第十五课人的全面发展与个性自由

邰丽华的故事
讨论：你对美好人生的理解？
2．正确对待人生问题，创造自己的美好人生
我们每一个人, 不可把优点的标准定得太高,
而对自身的优点视而不见。你不要死盯着自己学
习不好、没钱、相貌不佳等不足的一面,你还应看 到自己身体好、会唱歌、字写得好等不被外人和
自己留意或发现的优点。
认识你自己：每人说出赞美自己的话不少于五句，缺点一句。
促进了人的道德素养和文化素质的提 高，为人的发展创造了主体条件
促进了人民群众利益和需要的实现和 满足，为人的发展创造了社会基础
社会的进步与发展
蒸汽 机 渔猎Байду номын сангаас会
生物社会 电 力
农 业 社 会
信 息 社 会 工业社会
人的全面自由发展
二、人的全面发展
17岁硕博连读神童退学的启示 1983年出生的魏永康两岁就认识1000多个汉字，4 岁掌握初中文化,8岁上县属重点中学，13岁以高分考上 重点大学，17岁考上中国科学院的硕博连读，被人们称 为“神童”。但是，这位“神童”在19岁时,却因生活自 理能力太差,知识结构不合理，被迫退学。
思考：风筝的自由与约束给我们的启示？
四、促进人的全面、自由发展，实现美好人生
你对美好人生的理解？
1．美好人生掌握在自己手里
邰丽华一位聋哑舞蹈家因千 手观音舞蹈而出名但谁知道她 付出了比常人多好几倍的辛苦。 台上一分钟，台下十年功。她 全身心地投入到她的舞蹈事业 中，她将自己变成了一只旋转 的陀螺，24小时中除了基本的 吃饭和睡觉时间以外，其他一 切时间都是在舞蹈。邰丽华在 15岁时，就随中国残疾人艺术 团出国演出了。在很多次舞蹈 比赛中，评委们根本没有发现 她是一位双耳失聪的残疾人。 重新燃起的生命之火让邰丽华 重新认识到存在的意义，她想 和正常人一样生活，和他们一 样体验这个世界的丰富多彩。 她说过：“残疾不是缺陷，而 是人类多元化的特点。残疾不 是不幸，而是不便。残疾人， 也有生命的价值。愈是残缺， 愈要美丽！”
人的全面发展
互为前提 互相促进 人的自由发展
人的全面发展是指人的各方面发展条件在相互促进中实现和谐 的整体的发展 。人的自由发展是指人对束缚和限制的摆脱和超越， 它强调的是人的独立性和自主性。
2．社会进步与人的全面而自由发展的关系
促进了社会生产力的发展，为人的 发展创造了坚实的物质条件
社会进步促进 人的全面发展
一、人的全面而自由的发展是社会进步 的最高目标
在日常生活中，你认为有自由吗？在你看来自由是什么？
怎样看待人生自由。相对于动物而言，人是自 由的，但是这种自由又不是绝对的，而是有条 件的。离开了社会和个人的具体条件谈自由， 只能是空谈，只能是存在于意识中的虚幻的想 象。
1.人的全面而自由发展的基本关系
对于作为个体的人来讲，要“面面 俱到”是根本不可能的，人的“片 面发展”倒是必然的和正常的。
2．实现人的全面发展的主客观条件
客观条件：社会的进步和发展，提供更多的条 件。 主观条件：个人的追求和努力。
小沈阳从一名普通的二人转演员到 拜赵本山为师，到家喻户晓，一路 走来历经坎坷。他的人生经历告诉 大家，只要有梦想，只要敢挑战， 就一定能成功。他的成功，让我们 体会“努力一小步，就是迈向成功 的一大步”的道理。
这位“神童”为什么被退学？
要使自己的特长得到充分的发挥，必须要奠定坚实 的和全面的基础。
1．人的全面发展的内涵
（1）“人的全面发展”首先是指人的“完整发展”，即 人的各种最基本或最基础的素质必须得到完整的发展。 真
做人与做事
善
美
（2）“人的全面发展”同时也指人的“和谐发展”，即 人的各种基本素质必须获得协调的发展，各方面发展 不能失调，否则就是畸形发展。
再见
（3）“人的全面发展”还指人的“多方面发展”，即人的 各种基本素质中的各素质要素和具体能力在主客观条件允 许的范围内应力求尽可能多方面地发展。 （4）“人的全面发展”还意味着人的“自由发展”， 即人自主的、具有独特性和富有个性的发展。
道德情感 道德认知 道德意志 道德行为
“全面”就是无一缺陷，无一短处。
今年33岁的刘谦，几乎已囊括国际 各大魔术奖项，并活跃于世界各地的魔 术舞台上。但让人意想不到的是，这位 魔术界的佼佼者基本是靠自学成才的。 引他入门的人，只是百货公司一位卖魔 术道具的店员。
思 考： 一个人要想获得全面发展需要具备哪些条件？
三、人的个性自由 1．人的个性自由的内涵
（1）个性自由是指个人的能力和潜能，按照个人 的意愿得到自由而充分的发挥和发展。 （2）自由不是主观的任意妄为，而是对必然的认 识和对客观世界的改造。
风筝在空中飞舞。当强风把风筝吹起，牵引线就能够控制它们。 风筝迎风飘向更高的地方，而不是随风而去。它们摇摆着、 拉扯着，但牵引线以及笨重的尾巴使它们处于控制之中，并且迎风而 上。它们挣扎着、抖动着想要挣脱线的束缚，仿佛在说：“放开我！ 放开我！我想要自由！”即使与牵引线奋争着，它们依然在美丽地飞 翔。终于，一只风筝成功挣脱了。“终于自由了，”它好像在说， “终于可以随风自由飞翔了！” 脱离束缚的自由使它完全处于无情微风的摆布下。它毫无风 度地震颤着向地面坠落，落在一堆乱草之中，线缠绕在一棵灌木上。 “终于自由”使它自由到无力地躺在尘土中，无助地任风沿着地面将 其吹走。
《哲学与人生》精品课程
第五单元 在社会中发展自我 创造人生价值
第十五课 人的全面发展与个性自由
河南省高级交通技工学校 周忠立 瞿圆圆 杨 舒 闫培源
【教学目标】 1．认知：正确理解人的全面发展。正确把握人的个性自由。 2．情感态度观念：尊重个性，全面发展。 3．运用：掌握科学思维方法，正确处理个性自由与全面发展的 关系。 【教学重点】 1.正确理解人的全面发展。 2.正确把握人的个性自由。 【教学难点】 促进人的全面而自由的发展，实现美好人生。 【教学方法】 情境讨论法、案例教学法。 【教学手段】 多媒体课件教学。 【课时安排】 2学时。
（3）自由是历史发展的产物。人的自由受社会关 系的制约。
作为奥运冠军，她们之间有什么区别吗？
2．正确理解和对待个性自由与社会约束的关系
人的自由总是在一定基础上的自由、一定条件下的 自由。一方面，任何个人的个性自由应得到社会和他人
的尊重；另一方面，任何人的自由都不能妨害影响别人
的自由。任何个人的自由都必须以保证社会的稳定和发 展为前提。