广州大学心理学复习题

认识过程：感知、记忆、想象、思维等

个体心理过程情绪情感过程：喜、怒、哀、恶、惧等

意志过程：采取决定、执行决定等

心理现象个性倾向性：需要、兴趣、动机、信念等

个性心理能力（一般能力、特殊能力等）

个性心理特征：气质（多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质等）

性格（谦虚、勤奋、合群、勇敢等）

第一章心理与心理学

反射：是指在中枢神经系统的参与下，机体对刺激产生的规律性反应。

条件反射：是在非条件反射的基础上，经过后天训练和学习建立起来的反射活动，是反射活动的高级形式。

无条件反射：是在种族发展过程中所形成的先天反射活动，如眨眼、吸允、膝跳等。

观察法：在自然条件下有目的、有计划地通过被试者的外部表现（如语言、表情和行为等）去了解其心理

的方法。

实验法：按照研究的目的，有计划地严格控制或创设一定的条件，以主动引起或改变被试者的心理活动，

从而进行分析研究的方法。

问卷调查法：是一种将要调查的内容以问题的形式提出，设计成问题，让调查对象回答，以此来收集研究

资料的方法。

为什么说心理是对客观现实的主观反映。

1.客观现实是人的心理活动内容的源泉

（1）心理反映的内容来自客观现实。（2）人的心理反映受社会实践活动的制约。

2.心理是客观现实的主观映像

（1）心理反映是客观现实的主观映像。（2）人的心理是一种积极能动的反映。

3.心理是在实践活动中发生和发展的

（1）实践活动是外部世界与主观心理相结合的桥。（2）人的心理正确与否也应在实践中得到证明。（3）人的心理随着实践的发展而发展。

总之，人的心理是人脑的机能，是人脑对客观现实的反映。人对客观现实的反映不是消级、被动的，是在实践活动中积极、能动地进行的。人的心理也正是在主客观相互作用的过程中发生和发展的。

为什么说心理是在实践活动中产生和发展的。

（答案如上所示）

心理学的研究对象包括哪些内容

个体心理过程和个性心理

心理发展的条件（遗传、环境、教育、主体实践）

1.遗传素质和生理成熟是青少年心理发展的生物前提

（1）遗传素质，心理的发展有赖于遗传素质，遗传素质为人的心理发展提供了必要的物质前提。遗传素质是青少年心理发展的重要条件，但是遗传因素只能给心理发展提供可能，不能决定心理的发展。

（2）生理成熟，生理成熟的过程对青少年心理发展有直接影响。

2.环境因素

（1）自然环境因素，指来自于自然界或具有自然性质的对个体心理发生影响的方面。主要有两个方面，一是胎儿在母体内的生物环境；二是人出生以后的地理环境。

（2）家庭环境因素：家庭经济、教育、家庭成员的行为。

3.学校教育在青少年心理发展中起主导作用

（1）学校教育能充分地利用青少年的遗传素质，对其发展施加积极的影响。（2）学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。（3）学校教育能影响青少年心理发展的方向和水平。（4）学校教育是引起青少年心理发展的主要环节。

4.个体的主观能动性是青少年心理发展的内因

（1）主体活动因素。外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。环境和教育的影响只是学生心理发展的外因，只有通过学生身心的活动才起作用。

（2）非智力因素。在很多情况下，个人的心理素质也是影响心理发展的主要因素。

影响人心理发展的各种因素是相互作用、相互影响、共同作用于人的发展的。它们是一个整体系统，我们不能孤立、片面地来分析每一个因素对人发展的作用。

学校教育在青少年心理发展中的作用。

（答案如上所示）

心理发展的动力

1.新的需要是青少年心理发展的内部矛盾中比较活跃的因素。

2.原有的心理水平是青少年心理发展的内部矛盾中比较平稳的因素。

3.新的需要与原有的心理水平的对立统一，构成青少年心理发展的动力。

第二章心理学基础知识概览

注意：是心理活动对一定对象的指向和集中。

有意注意：即随意注意，是指有预定的目的，需要作出一定的意志努力的注意，有意注意是受人们意识的

自觉调节和支配的。

无意注意：即不随意注意，是指没有预定目的、不需要做意志努力的注意。

有意后注意：是指有预定的目的，不需要作出一定的意志努力的注意。

感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。

知觉：是感觉器官对直接作用于其上的刺激物各种特性或各个部分的综合反映，是人对感觉信息的组织和

解释过程。

记忆：是人脑对经历过的事物的反映，包括识记、保持、（遗忘、）再现或回忆。从信息论观点来看，所谓

记忆，也就是对信息的输入、编码、储存和提取的过程。

有意识记：是指有预定的识记目的，并运用一定的方法，必要做出一定的意志努力的识记。

无意识记：指没有预定的目的，也没有采取任何识记的方法，没有任何意志努力的识记。

意义识记：是指建立在对事物理解的基础上，根据事物的内在逻辑关系进行的识记。

机械识记：是指在对事物没有理解的情况下，根据事物的外部联系进行识记。

形象记忆：形象记忆亦称表象记忆，指以感知过的事物形象为内容的记忆。

情绪记忆：是以体验过的情绪、情感为内容，以亲身感受和深切体验为方式的记忆。

遗忘：就是对识记过的事物不能再认或回忆，或者错误地再认或回忆。

表象：是指事物不在眼前时，在头脑中出现的形象。

想象：是人脑对已有表象进行加工改造从而形成事物新形象的心理过程。记忆的表象基本上是过去感知过

的事物形象的重现，而想象的表象则是某种新形象的形成。

再造想象：是根据语言的描述或图样的示意，在头脑中形成相应新形象的心理过程。

创造想象：是根据预定目的，在头脑中独立地创造出事物新形象的心理过程。

幻想：是创造想象的特殊形式，包括理想——可以实现的、空想——不能实现的。

理想：是符合客观发展规律、经过努力能实现的幻想，它是一种积极的幻想。

空想：凡是违背客观发展规律、不能实现的幻想，称之为空想。

思维：是人脑借助言语、表象和动作实现的、以已有知识为中介的对客观现实的概括和间接的反映。

集中思维：也叫辐合思维或求同思维，它是把问题所提供的各种已知条件朝一个方向集中，从而得出一个

正确答案的思维。

发散思维：也叫辐射思维或求异思维，它指在解决问题时，沿着多方向去探寻方法，从而形成多种正确答

案的思维。

创造性思维：它是指人们应用创新的方案或程序解决问题的思维

常规思维：它是指人们用常用的方法和固定的程序来解决问题的思维。

应激：是人们为应付突如其来（出乎意料）的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。

激情：是一种爆发式的、强烈的、短暂的情绪状态。如暴怒、恐惧、悲痛、绝望、狂喜等。

心境：是一种平静的、微弱而持久的情绪状态。

理智感：是关于客观事物是否符合人的某种认识或追求真理的需要而产生的情感体验。（爱真恨假）

道德感：是一个人对于别人和自己的行为举止、思想意图是否符合社会道德行为准则的要求所产生的内心

体验。（爱善恨恶）

意志：是指人自觉地确立目的并支配和调节其行动克服各种困难，以实现预定目的的心理过程。

双避冲突：亦称回避—回避型冲突，它是指两种或两种以上的目标都是人们想要回避的，而人们只能回避

其中一种目标时产生的内心冲突。例：左右为难、进退维谷。

趋避冲突：亦称接近—回避型冲突，它是指一个人一方面要接近一个目标，同时又想回避这个目标时所产

生的内心冲突。例：一些女孩喜欢吃糖果，但又担心发胖。

双趋冲突：亦称接近—接近型冲突，它是指两种或两种以上的目标同时吸引着人们，而人们只能选择其中

一种目标时产生的内心冲突。例：鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也。

需要：是个体内部的某种缺乏或不平衡状态在大脑中的反映

动机：是一种由需要推动的达到一定目标的行为动力。动机的作用是：唤起个体的行为，引导行为朝向一定的目标，维持、增强或减弱行为的强度。

气质：是先天的，表现为人的心理活动的动力特征，同一般所谓的“脾气”“秉性”相近。

性格：是指一个人对现实的稳定态度和与其相适应的习惯化的行为方式。