学习型幸福教师团队建设研究

党 的 十 六 大 已经 将 建 设 学 习 型社 会 和 构 建 终 身 教育 体 系作 为 重 大战 略 任 务 。 Ⅸ国 家 中 长 期 教 育 改革 和 发 展 规 划 纲要 》 提出 ： 加 强 教 师 队 伍 建设 ， 提升教师素质， 努 力造 就师 德高尚、 业 务精 湛 、 结构合理 、 充满 活 力的 高 素 质 专 业 化 教 师 队 伍 。 建设 学习型
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师德 建 设
学 习型 幸福 教 师 团ห้องสมุดไป่ตู้ 建 设研 究
王 宝 红
（ 临沂兰 山小学教研 室 山东 临沂 ２ ７ ６ ０ ０ ０ ） 摘 要： 党的十六大将 建设 学习型社会 和构建终 身教 育体 系作 为重大 的战略 任 务 。 我校 以《 国家中长期教 育改革和 发展规 划纲要》 为指
专 家引领之 后 ， 学 校 将 重 点 读 书 指 定 书 目分 专 题 、 章节 ， 分 配 给学 校 领 导 和 骨 干 教 师 先 行 阅读 ， 作 为 各 教 研 组 的读 书 组 织 者、 指导 者 和 引 领 者 ， 指 导 教 研 组 的读 书 活 动。 学 校 池 肖锋 校 长 率 先 在 教 师 培 训 会 上
研 究 目标 ： 密码》 《 有 效 教学 《 儿童 的人格 教 育 》 等， 为 （ １ ） 建立共同愿景 。 通 过 激 发 团 队 教 师 教 师 的 阅 读提 供 高 品 质 的 精 神 食 粮 。 的智慧和理 想 ， 逐 步 形 成 对学 校 全 体 成 员 （ ２ ） 分类 指 导 书 目 。 有 号 召 力 的 办 学 理 想 和 目标 。 为 保证教师学 以致 用 ， 学 校 还 分 类 为 （ ２ ） 关注教师个人成长 。 帮 助 教 师 找 准 教 师 量 身 定 做 了不 同 阅 读 书 目。 一 是 班 主 位置 ， 实现 自 己的 人 生价 值 。 任老 师 ， 配备 Ⅸ 班 主 任 基 本功 》 班 主 任 心 理 （ ３ ） 确 立 发 展性 评价 机 制 。 辅导 实 务 》 等书籍 ， 辅 助 以《 班主任》 《儿童 （ ４ ） 找 到职 业 幸 福 感 ， 享 受 团队 幸 福感 。 文学 》 《 中 国少 年 报 》 等 报刊 杂 志 ； 二 是 学 科 研 究方法 ： 教师 ， 配备 《 课 堂密 码 》 《 有效 教 学》 等书籍， （ １ ） 教育行动研究 方法 。 教 育 者 为 了提 辅 助 以《 小学 语 文 教 学 》 Ⅸ 小 学 数学 教 学 等 三是心理指导教师 ， 配备《 班 主 升专 业 素 质 ， 用 教 育 理 论 指 导 自 己工 作 需 报 刊 杂 志 ； 《 教育 心 理 学 的经 典 理 论 要， 使 自己 的 教 育 行 动 科 学 、 规范 ， 获 得精 任 心 理辅 导 实 务 》
南 ，通 过 有 计 划 更 新 教 学 观 念 ， 提 升教 师思 想 素养 ， 展 开 人 人 参 与的 “ 读 书沙龙 ” 活 动 ，共 读 《 给教 师的 建 议》 《 课堂 窘码》 等 教 育 理 论 书 籍 ，倾 听 翟 召 博 等 专 家 的 “ 教 育报 告 ” ，对教 师 进 行 引领 ，每 周 书 写“ 教 学反思 ” ，周五 “ 倒 会 学 习” 等活 动 ； 号 召教 干 包教 研 组 ， 进 行 教 学基本技能 训练； 踏踏 实实开展构建健康 高效 的生态课堂教 学活动 ： 上好开学第一课 ， 在开 学初的 弟二 周开好示范课 ， 在 第三 ， 四周进 行教 师课 堂研讨活动 ， 全 员参 与的迭标课 ， 给每住教 师建立 了成长档案 ， 完善制度 ， 改 变教师 的职业倦 怠率 ， 提 高 了教师的职业认 同感． 工 作 幸福 感 ， 责 任 使 命 感 ，构 建 了学 习 型 幸 福教 师 团队 建 设 的 良 性 机 制 。 关键 词 ； 读 书 学 习型 幸 福 团队 建 设 中图分 类号 ： Ｇ ６ ４ 文献 标识 码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ３ —９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ９ （ ａ ） 一０ ２ ２ ４ —０ ２
教师团队 ， 实现 教 师 专 业化 成长 ， 使 教 师有 （ １ ） 长 期 重 点 书 目。 学 校将 前苏 联 著 名 教 育 家 苏 霍 姆 林 斯 职业 认同感 、 工作幸福感 、 责 任 使命 感 、 是 作 为 教 师 长期 重 点 阅 读 学 校 提 升 教 育 教学 质量 的 不 竭 源 泉 。 ２ ０ ｌ １ 基 给教 师 的 建 议 》 年１ 月， 向 临 沂 市教 科 研 中心 申报并 得 到 批 书 目 ， 是教师的必备案头 书， 将其奉为“ 教 予 以 高 度推 崇 。 在 推 荐长 期 重 点 准， 我 校 成 立 了以 校 长 为 负 责 人 的课 题组 ， 师 的 圣经 ” 组 织 了 一 批 精 干 力 量 成 立 了 实验 组 ， 保 障 阅读 书 目 的同 时 ， 学 校 每 学 期 推 荐 ｌ～２ 部 教 育 经 典 书籍 作 为 教 师 的 阅 读书 目 配合 重 了本 课 题 的 研 究 。 一年多以来， 我 们 为 教 师推 研究的意义 ： 找到职业幸福感 ， 享受 团 点书 目的学 习 。 《 和 优 秀教 师一 起 读 苏 霍姆 林 队幸 福 感 ， 做 一 名 幸福 的 人 民教 师 。 这 样 的 荐 的 书 籍有 ； 教师团队 ， 对 整 个社 会 教 育 、 学校的发展 、 斯基》 《 和 优 秀 教 师一 起 读 蒙 台梭 利 》 《 好 老 《 第５ ６ 号教室》 《 窗边的小豆豆》 学 生个体的全 面发展 、 教 师 自身 的 长 期 发 师在 这 里 》 展， 都有深远的影响。 《 教 育心 理 学 的 经典 理 论 及 其 运 用 》 《 课 堂
前提 。 ” 在 他发 起 的 “ 新 教 育 实验 ” 中， 更是 把营 造 书 香 校 园 作 为 整 个 实验 的 支 柱 来 重 视， 营 造 书 香 校 园 的 含 义 远 远 不 局 限 于 教 师读书 ， 但 教 师 读 书 是 营 造 书 香 校 园 的 重 要内涵 。 本 着这 样 的 宗 旨 ， 我们给教师配备了 ：