验操作（1）观察密度计的浮力变化，分析影响浮力的因素。
（2）测量不同物质的密度，验证密度计的准确性。
（3）分析实验数据，总结实验规律。
四、教学过程1. 导入新课：介绍密度计的原理、结构和应用，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解密度计的制作方法：详细讲解浮子、支架、刻度尺的制作步骤，强调注意事项。
3. 学生分组实践：将学生分成若干小组，每组完成密度计的制作。
4. 实验操作：指导学生进行实验操作，观察密度计的浮力变化，测量不同物质的密度。
5. 数据分析：引导学生分析实验数据，总结实验规律。
6. 课堂总结：总结本节课的重点内容，强调密度计的制作方法和实验操作技巧。
初中物理苏科版八年级下册《制作简易的密度计》优质课公开课比赛获奖课件面试试讲课件
2、（2014•桂林）小明自制了一支密度计，将其 分别放入盛有液体密度为ρ 甲和ρ乙，甲、乙两个 容器中，静止时，如图所示，从观察到的现象可 以判断：ρ甲______ρ乙；若该密度计排开液体的 质量分别为m甲、m乙，则m甲______m乙 （均选 填“＜”“=”或“＞”）．
3、（2014江苏扬州）非非和柚柚利用吸管、细铁 丝和石蜡各制作了一支简易密度计．非非的密度计 的质量为10g，放入液体中，漂浮在液面上，如图 甲，密度计受到的浮力________N，排开的液体重 力________N．柚柚的密度计放入液体中，沉到容 器底，不好测量液体密度，如图乙，请提出一种改 进方法________．（g取10N／kg）
了解常见的液体密度计
重表：测量密度大于水的液体的密度计。
下部装的铅丸或水银多一些。最小刻度 是“1.00”，且在最高处。由上而下，顺次是1.1， 1.2，1.3……，全部刻度线都在1.00刻度的下面。
轻表：测量密度小于水的液体的密度计。
下部装的铅丸或水银少一些。最大 刻度是“1.00”，且在最低处，由下而上顺 次为0.9、0.8、0.7……。全部刻度线都在 1.00刻度的上面。
（3）小明的同学也用吸管制作了密度计，他发现密 度计相邻两刻度线之间的距离太小，导致用此密度 计测量液体密度时误差较大，为此同学们提出了如 下改进方案，其中可行的是（ ） A．换大的容器做实验 B．换细的吸管制作密度计 C．换稍长的吸管制作密度计 D．适当减小密度计的配重
5、在一次综合实践活动中，小丽同学利用一根吸 管制作一个简易密度计． （1）为了让饮料吸管能竖直的漂浮在液体中，应 在吸管的_______（上端/下端）塞入一些铜丝作 为配重，并用石蜡将吸管的下端封闭起来．若将 它放入液体中后不能竖直漂浮，请提出改进做法 ___________． （2）这根吸管竖直漂浮在不同液体中时，受到的 浮力大小_______（变大/变小/不变）,液体的密度 越大，它露出液面部分的长度_________（越长/ 越短/不变）．
综合实践活动—制作简易的密度计教学设计
综合实践活动——制作简易的密度计如东县丰利中学丁正梅【教学目标】1．通过简易密度计的设计和制作，让学生应用二力平衡和浮力等知识进行技术设计，学习技术设计的思想和方法。
2．通过简易密度计的设计、制作，培养学生敢于动手、乐于创新、发现问题、解决问题的能力，同时体验创造和成功的快乐。
3．通过交流和展示，提高语言表达和自我评价及相互评价的能力。
【教学重点和难点】1．教学重点：能应用二力平衡和浮力等知识设计、制作简易的密度计。
2．教学难点：在制作过程中能主动发现问题并采取有效方法解决问题。
【课前准备】饮料吸管、铁丝、橡皮泥、水、食盐水、刻度尺、天平、量筒、可乐、食用油、酱油等。
【教学过程】一、创设情境，引入新课我们发现鸡蛋在浓盐水中能漂浮，而且盐水的密度越大鸡蛋漂浮时排开液体的体积越小。
由此我们可以推测，对于同一物体来说，它漂浮时排开液体的体积是由液体的密度决定的。
因此，人们制成了利用物体的漂浮条件来测量液体密度的仪器——密度计。
同学们，你们是否有亲手制作一只密度计的愿望呢？在制作之前先小组学习它的原理，然后推荐一位同学汇报你们的学习成果。
二、密度计的原理选择一根饮料吸管，在其下端加适当的配重，并将这一端封闭起来，使其能竖直漂浮在液体中，如图10-39所示，设吸管的横截面积是S，测出吸管浸入水中的深度H，根据漂浮条件有G=F浮，而阿基米德原理：F浮=ρgV=ρgsH，所以有G=ρ水gsH，同理吸管在其他液体中也有G=ρ液gsh，由以上两式得。
根据这个式子的数量关系可对简易密度计进行标度。
三、进行实验好多同学已经迫不及待的动手了。
哦，这位同学你遇到问题了？1．如何使吸管竖直漂浮于水中？你们小组是如何解决这个问题的？有个小组又遇到了问题：2．如何在密度计上标出刻度？根据推导出的公式，结合你所测的密度计在水下的深度H值，计算出表格中密度所对应的h值，并在吸管上标出对应的刻度线，可以将标好刻度的纸用胶带贴在吸管上。
苏科版八年级下册物理10.6综合实践活动制作简易的密度计教案
教案：苏科版八年级下册物理 10.6综合实践活动制作简易的密度计一、教学内容本节课的内容为苏科版八年级下册物理第10.6节综合实践活动——制作简易的密度计。
通过本节课的学习，学生将了解密度计的原理和制作方法，以及如何利用密度计测量液体的密度。
二、教学目标1. 让学生掌握密度计的原理和制作方法。
2. 培养学生动手操作能力和团队协作能力。
3. 使学生能够利用密度计测量液体的密度，提高实验技能。
三、教学难点与重点重点：密度计的原理和制作方法。
难点：如何利用密度计测量液体的密度。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、实验器材（包括木棒、浮标、细线、酒精、水等）。
学具：学生实验手册、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师通过展示不同液体的密度实验，引发学生对密度计的兴趣，进而引入本节课的主题。
2. 知识讲解（10分钟）教师讲解密度计的原理和制作方法，让学生明白密度计是如何测量液体密度的。
3. 分组实验（10分钟）学生分组进行实验，根据教师提供的实验器材，制作属于自己的密度计。
4. 实验操作与讲解（10分钟）学生操作自己制作的密度计，测量不同液体的密度，并记录实验数据。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
5. 随堂练习（5分钟）学生根据实验数据，完成练习题，巩固所学知识。
6. 板书设计（5分钟）教师在黑板上列出密度计的原理、制作方法和测量液体密度的步骤。
7. 作业设计（5分钟）作业题目：1. 简述密度计的原理和制作方法。
2. 利用密度计测量你周围常见液体的密度，并写出实验报告。
作业答案：1. 密度计的原理是利用物体在液体中的浮力原理，制作方法是通过调整浮标的位置，使密度计在不同的液体中都能保持漂浮状态。
2. 实验报告应包括液体的名称、密度值、实验过程和实验数据等。
八、课后反思及拓展延伸（5分钟）本节课通过实践情景引入、知识讲解、分组实验、实验操作与讲解、随堂练习、板书设计、作业设计和课后反思及拓展延伸等环节，使学生掌握密度计的原理和制作方法，提高实验技能。
《自制密度计》评课虞公开课教案教学设计课件
《自制密度计》评课虞公开课教案教学设计课件教学目标：1. 了解密度的概念及其在实际生活中的应用。
2. 学习制作密度计并理解其原理。
3. 培养学生的动手能力、观察能力和解决问题的能力。
教学重点：1. 密度计的制作方法。
2. 密度计在实际生活中的应用。
教学难点：1. 密度计的制作细节。
2. 理解密度计的工作原理。
教学准备：1. 教学课件。
2. 制作密度计所需材料：塑料瓶、针、水、色素等。
3. 实验器材：量筒、天平等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示课件，引入密度的概念，让学生了解密度是物质的一种特性。
2. 提问：同学们在生活中有没有遇到过与密度相关的问题？二、新课讲解（15分钟）1. 教师讲解密度的定义、单位以及计算公式。
2. 讲解密度计的制作原理，引导学生了解密度计是如何测量密度的。
3. 分组讨论：学生们自由组成小组，讨论密度计在实际生活中的应用。
三、动手制作（15分钟）1. 教师发放制作密度计的材料，讲解制作步骤和注意事项。
2. 学生们动手制作密度计，教师巡回指导。
3. 完成制作后，学生们相互展示自己的密度计。
四、实验验证（10分钟）1. 教师设置实验情境，让学生用自制的密度计测量不同液体的密度。
2. 学生们分组进行实验，记录实验数据。
3. 教师引导学生分析实验结果，验证密度计的制作是否成功。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容，让学生明白密度计的制作原理和应用。
2. 提问：通过本节课的学习，你们认为自制密度计有什么优点和不足？3. 学生们分享自己的心得体会，教师给予评价和鼓励。
教学反思：本节课通过让学生自制密度计，提高了学生的动手能力和观察能力。
在实验过程中，学生能够亲身体验到密度计的工作原理，更好地理解密度在实际生活中的应用。
通过分组讨论和实验验证，培养了学生的团队合作意识和解决问题的能力。
但在教学过程中，要注意关注每一个学生的制作进度，确保他们能够顺利完成密度计的制作。
苏科版八下物理 10.6综合实践活动 制作简易的密度计 教案设计
综合实践活动——制作简易的密度计教学目标1.借助生活经验和阿基米德原理，知道密度计测量液体密度的道理。
2.经历设计和制作简易密度计的过程，激发运用物理自主解决问题的学习兴趣。
3.利用自制简易密度计，测量常见液体的密度，训练动手能力和思维能力。
教学重难点重点：弄懂密度计测量液体密度的原理。
难点：动手自制简易密度计。
实验器材：不同浓度的盐水、鸡蛋、饮料吸管、铅丝、火柴、记号笔、刻度尺，天平、量筒、食油、橡皮泥等。
教学过程：教师活动学生活动说明一、创设问题情境把鸡蛋放入“盐水”中，观察现象。
往盐水中加水，观察现象。
提问：1、同一只鸡蛋，为什么会在不同密度的盐水中有沉有浮？2、鸡蛋漂浮时排开液体的体积与盐水的密度有关吗？追问：由此实验推测，对同一个物体而言，物体漂浮时排开液体的体积可能由哪些因素决定？观察鸡蛋在不同浓度盐水中的浮沉现象。
鸡蛋受到的浮力与排开液体的体积和液体的密度有关。
结论：同一物体漂浮时，液体密度越大，排开液体的体积越__小__。
依托直观实验，调用生活经验，观察思考。
应用知识解决问题。
引导学生思考，奠定弄清密度计原理的实验基础。
二、新课教学（一）、了解常见的液体密度计重表：测量密度大于水的液体的密度计。
下部装的铅丸或水银多一些。
最小刻度是“1.00”，且在最高处。
由上而下，顺次是1.1，1.2，1.3……。
全部刻度线都在1.00刻度的下面。
轻表：测量密度小于水的液体的密度计。
下部装的铅丸或水银少一些。
最大刻度是“1.00”，且在最低处。
由下而上，顺次为0.9、0.8、0.7……。
全部刻度线都在1.00刻度的上面。
（二）、了解密度计的原理如图为密度计测液体密度时的示了解生活中常见的密度计，对密度计有初步的印象，便于之后制作简易密度计。
意图。
其下端有适量的配重，并封闭起来，使其能竖直漂浮在液体中。
待其静止时，读出密度计上与液面相平处的刻度值，即为该液体的密度值。
1、思考：测量时，密度计在液体中处于什么状态？2、设密度计的横截面积为S，浸入水中的深度为H。
10.4+跨学科实践_制作微型密度计课件+2024-2025学年人教版物理八年级下册
难放入小瓶测量酒精的密度。如果能设计和制作一个微型密
度计，就能方便、快速地测量酒精的密度。
【项目分析】 在液体体积一定时，液体质量与液体密度成
正比；液体重力与其质量成_正___比，因此可根据液体重力和
密度的关系制作密度计。
综合应用题
【点拨】密度计在水和酒精中都处于漂浮状态， 由物体浮沉条件可知，F1 = F2 = G，浮力相等； 设吸管的底面积（横截面积）为S，吸管和金属夹 的总体积为V总，密度计的总重力为G，由题知， ρ酒精 = 0.8ρ水，设另一种液体的密度为ρ液，小荣将该密度计 放入水中，密度计静止时吸管露出液面的长度d1为10 cm， 由F1 = G和阿基米德原理可得：ρ水(V总 − Sd1)g = G①，小
基础题
③把密度计放入水中，把水面对应的位置标为水的密度，然 后将其放入密度不同的液体中，在密度计上标出不同密度。
基础题
【交流分析】（1）制作过程中，将一些铜丝密绕在吸管一 端作为配重，这是为了降低吸管的_重__心___，将其放入水中时， 密度计不能直立，应_增__加___细铜丝的质量； （2）这根吸管竖直漂浮在不同液体中时，液体的密度越大， 它浸入液体的长度h越_短___，受到的浮力大小_不__变___ （填“变大”“变小”或“不变”）；
基础题
【项目实施】 选择材料：一根长约8 cm的圆柱状饮料吸管、一个小泡沫塑 料球、一段细铜丝、石蜡和水等。 实验步骤：①把圆柱状饮料吸管放入水中，发现吸管无法竖 直漂浮在水面； ②在吸管的下端缠上适量细铜丝作为配重，中部套 一个小泡沫塑料球作为浮子，放入水中浮子浸没， 吸管能竖直漂浮在水面，初步做成一个密度计，如 图所示；
料做了简易密度计，如图乙所示，测得密
综合实践活动：制作简易密度计--万PPT优秀课件
4
3.小明按照教材中“综合实践活动”的要求制作简易密度计.
⑴取一根粗细均匀的饮料吸管,在其下端塞人适量金属丝并用石
蜡封口.塞入金属丝的目的是使吸管能
在液体中. ⑵将吸
管放到水中的情景如图(a)所示,测得浸入的长度为H；放到另一
液体中的情景如图(b)所示,浸入的长度为h.用ρ液、ρ水分别表示液
体和水的密度,则ρ液 ρ水(=/＞/＜),h与ρ水、ρ液，及H的关系式
1.原理：漂浮条件和阿基米德原理
2.设计：吸管一端封闭,加适当配重.
使其竖直漂浮在液体中.
G＝F浮1=ρ水SH g 3.操作G＝：F浮2=ρ液Sh g
h ρ水 H ρ液
水 设吸管横截面积为S
⑴封闭吸管加配重. ⑵竖直漂浮标水位,测H算h,标ρ液刻度线. 观察刻线特点：不均匀,上小下大,上疏下密. ⑶检验刻度误差.
是h=
． ⑶小明根据图(a)在吸管上标出1.0刻度线(单位
g/cm3,下同),再利用上述关系式进行计算,标出了0.8、0.9、1.1、
1.2的刻度线(图中未画出).结果发现,1.1刻线是在1.0刻线的
(上/下)方,相邻刻线的间距
(均匀/不均匀)．
⑷为检验刻度误差,小明取来食油,先用天平和量筒测量其密度,
.
⑵如图小华制作的密度计,你认为刻度0.9应该在 点(p/q).
小华用刻度尺测出密度计1.0g/cm3与0.9g/cm3刻度线间的距离
为0.80cm,则该密度计竖直漂浮时浸入水中的深度 cm.
小明制作的密度计刻线过密,不足有
,改进方
法有
.
⑶在步聚c中,小华这样均匀标示刻度对不对？为什么？
、
.
2021/5/25
综合实践活动—制作简易的密度计教案2024-2025学年学年苏科版物理八年级下册
综合实践活动—制作简易的密度计教案 20242025学年学年苏科版物理八年级下册我设计的这节综合实践活动课程旨在让学生通过实践活动，深入理解密度的概念和密度计的工作原理。
我希望通过这个活动，让学生在动手操作的过程中，提升实践能力，同时对物理学科产生更大的兴趣。
本节课的教学目标是让学生理解密度的定义，掌握密度计的设计原理，并能够独立制作一个简易的密度计。
在教学过程中，我发现让学生理解并掌握密度计的制作和使用是教学的重点，而如何让学生在制作过程中理解密度的变化则是教学的难点。
为了保证教学活动的顺利进行，我准备了一些简单的教具和学具，如尺子、容器、水、细线、浮标等。
我会通过一个实践情景引入课程，我会拿出一个容器，里面装有水，然后我会让学生观察水中放入一个物体后，水位的上升。
通过这个实践情景，我会引导学生思考水位上升的原因，进而引出密度的概念。
然后，我会带领学生回顾一下密度的基础知识，我会让学生思考，为什么有些物体能浮在水面上，有些物体则会沉到水底。
通过这个问题的讨论，我希望学生能够理解密度的定义和密度计的工作原理。
在学生完成密度计的制作后，我会组织一个小比赛，让学生用他们制作的密度计测量不同液体的密度，并记录下来。
通过这个小比赛，我希望学生能够更好地理解密度计的使用方法，并提升他们的实践能力。
在这节课的我会让学生反思他们在制作和使用密度计过程中的体会，以及他们对于密度的理解。
同时，我会鼓励学生在课后进行拓展延伸，比如他们可以尝试制作一个更复杂的密度计，或者研究一下其他液体的密度。
总的来说，我希望通过这节综合实践活动课程，学生能够通过实践活动，深入理解密度的概念和密度计的工作原理，提升他们的实践能力，并对物理学科产生更大的兴趣。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键细节是我认为需要重点关注的。
实践情景的引入，这是激发学生兴趣和引导他们思考的重要环节。
学生独立制作密度计的过程，这是学生理解和掌握密度计制作的关键。
【公开课】跨学科实践：制作微型密度计++课件物理人教版八年级下册
所以，同一支密度计在不同液体中受到的浮力相等。
课堂小结
项目提出
设计和制作一个微型密度计
项目分析
1.设计一个能放入小瓶中，并判断
酒精是否合格的微型密度计。
2.按照设计要求，完成微型密度计
的制作。
项目实施
1.设计一个微型密度计
2.制作一个微型密度计
展ห้องสมุดไป่ตู้交流
对于100 mL的小瓶酒精来说，若微
型密度计测量时排开1~2 mL的酒精，一
般不会导致酒精的溢出。1~2 mL酒精的
质量为1 g左右，因此我们设计的微型密
度计的质量也应为1 g左右。
新知探究
制作微型密度计
（3）估算标度杆的直径
ρ1=0.86g/cm3
ρ2=0.87g/cm3
ρ3=0.88g/cm3
或铁丝的长度就可以调节配重。
新知探究
制作微型密度计
2.制作
（2）制成作品
大家可以团队协作，发挥各自的
聪明才智，选择合适的标度杆、浮子
和配重，完成微型密度计的制作。
标度杆
浮子
配重
新知探究
制作微型密度计
下面的制作方案供同学们参考。
⒈用制作棉签的实心塑料杆（直径约为
3mm）作为标度杆，塑料杆中部套一个直径
制作微型密度计
（3）估算标度杆的直径
ρ1=0.86g/cm3
ρ2=0.87g/cm3
ρ3=0.88g/cm3
为了便于观察者分辨，可设定A、B
间的长度：h=4mm=0.4cm
所以，标度杆的横截面积
V
ΔV排
0.0264cm3
S=
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“自制简易的密度计”教学设计
作者：***
来源：《初中生世界·初中教学研究》2019年第07期
一、“自制简易的密度计”在初中力学中的地位
1.教材分析。
本实验教学设计的内容是源于苏科版《物理》八年级下册（第98页）第十章压强和浮力的综合实践活动版块。
学生已经学习了力的相关知识，知道了物体浮与沉的条件，在此基础上利用“综合实践活动——自制简易的密度计”这一版块，让学生将所学的知识应用到实践中去，体现了“物理来源于生活，物理回归生活”的课程理念，培养学生运用所学知识解决问题的能力和创新意识。
学生可以用自制的密度计来测量生活中一些物质的密度，在制作密度计和测量密度的过程中感受成功的愉悦，培养学习物理的兴趣。
2.学习目标。
（1）知识与技能：能灵活应用浮沉条件比较浮力大小;能利用漂浮条件的等量关系，制作简易密度计;能利用漂浮条件设计实验测量液体的密度。
（2）过程与方法：学生自己动手制作密度计，在此过程中，不断进行改良，更好地掌握密度计设计的原理;在用密度计测量的过程中，提升解决问题的能力。
（3）情感、态度：引导学生在制作密度计的过程中，不断发现矛盾，激发动机，提出问题，改进提高，培养学生的创造性思维。
3.本课的重、难点。
如何制作较为精密的密度计，借助水的密度测出其他液体的密度;在密度计上标上刻度;测量未知液体的密度。
二、教法与学法
本节课采用演示实验及学生分组实验相结合的方法。
师生通过共同活动发现问题、解决问题，最大限度地调动学生的积极性。
学生经历制作密度计、改良密度计、给密度计标刻度、用自制密度计测未知液体的密度的过程，在分组实验中轻松解决教学重、难点，充分体现循序渐进、“探究为主，讲解为辅”的教学原则。
三、教学资源
实验用器材：吸管、钢珠、石蜡、烧杯、量筒、水、刻度尺、计算器、可乐、食盐水、酒精等。
四、教学过程
1.温故知新，提出本节课的设计任务。
师：如图1所示，鸡蛋静止时处于什么状态？它受到的重力与浮力之间有什么关系？
生：漂浮状态，它受到的重力和浮力是一对平衡力，重力大小等于浮力大小。
师：要使鸡蛋漂浮时排开盐水的体积变小或变大，我们该怎么做呢？
生：改变盐水的密度来改变鸡蛋排开盐水的体积。
师：由此可见，鸡蛋漂浮时所排开盐水体积的大小与盐水密度的大小有关系。
学生对旧知回顾，知道鸡蛋处于静止状态（平衡状态）;可以通过受力分析判断出鸡蛋在漂浮时受到的重力大小和浮力大小是相等的关系，这为后面自制密度计提供了设计原理。
在此基础上提出：“要使鸡蛋漂浮时排开盐水的体积变小或变大。
我们该怎么做呢？”让学生联想到
通过改变盐水的密度来解决这一问题。
加盐，当盐水的浓度增大时，鸡蛋排开盐水的体积变小;加清水使盐水的密度变小，鸡蛋排开盐水的体积就变大，而在改变盐水浓度时，鸡蛋受到的浮力不变，暗合了密度计在不同液体中漂浮时虽然排开液体的体积改变，但是浮力不变的特点。
2.手脑并用、循序渐进、创作设计。
师：试一试，拿一根一端用石蜡封闭的细吸管，将封闭的一端放入水中，能否竖直漂浮？
学生动手做一做，发现细吸管不能竖直漂浮。
师：可以采取什办法让其竖直漂浮？
学生利用小组拥有的实验器材，寻求解决问题的策略。
师：吸管竖直漂浮时受到的重力大小和浮力大小之间有什么关系？
生：吸管竖直漂浮时受到的重力和浮力相等。
通过“一根一端用石蜡封闭的细吸管，将封闭的一端放入水中，能否豎直漂浮”这一个问题的设计，自然过渡到本节课学习的内容，既能够调动学生学习的主动性，又能激发他们探究的欲望。
学生在实验的过程中发现一端封蜡的细吸管并不能竖直漂浮在水中。
那怎样才能让它竖直漂浮在水中呢？带着这个问题，学生利用提供的实验器材进行尝试，结果发现在吸管中增加适量钢珠作为配重能够让细吸管竖直漂浮，这就是密度计的雏形。
接着提出了“吸管竖直漂浮时受到的重力和浮力之间有什么关系”这一问题，与前面鸡蛋漂浮时受到的重力与浮力的关系相呼应，学生很自然地得出了两个力大小相等的结论。
在此基础上教师点出竖直漂浮的吸管就是一支简易的密度计，让学生知道密度计的工作原理。
3.自制简易密度计标上刻度标注要科学规范。
师：若设细吸管的底面积为S，那只需测量什么物理量就能够知道吸管排开液体的体积？
生：只要知道细吸管浸入水中的深度就可以了。
1.探究密度计浸入液体的深度h与液体密度ρ液的关系。
师：如图2所示，同一支密度计，浸入水中的深度为H，浸入某液体中的深度为h，请推导h的表达式：h=ρ水 H/ρ液。
生：根据同一密度计在不同液体中漂浮的条件可以得出F浮=ρ水SH=ρ液Sh，在此基础上可以推导出h=ρ水H/ρ液。
师：由推导式h=ρ水H/ρ液可知，液体密度越大，密度计浸入液体的深度将如何变化？
生：浸入液体中的深度越小。
一系列问题让学生由浅入深、由表及里、循序渐进地掌握密度计浸入水中的深度与待测液体的密度有关，待测液体密度越大，密度计浸入水中的深度越小，反之越大。
通过这个公式的推导，学生明白了密度计上自上而下的刻度分布特点是由小到大。
2.利用表格数据，在简易密度计上标注刻度。
师：用自制简易密度计测出密度计浸入水中的深度H。
根据以上推导出的公式，计算出液体密度与下表中的密度值相等时，简易密度计浸入的深度h（取密度的单位为g/cm3），请将计算出的h值填入表格中对应的位置。
学生用刻度尺测出自制简易密度计浸入水中部分的深度H，用公式h=ρ水H/ρ液计算出不同密度时，此密度计浸入水中的深度h，完成表格中的数据。
师：请大家在密度计上标出对应的刻度，并标上对应的密度值。
学生在简易的密度计不同的h处标上对应的密度值。
师：观察你所制作的密度计的刻度，看看刻度分布有什么样的特点？
生：刻度分布不够均匀，上疏下密。
师：将实验数据绘制成图像，说一说为什么密度计上的刻度分布不均匀？
学生完成图像绘制，知道了h与ρ成反比，所以刻度分布不均匀。
学生利用公式h=ρ水H/ρ液计算出不同密度时此密度计浸入水中的深度h，然后在自制简易密度计上标出浸在液体不同深度处所对应的密度值，至此简易密度计才得以真正完成，才能够称得上是真正意义上的密度计。
学生利用实验数据在简易密度计上标出对应的刻度，发现刻度分布不均匀，势必会生成新的疑问“刻度为什么不均匀”，通过画图像，学生恍然大悟，原来h与ρ成反比，所以分布不均匀。
一环扣一环的教学设计，学生不断有新的生成，最终学生通过自制简易密度计的过程，对密度计有了全面深刻的了解。
3.学以致用，用自制简易密度计测液体密度。
师：用自制简易密度计测出盐水、可乐、酒精的密度，填入表格。
学生用自制密度计测量这三种液体的密度。
师：这三种液体的密度测量是否准确，我们可以通过更精密的测量工具进行检测。
学生用实验室的密度计再测这三种液体的密度，与自制密度计测量的结果加以比较。
师：自制简易密度计测量误差较大的原因可能是什么？如何改进呢？
学生讨论交流，分析误差产生的可能原因，针对产生的原因提出改进措施。
制作简易密度计，其目的是让学生用简易密度计测量生活中常见液体的密度，学生会有成功的体验。
让学生利用自己测量的数据与实验室密度计测量的结果加以比较，发现有较大的偏差，自然就引入了如何改良密度计来减小测量的误差。
学生通过分析提出了减小误差的方法，对原来的自制密度计加以改进，能收到很好的教学效果。
4.知识系统化，学生小结本节课收获。
建构主义认为，让学生自主地架构知识体系比教师直接教学更有意义，所以本节课让学生充分回忆所学内容，自己动手制作简易的密度计，会给密度计标上刻度，能分析出密度计上刻度不均匀的原因，会用自制简易密度计测量液体的密度、，能够对密度计测量的误差进行分析，自己总结所得收获，对密度计的原理、制作、使用等环节有很好的把握，形成自己的知識网络。
学生对知识的习得不再是零碎的、分散的，而是系统的、条理化的、模块化的;学生对知识的习得符合由浅入深、由易到难、由表及里的认知规律，在知识框架建构的过程中，学生的概括能力也得到了很大的提升，在动手操作过程中，学生的创新能力得以培养。
总之，这一节课教师让学生通过分组实验，经历实验探究的过程，培养了学生学习的兴趣，激发了学生的探究欲望。
通过多媒体的演示，学生对密度计有了全面的认识，利于知识框架的建构。
动手实践培养了创新能力，环环相扣的问题，提升了学生的思维能力，收到了很好的教学效果。
（作者单位：江苏省镇江市大路实验学校）。