遗传学第6章 细菌和病毒的遗传
遗传学题
Lyon 假说：指阐明哺乳动物剂量补偿效应和形成Barrbody的X 染色体失活的假说，其主要内容包括四点：正常雌性哺乳动物的体细胞中，两条X 染色体只有一条在遗传上有活性，而另一条在遗传上无活性;失活是随机的;失活发生在胚胎发育的早期;杂合体雌性在伴性基因的作用上是嵌合体。
SRY基因：位于Y 染色体的短臂上，具有决定男性性别作用的基因。
互引相：当两个非等位基因a 与b 处在一个染色体上，而在其同源染色体上带有野生形A、B 时，这些基因被称为处于互引相互斥相：每个同源染色体上各有一个突变基因和一个野生型基因，则称为互斥相。
三点测交：为确定三个连锁基因在染色体上的顺序和相对距离所作的一次杂交和一次测交连锁群：一对或一条染色体上的所有基因总是联系在一起而遗传,这些基因统称为一个连锁群。
染色体图：（chromosome map)又称基因连锁图。
根据基因之间的交换值（或重组值），确定连锁基因在染色体上的相对位置而绘制的一种简单线性示意图第一次分裂分离：顺序四分子：脉胞菌经减数分裂再进行一次有丝分裂，产生8 个子囊孢子（4个孢子对），由于子囊的外形是如些狭窄，以致分裂的纺缍体不能叠，只能纵产于它的长轴之中，这样的减数分裂产生的四分子从上到下顺序排列成行，称为顺序四分子。
外祖父法：根据双重杂合体的母亲X染色体上的基因组成，可以由外祖父的表型得知，这种基因定位的方法称为外祖父法。
拟等位基因：位于同一基因座位但不同位点的紧密连锁的功能性等位基因，但不是结构性等位基因。
外显子：DNA序列中能被体现在成熟mRNA上并编码蛋白质的片段。
内含子：在基因序列中成熟mRNA上未被反映出来的DNA片段。
突变子：突变后可以引起变异的最小单位称为一个突变子，一个核苷酸就是一个突变子。
重组子：不能由重组分开的最小单位就是一个重组子。
顺反子：负责编码特定的遗传信息的功能单位，其内部是可分的，包含多个突变的重组单位。
断裂基因：一个基因是由几个互不相近的段落组成，即基因内部有间隔序列。
遗传学选择题(206)
选择题：绪论１．1900年（）规律的重新发现标志着遗传学的诞生。
BA. 达尔文B. 孟德尔C. 拉马克D. 克里克２．建立在细胞染色体的基因理论之上的遗传学, 称之（）。
DA. 分子遗传学B. 个体遗传学C. 群体遗传学D. 经典遗传学3. 遗传学中研究基因化学本质及性状表达的内容称（）。
AA. 分子遗传学B. 个体遗传学C. 群体遗传学D. 细胞遗传学４．通常认为遗传学诞生于（）年。
CA. 1859B. 1865C. 1900D. 1910５．公认遗传学的奠基人是（）： CA. J·LamarckB. T·H·MorganC. G·J·MendelD. C·R·Darwin遗传的细胞学基础2．蚕豆正常体细胞内有6 对染色体, 其胚乳中染色体数目为（）。
DA. 3B. 6C. 12D. 183．水稻体细胞2n=24条染色体，有丝分裂结果，子细胞染色体数为（）。
CA. 6条B. 12条C. 24条D. 48条4．一个合子有两对同源染色体A和A'及B和B'，在它的生长期间，你预料在体细胞中是下面的哪种组合（）： CA. AA'BBB. AABB'C. AA'BB'D. A'A'B'B'5．一种(2n=20)植株与一种有亲缘关系的植株(2n=22)杂交，F1加倍，产生了一个双二倍体，该个体的染色体数目为（）： AA. 42B. 21C. 84D. 686．在有丝分裂中, 染色体收缩得最为粗短的时期是（）。
CA. 间期B. 早前期C. 中期D. 后期7．减数分裂染色体的减半过程发生于（）：CA. 后期ⅡB. 末期ⅠC. 后期ⅠD. 前期Ⅱ8．一种植物的染色体数目是2n=10。
在减数第一次分裂中期，每个细胞含有多少条染色单体（）： DA. 10B. 5C. 20D. 409．某一种植物2n=10，在中期I，每个细胞含有多少条染色单体（）：C A. 10 B. 5 C. 20 D. 4010．杂合体AaBb所产生的同一花粉中的两个精核，其基因型有一种可能是（）。
细菌和病毒的遗传学分析
用不同的Hfr菌株进行中断杂交实验所作出的大肠杆菌基因连锁图，其基因向F-细胞转移的顺序大不相同。
重组作图
01
当转移时间间隔在两分钟之内， 如已知lac与ade紧密连锁，距离约为1分钟，中断杂交作图就不可靠，须用传统的重组作图(recombination mapping)
01
不用亲本类型 两对基因间的交换频率，必须在形成部分二倍体的条件下，计算重组率。 部分二倍体如果不发生重组，无法鉴别。 接合重组不产生相反的重组类型
低频重组与高频重组
高频重组(High frequence recombination, Hfr)
F因子整合到了细菌染色体上，与F-细胞接合后将供体染色体的一部分或全部传递给F-受体，当供体和受体的等位基因带有不同的遗传标记时，可观察到它们之间发生重组，频率可达到10-2以上，称为高频重组品系（菌株）
杂合DNA复制后，形成一个亲代类型的DNA和一个重组类型的DNA并导致转化细胞的形成与表达。
转化的进程
4 共转化与遗传图谱绘制
共转化：供体的一条DNA片段上的两个基因同时转换的现象。 利用共同转化绘制细菌连锁遗传图谱的基本原理： 相邻基因发生共同转化的概率与两者的距离间成正向关系，基因间距离越近，发生共同转化的频率越高，反之越低。 因此可能通过测定两基因共同转化的频率来指示基因间的相对距离。
数理与生物工程学院
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遗 传 学
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第七章细菌和病毒的遗传学分析
目录
1
2
二 细菌的接合与染色体作图
1.接合现象的发现
细菌的接合首先是莱德伯格（ Lederberg ）和塔特姆（ Tatum ）在1946大肠杆菌杂交试验中发现的。
遗传学课后习题名词解释部分题目和答案(王亚馥)
题解：
由于 F2 中有 95 株紫花,75 株白花。分离比很接近 9:7,表现两个显性基因互补。F1 的基因型为 AaBb，开紫花。 F2 中有 9/16 的 A_B_ ,开紫花，有 3/16A_bb3/16aaB_1/16aabb 全部开白花。
两基因在生物合成途径中的互作如下：
A 基因
B 基因
↓
↓
果你有一只黄色的果蝇，你如何判断它是属于纯合 yy 还是“表型模写”？（你能否说出一些人类中表型模写的例 子）
题解：
正常情况：YY 褐色(显性)；yy 黄色(隐性)。 用含银盐饲料饲养：YY 褐色→黄色（发生表型模写） 因为表型模写是环境条件的影响，是不遗传的。将该未知基因型的黄色与正常黄色在不用含银盐饲料饲养的条
a：结果与性别有关。 b：是由于 X 染色体上的隐性纯合致死。 c：将 F1 中的 202 只雌蝇与野生型的雄果蝇进行 单对杂交。将有一半的杂交组合的子代的性比表现 1：1。将有一半的杂交组合的子代的性比表现 2 雌：1 雄。 12.一条真实遗传的褐色狗和一条真实遗传的白色狗交配，所有 F1 的表型都是白色的。F1 自交得到 F2 中有 118 条 白狗 32 条黑狗 10 条棕色狗。给出解释
题解
a：系谱中各成员基因型见下图 b：1/4X1/3X1/4=1/48 c：1/48 d：3/4
6.大部分普通果蝇身体是褐色（YY），具有纯合隐性等位基因 yy 的个体呈黄色。但是，即使是纯合的 YY，如果用 含有银盐的食物饲养，成体为黄色。这就是为“表型模写”，也是由环境造成的类似于某种基因型产生的表型。如
前体物(白色)→ A 物质（白色）→ 紫色素
第 3 章 连锁遗传分析与染色体作图: 习题解
3.杂交 EEFF*eeff，F1 再于隐性亲本回交。后代的基因型就可以从表型上推断出来。后代的基因型也可视为杂合的
遗传学_ 细菌和病毒的遗传分析_
1180 + 418 + 685 +107 +11940 +3660
100% = 2390 100% =13% 17990
trp2
tyr
34
his2
13 tyr1
his
40
trp
八、转导（transduction）
⚫ 普遍性转导（Generalized transduction）
转导是以噬菌 体为媒介，将 外源基因携带 入细菌，使受 体细胞发生遗 传重组的方式。
a、b间发生交换
单性状的转化子
a、b间不发生交换
双性状的转化子
七、转化作图的原理
细菌两连锁基因的交换率
=
单性状转化子的数 单性状转化子数+共转化的转化子数
100%
表7-1 枯草芽孢杆菌trp2+ his2+ tyr1+（供体）× trp2－ his2－ tyr1－（受体）的转化实验 座位转化子类型
噬菌体的遗传分析
一、细菌和病毒的遗传分析
7-1 T4噬菌体的电镜照片
二、病毒对遗传学研究的贡献
1952年 Hershey & Chase的同位素示踪试验
证明T4病毒的遗传物质 是脱氧核糖核酸（DNA） 【1969年诺贝尔奖】
二、病毒对遗传学研究的贡献
1956年Fraemkel Conrat的烟草花叶病毒的重建试验
滑，可致病）
粗糙型R菌株 （无荚膜，菌落粗
糙，不致病）
三、转化现象的发现——Griffth的肺炎双球菌实验
IIR菌株不致病 IIIS菌株致病
灭活的IIIS菌株不致病 灭活的IIIS菌株的某种物 质使IIR菌株发生性状改 变，变成致病的IIIS菌株
遗传学教学大纲
《遗传学》课程教学大纲一．基本信息课程编号:课程名称：遗传学英文名称：genetics课程性质: 专业必修课总学时：54学分： 3适用对象: 生物科学专业先修课程：高等数学植物学动物学生物化学二．编写说明（一）课程的性质遗传学是生物学所有专业的一门专业基础课程，是研究生物遗传和变异的科学，研究内容包括基因的结构与功能、基因从亲代传递到子代过程中的遗传与变异。
随着现代生物科学的发展，遗传学已成为21世纪生命科学领域发展最为迅速的学科之一，是生命科学各门学科的核心，它的分支几乎扩展到生物学的各个研究领域。
本课程的任务是全面系统地讲授遗传学的基本原理和遗传学分析的基本方法，同时介绍现代遗传学发展的最新成就，使学生对遗传物质的本质、遗传物质的传递、遗传物质的变异等基本规律有比较全面的、系统的认识，并能应用其基本原理分析遗传学数据，解释遗传学现象，同时对遗传信息的表达与调控有一个较为全面和深入的了解。
（二）课程教学目标基本要求1.系统了解遗传与变异的规律，分子基础及应用。
2.掌握遗传学的基本实验方法和技能、技巧，并在科学态度、独立工作能力方面获得初步的训练。
3.能够利用所学知识，说明和解决实践中有关遗传学的一般问题。
4.能够根据具体要求和目的查阅相关文献。
5.能够胜任中学生生物课中有关遗传学的讲授、实验和课外活动等教学工作。
（三）课程的重点和难点第二章第二节孟德尔的分离规律和独立分配规律；第二章第二节基因与环境的关系；第三章第二节连锁遗传和性连锁；第五章第二节病毒的遗传；第六章第三节细菌的遗传；第十章第三节细胞质遗传；第十一章第二节染色体结构和数目变异；第十二章第一节基因突变；第十三章第二、三节群体遗传与进化；第十四章第二节数量遗传。
（四）课程教学方法与手段以理论讲授为主，配合实践性教学、实验教学、多媒体教学、学生作业、撰写论文、自学等方法进行学习。
（五）实践环节1.名称洋葱根尖有丝分裂染色体标本制备及观察；植物多倍体人工诱导；大葱花粉母细胞减数分裂标本制备及观察；显微摄影；染色体组型分析；果蝇唾腺染色体制片观察；质粒DNA的提取；蚕豆根尖微核检测技术；遗传学实验的计算机模拟；人群中PTC味盲基因频率的分析；真核基因组DNA的快速提取；染色体分带技术。
高中生物第六章遗传和变异知识点总结_
高中生物第六章遗传和变异知识点总结_名词：1、T２噬菌体：这是一种寄生在大肠杆菌里的病毒。
它是由蛋白质外壳和存在于头部内的DNA所构成。
它侵染细菌时可以产生一大批与亲代噬菌体一样的子代噬菌体。
2、细胞核遗传：染色体是主要的遗传物质载体，且染色体在细胞核内，受细胞核内遗传物质控制的遗传现象。
3、细胞质遗传：线粒体和叶绿体也是遗传物质的载体，且在细胞质内，受细胞质内遗传物质控制的遗传现象。
语句：1、证明DNA是遗传物质的实验关键是：设法把DNA与蛋白质分开，单独直接地观察DNA的作用。
2、肺炎双球菌的类型：①、R型（英文Rough是粗糙之意），菌落粗糙，菌体无多糖荚膜，无毒，注入小鼠体内后，小鼠不死亡。
②、S型（英文Smooth是光滑之意）：菌落光滑，菌体有多糖荚膜，有毒，注入到小鼠体内可以使小鼠患病死亡。
如果用加热的方法杀死S型细菌后注入到小鼠体内，小鼠不死亡。
2、格里菲斯实验：格里菲斯用加热的办法将S型菌杀死，并用死的S型菌与活的R型菌的混合物注射到小鼠身上。
小鼠死了。
（由于R型经不起死了的S型菌的DNA（转化因子）的诱惑，变成了S型）。
3、艾弗里实验说明DNA是转化因子的原因：将S型细菌中的多糖、蛋白质、脂类和DNA等提取出来，分别与R型细菌进行混合；结果只有DNA与R型细菌进行混合，才能使R型细菌转化成S型细菌，并且的含量越高，转化越有效。
4、艾弗里实验的结论：DNA是转化因子，是使R 型细菌产生稳定的遗传变化的物质，即DNA是遗传物质。
4、噬菌体侵染细菌的实验：①噬菌体侵染细菌的实验过程：吸附侵入复制组装释放。
②DNA中P的含量多，蛋白质中P的含量少；蛋白质中有S而DNA中没有S，所以用放射性同位素３５S标记一部分噬菌体的蛋白质，用放射性同位素３２P标记另一部分噬菌体的DNA。
用35P标记蛋白质的噬菌体侵染后，细菌体内无放射性，即表明噬菌体的蛋白质没有进入细菌内部；而用3２P标记DNA的噬菌体侵染细菌后，细菌体内有放射性，即表明噬菌体的DNA进入了细菌体内。
遗传学部分整理复习提纲
遗传学部分整理复习提纲遗传学部分整理复习提纲第⼀章：绪论1. 最重要⼈物的贡献、年份、论著1900年，孟德尔规律的重新发现标志遗传学的诞⽣，贝特⽣发现了连锁现象，但做出了错误的解释，发现连锁与交换规律的科学家是摩尔根。
约翰⽣最先提出“基因”⼀词。
斯特蒂⽂特绘制出第⼀张遗传连锁图。
1953年，⽡特森和克⾥克提出DNA分⼦结构模式理论。
第⼆章：遗传的细胞学基础1. 重要概念：染⾊体：间期细胞核内由DNA、组蛋⽩、⾮组蛋⽩及少量RNA 组成的线性复合结构。
异染⾊质：染⾊质上染⾊深，通常不含有功能基因，在细胞周期中变化较⼩的区域，具有这种固缩特性的染⾊体。
A染⾊体：真核细胞染⾊体组的任何正常染⾊体，包括常染⾊体和性染⾊体（A染⾊体在遗传上是重要的，对个体的正常⽣活和繁殖是必需的。
其数⽬的增减和结构的变化对机体会造成严重的后果）；B染⾊体：在⼀组基本染⾊体外，所含的多余染⾊体或染⾊体断⽚称为B染⾊体，它们的数⽬和⼤⼩变化很多。
⼀般在顶端都具有着丝粒，⼤多含有较多的异染⾊质。
随体：位于染⾊体次缢痕末端的、圆形或圆柱形的染⾊体⽚段。
胚乳直感（花粉直感）：在3n胚乳的性状上由于精核的影响⽽直接表现⽗本的某些性状。
果实直感：种⽪或果⽪组织在发育过程中由于花粉影响⽽表现⽗本的某些性状。
⽆融合⽣殖：雌雄配⼦不发⽣核融合的⼀种⽆性⽣殖⽅式。
巨型染⾊体：⽐普通染⾊体显著巨⼤的染⾊体的总称。
有丝分裂⼀般没有同源染⾊体联会，果蝇唾腺中的多线染⾊体，染⾊质线不断复制，但是染⾊体着丝粒不分裂。
联会：在减数分裂前期过程中，同源染⾊体彼此配对的过程。
⼆价体：减数分裂前期Ι的偶线期，同源染⾊体联会形成联会复合体的⼀对染⾊体。
单价体：在特殊情况，减数分裂前期Ι的偶线期联会时，存在不能配对的染⾊体。
同源染⾊体：形态、结构和功能相似的⼀对染⾊体，⼀条来⾃⽗本，⼀条来⾃母本。
组型分析：利⽤染⾊体分带技术等，在染⾊体长度、着丝粒位置、长短臂⽐、随体有⽆特点基础上，进⼀步根据染⾊的显带表现区分出各对同源染⾊体。
《遗传学》朱军版习题及答案
《遗传学（第三版）》朱军主编课后习题与答案目录第一章绪论 (1)第二章遗传的细胞学基础 (2)第三章遗传物质的分子基础 (6)第四章孟德尔遗传 (9)第五章连锁遗传和性连锁 (12)第六章染色体变异 (15)第七章细菌和病毒的遗传 (21)第八章基因表达与调控 (27)第九章基因工程和基因组学 (31)第十章基因突变 (34)第十一章细胞质遗传 (35)第十二章遗传与发育 (38)第十三章数量性状的遗传 (39)第十四章群体遗传与进化 (44)第一章绪论1.解释下列名词：遗传学、遗传、变异。
答：遗传学：是研究生物遗传和变异的科学，是生物学中一门十分重要的理论科学，直接探索生命起源和进化的机理。
同时它又是一门紧密联系生产实际的基础科学，是指导植物、动物和微生物育种工作的理论基础；并与医学和人民保健等方面有着密切的关系。
遗传：是指亲代与子代相似的现象。
如种瓜得瓜、种豆得豆。
变异：是指亲代与子代之间、子代个体之间存在着不同程度差异的现象。
如高秆植物品种可能产生矮杆植株：一卵双生的兄弟也不可能完全一模一样。
2.简述遗传学研究的对象和研究的任务。
答：遗传学研究的对象主要是微生物、植物、动物和人类等，是研究它们的遗传和变异。
遗传学研究的任务是阐明生物遗传变异的现象及表现的规律；深入探索遗传和变异的原因及物质基础，揭示其内在规律；从而进一步指导动物、植物和微生物的育种实践，提高医学水平，保障人民身体健康。
3.为什么说遗传、变异和选择是生物进化和新品种选育的三大因素？答：生物的遗传是相对的、保守的，而变异是绝对的、发展的。
没有遗传，不可能保持性状和物种的相对稳定性；没有变异就不会产生新的性状，也不可能有物种的进化和新品种的选育。
遗传和变异这对矛盾不断地运动，经过自然选择，才形成形形色色的物种。
同时经过人工选择，才育成适合人类需要的不同品种。
因此，遗传、变异和选择是生物进化和新品种选育的三大因素。
4. 为什么研究生物的遗传和变异必须联系环境？答：因为任何生物都必须从环境中摄取营养，通过新陈代谢进行生长、发育和繁殖，从而表现出性状的遗传和变异。
遗传学各章习题及答案
遗传学各章习题及答案《遗传学》试题库一、《遗传学》各章及分值比例：（x%）(一)绪论（3-5%）(二)遗传的细胞学基础（5-8%）(三)孟德尔遗传（12-15%）(四)连锁遗传和性连锁（15-18%）(五)数量性状的遗传（10-13%）(六)染色体变异（8-10%）(七)病毒和细菌的遗传（5-7%）(八)遗传物质的分子基础（5-7%）(九)基因突变（8-10%）(十)细胞质遗传（5-7%）(十一)群体遗传与进化（10-12%）二、试题类型及分值：(x分/每题)：1.名词解释（3-4）2.选择题或填空题(1-1.5)3.判断题(1-1.5)4.问答题（5-7）5.综合分析或计算题（8-10）三、各章试题和参考答案：第一章绪论（教材1章，3-5%）(一)名词解释：1.遗传学：研究生物遗传和变异的科学。
2.遗传与变异：遗传是亲子代个体间存在相似性。
变异是亲子代个体之间存在差异。
(二)选择题或填空题：a.单项选择题：1.1900年（2）规律的重新发现标志着遗传学的诞生。
（1）达尔文（2）孟德尔（3）拉马克（4）魏斯曼2.通常认为遗传学诞生于（3）年。
（1）1859（2）1865（3）1900（4）19103.普遍认为遗传学的奠基人就是（3）：（1）jlamarck（2）thmorgan（3）gjmendel（4）crdarwin4.公认细胞遗传学的奠基人是（2）：（1）jlamarck（2）thmorgan（3）gjmendel（4）crdarwinb.填空题：1.mendel提出遗传学最基本的两大定律是分离和自由组合定律；2.morgan提出遗传学第三定律是:连锁、交换定律；3.遗传学研究的对象主要是:微生物、植物、动物和人类；4.生物进化和新品种选育的三大因素是:遗传、变异和选择(三)判断题：1．后天赢得的性状可以遗传（×）；2．遗传、变异和自然选择将构成物种（√）；3.遗传、变异和人工挑选将构成品种、品系（√）；4．种质同意体质，就是遗传物质和性状的关系（√）。
微生物学-第六章微生物的遗传
2，T2噬菌体感染实验
用 32P 标 记 病 毒 的 DNA ， 35S 标 记 病 毒 的 蛋白质外壳。然后将这两种不同标记的病毒
分别与宿主大肠杆菌混合，结果发现：用含 有35S蛋白质的T2噬菌体感染大肠杆菌时，大 多数放射性留在宿主细胞的外边，而用含有 32PDNA的T2噬菌体感染大肠杆菌时，32PDNA 注入宿主细胞，并产生噬菌体后代，这些T2 噬菌体后代的蛋白质外壳的组成、形状大小
• 2) 如果转导DNA不能进行重组和复制，其上的基 因仅经过转录而得到表达，就成为流产转导 （abortive transduction），其特点是在选择培养 基平板上形成微小菌落。DNA不能复制，因此群 体中仅一个细胞含有DNA，而其它细胞只能得到 其基因产物，形成微小菌落。
• 3）被降解, 转导失败，在选择平板上无菌落形成。
大肠杆菌基因组特点：
1，遗传信息是连续的。
2，功能相关的结构基因组成操纵子结构， 有些功能相关的RNA基因也串联在一起。4100 个 基 因 ， 2584 个 操 纵 子 ， 16SrRNA 基 因 ---23SrRNA基因----5SrRNA基因串联在一起。
3，结构基因在基因组中多为单拷贝。rRNA 基因多拷贝，7个rRNA操纵子。
将待测样品与从老鼠肝脏抽提的酶混合在 一起适当保温后，用直径约2~3mm的圆形滤纸 片吸取待测样品，放置在含有鼠伤寒沙门氏细 菌组氨酸缺陷型突变株的基本培养基平板中央， 370C培养16~24小时。如有诱变作用，则在滤纸 片周围即可长出回复突变的菌落，由于试验纸 片的化学药剂向四周扩散而形成自然的浓度梯 度，故在浓度最高即离试验纸片近的地方，细 菌会全部被杀死，因而无菌落形成；而离试验 滤纸片较远的适宜地方形成回复突变的菌落最 多。
遗传学细菌和病毒的遗传PPT.
同语言了”。其实并非如此，只不过这里有一个技巧性问题而已。 在绕车介绍中，我们将紧扣汽车这个产品，对整车的各个部位进行互动式的介绍，将产品的亮点通过适当的方法和技巧进行介绍，向
感染细菌的病毒又叫噬菌体(bacteriophage), 是目 前了解比较清楚的病毒。
常见几个主要噬菌体的特性质见表。
噬菌体对于分子生物学研究具有重要意义。
Small summary
三、细菌和病毒在遗传研究中的优越性：
1．世代周期短：
大肠杆菌(E. Coli)20分钟可繁殖一代。
2．便于管理和生化分析： 个体小，一般在1u至几u之间，因一支试管可以储存数
例如：青霉素（pen ）抗性突变 客户展示能够带给他哪些利益，以便顺理成章地进入到r下一个环节。
的菌落。
培养基中 加有青霉素
测定突变的方法──影印法： 黎德伯格等（Lederberg J.和Lederberg E. 印在母 板上
再印在选择 培养基上
Lederberg J., 1958 Nobel奖获得者， 发现细菌转导和接合
自信的姿势表明应聘者胸有成竹 4、 游泳前应做好充分的准备活动，使全身各个器官、系统得到活动。 规范管理的八字原则 食物名称
②. 抗性突变型： 孩子是客户带进来的，销售人员应照看好孩子，应安排把孩子带到儿童娱乐区去，找专人去照看他。 第六个，公司的经理每天根据什么去管理销售人员的销售进度； 五、给学生一些有紧急情况要尽快告知父母或老师以及小常识。
– DNA分子无组蛋白与之结合，仅与一些碱性蛋白结合。
②质粒
– 细菌体内含有的一种染色体外小型环状DNA。 – 携带着决定细菌某些遗传特性的基因，如抗药、产毒、
遗传学复习要点
遗传学复习要点0.细菌的遗传分析F因子将供体细胞的基因导入受体，形成部分二倍体的过程叫性导或F－导。
F 因子整合进细菌染色体→[Hfr] → F’→与F－接合→ 产生部分二倍体。
F’和λd颗粒不同，它加进了细菌的基因，并不减少本身的基因。
F’因子也没有蛋白质外壳包装的问题，所以长度不为包装所限制。
细菌的转化和转导作图：转化：没有噬菌体作介导，由DNA直接转入受体细胞的过程，称为转化。
细菌的转导与作图转导：以病毒作为载体把遗传信息从一个细菌细胞传到另一个细菌细胞。
转导分为一般性和特殊性转导转导病毒产生的频率非常低。
由于噬菌体外壳蛋白决定噬菌体附着细胞表面的能力，因此，这种噬菌体颗粒仍然具有侵染性。
它感染细菌细胞，并将其内含物－细菌的DNA片断注入其中。
进入的DNA片段可以和寄主细胞DNA发生重组，形成遗传结构发生重组的细菌细胞－转导体。
②共转导频率与图距的关系式1966年，T.T Wu (Harvard University)得到了一个共转导频率与从接合实验中得到的图距相连系的数学表达式：（4）局限性（特异性）转导与作图由温和噬菌体进行的转导叫做局限性转导（specialized transduction）。
该噬菌体DNA整合进细菌染色体中时，都占有一个特定的位置，所以只转移细菌染色体的特定部分。
细菌同源重组的特点细菌的转化、接合和转导重组都是同源重组。
细菌中的重组发生在一个完整的环状双螺旋DNA分子与一个单链或双链DNA分子片段之间，而且没有相对应的（相反的）重组子。
重组发生在单链DNA片段和完整的双链DNA之间，且供体单链与受体DNA之间结合形成一段异源双链区，最后结果取决于错配修复。
无重组发生：校正切除的是异源双链区中的属原供体单链的核苷酸。
若无修复校正作用，则该细菌分裂后产生两个细胞，一个是受体的基因型，另一个是重组体的基因型。
高效率标记：有些遗传标记在转化中很少发生校正作用，或校正切除几乎总是在受体DNA上，因此转化频率较高，这类遗传标记称为～。
转载遗传学课后答案三
转载遗传学课后答案三[转载]遗传学课后答案三000第七章细菌和病毒的遗传3. 试比较大肠杆菌和玉米的染色体组。
答：大肠杆菌玉米染色体一条环状双链DNA形成的染色体十对线状染色体基因个数少多基因之间的关系连锁独立，连锁连锁图距时间，交换值交换值、 4．对两对基因的噬菌体杂交所测定的重组频率如下：a－b＋×a＋b－ 3.0 %a－c＋×a＋c－ 2.0%b－c＋×b＋c－ 1.5%试问：(1) a、b、c三个突变在连锁图上的次序如何？为什么它们之间的距离不是累加的？(2) 假定三因子杂交，ab+c×a+bc+，你预期哪两种类型的重组体频率最低？(3)计算从(2)所假定的三因子杂交中出现的各种重组类型的频率。
解：噬菌体杂交能够在寄主中形成完整的二倍染色体，可以完全配对，所以噬菌体杂交中的基因重组与高等生物的遗传重组的分析方法完全相同。
本题相当于三个两点测验结果。
（1）3个相互连锁的基因a，b，c，重组频率越高，基因之间的距离越远，比较它们两两重组频率可知：a与b之间的遗传距离最大，c则是位于ab之间。
由于两点测验忽略了双交换，所以它们之间的距离不是累加的。
（2）ab+c×a+bc+是三点测验，双交换型重组型的频率最低，由于c位于ab之间，所以ab+ c+和a+b c应该最少。
（3）首先对照两点测验结果推算双交换值：对于ac b+×a+c+b 产生的6种重组型为：当对ac进行两点测验时：则a c+b，a+c b+，ac+b+， a+cb都是重组类型，所以两点测验与三点测验的结果相同；同样对cb进行两点测验时：a cb、a+c+b+、ac+b+、a+cb都是重组类型，与两点测验与三点测验的结果相同；对ab进行两点测验时：只包括了a c+b、a+c b+ 、a cb、 a+c+b+四种重组类型，而双交换ac+b+ 和a+cb却不是重组型。
已知ac重组值＝2.0％，cb重组值＝1.5％，根据三点测验，ab之间的重组值应该＝2.0 ％+1.5 %＝3.5 ％，它与两点测验所得非3.0 %相差两个双交换值，即2×双交换值＝0.5％双交换值为0.25％。
遗传学教学大纲(刘庆昌版)
遗传学（Genetics）【课程编号】G000001【课程类别】专业选修课程【总学时数/课内实验数】40/8【周学时数】3【总学分数】2.5【先修课程】植物学、动物学【课程负责人】【适用专业】生物一、课程简介遗传学是生物学的重要分支领域，研究基因传承和遗传变异的原理以及其在物种进化、个体发育和疾病发生等方面的应用。
本课程旨在介绍遗传学的基本知识和理论，包括遗传的细胞学基础、遗传物质的分子基础、孟德尔遗传、连锁遗传和性连锁等方面的内容。
通过学习本课程，学生将了解细胞结构与功能、遗传物质的结构与功能，掌握遗传信息的传递与变异的机制，熟悉基因的遗传定律和遗传性状的规律，理解连锁遗传和性连锁的原理和应用。
同时，本课程将培养学生的科学思维和创新意识，强调环保意识和社会责任感。
通过理论课程与实验实践相结合，学生将掌握遗传学的基本概念和实验技能，为进一步的生命科学研究和应用打下坚实基础。
二、教学目标1. 理解遗传学的基本概念和原理：学生应该能够理解遗传学的基本概念，如基因、染色体、遗传物质等，以及遗传规律，如孟德尔遗传定律和连锁遗传等。
2. 掌握遗传学的基础知识和实验技能：学生应该具备丰富的遗传学知识，包括细胞遗传学、分子遗传学、遗传变异等方面，并能够运用基本实验技能来进行遗传学研究和实践操作。
3. 理解遗传学在生物学领域的应用：学生应该了解遗传学在进化、发育、医学、农业等方面的应用，以及相关的研究方法和技术。
4. 培养科学思维和创新意识：学生应该培养科学思维方式，能够进行科学推理和解决遗传学问题的能力，同时发展创新意识，为进一步的遗传学研究和应用奠定基础。
5. 培养环保意识和社会责任感：学生应该意识到遗传学与环境保护、生态平衡和社会可持续发展的密切关系，以及自己在遗传学领域的社会责任和角色。
通过达到以上教学目标，学生可以全面了解和掌握遗传学的基本理论和应用知识，具备进一步从事遗传学研究和实践工作的能力和素质。
《遗传学》题库
遗传学试题库第二章遗传的细胞学基础二、判断对错1．真核生物标准染色体组型以外的染色体都称为B染色体。
Y2．核仁总是出现在染色体次缢痕的地方。
Y3．单性结实也是一种无融合生殖。
Y4．常染色质是染色体中染色很深的区段。
Y5．形态结构和遗传内容一样的一对染色体是同源染色体。
X6．水稻根尖细胞分裂中期排列在赤道板处为12条染色体。
X7．普通小麦性母细胞分裂的中期II排列在赤道板上为21个二价体。
X8．减数分裂的前期I有联会过程，而前期Il则没有。
这种区别实际上是减数分裂与有丝分裂的区别。
Y9．染色体的复制是均等地进行，复制好的一条染色体由两条染色单体组成，但仍由共同的着丝粒连着。
X三、选择正确答案1. 减数分裂中染色单体的交换和细胞学上观察到的交叉现象是：Ba. 同时发生的；b．先交换后交叉；c．先交叉后交换。
2. 雌雄配子体不经正常受精而产生单倍体胚的生殖方式是(1)：没有进行减数分裂的胚囊形成孢子体的生殖方式是(2)；不经过配子直接由珠心或珠被的二倍体细胞产生胚的生殖方式是(3)；没有受精的果实在花粉蒯激下而发育起来的现象是(4)．（1）D （2）C（3）B（4）Aa．单性结实 b．不定胚 c．二倍配子体无融合生殖d．单性生殖 e.营养的无融合生殖。
3．由DNA、组蛋白、非组蛋白和少量RNA组成的真核细胞分裂间期核中的复合物叫做：Ca．染色体 c．染色质4. 一种植物的染色体数目2n=10．在减数第一次分裂中期，每个细胞含有的染色体是 Ca．10 b．5 c．20 d．40四、填空1. 小麦大孢子母细胞内的染色体数目是___42条___，一个大孢子母细胞能产生_1个_____有效大孢子，一个大孢子中的染色体为___21___条。
2．染色质线中染色很深的区段称__异染色质____．四分孢子。
4．一个正常的单子叶植物种子可以说是由胚( 2 n)、胚乳( 3 n)和母体组织( 2 n)三方面密切结合的嵌合体。
《遗传学》1-14章及练习卷名词解释整理
名词解释（核酸内切酶的识别序列要求掌握）第一章绪论变异：是指亲代与子代之间、子代个体之间存在着不同程度差异的现象。
如高秆植物品种可能产生矮杆植株，一卵双生的兄弟也不可能完全一样。
第二章遗传的细胞学基础同源染色体：生物体中，形态和结构相同的一对染色体，成为同源染色体。
异源染色体：生物体中，形态和结构不同的各对染色体互称为异源染色体。
二价体：是指减数分裂前期Ⅰ联会后的一对同源染色体；。
双价体：在减数分裂的偶线期，各同源染色体分别配对，出现联会现象。
原来是2n条染色体，经配对后可形成n组染色体，每一组含有两条同源染色体，这种配对的染色体叫双价体。
二分体：是指减数分裂末期Ⅰ所形成的两个子细胞。
四分体：是指减数分裂末期Ⅱ所形成的四个子细胞。
四价体：是指同源四倍体在减数分裂时所联会的四条同源染色体。
四合体：是指减数分裂前期Ⅰ所联会的二价体中所包括的四条染色单体。
超倍体：在非整倍体中，染色体数比正常二倍体（2n）多的个体。
兼性异染色质：存在于染色体任何部位，某类细胞内表达，某类不表达。
例如哺乳动物X染色体，雌性其中一条表现为异染色质，完全不表达功能，另一条则为功能活跃的常染色质。
【莱昂化作用：性染色体失活→巴氏小体】第三章孟德尔遗传性状：生物体所表现的形态特征和生理特性。
单位性状：个体表现的性状总体区分为各个单位之后的性状。
相对性状：指同一单位性状的相对差异。
质量性状：表现不连续变异的性状；它的杂种后代的分离群体中，对于各个所具有相对性状的差异，可以明确的分组，求出不同组之间的比例。
数量性状：表现连续变异的性状；杂交后的分离世代不能明确分组，只能用一定的度量单位进行测量，采用统计学方法加以分析；它一般易受环境条件的影响而发生变异，这种变异一般是不遗传的。
杂交：指通过不同个体之间的交配而产生后代的过程。
异交：亲缘关系较远的个体间随机相互交配。
近交：亲缘关系相近个体间杂交，亦称近亲交配。
自交：指同一植株上的自花授粉或同株上的异花授粉。
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试验方法：
将A、B品系混合接种在基本培养基表面；
短时间后喷T1杀死A品系，使其不能持续产生thr与leu
供B品系持续生长。
结果与结论：
仍然出现原养型菌落。 从而表明互养并非原养型菌落出现的原因，而可能发
生了遗传重组。
转化作用及其排除
把品系A的培养液经 加热灭菌，加入到B品 系的培养物中，未得 到原养型菌落；表明 原养型菌落可能不是 由转化作用产生。 戴维斯(Dawis, 1950) 的U型管试验(结果没 有得到原养型细菌)； 实验结论：细胞直接 接触是原养型细菌产 生的必要条件。
细菌细胞模式图
细菌模式图
菌毛 核糖体 性菌毛 颗粒 间体 鞭毛
二、病毒的生物学特征
病毒没有细胞结构，既不属 于原核细胞，也不属于真核 生物。可分菌类病毒，动物 病毒和植物病毒。 病毒结构十分简单，仅含一 种核酸，或DNA或RNA，和 一个蛋白质外壳。 蛋白质外壳保护遗传物质， 并参与感染宿主细胞的过程。 在病毒中没有合成蛋白质外 壳所必须的核糖体。
感受态指细菌能够从周围环境中吸收DNA分子进行转 化的生理状态。 感受态主要受一类蛋白质(感受态因子)影响，感受态因 子可以在细菌间进行转移，从感受态细菌中传递到非 感受态细菌中，可以使后者变为感受态。 一般认为感受态出现在细菌对数生长后期，并且某些 处理过程可以诱导或加强感受态，以大肠杆菌为例， 用Ca2+(如Call2)处理对数生长后期的大肠杆菌可以增 强其感受能毒遗传研究的意义 第二节 细菌的遗传分析 第三节 噬菌体的遗传分析
第一节 细菌和病毒遗传研究的意义
*一、细菌的生物学特征 *二、病毒的生物学特征 三、细菌和病毒在遗传研究中的优越性 四、细菌和病毒的拟有性过程 五、细菌遗传的实验研究方法
一、细菌的生物学特征
(三) 选择培养法鉴定突变型与重组型
许多细菌的突变都与培养基营养成分及培养条件有关。 营养缺陷型的筛选、鉴定：
选择培养法是根据菌株在基本培养基和营养培养基上 的生长表现将菌株分为原养型和营养缺陷型。 营养突变型的筛选、鉴定方法与红色面包霉生化突变 型的鉴定方法基本一致。
其它突变类型的筛选、鉴定：
Avery等人的实验也表明：决定细菌遗传类型的物质 是DNA，即证明了DNA就是遗传物质。
但由于他们采用的实验方法当时不被人们广泛接受， 而且得出的结论与当时人们的传统观念(认为蛋白质是 遗传物质)不符合，而长期没有得到人们的承认。
(三)、转化过程
不同细菌转化过程有一定差异，但是它们都存在几个 共同特征： 1. 感受态与感受态因子：
对于其它的突变类型(如温度敏感型、抗性突变)，也可 以通过培养条件的选择培养来筛选与鉴定。
(四) 突变型与重组型的批量筛选方法
为高效检测、分离混和群体中不同突变型，黎德伯格 夫妇设计了影印培养法。
该方法原理与选择培养法一致，但是采用影印法将在 完全培养基上单菌落同时接种到不同选择培养基上同 时对所有菌落进行选择培养，鉴定效率大大提高。
这种重组体结构类似于真核生物减数分裂过程中形成的重 组体结构。
拟有性过程：引起细菌、病毒间遗传物质转移与重组的 过程。
拟有性过程的存在是细菌、病毒在遗传学研究，特别是作 为真核生物的模型研究遗传重组和基因结构的重要前提。
五、细菌遗传的实验研究方法
(一) 细胞计数(培养物细胞浓度)
(二) 建立纯系的方法
病毒的特性
三、细菌和病毒在遗传研究中的优越性
了解微生物遗传研究有助于理解多年来分子生物学、 分子遗传学理论发展。
世代周期短，繁殖世代所需时间短； 易于操作管理和进行化学分析(纯培养与代谢产物累积)； 便于研究基因的突变(表现与选择)； 便于研究基因的作用(突变型生长条件与基因作用)； 便于研究基因的重组(重组群体大、选择方法简便有效)； 遗传物质比较简单，可作为研究高等生物的简单模型
第二节 细菌的遗传分析
一、转化 二、接合 三、性导
一、转化(transformation)
(一)、转化的概念 (二)、细菌转化实验 (三)、转化过程
转化(transformation)
转化(transformation)是指某些细菌(或其他生物)能 通过其细胞膜摄取周围供体(donor)的染色体片段， 并将此外源DNA片段通过重组整合到自己染色体 组的过程。 只有当整合的DNA片段产生新的表现型时，才能 测知转化的发生。转化中接受供体遗传物质的称为 受体(receptor) 。 大部分的转化工作是用肺炎双球菌(Streptococcus pneumoniae)、枯草杆菌(Bacillus subtilis)和流感嗜 血杆菌(Hemophilus influenzae)进行的。
(三) 选择培养法鉴定突变型与重组型
(四) 突变型与重组型的批量筛选方法
(一) 细胞计数(培养物细胞浓度)
培养物中微生物计数方 法是微生物学的基本实 验技术，其基本思路是：
对原培养物进行连续稀释； 进行平板涂抹培养； 由于每个细胞形成一个菌 落，计数菌落数； 根据稀释倍数计算原培养 物中的细胞浓度。
(二)、细菌转化实验
1. 基础知识 野生型肺炎双球菌的 菌落为光滑型，一种 突变型为粗糙型，两 者根本差异在于荚膜 形成； 荚膜的主要成分是多 糖，具特殊的抗原性； 不同抗原型是遗传的、 稳定的，一般情况下 不发生互变。
荚膜 菌落 毒性 类型
光滑型S 发达 光滑 有 I, II, III 粗糙型 R
无 粗糙 无 I, II
2. Griffith转化研究
Griffith对其试验结论及发展
根据上述研究结果Griffith认为：
(有毒)死细菌中的某种物质转移到(无毒)活细菌中，并 使之具有毒性，导致小家鼠死亡。 他将这种细菌遗传类型的转变称为转化，并将引起转 化的物质称为转化因子(tranforming principle)。
单基因回复突变的频率约为10-6；
双基因回复突变的频率则为10-12，频率很低。
但试验中产生原养型菌落产生的频率非常高， 因此基本可以排除回复突变的可能。
互养作用及其排除
试验材料：
A品系：A-B+ T1S(met-bio-thr+leu+T1S)；
B品系：A+B- T1R(met+bio+thr-leu-T1R)。
(二) 建立纯系的方法——纯培养
挑取由单个细胞繁殖而来的 菌落进行培养就可以获得由 一个细胞繁殖而来的纯系。 通常采用平板表面涂布法或 划线法可以获得单菌落。这 种方法获得的纯系，称为 “菌种纯”。 有时采用显微操纵器进行菌 丝尖端切割等方法从单个细 胞直接培养建立纯系。采用 这种方法获得的纯系称为 “菌株纯”。
接合现象的发现和证实
经过上述分析可以认为：
在Lederbery和Tatum的试验中，发生了一种不同于转
化的遗传重组方式，称之为接合。
Hayes(1952)研究表明：
大肠杆菌两种不同菌株(品系)接合过程中遗传物质的转
移是单向的； 从而认为大肠杆菌存在两种类型品系：雌性与雄性分 别作为接合过程中遗传物质的供体与受体。
A—甲硫氨酸缺陷型met-和生物素缺陷型bio-； B—苏氨酸缺陷型thr-和亮氨酸缺陷型leu-。
方法：
将A、B混和，在基本培养基(固体)上涂布培养。
结果：
平板上长出原养型菌落(++++)。
黎德伯格和塔特姆接合试验
几种可能解释及其分析
对上述试验结果原养型菌落可能产生于：
病毒的生物学特征
病毒必须感染活细胞，改变和利用活细胞的代谢 合成机器，才能合成新的病毒后代。感染细菌的 病毒又叫噬菌体(bacteriophage)。 噬菌体依其遗传物质的性质，可将病毒分为单链 DNA、单链RNA、双链DNA和双链RNA等四种 类型。依其与宿主细胞的相互关系，可以有烈性 (virulent)和温和(temperate)噬菌体两大类型。
注意：
(1)最初的培养基必须是非选择性的，即各种突变型都 能够在其上生长； (2)必须采用适当的方法如涂布或划线法，以使培养物 菌落之间要分开。
影印培养法
细菌基因重组的方式
一个细菌细胞的DNA与另一个细菌细胞 DNA的交换重组可以通过四种不同的方式 进行：
转化 接合 性导 转导
所有的细菌都是比较小的细胞，大约1- 2μm 长，0.5μm宽，。由一层或多层膜或壁所包 围。细菌细胞中有含有许多核糖体的细胞质， 以及含DNA的区域，即拟核 。
大肠杆菌(Escherichia coli)在细菌遗传学研究 中应用十分广泛，其DNA主要是以单个主染 色体(main chromosome)的形式存在。
在研究基因结构、功能与表达调控时更为简便。
微生物的应用领域日益扩大、成就突出(微生物工程)； 在遗传工程中，作为重要研究材料、工具，也具有决 定性作用。
四、细菌和病毒的拟有性过程
真核生物基因分离、自由组合及连锁交换均通过有性过 程实现。细菌和病毒均不存在严格意义上的有性过程。 细菌细胞内除了染色体外还有一些寄生性复制因子(如噬 菌体和质粒)，它们可以在细胞间传递，并且形成细菌染 色体间以及细菌染色体与核外遗传因子间的重组体。
接合(conjugation)：
遗传物质从供体(donor)转移到受体(receptor)的重组
过程。
接合现象的发现和证实
(二)、F因子及其在杂交中的行为
1. F因子： Hayes等进一步研究发现， 大肠杆菌在接合中作供体的 能力受细胞内一种致育因子 (fertility factor, F因子; sex factor, 性因子)控制。 F因子的化学本质是DNA， 可以自主状态存在于细胞质 中或整合到细菌的染色体上。 F因子可以在细菌细胞间进 行转移并传递遗传物质。