浅谈和谐德育理论下中学教师的育人功能
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伦 理 、道 德 价 值 、道 德 愿 景 、道 德 标 准 的浓 缩 。 表 现
以 榜 样 形 象 作 用 于 学 生 ； （ ） 以 诱 导 性 话 语 启 发 学 ３
生 ； （ ） 以个 性 化 目标 引领 学 生 ； （ ） 以 自 由平 台 ４ ５
放 手 学 生 ； （ ） 以严 格 的规 范 调 控 学 生 ； （ ） 以 持 ６ ７ 恒 的 毅 力 帮 助 学 生 发 展 ； （ ） 以 激 励 的手 段 驱 动 学 ８ 生 ； （ ） 以辩 证 的哲 识 对 待 学生 ； （ｏ 致 善 的爱 心 ９ １）
一
在 教 学 中 ，教 师 要 贯 彻 既 教 书 又 育 人 的 原 则 ，做 个 德 育 渗 透 的有 心 人 ，在 日常 教 学 中 有 意 识 地 进 行 德 育 渗 透 。各 科 教 师 都 要 根 据 自己所 教 学 科 的 特 点 ，
认 真 挖 掘 教 材 中 的 内在 教 育 因 素 ，不 同学 科 、不 同 教 材 ，有 不 同 的教 育 侧 重 点 。有 人认 为语 文 、史 地 、音 美 等 文 科 类 学 科 中存 在 德 育 因 素 ，而数 学 等 理科 类 学 科 不 存 在 德 育 因素 ，很 难 渗 透 ，这 是 误 解 。 其 实 ，通
下面 １ ０个 方 面 ： （ ） 以 良 好 的 文 化 影 响 学 生 ： （ ） １ ２
（ ） 和 谐 德 育 的 基 本 内涵 一
和 谐 德 育 是 以和 谐 的 德 育 机 制 、和 谐 的 德 育 策 略
和 和谐 的 道 德 内 容 促 进 主 体 和 谐 发 展 的一 种 道 德 教 育 体 系 。 和 谐 本 身 就 是 道 德 内核 。它 是 道 德 心 理 、道 德
【 关键 词 】和谐 德 育 ；和谐 ； 师德 师 风 ；育人 功能
一
、
什 么 是 和 谐 德 育
弱 。 （ ） 校 园 的暴 力 和早 恋 现 象 。 当前 高 中学 生在 校 ３
园 生 活 中 已经 表现 出准 成人 化 的 现象 。 德 育 适 应 对 象 的 和 谐 要 求 德 育 工 作者 即 教 师 做 到
过 理 科 类 学 科 教 学 ，可 以教 育 学 生 热 爱 科 学 ，培养 学 生 坚 韧 的 毅 力 、严 谨 的 学 风 、克 服 困难 的精 神 。作 为 教 师 ，必 须 认 识 到 德 育 渗 透 的 重 要 意 义 ，更 新 落 后 的 德 育 观 念 ，明 确 德 育 内涵 ，增 强 德 育 意 识 ，在 上 每 一 堂 课 前 备 “ 育 目标 ”，独 具 匠 心 地 设 计 一 些 德 育 素 教 材 ，要 在 智 育 的 过 程 中 ，心 中 装 有 德 育 ，处 处 对 学 生
为崇 尚 和谐 正 义 ；追 求 超 越 、融 合 和 共 享 目标 ；对 自 身 情 感 、思 想 、意 识 、行 为 和 形 象 等 有 基 本 的 自知 、
自觉 、 自省 和 自律 ；讲 求 诚 信 、友 爱 、和 睦 ；尊 重 个
性 ，承 认 差 异 ，善 于 欣 赏 与 吸 纳 。 推 动 个 体 沿 着 生 命
的本 质 和 个性 特 色 发 展 ，实 现 个 体 生 命 要 素 的协 调 均 衡 发 展 ，个 性 与社 会 性 兼 蓄 并 长 发 展 ，道 德 主 体 与 时
感 动学 生 。 特别 是 致 善 的 爱 心 ，正 如 苏 联 的 赞 科 夫 在 《 和教 师 的 谈话》 中所 说 的 ： “ 当教 师必 不 可 少 的 、甚
人 与 自然 之 间 ，这 样 四个 空 间 维度 建 构 共 享 的 道 德 价 值 目标 。共 享 的 道 德 价 值 目标 是 一 种 “ 谐 正 义 ”， 和 “ 为 了达 到 万有 存 在 共 同 体 的 和谐 发 展 而调 适 互 为 对 是 象 存 在 的 人 与 人 及 人 与 自然 相 互 关 系 的 法 则 ”，是 集
进 行 德 育 渗 透 ，只 有 这 样 ，才 能 使 学 生 把 学 习 的过 程 变 成 道 德 形 成 的 过 程 ，才 能 使 学 生 形 成 和 谐 之 德 来 养 身 、育 心 、滋 智 、健 行 和美 化 人 生 。
基 础 性 目标 指 向 道 德 本 体 ，要 求 主 体 按 照 和谐 道 德 的 基 本要 素 适 应 和谐 道德 的基 本要 求 。 发 展 性 目标 指 向 道 德 功 能 ，即 通 过 和 谐 德 育 的 实
真 、善 、美 于 一 体 的 平 衡 万 物 价 值 的规 则 。 只 有 这 种 和谐 正 义 的 导 引 ，人 类 才 能 在 存 在 的空 间 坐标 中 找 准
自己的 位 置 ，准 确 地对 自己进 行 角色 定 位 、道 德 定位 ，
实现 真 正 的 和谐 发展 。 （ ） 和 谐 德 育 的 目标 三
至 几 乎 是最 主 要 的 品质 ，就是 要 热爱 儿 童 ” 。 （ 二） 教 师担 负和谐 德 育教 育 的 有 效途 径 １ 有 意 ” 的德 育 渗透 ．“
代 主流 融 合 共 进发 展 。
（ ） 和 谐 德 育 的 本 质 二
■
对 和 谐 的 追 求 是 生命 的 本 质 要 求 ，应 在 人 的 本 体 要 素 之 间 、 自我 与 他 人 之 间 、社 会 整 体 与 个 体 之 间 、
・基 础 教 育 研 究 ・
Biblioteka Baidu
浅 谈 和 谐 德 育 理 论 下 中学教 师 的 育人 功 能
易延 华
［ 摘 要 Ｊ一个 人一 生 中最 重要 的 时期是 学生 时代 ，而在 这 一 时期对 其影 响 最 大的 莫过 于教 师 。教 师 的 观 念 意识 、道德 情操 、心理性 格 、价值 取 向和 文化修 养 对 学生具 有潜 移默 化 的影 响作 用 。 因此 ，不断 加 强教 师师德 修 养 ，对于促进 学生主 体按 照和谐 道德 的基 本要 素适 应和谐 道德 的基 本要 求 具有十 分重要 的 意义 。
以 榜 样 形 象 作 用 于 学 生 ； （ ） 以 诱 导 性 话 语 启 发 学 ３
生 ； （ ） 以个 性 化 目标 引领 学 生 ； （ ） 以 自 由平 台 ４ ５
放 手 学 生 ； （ ） 以严 格 的规 范 调 控 学 生 ； （ ） 以 持 ６ ７ 恒 的 毅 力 帮 助 学 生 发 展 ； （ ） 以 激 励 的手 段 驱 动 学 ８ 生 ； （ ） 以辩 证 的哲 识 对 待 学生 ； （ｏ 致 善 的爱 心 ９ １）
一
在 教 学 中 ，教 师 要 贯 彻 既 教 书 又 育 人 的 原 则 ，做 个 德 育 渗 透 的有 心 人 ，在 日常 教 学 中 有 意 识 地 进 行 德 育 渗 透 。各 科 教 师 都 要 根 据 自己所 教 学 科 的 特 点 ，
认 真 挖 掘 教 材 中 的 内在 教 育 因 素 ，不 同学 科 、不 同 教 材 ，有 不 同 的教 育 侧 重 点 。有 人认 为语 文 、史 地 、音 美 等 文 科 类 学 科 中存 在 德 育 因 素 ，而数 学 等 理科 类 学 科 不 存 在 德 育 因素 ，很 难 渗 透 ，这 是 误 解 。 其 实 ，通
下面 １ ０个 方 面 ： （ ） 以 良 好 的 文 化 影 响 学 生 ： （ ） １ ２
（ ） 和 谐 德 育 的 基 本 内涵 一
和 谐 德 育 是 以和 谐 的 德 育 机 制 、和 谐 的 德 育 策 略
和 和谐 的 道 德 内 容 促 进 主 体 和 谐 发 展 的一 种 道 德 教 育 体 系 。 和 谐 本 身 就 是 道 德 内核 。它 是 道 德 心 理 、道 德
【 关键 词 】和谐 德 育 ；和谐 ； 师德 师 风 ；育人 功能
一
、
什 么 是 和 谐 德 育
弱 。 （ ） 校 园 的暴 力 和早 恋 现 象 。 当前 高 中学 生在 校 ３
园 生 活 中 已经 表现 出准 成人 化 的 现象 。 德 育 适 应 对 象 的 和 谐 要 求 德 育 工 作者 即 教 师 做 到
过 理 科 类 学 科 教 学 ，可 以教 育 学 生 热 爱 科 学 ，培养 学 生 坚 韧 的 毅 力 、严 谨 的 学 风 、克 服 困难 的精 神 。作 为 教 师 ，必 须 认 识 到 德 育 渗 透 的 重 要 意 义 ，更 新 落 后 的 德 育 观 念 ，明 确 德 育 内涵 ，增 强 德 育 意 识 ，在 上 每 一 堂 课 前 备 “ 育 目标 ”，独 具 匠 心 地 设 计 一 些 德 育 素 教 材 ，要 在 智 育 的 过 程 中 ，心 中 装 有 德 育 ，处 处 对 学 生
为崇 尚 和谐 正 义 ；追 求 超 越 、融 合 和 共 享 目标 ；对 自 身 情 感 、思 想 、意 识 、行 为 和 形 象 等 有 基 本 的 自知 、
自觉 、 自省 和 自律 ；讲 求 诚 信 、友 爱 、和 睦 ；尊 重 个
性 ，承 认 差 异 ，善 于 欣 赏 与 吸 纳 。 推 动 个 体 沿 着 生 命
的本 质 和 个性 特 色 发 展 ，实 现 个 体 生 命 要 素 的协 调 均 衡 发 展 ，个 性 与社 会 性 兼 蓄 并 长 发 展 ，道 德 主 体 与 时
感 动学 生 。 特别 是 致 善 的 爱 心 ，正 如 苏 联 的 赞 科 夫 在 《 和教 师 的 谈话》 中所 说 的 ： “ 当教 师必 不 可 少 的 、甚
人 与 自然 之 间 ，这 样 四个 空 间 维度 建 构 共 享 的 道 德 价 值 目标 。共 享 的 道 德 价 值 目标 是 一 种 “ 谐 正 义 ”， 和 “ 为 了达 到 万有 存 在 共 同 体 的 和谐 发 展 而调 适 互 为 对 是 象 存 在 的 人 与 人 及 人 与 自然 相 互 关 系 的 法 则 ”，是 集
进 行 德 育 渗 透 ，只 有 这 样 ，才 能 使 学 生 把 学 习 的过 程 变 成 道 德 形 成 的 过 程 ，才 能 使 学 生 形 成 和 谐 之 德 来 养 身 、育 心 、滋 智 、健 行 和美 化 人 生 。
基 础 性 目标 指 向 道 德 本 体 ，要 求 主 体 按 照 和谐 道 德 的 基 本要 素 适 应 和谐 道德 的基 本要 求 。 发 展 性 目标 指 向 道 德 功 能 ，即 通 过 和 谐 德 育 的 实
真 、善 、美 于 一 体 的 平 衡 万 物 价 值 的规 则 。 只 有 这 种 和谐 正 义 的 导 引 ，人 类 才 能 在 存 在 的空 间 坐标 中 找 准
自己的 位 置 ，准 确 地对 自己进 行 角色 定 位 、道 德 定位 ，
实现 真 正 的 和谐 发展 。 （ ） 和 谐 德 育 的 目标 三
至 几 乎 是最 主 要 的 品质 ，就是 要 热爱 儿 童 ” 。 （ 二） 教 师担 负和谐 德 育教 育 的 有 效途 径 １ 有 意 ” 的德 育 渗透 ．“
代 主流 融 合 共 进发 展 。
（ ） 和 谐 德 育 的 本 质 二
■
对 和 谐 的 追 求 是 生命 的 本 质 要 求 ，应 在 人 的 本 体 要 素 之 间 、 自我 与 他 人 之 间 、社 会 整 体 与 个 体 之 间 、
・基 础 教 育 研 究 ・
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浅 谈 和 谐 德 育 理 论 下 中学教 师 的 育人 功 能
易延 华
［ 摘 要 Ｊ一个 人一 生 中最 重要 的 时期是 学生 时代 ，而在 这 一 时期对 其影 响 最 大的 莫过 于教 师 。教 师 的 观 念 意识 、道德 情操 、心理性 格 、价值 取 向和 文化修 养 对 学生具 有潜 移默 化 的影 响作 用 。 因此 ，不断 加 强教 师师德 修 养 ，对于促进 学生主 体按 照和谐 道德 的基 本要 素适 应和谐 道德 的基 本要 求 具有十 分重要 的 意义 。