让生活走进作文,让作文走近生活

让生活走进作文,让作文走近生活

【摘要】长期以来，小学生对写作普遍存在着“愁、怕、厌”的思想。而传统的作文教学，教师从作文命题、立意、选材、列提纲到习作评改，全一人包揽，从而造成了学生只能按教师设计好的“图纸”砌砖，作文内容虚假、空洞，缺乏童真，千篇一律的现象，完全剥夺了学生习作的自主权。其实，作文并非仅是语言符号的操作。离开了人的发展，离开了生活，作文就将是无本之木，无源之水。

我在十几年的作文教学中深深体会到：只有走进生活的作文教学，才能激发学生的写作灵感。

【Abstract】For long time, the primary school living to the writing widespread existence “sorrow, afraid, be disgusted with” of thought.But the composition teaching of tradition, the teacher set question from the composition, purpose, choose a material, row to lift a key link to the workbook to review to change, whole one person contract for and resulted in thus student can according to teacher design good”diagram paper” lay bricks, the composition contents be deceitful and empty and lack a kid true, monotonous phenomenon, comp lete deprival student’s workbook of independence power.In fact, composition’s being not only be the operation of the language sign.Left a person of development, left life, composition will is have no the wood of origin, have no source of water.

I deeply realize in the composition teaching for more than 10 years:Only walk into life of composition teaching, then can stir up the student’s writing inspiration.

【Key words】Life；Composition

传统的作文教学，教师从作文命题、立意、选材、列提纲到习作评改，全权包揽，造成了学生只能按教师设计好的“图纸”砌砖，作文内容虚假、空洞，缺乏童真，千篇一律的现象，剥夺了学生习作的自主权。

学生写作文最愁的是题材，他们在封闭的环境中挖空心思搜索材料，写出来的作文自然枯燥无味，没有真情实感，无法反映生活的灵气。其实，作文并非仅是语言符号的操作，离开了生活，作文将是无本之木，无源之水。我在二十年的作文教学中深深体会到：只有走进生活的作文教学，才能激发学生的写作灵感。

1．开放教师的教学思想

教师要让学生懂得文章是表现生活、再现生活，作文就是我手写我口，我口说我心，用自己的话表达真情实感，不说空话、套话。教师要让学生成为自己思想感情的主人，既可以讴歌真善美，也可以批判假恶丑，而不应强加给学生高于

生活的有“深刻立意”的价值倾向。

教师要为学生创设一个宽松的学习环境，为他们提供一个学科与学科、实际需求与家庭、社会、自然界相融合的广大空间，让他们在一个开放的作文教学空间里自由驰骋，全面提高语文素养。这样的作文教学，才能充分体现教学民主，才能让学生感到：作文不是被动的“要我写”，而是自己产生强烈写作欲望的“我要写”。

2．提倡真实的、开放的作文内容

机械地照搬、生硬地处理教材内容肯定不符合发展变化的时代潮流，教师要系统思考，灵活地、创造性地实施课程、使用教材，作文教学的内容应是开放的。教师可以引导学生走出校园观察生活，把自己看到、听到、想到、有意义的内容用文字表达出来，写出他眼睛里的世界和跃动的童心。如，可引导学生走进大自然，观察淅淅沥沥的春雨；观察奇峰怪石、山川激流；观察植物的生长过程和特性等。也可引导关注社会生活，广纳信息，增加体验。如，美好文章读了写，精彩影视观后写，生动叙述听了写，憾人事件见了写，奇妙想法想着写，好玩的活动搞了写。当然，习作体裁也应不拘一格，可以是记叙文、议论文，也可以是说明文、应用文。总之，形式开放，不要拘泥于每周两节作文课，要把作文训练延伸到家庭、社会、学生的日常生活中，采取课内作文、课外练笔，写观察日记、读书笔记，召开演讲会、读书报告会，编辑小报等多种训练形式，多渠道、全方位调动学生的写作积极性，写出真实的好文章。

2．1在接触中体验生活，让学生感受到写作是生活中的有感而发。写作一旦和生活中的接触活动结合起来，能增强学生的写作兴趣。如湖南卫视频道曾经举办的《超级女声》大赛热辣火爆，学生都爱看，而且天天议论。为此，我特地安排了一节课让学生谈感受。一节课过去了，同学们还谈得热火朝天、意犹未尽，我顺势提出让他们把见解写下来跟老师交流。第二天，我从作文本里看到了一段段精彩的颇有见地的评价：“《超女》是造星的平台，吸引花季女孩展示风采，开拓未来；《超女》是带刺的玫瑰，参与者要小心被刺得心灵流血。”“《超女》令我感动，因为无论成功者、失败者，她们彼此真诚祝福，亲如姐妹，在大赛中变得成熟。”“《超女》办得很精彩，但有的评委态度高傲，常对参赛者冷嘲热讽，有失风度。”……学生明白了：写作是生活的有感而发。

2．2在感悟中体验情感，让学生按照自己的体悟去塑造形象。学生只有真正感悟了一个角色应有的心理、动作、语气，才有可能写出真实并富有个性化的文章。如：写“感恩”主题的作文，教师可结合“5.12”四川汶川发生的里氏8.0级大地震，引导学生收看可歌可泣的感人事迹，通过想、议、说等方式把学生置于“真角色”的境地，感悟之中学生完成了一篇篇流露真情实感的体验作文。

2．3在观察中体验细微，让学生学会准确地表达。小学生观察生活往往忽略细微之处，如果给学生一次亲身体验、一定时间和空间的观察点，必能激发观察兴趣，获取深刻而细致的结果。有一天早晨，雾特别大。上课铃响过之后，还有很多学生在教室外的走廊上兴奋地议论，完全没有注意到老师的到来。我没有