浅谈高职《土力学地基基础》教学改革

浅谈高职《土力学地基基础》教学改革
一、学情分析
高职的生源通常以普高生三本线以下为主，他们不适应应试教育的特点，理论基础以及逻辑思维能力较差，相对来说形象思维较好，喜欢在现实的工程环境中学习，适合培养为技术技能型人才。

二、课程分析
土力学地基基础课程中有大量的、复杂的公式推导，传统的教材具有学科理论的系统性和完整性，但是对于高职学生来说，对于已经推出的理论我们有必要再去深究，可以少讲或者不讲，学生只需要掌握如何去运用这些知识点以及运用的前提就可以了，因为高职院校的属性主要是培养应用型人才。

例如地基极限荷载的计算公式较多，这些公式应用条件都不同，一旦前提条件发生变化，公式也就变化了，并且这些公式复杂难记。

那在给学生讲解的过程中，如何培养学生的应用能力显得尤为重要。

高职院校中建筑工程技术专业人才培养目标为面向建筑施工企业，具有实际工作能力的建筑施工技术和管理人员。

结合高职生的特点以及建筑工程技术专业培养目标，结合建筑工程现场施工的实际需求，以岗群所需职业能力的培养为核心，与企业合作以真实的工作任务为载体，学习者的学习活动为中心，个别化差异的个别化教学。

现就“能力本”模式下如何进行高职院校建筑工程技术的《土力学地基基础》教学改革作一探讨。

三、课程教学改革
1.课程设置构架
通过对建筑工程现场施工调查，归纳出《土力学地基基础》的典型工作任务为室外地坪线以下的基础施工。

高职院校课程设置里《建筑施工技术》这门课程部分内容和《土力学地基基础》都是为基础施工而设置的课程内容，于是整合这两门课程内容，采用模块化的教学方式，分别有“工程地质勘察报告”、“土方工程”、“基础工程”三大模块，分别包括以下内容：
2.模块一教学设计
①课程设计理念。

在完成模块一的任务时，以建筑工程现场施工结合企业需求为起点，以学生为主体，以真实的工作任务为载体，教师辅助学生完成，让学生养成主动思考和实际动手操作的习惯，形成以工作工程为导向的“能力本”思想的教学模式。

②课程任务设计。

与重庆天长建筑工程有限公司合作，以重庆科创职业学院新建教职工宿舍大及理工为例。

将这两个工程的“岩土工程勘察报告”发给学生并分成多个小组，提供查阅资料，任务一：“个小组到工地现场取回报告中所列的各种土，写出种土的特征并对两个工程的土进行对比”，然后教师根据学生的完成情况进行讲解，通过手工实验，达到鉴别各种土的能力目标。

导出任务二“测定土的各项指标”，如何用数据说明土的区别，实验设施采用校企合作共建共享。

由于《土力学地基基础》是一门源于实践的科学，因此土力学实验具有相当重要的地，在完成此任务过程中，教师指导学生亲自动手完成，而不是单纯由教师演示实验过程，该任务要求学生具备独立完成各种土的压缩性等指标的
测试和分析处理数据得出实验报告的能力。

根据实验报告，导出任务三“拟建物持力层选择”，由学生自己先确定，并说明理由，再由教师根据学生的情况进行理论的讲解。

③改革课程考核方式。

改变传统标准答案式的考试成绩评价法，由平时学生完成任务情况占50%比例，课程结束后由教师给定不同任务让学生组建团队去完成，加强创造性、综合性知识的应用，注重考察学生的团队协作能力、动手操作能力、实际解决问题的能力。

这也是施工企业最需要的人才。

四、结束语
作为建筑工程技术专业一门重要的专业技术基础课，以工作工程为导向，对课程的重新整合，以工作工程为导向对《土力学地基基础》和《建筑工程技术》课程教学改革，不仅要注重学生的自学能力和基础知识，还要结合实际的工作任务，培养学生解决实际问题的能力。

有如此，学生才能更好的走上工作岗，适应社会发展的需要。