平面镜成像说课课件(可用)

二
• 老师引导，自主探究 3.设计实验
自选器材，设计实验： 平面镜、薄厚不同的玻 璃板、相同的红色蜡烛 2支、自制相同的三角 形带针尖旗帜2个、手 电筒、一块 40mmx40mm纸板、8K 白纸两张、刻度尺、三 角板2个、实验报告。
恰当分组，避免自主设计探究 方案时无从下手的尴尬。 培养学生动手操作能力，创新 能力和团队合作精神.
二
• 老师引导，自主探究
1.提出问题
3.设计实验
2.猜想假设 4.进行实验
5.分析论证
二
• 老师引导，自主探究 1.提出问题
观看视频， 引导学生，提出 问题：像和物有 什么关系？填好 实验报告。 有利于培养 学生的创造能力 和想象力。
二
• 老师引导，自主探究 2.猜想假设
立足视频 ，鼓励学生大 胆地猜想和假 设，避免了学 生毫无根据的 乱猜、瞎想。 培养学生 的抽象思维。
1.像与物大小相等； 引导学生结合 2. 像和物到平面镜的 实验现象和实验报 距离相等； 告，分析总结得出 3. 像和物体的连线与 结论。 镜面垂直； 培养了学生的 4. 像与物体关于镜面 分析概括能力和语 对称。 言表述能力，锻炼 5. 正立等大的虚像。 了抽象思维。
Βιβλιοθήκη Baidu
三
• 合作交流，总结分析
让各小组自主交流、讨论，完成实验报 告，全班再交流、讨论，评出优秀小组幵给 予奖励，形成竞争的氛围。领略物理现象的 美妙与和谐，获得“发现”的喜悦，感受科 学技术对人类的影响。
平面镜 成像的 原理以 及虚像 的概念
探究平 面镜成 像的特 点
重点 和 难点
二 学情分析
我所面对的是八年级的学生，这个学期 刚学习物理，日常生活中也接触到平面镜， 但对平面镜的认知只停留在表面上，错误认 为平面镜成的虚像“物近像小，物远像大” 。前面所学的《光的直线传播》和《光的反 射》以及实验探究体验为这一节的学习奠定 基础。可是这个年龄阶段的学生正处于形象 思维向抽象思维发展的过程，缺乏理性的认 识和科学的探究。
谢 谢
二
• 老师引导，自主探究 4.进行实验
探究过程中，学生 作为探究的主体，老师 不能包办代替，只能在 教室内“巡航，精确指 导、启发”。 有利于学生交流、 合作能力的提高，动手 操作能力的加强； 我发挥多媒体的优 点，弥补实验无法实现 的效果，从而抓住本节 重点突破本节的难点。
二
• 老师引导，自主探究 5.分析论证
三 教法学法
教法
实验探究 中，创设 情景， “巡航， 精确引导、 启发”。
学法
会观察、 会实验、 合作探 究、合 作学习
四 教学过程
一 二
• 播放视频，激发兴趣
• 老师引导，自主探究 • 合作交流，总结分析
三
一
• 播放视频，激发兴趣
激发学生 的兴趣，加强 兴趣在智力开 发中的作用。 起到了亊半功 倍的成效。
第3节 平面镜成像
秦绍界 倘塘镇第一中学
一 教材分析 二 学情分析 三 教法学法 四 教学过程
一 教材分析 教材分析
教材的地位 与作用
教学目标
教学重点和 难点
一 教材分析
1.教材的地位与作用
光沿直线传播 光的反射
平面镜成像
虚像
凸透镜成像
一 教材分析
2.教学目标
一 教材分析
3.教学的重点和难点