浅谈如何让小学数学阅读促进数学思维发展

浅谈如何让小学数学阅读促进数学思维发展作者：徐瑞玲

来源：《科学导报·学术》2020年第47期

在小学数学教学中忽视阅读可以说是一种常见的现象，尤其在农村地区，这种现象更为普遍。究其原因，一是教学观念和教学长久的习惯使然，许多教师在教学中总认为阅读是语文或其他文科类科目教学的必要手段，数学一直以来以教师讲解例题，学生倾听思考，理解思路作为主要模式。而且这种模式不断在教学中重复，具有相当大的惯性。二是数学特有的特点削弱了在实际数学教学中阅读的必要性和可行性。由于数学语言的符号化、逻辑性、抽象性等特点，数学阅读呈现出完全不同于语文阅读的特殊性。数学的阅读应该是文字、数学符号、公式、图表等因素“杂糅”的一种阅读。正是由于这些原因，数学课本的阅读在教学中常常被置于可有可无，无足轻重的境地。其实数学阅读能力的培养在日常的教学中往往容易被忽视。

数学阅读是一种行为、动作。准确地说，它是一个过程。谈及阅读，人们联想的往往是语文阅读。而阅读应该贯穿各个学科，对数学而言由于课本知识信息量有限，学生进行数学课外阅读又甚少，数学课外阅读量几乎为零。因此我们可以积极引导学生进行广泛参与数学课外阅读。我在从事数学教学工作中，总认为学生不会数学阅读，甚至没有阅读数学的兴趣。面对这种现状，我们有必要去激发学生阅读数学的兴趣，更有必要帮助学生进行有效数学阅读。积极实践，是对数学阅读与数学实践活动关系的真正探索，也是摆脱“应试”镣铐羁绊的轻松、自由的心灵之舞，其基本出发点就是要还数学以本真面目，让学生变“单薄实践”变“丰厚实践”，让学生变“远离数学”为“热爱数学”，其基本的行走方式就是构建并完善学生的数学阅读课程。

以往说到阅读，大家想到的多数是语文阅读、英语阅读，近几年来，数学阅读被提到一个相对的高度。数学阅读不是小打小闹，而是要扎扎实实地抓。我校更是把数学阅读提到“课程”的高度，通过对课程的调整与完善来促进数学阅读。向学生推荐介绍阅读材料，如数学家的故事，中外趣题;学生自由读《小学和生数学报》、讨论《小学生数学报》、《走进数学王国》的思维训练题;师生交流读书心得、数学日记等。在充分保证阅读的时间的基础上才能保证阅读的质量。

数学教学中培养学生养成良好的阅读习惯，必须精心营造浓厚的阅读氛围。营造浓厚的阅读氛围，是学生产生数学阅读兴趣的基础。我校结合书香校园建设开辟了一个数学课外阅读专栏，介绍一些趣味数学、数学家的故事等数学课外知识;在教室开辟小小数学角，布置一些有趣的数学读本或画册，激发学生读书的兴趣;还充分利用学校网站、红领巾广播站、橱窗、黑板报、图书馆、图书角等，以学生喜闻乐见、耳熟能详的“数学知识”作为内容，主动传播，形成强有力的“数学文化”磁场，让学生时刻感受数学的魅力，形成良好的阅读氛围。学生通过阅读，丰富了数学知识，享受到了数学课外阅读的无穷乐趣。

保障充足的阅读量开展数学阅读需要时间，现在在数学课堂上学生很少有机会阅读，时间都被老师讲解和学生练习所占用，课外时间学生要进行大量试卷练习。因此教师要每周留出一节时间开设数学阅读。读，给学生阅读的机会，形成学生阅读的大环境。另外教师要提供丰富的数学阅读材料，如收集数学普及读物，报刊，数学手抄报等，创造一切机会，让学生能真真实实地进行数学阅读。学校还需要家庭的配合，要讓家长充分意识到，阅读不仅可以促进语文的学习，同样可以促进数学学习。开学通过第一次家长会，动员家长要保障陪孩子阅读的时间，要让家长知道陪孩子读书陪的不仅是时间更是责任，只有靠大量的阅读和理解，孩子的数学能力才能提升。指导学生科学阅读让学生进行有效的数学阅读，数学教师应掌握一定的阅读方法，从而激发学生阅读数学的兴趣。数学语言简练、严谨、抽象。数学阅读时，对于一些关键性的字、词、句要指导学生进行圈点划批。像这样抓住数学关键的词、句来读，通过多读来理解数学语言，掌握数学概念，肯定能收到事半功倍的效果。以“读”质疑就是带着问题读，数学语言对学生来说比较枯燥，不易理解。指导阅读时，设疑要教会学生从不同角度思考、质疑，养成爱问、会问的好习惯。另外要使学生掌握阅读技巧，还要想方设法为学生创设一些新鲜的、趣味性强的、贴近学生生活。

现代及未来社会要求人们具有的阅读能力已不再只是语文阅读能力，而是一种以语文阅读能力为基础，包括外语阅读能力、数学阅读能力、科技阅读能力在内的综合阅读能力。因此，在只重视语文阅读能力培养的今天的学校教育中，加强学科阅读教育研究，探索学科阅读教学的特殊性及教育功能，认识学科阅读能力培养的重要性，就显得尤为重要。

每一个数学实践活动的背后都蕴藏着深邃的数学原理、深远的数学历史、深厚的数学文化，这些原理这些历史这些文化，仅靠几次实践、仅靠几次活动是无法呈现的，也无法让学生知晓的，更无法让学生体会的。如何把静态的数学阅读与动态的数学实践活动有机融合呢？经过几年的努力实践与思考，在尝试、失败、成功、再尝试的摸索后我们寻找到一条适合我校的独特的开展数学实践活动的小径，那就是――“以阅读促进实践”的阅读与实践共生的数学实践活动方式，我们提出“健全阅读阵地，打开数学实践的视野”、“组织阅读活动，丰富数学实践体验”、“推进主题阅读，提升数学实践的品质”的思想。不经意间“千树万树梨花开”，我们在找到开展数学实践活动方法的同时，也为学生打开了学习数学的另一扇窗。