《基因的自由组合定律》教案

第二节遗传的基本规律

二基因的自由组合定律

教学内容分析：

《基因的自由组合定律》讲述的是两对（或两对以上）等位基因控制的两对相对性状的遗传规律，同样是从遗传性状研究出发来揭示遗传的规律。由于基因自由组合定律是在基因分离定律的基础上讲述的，基因的自由组合定律在某种程度上是基因分离定律的应用和拓展，秉承了基因分离定律的研究思想和方法。

由于孟德尔的基因自由组合定律涉及到两对相对性状，解释过程较为繁琐，同时，又与学生学习的难点之一的减数分裂过程密切相关，大大增加了教学难度，因此，在实施本小节内容的教学时，宜采用现代化的教学手段，化静态为动态，化无形为有形，重现试验过程，突破难点，从而调动学生学习的积极性。

教学过程中要给学生创设探究学习的环境，引导学生主动参与到教与学的活动中，学习科学的实验方法、科学的思维过程、科学的态度和为科学献身的精神。

基因自由组合定律在理论上和实践上的应用及解遗传题的技能、技巧是教学的重点和难点，要通过对生活中实际问题的解决，锻炼学生的科学思维，掌握解遗传题的技巧和方法，使学生所学知识加以扩展、深化、综合和提高。

教学对象分析：

学生是在学习了基因分离定律基础上进行拓展，运用基因分离定律的研究思想和方法能进行一些探究活动，通过创设探究学习的环境，引导学生主动参与到教与学的活动能起到较好的教学效果。

教学目标分析：

〔知识性目标〕

1．准确描述孟德尔两对相对性状的遗传实验过程和结果，分析解释、进行验证，阐明自由组合定律的实质。

2．利用基因自由组合定律的知识解答遗传学问题的技能技巧。

〔态度性目标〕

1．通过分析孟德尔获得成功的原因，体验孟德尔对科学研究坚持不懈的态度以及科学探索的精神。发现基因分离定律的过程，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。

2．借助于基因自由组合定律的发现过程，确立科学发现的一般程序和科学思想方法，形成乐于探索、勤于思考的习惯，养成探索和创新意识。

〔技能性目标〕

1．准确运用生物学术语、图解解释遗传学现象，养成严谨的科学态度和逻辑思维能力。

2．运用基因的自由组合定律分析遗传学问题，形成分析综合的思维能力和逻辑推理能力。

教学操作程序：

教学策略选择：

1．基因自由组合定律是在基因分离定律基础上的发展、深化和运用，通过以基因分离定律为基础的导入、探究、深化的方法是学生知识构建的有效手段和方法。

2．基因自由组合定律实质的学习是学生理解的难点，借助课件展示减数分裂过程中有关基因、染色体的动态变化，对于突破难点有很好的效果。

3．对分析问题和科学研究的方法的指导实现由“繁”到“简”的转变，使学生分析综合的思维能力和逻辑推理能力得到了相应的提高，并不断体验成功的快乐。

教学过程：

教学过程学生活动设计意图

复习提问：

1．基因的分离定律内容？

2．基因分离定律的实质和时间？

利用教学课件展示：

一对等位基因分离并形成配子的过程

3．基因分离定律的适用范围？一对相对性状？两对？三对？

提出问题，引入新课：

如果研究两对相对性状，基因分离定律是否适用？

介绍孟德尔两对相对性状的实验。孟德尔在研究一对相对性状的基础上，进行了两对相对性状的研究实验。

一、介绍孟德尔实验

P：黄圆╳绿皱

↓

F1：黄圆

↓

F2：黄圆黄皱绿圆绿皱

556315 101 108 32

比例9 3 3 1

思考问题：

1.该实验研究几对相对性状？显隐性如何？

两对相对性状：子叶的黄色与绿色；

种子的圆滑与皱缩

根据概念推出：黄色对绿色显性；

圆滑对皱缩显性

2.基因分离定律是否适用？

强化基因分离定律的适用范围：一对相对性状

F2黄：绿=416：140=3：1

圆：皱=423：123=3：1

指出：a.只要研究一对相对性状就可运用基因的分离定律!

b.结合孟德尔的成功因素，指导研究方法和思想

3.仔细观察，分析F2表现型的类别，你发现了什么？

引导发现：四种表现型是通过两对相对性状的组合而形成

黄绿

││

圆皱

指出：思考回答、巩

固基因分离

定律的内涵

教师引导下

学生思考并

提出猜想

师生互动，思

考并作出回

答

分析、发现性

状组合的现

象

复习、强化基础知

识，为基因的自由

组合定律（两对等

位基因）的学习作

铺垫。

设置问题，产生冲

突

为各表现型的出

现创造悬念

由浅入深，强化基

础，体验基因分离

定律的正确

为以后的解题问

题分析提供思想

和研究方法

由现象分析，发现

问题，探究本质规

律

= 9 ：3 ： 3 ：1

上述遗传图解中可以看出，孟德尔的解释是合理的。

如何验证？

三、测交实验

P：YyRr ╳ yyrr

↓

配子：YR Yr Yr yr yr

F1YyRr Yyrr Yyrr yyrr

表型黄圆：黄皱：绿圆：绿皱

1 ：1 ： 1 ：1

实验验证了孟德尔的解释是正确的。

四、基因的自由组合定律的实质

位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的。在进行减数分裂形成配子的过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离，同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。

思考：

Aa的个体能产生多少种配子？

AaBb的个体能产生多少种配子？

AaBbCc的个体能产生多少种配子？

……

n对等位基因的杂合个体能产生多少种配子？

解题方法：用分枝法推算配子种类

n对等位基因位于n对同源染色体上的杂合个体：

杂合基因

对数

１２ 3 ……n

产生配子种类212223……2n

积极思考、选

择方法

动手画遗传

图解

结合减数分

裂画示意图

联系分枝法

的使用

相互探讨，得

出结果

鼓励探索

强调规范

方法指导，化繁为

简

总结归纳，便于应

用