浅谈英语课堂导入

高中英语课堂导入浅论
在英语教学过程中，导入应该是最基本也是最关键的环节之一。

导入的恰当与否，与课堂教学效果的高低息息相关。

巧妙的导入引人入胜，既可以促使学生在心理和知识上做好学习的准备，可以调动学生的学习积极性，积极进入良好的学习状态，又能激发学生的学习兴趣和求知欲望，更重要的是，还可以开阔学生的视野，扩大学生的知识面，培养学生的发散思维能力，使学生集中精神学习新内容，从而提高课堂教学的质量。

那么，怎样的课堂导入是成功的呢？我认为，一次成功的导入需要符合以下三个要求：
1.趣味性
苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”。

我国古代著名的教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。

这种心理状况会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。

由此可见，如果课堂导入充满趣味性，学生便会把学习看作是一种精神享受，因而能更加自觉地学习。

2．针对性
课堂导入首先要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。

切记，单纯为了“导入”而“导入”，导入的目的是为了调动学生学习的积极性，点明课堂教学的主要内容，让学生明确课堂教学的真正目的，为讲授新课打下伏笔。

3．新颖性
新时代的高中生不仅富有强烈的好奇心，而且具有强烈的求知欲，教师进行课堂导入时如能利用时下流行的素材，或者借助多媒体向学生展示相关的背景材料，必定能吸引学生的注意力，激活课堂气氛，从而一步步地引导学生进入正题，激发学生对于英语学习的浓厚兴趣。

课堂导入的基本方法：
1．利用教材中的插图或者多媒体图片进行导入
利用教材中的插图，通过问答和讨论的形式及言简意赅、提纲掣领的导语，逐步引入本课话题，使学生产生阅读的愿望和心理准备，并为下一步的Reading 做一个好的铺垫。

如教Unit1 Lesson One时，可根据文中插图设计以下问题：Is the man in the first picture so fat? Why? What kind of lifestyle do you think he has? 接着引出题目：A Couch Potato。

2. 影视导入法
影视导入法是学生最感兴趣，也是最能吸引学生注意力的教学手段之一。

播
放电影片断能够激发学生的兴趣，从而调动他们学习的积极性。

如教Unit2 L3 Sports Stars可用NBA或奥运会比赛片断作导入。

3. 音乐欣赏导入法
我们可以根据课文的需要，直接让学生欣赏相关的英文原版音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等。

如教Unit5 Lesson Three Experiment in Folk 时，可让学生先欣赏一些著名的classical music，Chinese folk music, rock N Roll等，并通过对画面和歌词的讨论，引出Kong goes for folk这个话题，充分调动学生的学习兴趣，也为接下来上好本堂课做很好的铺垫。

4. 时事导入法
时事是指国内外发生的重大事件以及发生在学生身边的事。

这些事容易吸引学生的注意力。

例如，模块一Unit2 Lesson One Modern Heroes, 可以举例北京刚刚成功举办完奥运会。

通过师生谈论奥运英雄英雄们，引出题目：National Hero，学生在生活情境中学习语言知识，具体形象，易于理解，易于运用，效果显著。

5. 实物导入法
实物导入法是最直观和最形象的导入方法。

把实物带入课堂进行教学，学生觉得新鲜、有趣，而且方便、简洁、语境真实。

例如，模块二Unit6 Lesson Three Chinese Paper Art时，笔者把一些事先备好的剪纸带入课堂，让学生进行讨论，并提问学生：
T: What’s this?
Ss: It’s a paper cut.
T: That’s right. It’s a Chinese folk art. Have you ever tried paper-cutting? Do you want to know the history of paper cuts? 之后引出本课的中心话题：The Art of Paper.
6. 背景知识导入法
教学一些有关历史题材的内容时，教师可以按事件发展的顺序呈现相关的历史图片，并以介绍作者和讨论课文背景知识为切入点，引入新课。

例如，《庞培古城》。

7. 问题导入法
随着学生学习习惯的养成，教师可以单刀直入，直接提出问题，设置悬念，使学生迅速进入课文的讨论中。

例如，模块一Unit3 Festivals 时，教师可设计以下的问题：
T: What’s your favorite season?
Ss: Spring, autumn …
T: What festivals happen during your favorite season?
Ss: The Spring Festival, The Mid-Autumn Festival…
导入时应注意的问题：
1. 首先,课堂导入,要注意时间不宜过长,3~5分钟为宜。

若导入时间过长，就会使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。

毕竟，各种课堂导入方式的目的只是想方设法让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”。

2. 其次:“导”无定法，切忌生搬硬套。

对于不同的教材和教学内容，应采用不同的课堂导入方式:即使同一教材、同一教学内容，课堂导入对不同的班级也要有不同的导入设计,使用不同的导入方法。

这需要我们根据所教班级的具体特点,进行具体分析而定。

如较沉稳班级和活跃班级的导入设计应有所不同。

对于同一班级来讲课堂导入的方法也要经常变换，这样才有利于保持学生的新鲜感。

3. 最后,从系论的观点看，教学过的结构也是一个系统。

导入、呈现、理解、巩固和结尾五者是个整体，缺一不可。

如果只重视课堂导入，而忽视其他环节,那么，再精彩的课堂导入也不能达到预想的结果。

所以一堂课开始就要引起学生的兴趣,集中学生的注意力。

一旦学生的自觉性被调动起来,就要抓住这个教学过的“黄金时刻”形成教学高潮，完成教学任务。

总之:教学有法，但教无定法。

课文导入的方式可谓变化无穷，其目的祝是激发学生学可英语的兴趣,使学生觉得英语好学、易学。

因此，只要我们能从实际出发，结合不同的课文内容采取不同的导入方式,就以一定会使学生全身心地投入到课堂学习中来,课堂教学也定会收到事半功倍的效果。