汉语拼音教学论文：也谈汉语拼音教学

汉语拼音教学论文：也谈汉语拼音教学

汉语拼音是一年级第一册教材中一个重要的组成部分，教材既安排了集中的训练，又分散在各课的教学中，它是帮助学生识字和学说普通话的有效工具，历来被认为是基础中的基础，但对于生活在方言区的孩子来说，有时候学习汉语拼音还显得比较吃力，那么，如何让学生爱学汉语拼音，乐学汉语拼音呢？新课标指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，我认为培养学生对汉语拼音的兴趣很重要。一年级的孩子还处于学龄初期，习惯于形象思维而且又活泼好动，注意力集中的时间相对比较短，极易受到一些外在因素的影响，教师应该结合教材和学生的特点，灵活生动地进行教学，寓教于乐。

一、结合插图，激发兴趣

兴趣是最好的老师，托尔斯泰也曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”国标本苏教版教材在汉语拼音部分安排了十五幅情境图，还配上了相应的语境歌，教师在教学中，可以充分利用教材资源创设情境，引导学生看图，在看懂图意的基础上，让学生根据图意编故事，使单调枯燥的学习内容活起来，激发学生强烈的学习兴趣，使学生主动地参与学习。例如，汉语拼音第十三课“an en in”的整幅图很贴近小朋友的生活实际，教学中，教师再配

上活泼动听的音乐，让整个画面动了起来，孩子们的注意力一下子就被这色彩鲜艳的图画吸引过来了，然后，教师在学生已有的基础上结合他们的认识，引导他们学习前鼻韵母。另外，教材中还配有许多能够表示声母读音的插图，用来帮助学生练习发音。如学习“j”这个声母时，我先从图入手：图上的小朋友在干什么？学生根据插图，很容易知道小男孩是在“搭积木”，教师继续引导：谁能编个儿歌记住“j”？接着让学生读出声母j，这样结合书上的插图，很好地激发了学生的学习兴趣。教材还给一些音节词配上了生动的图画，对学生准确地读出音节词起到了不可估量的作用，降低了学习音节词的难度。

二、联系生活，保持兴趣

一年级学生注意力集中的时间比较短，容易受多种因素的影响，因此，要想保持学生对汉语拼音的兴趣，仅仅依靠书本上的插图是远远不够的。陶行知先生说过的“生活即教育”、“社会即学校”，对于我们今天的教育来说，依然有着重要的作用。教师可以调动学生已有的生活经验，使其融入到自己的学习行为中。比如，在给所学的声母编顺口溜时，我们不仅可以让小朋友们根据课本上的插图来编，也可以根据自己的实际情况来编，在教学声母“h”时，学生就编出了“一把椅子h h h”这样很贴近生活的顺口溜，既很好地

巩固了字母的音形，又拓展了学生的思维，同时，也把抽象、枯燥的拼音符号变成了生活中具体可感的形象事物，学生喜闻乐见，让他们在玩中学习了汉语拼音，从而克服了畏难情绪。

音节的拼读是学生学习拼音过程中的一个重点，同时也是一个难点。我们在教学音节时，可以先让孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称，然后再引导学生想一想：这些事物的名称是怎么拼出来的？当学生拼读有困难时，可以分别出示声母和相应的韵母，再启发学生，这样由易到难、由浅入深，而且又密切联系他们的生活实际，孩子们一定是乐此不疲的。

三、融合练习，激活兴趣

当学生学习了拼音方法以后，还必须经过大量的练习让知识转化为能力。但是，汉语拼音练习如果机械地让学生去读、去记、去写，时间一长，学生便会产生厌学情绪，也会挫伤到刚入学孩子的积极性。因此，教学中我们要根据学生的特点，采用多种形式的练习，将大量的练习融于游戏、活动之中，进一步巩固所学知识。例如，为了加强学生对汉语拼音音节的拼读兴趣和效果，我从学生最熟悉的日常口语入手，从学生常见的日常生活用品入手，从学生经常使用的学习文具入手，进行每日一词、每日一句的训练，每天更新一

次，出示在黑板的上方，为学生营造出轻松愉快的拼读音节的氛围，使他们真正爱学、乐学汉语拼音，这样，既提高了学生拼读音节的能力，又发展了他们的口头表达能力。

再比如，在平常的练习中，让学生做“摘果子”、“送字母朋友回家”、“猜猜我是谁”等游戏，寓教于乐，极大地调动了学生的学习兴趣，为培养学生良好的学习习惯打下了基础。汉语拼音集中学习结束后，我就带领学生做“猜猜我是谁”的游戏，先由老师把每个小朋友姓名的拼音写在纸上，在发给他们，每次请出四位小朋友让他们藏在讲桌后面手举写有自己名字的纸片，让其他小朋友读上面的拼音，如果读对了，这位小朋友就会出来和大家见面，并且大声说出自己的名字，这样，就在快乐的游戏中帮助学生有效地复习、巩固了汉语拼音，学生玩得兴趣盎然，而且在不知不觉中提高了他们认读汉语拼音音节的能力。

又如，在复习汉语拼音时，可以让学生做“火眼金睛”的游戏，老师读音节，让学生找出正确的音节，也可以让小朋友们自己去读、去找，在实际的练习中，练就一双“火眼金睛”，让小朋友们主动地参与汉语拼音的学习，从而使枯燥的拼音字母都变成跳动有趣的音符，使学生学得开心。