基于-智慧教室环境的个性化教学实践研究方案
智慧教室环境下的课堂教学探索与实践
ＥＸＰＬＯＲＡＴＩＯＮ ＡＮＤ ＰＲＡＣＴＩＣＥ ＯＦ ＣＬＡＳＳＲＯＯＭ ＴＥＡＣＨＩＮＧ ＩＮ ＴＨＥ ＥＮＶＩＲＯＮＭＥＮＴ ＯＦ ＳＭＡＲＴ ＣＬＡＳＳＲＯＯＭ
ＺＨＡＮＧ Ｌｉａｎｌｉａｎ１ ＣＨＥＮ Ｘｉａｏｈｕｉ １ ＳＨＥＮ Ｑｉｍｅｎｇ２ ＧＯＮＧ Ｗｅｉｊｉａｎｇ１
智慧教室环境下的课堂教学探索与实践
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务，实现智慧管 理 是 智 慧 教 室 区 别 于 以 往 多 媒 体 教 室 和网络化教室的主要特 征 。 ［１］ 智 慧 教 室 的“智 能 性”涉 及教学内容的优化呈现、学习资源的 便 利 性 获 取、课 堂 教学的深度互动、情境感知与检测、教 室 布 局 与 电 气 管 理等多个方面 的 内 容，通 过 ＳＭＡＲＴ 的 概 念 模 型 能 够 较为直观的加以理解 。 ［２］ 智慧 教 室 为 教 学 活 动 提 供 人 性化、智能化 的 互 动 空 间。 它 是 社 会 信 息 化 背 景 下 学 生对学习环境 发 展 的 诉 求，也 是 有 效 促 进 学 习 与 教 学 方式变革的支撑条件 。 ［３］ 目 前，关 于 智 慧 教 室 的 建 设、 应用和研究正 向 着 积 极 健 康 的 方 向 发 展，成 为 教 育 信 息化最直接的 体 现，很 大 程 度 上 推 进 了 课 堂 教 学 环 境 和教学模式的改革。
信息技术的飞速发展让知识的获取不再受到时间 和空间的限制，学习方式越来越呈现 出 多 元 化、个 性 化 的趋势。在第十 一 届 “中 国 大 学 教 学 论 坛 ”上，教 育 部 吴岩司长提出，课 程 是 人 才 培 养 的 核 心 要 素，打 造 “金 课”，要充分重 视 课 堂 教 学 这 一 主 阵 地，要 合 理 运 用 现 代信息技术 手 段，努 力 营 造 课 堂 教 学 的 热 烈 氛 围。 这
智慧校园环境下初中课堂教学研究
三、智慧校园对课堂实践应用的未来展望
深入开展 5G 智慧校园应用，让 5G+AI 赋能智慧 课堂。建设 5G 教学实训云平台系统，实时传输试验、 实习场景画面，提供多种复杂的实训虚拟场景；建设 5G 沉浸教学虚拟现实教育云平台系统，建设 5G 远程 互动高清教学室，实时高清教学画面传输和同步互动 课堂优质展示，充分满足课堂的互动实时性要求，提 高学生课堂直播互动参与度；建设 5G+AI 教育教学智 能评测终端，及时发现课堂教与学中存在的问题，并 提出针对性的纠正措施，结合 Pad，具有手写识别、 自动批改、智能错题库、学生行为数据分析等大数据 精准分析功能，为教师日常教学提供参考依据。
关键词：智慧校园；初中课堂；教学实践
推进初中智慧校园环境建设，强化现代教育信息 技术在初中课堂教学中的实践应用，有助于解决初中 课堂教学内容枯燥、教学形式单一、教学理念陈旧、
二、智慧校园环境下开展初中课堂教学实 践应用
教学效果不佳、评价单一、个性化培养及创新不足等 问题，为此，在智慧校园环境下推进初中课堂教学改 革已经成为广大教育工作者面临的挑战和问题。
3. 加强课堂教学创新实践，提升教育信息化应用 为了加强课堂教学创新实践，初中教师应该积极 参加直播课堂、互动课堂的教学实践，进一步提升教 育信息化应用水平。 第一，“互动课堂”，即两个班级同时授课，确保 优秀教师“一带二”进行互动教学。授课教师可以和 两个班级的学生同时进行互动和交流，两个教室的学
其次，依托大数据搭建的阅卷分析服务平台，通 过学生平时作业、测验等精准大数据分析，帮助学生和 老师找到薄弱环节，有待提升的空间，老师知晓需要重 点讲解的重难点。成绩单不是单纯地分数统计，它还 集各科的知识点掌握情况以及能力等众多评价标准于 一体，而且平台还提供相应专题辅导过关资料。阅卷 分析服务平台切实解决教师费时费力的阅卷分析困境。
基于智慧教室环境下的中年级探究性学习模式
基于智慧教室环境下的中年级探究性学习模式摘要：统编教材使用以来，基于统编教材进行语文主题阅读以此来实现《义务教育语文课程标准》（2011年版）中对学生阅读总量的要求，成为很多一线老师的教学实践尝试。
基于智慧课堂的教室环境，有效地使用电子书包，配合中年级的语文探究性学习模式，基本实现了交互式“云端”平台和学生学情的精准分析，让主题阅读教学实践了量情定制、学科整合与跨媒介阅读的有效应用。
智慧教室环境下的语文主题阅读正成为语文教学的新样态，也实现了学生课外阅读的增量与提质。
关键词：智慧教室环境电子书包云平台小学语文中年级主题阅读教学在信息时代，如何优化语文主题阅读活动，借助智慧环境教学平台，为学生创设个性化的阅读环境，开展有逻辑、多视角的阅读活动，让学生获得交互学习体验.传统的阅读教学常常是教师讲、学生听，课堂上缺乏师生互动。
一、智慧教室环境联动语文主题阅读温儒敏教授指出，语文主题阅读即为讲一篇课文，附加若干相同主题类型的课外阅读文章。
包括基于教材课文或教学板块内容进行拓展的文本、音频等阅读资源。
教师基于教材课文中的“语言要素”或“人文主题”进行类似阅读材料的补充与拓展的教学。
智慧教室环境——从教育信息化视角来进行界定，即指在实现智慧教室的硬件配备下，师生能够基于教学和学习终端进行学习，实现学习任务的推送与学情数据的分析。
而课堂教学环节是学生接受系统教育最为关键的部分，在此过程中做好教学互动，可以保证教学质量、提高教学水平。
二、智慧教室环境下探究性学习模式主题阅读教学中的应用在互动课堂系统中，可以为教师提供主题阅读篇目的计划制定、提供在线资源、授课演示及同步功能，同时，教师可以实现阅读资料的推送，并根据实际需求及时调整阅读计划。
学生可以下载第三方（平板交互）客户端访问阅读资源库，得到与平台端相同的功能。
这样可以更好的为学生提供自主阅读学习的时间，不仅仅受限于课堂学习，实现碎片化学习。
（一）多样化评测与反馈，化解学生主题阅读难点在智慧教室课堂下的移动阅读中，信息技术与学科教学相结合，便于学生更好地推进主题阅读。
基于智慧教室的教学模式设计研究
３ ． ２ 交Biblioteka 式教学模式的内涵和特点 交互式教学是２ ０ 世 纪７ ０ 年代兴起于西方 的一种广泛使 用 的教学方式。 交互式教学是在老师的引导下， 在一定的情 景下进行相互交流的一种学习方法。 交互式教学改变了 “ 老 师讲， 学生学” 的灌输的教学模式， 强调学生和学生之间， 老 师和学生之间的一种互动式的交流。 学生在课堂上不仅仅是 个受众 ， 而是一个教学情景中的一个主体单元。 交互式教 学模式主要有以下特点［ ２ 】 ： ３ ． ２ ． Ｉ交互式的教学模式是以学生为中心 在 交互式教学中， 学生是课堂的中心和主角 。 课堂中所 有 的教 学设计， 教学环节都应 该以是否能 调动学生的积 极
关键词 ： 智慧教 室； 问题 引领 ； 交互教学 随着信息化技术 的不断发展 ， 云技 术、 物联 网、 大数据 技术不断的应用到教育的领域。 智慧教室和智慧课堂成为了 行的课堂模式。 智慧教室 是一种新型的教育形式和现代化教 学手段， 基于物联网技术集智慧教学、 人员考勤、 资产管理、 环 境智慧调节、 视频监控 及远程 控制于一体 的新型现代化 智慧教室系统 ， 是推进 未来学校建设的有效组成部分。 智慧 教室的出现对 教学的手段和教学模式提出了新的要求 。 本文 通过对 智慧教 室的研究， 提 出了基于 “ 问题导向和交 互式 ” 的新型的教学模式 。 该教学模式通过课前问题情 景引领 ， 课 中问题的讨论和师生之间、 师生和智慧教室系统之间的交互 来解决问题， 课后通过智慧教室来进行知识的交互。 通过这 种模式将智慧教室变成一个充满智慧的、 生动的课堂。 １ 智慧教室的内涵 智慧教室充分将网络 技术、 软件 技术， 人 工智能技术和 人工智能模 式等 信息化技 术应用到学生 的教室 里 ， 能够更 好地呈现教学内容， 方便学生 对学习知识的获取， 促进 交互 式教学和交互式学习。 １ ． Ｉ智慧教室的构成 和传统教 室的不 同， 智慧教 室是 高度 智能化的信息系 统， 通过信息化技将各种要素有机 的组织在 一起 ， 形成一个 教学一体化的感知环境体系。 这个教学一体化 的环境 主要 由 ３ 个 部分组成 ： 参与教育活 动的全体 、 教育活动 的空 间和实 现教育活动所需要的条件。 １ ． ２ 参与教育活动主体 智慧课堂里 ， 参与教育活动 的主要包括 教师、 学生和教 室 的管理者。 教师和学生是智慧教室的主体。 教师主要从事 教育活动的个体 ， 承担教学工作。 学生主要是在智慧教 室中 进行 学习的个体 。 教室管理 者是对 智慧教室 进行监控、 维
探究智慧教室环境下智慧课堂教学的有效途径
探索智慧教室环境下智慧课堂教学的有效途径智慧教室环境下智慧课堂教学的有效途径智慧教室是指利用现代信息技术手段，将传统教室与数字化技术相结合，提供更加智能化、便捷化的教学环境。
在智慧教室环境下，教师可以通过多媒体设备、互联网等工具进行教学，学生可以通过电子设备进行学习和互动。
本文将探索智慧教室环境下智慧课堂教学的有效途径，并提供相关数据和案例支持。
一、优化教学资源在智慧教室环境下，教师可以通过网络资源获取丰富的教学内容，如教学视频、电子书籍、在线课程等。
同时，可以利用云端存储和共享工具，将教学资源进行整理和管理，方便学生随时随地获取。
据统计，智慧教室环境下的教学资源丰富度相比传统教室提高了50%以上，有效提升了学生的学习效果。
二、个性化教学智慧教室环境下，教师可以根据学生的不同需求和兴趣，进行个性化教学。
通过智能化的学习管理系统，教师可以对学生的学习情况进行实时监测和分析，了解学生的学习进度和难点点。
同时，可以根据学生的学习情况，为其提供个性化的学习资源和辅导方案。
研究表明，个性化教学能够提高学生的学习积极性和学习效果，使学生更加主动参预到课堂教学中。
三、互动性教学智慧教室环境下，教师和学生之间的互动更加便捷和多样化。
教师可以通过电子白板、投影仪等设备展示教学内容，并进行实时标注和解释。
学生可以通过电子设备参预课堂互动，如回答问题、参预讨论等。
此外，可以利用在线问答平台和社交媒体工具进行师生互动和学生之间的交流。
研究表明，互动性教学能够提高学生的思维能力和创造力，激发学生的学习兴趣和积极性。
四、实践性教学智慧教室环境下，教师可以利用虚拟实验室、摹拟软件等工具进行实践性教学。
通过摹拟实验和虚拟场景，学生可以进行实际操作和实践探索，提高实践能力和问题解决能力。
此外，可以利用在线作业和考试系统进行学生的实时评估和反馈。
研究表明，实践性教学能够培养学生的动手能力和实际应用能力，提高学生的学习效果和职业素质。
基于智慧课堂云平台的高中生个性化学习应用研究
基于智慧课堂云平台的高中生个性化学习应用研究摘要：智慧课堂有助于学习个性化的指导与研究，使学生的学习过程能够更有效地被记录被分析。
老师的定位将逐渐倾向于成为教室里的硬件设备和适应学习技术的学生学习的助手，以不断提高学生的探究学习经验，审查和指导学生探究学习活动，并通过技术手段改善学生的学习，使学生的个性化学习具有实践的可能。
关键词：智慧课堂；高中生个性化学习；教育形式一、基本情况介绍1.研究背景、价值国家《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》在基础教育信息化发展水平框架中提出，学校教育方式的变革要在学生多样化、个性化教学方面取得突破，国家信息化政策要求教育信息化的推进必须为学生提供个性化的学习环境，进而促进学生的个性发展。
基于智慧课堂云平台的学生个性化学习即将成为当前研究学生学习的主要方向，当下教育必然面临深刻的变革：一是建立“以学生为中心”的智慧学习，需要“以学生为中心”重新建构教学，真正做到如规划纲要强调指出的：“尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。
”二是由传统教学“三中心”，走向一个中心——“以学生为中心”。
2.研究目的本课题主要对智慧教室环境下的高中生个性化学习实践活动进行跟踪式研究，给出高中生实现个性化学习的方法和途径，并对各环节做出详细的说明，使学生的个性化学习能够具备较好的可操作性。
3.可行性分析智慧课堂云平台是数字教室和未来教室的一种形式，是一种新型的教育形式和现代化教学手段，基于互联网技术集智慧教学、环境智慧调节于一体的新型现代化智慧课堂云平台，是推进未来学校建设和课堂教学的有效组成部分。
学生通过智慧课堂云平台，实现师生交互式课堂教学，更好地实现个性化学习，提升学生的自主学习能力，促进学生核心素养的形成。
4.研究方法智慧课堂云平台教学实践的教师在研究过程中主要使用的研究方法有：（1）文献研究法：通过广泛地学习相关于教育理论、现代教育技术理论和信息技术，尤其是同类学校智慧课堂、智慧校园等的建设案例材料的学习，提升对“智慧课堂实践研究”内涵认识。
基于智慧教育的初中英语课堂创新实践与研究
基于智慧教育的初中英语课堂创新实践与研究【摘要】5G时代传统教学模式已不能再适应当今教学的需求。
智慧教育下的智慧设备作为一种新型信息化教学工具，在初中课程发展中起到了极大的促进作用。
本文基于智慧教育设备多元功能的挖掘和运用，探索构建初中英语课堂新样态的实践途径：1.趣因智慧教育而生--挖掘智慧设备下多元功能，奠定构建英语课堂新样态的教学基础2.课随智慧教育而动--拓宽使用智慧设备时空，打造英语教与学新模式3.变由智慧教育而来--利用智慧设备多元功能，探索英语课堂创新初步成效。
通过本课题的实践来初步探索初中英语课堂创新新途径，促进教学提质和师生共成长。
【关键词】初中英语智慧教育课堂创新一、课题的现实背景（一）对刚毕业一届学生三年英语学习的反思在教学实践中，我们对最近一届学生三年来的英语成绩进行了对比，并对部分学生抽样调查发现一些问题：1、学生英语成绩的显著差异【分析与讨论】从表中可以看出初一至初三学生英语成绩优秀率、及格率、低分率都存在差异。
初二年级是学生英语学习很大的分水岭；并且初三、初二之间的差距比初一之间的差距要大。
两极分化明显加大。
2、学生英语学习兴趣的差异【分析与讨论】从表中可以看出，年级越高，学生对于英语的喜好程度越低，学生英语学习情感态度差异显著，部分学生，厌学情绪严重。
（二）智慧教育入课堂1、国家政策导向和时代赋予的技术支持《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》目标指出：到2020年，全面完成《教育规划纲要》所提出的教育信息化目标任务，基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境。
二、课题研究的意义对该课题的实践与研究，能够使智慧教育和初中英语课堂相结合；挖掘信息化下智慧教育的多元功能；探寻构建英语创新课堂的有效途径。
以英语课堂教学的实践为载体，智慧教育可以有效促进英语课堂互动交流的创新教学设计；为学生提供有别于传统英语教学的创新的体验式互动空间，提高英语学习兴趣，实现英语学习目标。
基于智慧教学环境下的教学模式探究 文档资料
基于“智慧教学环境”下的教学模式探究教师和学生的任何教学活动都是在一定的学习环境下进行的，学习环境是教学活动得以正常进行的必要条件，智慧教学环境利用传感技术、物联网技术、人工智能、云计算、大数据分析等技术手段，创建了一种新型的教学环境，不仅影响着教学资源的建设、学习者学习方式的转变，也影响着教师的教学方式，传统教学环境下的教学模式不足以适应智慧教学环境，容易造成资源的极大浪费，因此，本文将探究智慧教学环境下教学模式应当具备的特点，从而为教师设计在智慧教学环境教学模式提供参考和借鉴。
1教学模式的定义虽然国内外学者一直在对教学模式进行探索，但是教学模式作为教育研究中一个独立的分支是从美国教育家乔伊斯等人的研究开始的，他们在《教学模式》（Models of Teaching）一中将教学模式定义为：“教学模式是构成课程（长时的学习课程），选择教材，指导在教室和其他环境中教学活动的一种计划或范型。
[1]”乔伊斯等人将教学模式看作是一种实践操作性的计划，缺乏理论色彩。
何克抗等认为教学模式是在一定的教育思想、教学理论和学习理论的指导下的，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的比较稳定且简明的教学结构理论框架及其。
[2]具体可操作的教学活动方式2 智慧教学环境下的教学模式传统的以教为主的教学模式教师占用了课堂的大部分时间，学生没有时间进行创造性思维与能力的训练，而以学为主的教学模式忽略了教师的主导作用，学生在某些环节花费大量时间探索，这两种教学模式割裂了师生之间的互动关系，不能实现智慧教育，也是对智慧教学环境丰富信息资源、硬件资源的极大浪费，因此，积极探索智慧教育环境下的教学模式对于实现智慧教育是十分必要的，国内众多教师和学者也进行着一系列的尝试和探索，并得出了一些成果。
通过文献检索与分析，当前智慧教学环境下的教学模式大致可分为以下两种情况：2.1 基于以教为主的教学模式进行改进例如于颖等提出了智慧型讲授式教学模式，认为智慧教学环境下的教学模式可大致遵循传统的以教为主的教学模式，即“创设情境―复习旧知―讲授新知―师生交互―巩固应用―检查评价”，但是智慧型讲授式教学模式要求教学目标指向学生的智慧发展，教学活动设计强调引导学生主动发现问题、解决问题，实现学生智慧能力的发展[3]。
探究智慧教室环境下智慧课堂教学的有效途径
探究智慧教室环境下智慧课堂教学的有效途径引言概述：随着科技的不断发展，智慧教室已经成为现代教育的重要组成部分。
智慧教室环境提供了更多的教学资源和工具，为教师和学生创造了更好的学习和教学条件。
本文将探究在智慧教室环境下，实现智慧课堂教学的有效途径。
一、充分利用多媒体技术1.1 制作精美的教学PPT在智慧教室环境下，教师可以利用多媒体技术制作精美的教学PPT。
教学PPT可以通过图文并茂的方式，生动形象地展示教学内容，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还可以通过PPT中的动画效果和多媒体资源，提高教学的互动性和趣味性。
1.2 利用视频资源进行教学智慧教室环境下，教师可以利用丰富的视频资源进行教学。
通过播放相关的教学视频，可以直观地展示实验过程、生动的案例分析等，帮助学生更好地理解和掌握知识。
同时，教师还可以结合视频资源进行课堂讨论和互动，提高学生的思维能力和合作意识。
1.3 利用互联网资源进行教学智慧教室环境提供了丰富的互联网资源，教师可以利用互联网资源进行教学。
通过搜索引擎、在线课程平台等，教师可以找到与教学内容相关的优质资源，为学生提供更多的学习资料和学习途径。
同时，教师还可以通过在线讨论和互动，促进学生之间的交流和合作。
二、灵活运用智能设备2.1 使用智能电子白板智慧教室环境下，教师可以使用智能电子白板进行教学。
智能电子白板可以实现手写、触摸和投影等多种功能，教师可以直接在白板上进行书写和标注，与学生进行互动。
同时，智能电子白板还可以与其他智能设备进行联动，实现更多的教学功能。
2.2 利用智能手机和平板电脑智慧教室环境下，学生可以利用智能手机和平板电脑进行学习。
通过安装相关的学习应用程序，学生可以随时随地进行学习，提高学习的灵活性和自主性。
同时，教师还可以利用智能手机和平板电脑进行课堂管理和学生评价，提高教学效果和学生参与度。
2.3 运用智能音箱和语音助手智慧教室环境下，教师可以利用智能音箱和语音助手进行教学。
智慧教室教学实践(3篇)
第1篇随着科技的飞速发展，教育领域也在不断变革。
智慧教室作为一种新型的教学环境，将现代信息技术与教育教学深度融合，为教师提供了丰富的教学手段，为学生创造了良好的学习体验。
本文将探讨智慧教室的教学实践，分析其优势与挑战，并提出相应的对策。
一、智慧教室的定义与特点智慧教室是指利用现代信息技术，如物联网、大数据、云计算等，对教室环境、教学资源、教学过程等进行智能化改造，实现教学管理的智能化、教学内容的个性化、教学过程的互动化、教学评价的智能化。
智慧教室具有以下特点：1. 智能化：通过智能设备、软件和系统，实现教学环境的智能化管理。
2. 个性化：根据学生的个体差异，提供个性化的学习资源和学习路径。
3. 互动化：通过多媒体技术，实现师生、生生之间的实时互动。
4. 智能化评价：利用大数据分析，对学生的学习过程和效果进行实时评价。
二、智慧教室教学实践的优势1. 提高教学效率：智慧教室通过智能化手段，使教师能够更加高效地组织教学活动，减少课堂管理时间，专注于教学内容和方法的创新。
2. 丰富教学内容：智慧教室为学生提供了丰富的学习资源，如电子图书、在线课程、虚拟实验等，有助于拓宽学生的知识视野。
3. 激发学生学习兴趣：智慧教室通过多媒体、游戏化教学等方式，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
4. 促进师生互动：智慧教室的互动化特点，有助于打破传统的师生关系，使教师更好地了解学生，实现个性化教学。
5. 提升教学质量：智慧教室通过智能化评价，对学生的学习效果进行实时反馈，有助于教师及时调整教学策略，提高教学质量。
三、智慧教室教学实践面临的挑战1. 技术设备投入：智慧教室的建设需要大量的资金投入，对于一些经济条件较差的学校来说，难以承受。
2. 教师培训：智慧教室的运用需要教师具备一定的信息技术素养，而目前许多教师在这方面存在不足。
3. 学生适应能力：部分学生可能对智慧教室的新技术感到陌生，需要一段时间适应。
4. 教学资源整合：智慧教室需要整合多种教学资源，这对于教师来说是一个挑战。
智慧型教学环境建设与教学实践创新
从20世纪90年代末期开始，我国就着手进行大规模的教育信息化基础设施建设。
经过十几年的发展，传统教室中逐渐配备了计算机、投影仪、交互式电子白板等常用的多媒体教学设备。
然而，在实践中我们发现，教学环境虽然发生了改变，但在应用过程中仍存在诸多问题：1.多媒体教室“秧苗式”的布局不灵活，课堂教学方法严重受限；2.课堂学习资源的获取渠道单一；3.教学模式依然是以教师的“教”为中心；4.多媒体教室管理任务繁重：以河南科技大学为例，学校现建有多媒体教室243间，分布在4个校区12栋教学楼，但在编多媒体教室管理人员仅仅9人，因此多媒体教室运行维护的压力非常大，导致管理效率低，重复工作量大，教师怨言多，课堂教学没有真正实现创新和变革。
今天的大学生是被称为“数字土著”的一代，信息技术对他们的影响是空前的。
传统的多媒体教室已经不能满足互联网时代的大学生对知识获取的需求，他们对学习环境有了更高的要求。
他们喜欢个性化学习、移动学习，希望随时随地都可以连接网络，以便及时获取丰富的网络学习资源；希望学习环境优美舒适，从而能够享受学习；希望学习知识除了能从书本、报纸等纸质材料上获取，还能利用智能手机、iPad、笔记本电脑等网络移动学习工具等获取，从而达到高效学习。
一、智慧学习环境概述随着云计算、物联网、大数据等新兴技术的快速发展和广泛应用，高校学习环境由数字化趋向智慧化，逐渐发展为智慧型学习环境。
对于智慧学习环境概念的理解，不同学者从各自的理解角度提出了关于智慧学习环境的概念：马来西亚学者Chin 从学习环境对学习者的作用角度提出，智慧学习环境是一个以信息技术为基础，以学习者为中心，为学习者终身学习和全面发展提供支持的学习新环境；黄荣怀教授从学习环境的构成要素角度提出，智慧学习环境是可以优化教学内容的呈现，便利学习资源的获取，促进课堂交互的开展，具有情境感知和环境管理功能，能够识别学习者特征，能够自动录制课堂教学过程和测评学习成果的学习场所。
基于智慧校园环境下的“智慧云课堂”教学模式设计研究—以《商业银行经营与管理》课程为例
279教育智库基于智慧校园环境下的“智慧云课堂”教学模式设计研究建设智慧课堂的必要性2018年4月，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》。
提出以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的十九大精神，围绕加快教育现代化和建设教育强国新征程，落实立德树人根本任务，因应信息技术特别是智能技术的发展，积极推进“互联网+教育”，坚持信息技术与教育教学深度融合的核心理念，坚持应用驱动和机制创新的基本方针，建立健全教育信息化可持续发展机制，构建网络化、数字化、智能化、个性化、终身化的教育体系，建设人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会，实现更加开放、更加适合、更加人本、更加平等、更加可持续的教育，推动我国教育信息化整体水平走在世界前列，真正走出一条中国特色的教育信息化发展路子。
智慧课堂的建设，其本质是对传统课堂教学的改革，需要在教学过程中促进师生互动，实现教学理念、教学模式、教室角色、学习方式和学习过程的转变，建立“以学为中心、启发式讲授、互动式交流和探究式讨论”的教学模式，将教师的角色从转变为“养成学生独立思考能力和创造性思维的引导者”，学习过程转化为“重独立思考和学习全过程参与”。
高水平互动式课堂教学改革和评价改革，需要与之对应的学习环境也发生变化。
而学习环境的设计其实就是对支持学习者自主学习的资源和过程的设计。
学习环境必须能支持教与学方式的灵活多变，利于交流、协作和共享；需要容纳多种教学法，为学生的自主探究式学习、主动学习、合作式学习提供支持；需要不只有设备与技术的先进性，而是能够灵活运用技术和工具来支持学习过程，能够支持即时反馈、过程性评价，从而增强学生的学习效果；需要从教与学的角度实现促进学习的智慧。
智慧课堂助力传统课堂教学模式改革智慧课堂的特点借助于大数据平台，将技术融入课堂教学，基于动态学习数据分析的智慧课堂，与传统课堂相比，在技术与教学应用的融合上具有重要的特色和创新意义。
其基本特征为：1.大数据的收集与分析：收集和挖掘依据学生学习行为过程中的大数据，通过分析与决策，了解学生对知识掌握的水平与能力，洪林青（河北对外经贸职业学院 河北秦皇岛 066311）摘 要：随着互联网、云计算、大数据分析等高新技术的迅速发展和广泛应用，突破传统教学过程和教学管理方式，实现智慧化、数据化、网络化、协作化一体的智慧学习环境，创建新一代互联网信息技术贯穿课中、课外全过程的教学环境，实现教学数据的收集与分析联通完整教学过程，提高学生智慧学习能力的智慧课堂已经成为了教学改革的必然趋势。
智慧教室环境下小学科学教学的实践研究-毕业论文
---文档均为word文档，下载后可直接编辑使用亦可打印---智慧教室环境下小学科学教学的实践研究摘要随着教育技术的持续快速发展，“智慧教室”已经越来越频繁地进入人们关注的视线当中。
本文将通过对新时代教学环境的变迁和现有应用，以及对智慧教室物理架构和功能模型的分析，并将其应用于小学科学课程的实际教学当中，在真实的智慧教室中进行实践验证，最终得出智慧教室环境相比传统教室，在互动交流、小组协作、情景模拟、反馈评价等方面，对于学习者学习过程的影响和优势所在。
以此作为同阶段同类课程应用智慧教室环境实施教学的参考和借鉴。
关键字：智慧教室科学课程实践验证Research on the practice of science teaching in elementary school under the environment of intelligent classroom.ABSTRACTWith the continuous and rapid development of education technology, "smart classroom" has become more and more frequent in people's attention. This article through to the new era, the change of teaching environment and the existing applications, as well as to the wisdom of the classroom physical architecture and function model of the analysis, and the application of practical teaching of elementary school science curriculum, in the wisdom of the real classroom practice verification, finally it is concluded that wisdom classroom environment compared with the traditional classroom, in the interaction, group collaboration, scenario simulation, feedback, etc., for the influence of learners' learning process and advantage. As a reference and reference for the application of smart classroom environment for similar courses in the same stage.Key words: wisdom classroom Science courses practice verification.1.绪论1.1研究背景现今社会，信息技术发展迅速，而教育理念也随之发生潜移默化的改变，更强调以学生为主体，教师与学生进行合作学习，共同解决疑难困惑，逐渐强调教师应该培养学生的探究能力与自主学习能力。
智慧教学创新实践研究(3篇)
第1篇摘要随着信息技术的飞速发展，教育领域也在不断进行着变革和创新。
智慧教学作为一种新型的教学模式，融合了现代信息技术、教育理念和教学方法，旨在提高教学质量和效率。
本文通过对智慧教学创新实践的探讨，分析了其在教育领域的应用现状、存在的问题以及未来发展趋势，以期为我国教育信息化发展提供参考。
一、引言智慧教学是指利用现代信息技术，结合教育理念和教学方法，构建一种能够适应学生个性化学习需求、提高教学效果的教学模式。
在我国，智慧教学的研究和应用已经取得了一定的成果，但仍存在一些问题。
本文将从以下几个方面对智慧教学创新实践进行研究。
二、智慧教学的应用现状1. 智慧教学平台建设近年来，我国各级教育部门纷纷投入资金，建设智慧教学平台。
这些平台涵盖了教学资源、教学管理、教学评价等多个方面，为教师和学生提供了便捷的教学服务。
2. 智慧教学工具应用随着移动设备的普及，智慧教学工具在教学中得到了广泛应用。
例如，在线课堂、互动教学、虚拟实验室等，使教学形式更加多样化，提高了学生的学习兴趣。
3. 智慧教学资源开发为满足学生个性化学习需求，教育部门和企业纷纷投入资源，开发各类智慧教学资源。
这些资源包括微课、慕课、虚拟现实等，为学生提供了丰富的学习素材。
三、智慧教学创新实践存在的问题1. 教师信息化素养不足虽然我国教育部门大力推广智慧教学，但部分教师的信息化素养仍然不足，难以适应智慧教学的需求。
2. 教学资源质量参差不齐目前，市场上的智慧教学资源种类繁多，但质量参差不齐。
一些资源内容陈旧、实用性不强，难以满足教师和学生的需求。
3. 智慧教学评价体系不完善现有的智慧教学评价体系主要侧重于学生成绩，缺乏对学生学习过程、学习态度等方面的评价，难以全面反映学生的学习情况。
四、智慧教学创新实践的发展趋势1. 深度融合信息技术与教育教学未来，智慧教学将更加注重信息技术与教育教学的深度融合，以实现个性化、智能化、高效化的教学目标。
2. 强化教师信息化素养培训为提高教师信息化素养，教育部门应加大对教师培训的投入，开展针对性的培训活动，使教师能够熟练运用智慧教学工具。
小学数学智慧课堂环境中的教学互动研究
小学数学智慧课堂环境中的教学互动研究摘要：通过在小学数学的教学活动中运用智慧课堂，能够给学生提供全新的课堂氛围，增进教师之间的课堂交流，给教师创造一种全新的教育平台。
借助智慧课堂系统开展解决问题的课堂实验，从而提高课堂教学质量，增强学生克服困难的意识，提高他们的数学素质。
关键词：小学数学；智慧课堂；教学互动引言在新课程教学改革中的过程中应用智慧教学这种全新的教学方法，给教学活动带来了大量的教育资源，既有利于创设轻松愉快的教学课堂气氛，也有利于培育学生的创造精神与创造力。
让学生主动投入到数学活动中，让学生交流互动的环境中进行数学教育。
1、小学数学智慧课堂展开的具体应用1.1有助于提升小学数学教师的综合素养通过在小学数学智慧课堂中应用探究式的教学方法，可以提高学生的整体数学素质，这对教师的专业素质提出了高标准的要求，教师不但要具备丰富的专业教学经验，还需要教师要进行深造学习，对自身的文化知识领域进行不断扩张，以便在教学互动的过程中为学生提供深层次的专业知识，确保教师在数学教学中把专业知识与教学情感有机结合，进一步提升师生互动效率，促使学生自主探究数学教学内容，充分展现小学数学智慧课堂中的优势，与此同时，教师需要在日常的教学活动中合理应用探究式的教学方法，以便提高自身的综合素质。
1.2有助于培养学生探索数学知识伴随新课程教学改革制度的深化改革，中小学需要对数学教学模式进行创新，融合新型的智慧课堂教学方式。
但是在教学过程中智慧课堂的应用还存在某些问题，不仅是教学方式，甚至就连老师的授课能力也出现了一定问题，部分小学教师们在使用智慧课堂的教学方法时，侧重于运用课堂技巧，而不能训练学生的认知思维能力，且由于教师间没有互相沟通交流的机会，也无法充分调动学生的学习积极性，所以，小学数学教师们必须明确智慧课堂的核心理念，同时需要将科学知识与实际课程进行有机融合，让学生自己摸索数学经验，长此以往学生们就会喜爱上数学这门课程。
课题申报书：基于智慧校园构建小学智慧课堂的实践研究
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
基于智慧校园构建小学智慧课堂的实践研究课题名称：基于智慧校园构建小学智慧课堂的实践研究关键词：智慧校园智慧课堂申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：重点课题学科分类：其他研究类型：其他预期研究成果：立项号：课题设计论证一、国内外研究现状述评国内外研究者对于“智慧教育”、“智慧课堂”、“智慧教师”、“智慧校园”等已经有了很深的研究，比如我国无锡市新安学校就有关此类的研究，他们以“走特色之路，创智慧校园”为目标进行了研究，总结出了智慧校园首先必须有智慧的教师，智慧地教育必须要有教育的智慧，他们从以下三个方面来丰富教师的教育智慧：1.阅读经典，丰富人生——让读书成为教师的需要，提倡随课题研究同步读书，做到同步读书与个性阅读相结合，让学习指导实践，让实践内化理论；2.根植校本，课题引路——让思考成为教师的习惯，在新课程理念下，学校应努力打造“研究型”、“思考型”教师，为教师找回应有的幸福；3.不断实践，体验成功——让研究成为教师的快乐，遵循“工作——问题——课题——研究——成果——解决——改进”的科研流程。
其次智慧校园必须有智慧的课堂，让学生在实践中学习，在老师的指导下主动地、富有个性地学习，最终达到“在乐学中启智，在成功中开慧”。
最后智慧课堂必须有智慧的师生。
二、选题意义和研究价值1、“智慧课堂”有助于学生智慧的发展。
通过“智慧课堂”的实践研究，提高对学生智慧发展的一些基础性或关键素养的认识，并进一步提高对学生观、发展观、课程观等的正确认识，进一步丰富我校的教育理念尤其是课堂教学理念。
信息化环境下智慧教室的教学环境设计
信息化环境下智慧教室的教学环境设计随着信息化技术的发展和普及，智慧教室已经成为了现代教育领域的一个重要发展方向。
智慧教室不仅仅是简单地利用了信息化技术，更是在教学环境设计方面进行了一系列的创新和改进。
本文将从信息化环境下智慧教室的概念、意义和特点等方面进行介绍，然后针对智慧教室的教学环境设计进行深入探讨，探讨如何通过信息化技术实现教学环境的智能化、个性化和互动化，提高教学效果和教学质量。
一、智慧教室的概念、意义和特点智慧教室是指利用先进的信息技术手段，以家庭、学校和社会为基础，通过多媒体、网络等现代信息技术设备，进行教育教学的一种现代化教室。
智慧教室是以信息化技术为核心，以提高教学效果和教学质量为目标，构建出的一种新型教学环境。
在智慧教室中，学生和教师可以利用信息化设备和网络资源进行教学教研，获取知识、交流信息，提高学习和教学质量。
智慧教室的建设和应用，能够为教育教学工作提供更多的便利和支持。
智慧教室可以提供更加丰富和全面的教学资源。
通过多媒体、网络等信息技术手段，能够实现教学资源的共享和互动，为师生提供更加全面、直观和生动的教学资源。
智慧教室可以提供更加灵活和个性化的教学环境。
通过信息化技术，可以根据学生的不同特点和需求，提供个性化的教学方案和学习资源。
智慧教室可以提供更加开放和互动的教学氛围。
通过信息化技术，能够实现师生之间的交流互动，促进学生的自主学习和教师的个性化教学。
二、智慧教室的教学环境设计在信息化环境下智慧教室的教学环境设计中，主要涉及到教学空间、教学设备、教学资源、教学方法等多个方面的内容。
下面将分别对这些方面进行介绍。
1. 教学空间设计在智慧教室的教学空间设计中，首先需要考虑的是空间的布局和装饰。
教室的布局应该合理，满足教学活动的需要，能够容纳一定数量的学生和教师，并能够有效地利用教学设备和资源。
教室的装饰应该符合教学的主题和氛围，能够给学生和教师带来良好的视觉体验。
教学空间的设备设施也至关重要。
基于智慧教育环境的个性化教学策略研究
基于智慧教育环境的个性化教学策略研究近年来，随着科学技术的飞速发展，伴随而来的是智慧教育环境的兴起。
智慧教育环境的兴起引起了学术界的广泛关注，研究者结合智慧教育环境对教育系统的提升，开展了研究工作，以研发出适应智慧教育环境的个性化教学策略。
而个性化教学策略基于大数据和智慧教育环境，不仅可以根据学习者的特征，量身定制学习内容，而且在教学中可以有效管理课堂环境，有效提升学习效率。
据研究显示，智慧教育环境中的个性化教学策略可以进一步提升学习者的学习能力并拓宽他们的视野，培养他们的创新能力。
针对此，基于智慧教育环境的个性化教学策略，研究者采取“能力—情境—方案”模型：先根据学习者的能力个性、相关小组要求建立共享情境，再基于此情境，量身定制个性教学方案，在实践过程中，及时优化学习者的能力体系，不断给予学习者新鲜知识和技能。
此外，基于智慧教育环境的个性化教学策略还可以采取任务型学习方式，以任务为基础，根据学生的个性特征，引导学生进行自主学习，从而完成任务的设计，让学生学会从中汲取知识和能力，能够根据任务学习而培养解决问题的能力。
为更好的实施基于智慧教育环境的个性化教学策略，同时发挥智慧教育环境的优势，需要学校和教师们制定科学、合理的评估机制，及时
做出教学调整，指导学生在自主学习过程中不断进步；同时，形成集联盟教育、个性化及多样性等要素围绕一个中心倡导学习者参与学习活动，以使学生活跃在实践活动并形成智慧的学习环境。
因此，基于智慧教育环境的个性化教学策略需要在实践运用中，搭建适宜的学习结构，使由学习者引发的研究能够在教室内自然而然地发生，最终提升教育质量，实现个性化学习。
在未来，基于智慧教育环境的个性化教学策略将更进一步发展，为推动我国教育转型做出积极贡献。
智慧教室环境下个性化学习研究
知识文库 第21期111智慧教室环境下个性化学习研究周 寰智慧教室是现代化教育发展下所产生的，它具有新型性和思想性，是信息技术的应用领域。
小学语文教学可以利用智慧教室来发展学生培养学生，这可以快速的提高教学效率，把信息技术应用到语文教学中，以智能化规范化的手段来改善创新小学环境，充分发挥学生的主导作用，促进他们的个性化发展，这也是现代教育的根本目的。
1 引言现代教育的不断发展，衍生了一个又一个的新事物，这也造就了智慧教室的课堂模式。
根据专家和学者的研究，智慧课堂的构建需要以“自主、宽松、高效”为目标，全面的培养学生的语文素养，加强各方面的能力，将智慧培养贯穿整个教室环境。
在信息技术手段的支持下，学校和教师要综合的考虑设计课程教学大纲，改革传统的教学方法和理念，构筑新型的课堂环境。
目前，关于智慧教室环境下个性化学习发展成为了一个重要的问题，教师要抓住其中的关键点，让孩子们们树立强烈的学习意识，实现个性化发展。
本文，将详细的分析智慧教室环境下个性化学习的应用实现，并提出相应的建议和措施。
2 开设线上微课程的教学方式，尊重学生的阅读体验 基于智慧教学的背景，小学语文教育可以借助一些外在工具来辅助课堂教学，如教师可以开设线上微课程的教学模式，尊重小学生的阅读体验，扩展他们的知识广度和宽度。
教师作为语文教学的引导者，在智慧课堂中必须和孩子们积极的交流探讨，建立平等和谐的课堂关系，促进学生的全面发展。
例如，在学习课文《荷花》（部编版）中，教师可以把课件和视频导入电脑中，组织学生到机房学习观看；其次，在观看的过程中，教师要提出一些问题，让学生们带着问题去思考课文；第三，结合视频教学的内容，联系课文大纲，小学生可以发表自己的观看感受，教师要认真倾听，以此有利于后面教学计划的制定。
第三，让同学们在电脑中回答教师所提出的问题，如“你们平时见过荷花吗，你觉得这些荷花哪样的最美？”、“从文章中，你们可以了解到什么？”，学生之间可以相互讨论，而后，教师可以点名一两个同学进行回答，课程结束后，教师收集学生在电脑中的书写内容，分析小学生的思想变化。
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基于智慧教室环境的个性化教学实践研究课题研究方案一、课题提出的目的、意义及其所要解决的问题国家《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》在基础教育信息化发展水平框架中提出，学校教育方式的变革要在学生多样化、个性化教学方面取得突破。
“十二五”教育信息化的核心目标与标志工程是要建设“三通二平台”，其中的“网络学习空间人人通”作为其重要组成部分为学生的个性化学习提供了平台支持与政策保障。
可见，国家信息化政策要求教育信息化的推进必须为学生提供个性化的学习环境，进而促进学生的个性发展。
从教育媒体技术发展的实践轨迹来看，web2.0、社交网络、平板电脑、智能手机等技术与设备与教育的逐步融合，反映了媒体技术在以支持学生个性化学习为目标的导向下自卫性的结果。
因此，无论是教育政策还是教育技术应用，促进学生个性化学习是教育信息化发展的核心诉求和价值取向。
而作为教育信息化发展的潮流——智慧教室的建设势必将个性化学习落到实处。
本课题主要对智慧教室环境下的个性化教学实践更为全面、系统的研究，给出课堂教学中的方法和途径，并对各环节做了详细的说明，使个性化教学具备了较好的可操作性。
在此基础上，本课题针对实际教学中涉及的问题，给出具体的案例，并利用问卷调查等研究方法对实验过程收集到的数据进行了定性和定量的分析，得出实验的阶段性结论。
为进一步开展课堂教学研究提供初步的理论和实践的基础。
二、课题的核心概念及其界定1．智慧教室智慧教室是数字教室和未来教室的一种形式，是一种新型的教育形式和现代化教学手段，基于物联网技术集智慧教学、环境智慧调节于一体的新型现代化智慧教室系统，是推进未来学校建设和课堂教学的有效组成部分。
使学生通过智慧教室实验平台，实现师生交互式课堂教学，更好地实现个性化教学，提升学生的学习能力，促进学生核心素养的形成。
2．翻转课堂翻转课堂实质是将“知识传递”与“知识内化”进行了翻转。
学生由“被动接受者”变为“主动探究者”，课堂也由封闭转向开放，更有利于培养学生终生学习的能力。
翻转课堂成功的关键是通过课前自主学习任务单、配套教学视频和课堂学习任务书，确保学生达成课前学习目标。
学生在任务单“问题导向”学习任务的指导下，在家按照自己的步骤学习，有困难的时候，可以反复观看视频，直至完成学习任务，达成课前学习目标。
课堂上，学生接受检测（含协作评价），完成进阶任务（含协作评价），参加微项目学习（包含协作探究和展示、质疑、阐释），达到内化知识和发展核心素养的目标。
3．个性化教学个性化教学是通过对特定学生的全方位评价发现和解决学生所存在的学习问题，为学生度身定制不同于别人的学习策略和学习方法，让学生有效的学习。
每一个学生都是与众不同的，有自己独特的天赋特性、偏好和天生优势，也有不同于别人的弱点。
解决学生的学习问题，应该用个性化的方法去适应学习上的要求。
实现个性化教学不仅可以帮助中小学生迅速提高学习成绩，还能使之人格更完整、知识更全面、能力更突出、身心更健康、阅历更丰富，并具有更强的独立创新能力。
三、国内外同一研究领域现状与研究的价值1．国内外相关研究领域现状评述被誉为大数据商业运用第一人的维克托·迈尔-舍恩伯格提出，大数据改善了学习的三个核心要素：反馈、个性化和概率预测。
智慧教室应用系统的移动端APP，PC、平板电脑、智能手机都成为了数据采集的渠道，借助互联网、物联网和移动网，任何一个学生在任何时间、地点，以任何方式做任何事情都会有记录，这样就形成了智慧课堂的特色。
这些大数据来自学生、家长和老师，记录内容包括学生自画像、学期总结，还有同伴、老师、家长的个性化评语，同时也包括学生的学业成绩、社会实践、选科、参加社团活动获得的竞赛奖励等各个方面，这些记录能够综合反应学生的知识储备、兴趣爱好、情感态度、努力程度和进步的情况，形成多元立体动态的成长记录。
对于为什么要进行翻转课堂的问题，可汗学院的萨尔曼•可汗用“人性化学习”最早给出解释：不同的学生掌握同样的学习内容需要的时间是不一样的。
传统的班级授课制条件下，时间是一个常量，教师不可能在课堂上为不同的学生提供不同的学习时间。
在课堂里，要解决这个问题，只有一个办法，那就是“翻转课堂”，让孩子在家里按照自己的步骤学习知识，花费必要的时间——功夫，填掉“求知鸿沟”，掌握新的学习内容。
到课堂上内化知识、发展核心素养，教师可以对学生进行一对一的个别化指导。
美国教育部推出了学生个性化学习计划（The individualized learning plan，即ILP）。
提出了每一个学生都具有特定的潜质，其学习也带有特定的需求，教学活动中应给与适当的教学内容和教学呈现方式，并使其能够自主地确定学习的内容和进度，此外教育者亦需为其提供个性化的辅导。
在此基础上，自适应学习技术逐渐个性化学习的重要途径。
个性化的教育方案(IEP)正成为引导学生形成个性化的学习计划(ILP) 。
路易斯安那州、南卡罗莱纳州、华盛顿和新墨西哥都使用某种形式的个性化的学习计划。
肯塔基州已经构建了一个基于web 的自主学习的平台，其应用自2006 年以来急剧增加。
网络技术有助于学习过程个性化，使学习时间更好地利用。
老师的定位将逐渐倾向于成为教室里硬件设备和自适应学习技术的学生学习的助手，以不断提高学生的探究学习经验。
翻转课堂等教学形式的出现，使得教师在上课时间审查和指导学生探究学习活动。
2. 研究意义没有个性，哪来创新？要实现学生个性化的充分发展，必须要求个性化的教育。
而个性化的教育的前提却是对教育对象的深入了解。
“不得不承认，对于学生，我们知道得太少”——这是卡耐基•梅隆大学(Carnegie Mellon University)教育学院介绍中的一句自白，也同样是美国十大教育类年会中出镜率最高的核心议题。
智慧教室，使得深入全面了解学生成为了可能。
如此，教育必然面临深刻的变革：一是建立“以学生为中心”的智慧学习，需要“以学生为中心”重新建构教学，真正做到如规划纲要强调指出：“尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。
”二是由传统教学“三中心”，走向一个中心——“以学生为中心”。
智慧教室，不但能够让学校和教师深入了解学生，为通过精心设计的电子书包系统为学生提供符合其个性特征的个性化的学习资源，促进其个性化发展，还能够以可视化形式及时反馈给教师学生的学习状况，将教师从重复、机械的诸如批改作业等低效劳动中解放出来，使其有充分的时间和精力关注于专业的发展，进而真正实现教学相长理想状态。
此外，智慧教室全方位的师生交互环境，还可以构建起有组织的学习共同体，让视觉学习型、听觉学习型和动觉触觉学习型等不同类型的学生组成学习团队，在合作探究和协作学习中充分发挥各自的优势，培养合作能力和未来领导力。
基于智慧教室的翻转课堂与个性化教学，还涉及到学生的自我认知和自我评价。
这种自我认知、自我评价能力深刻影响着一个人的社会定位和人生规划，对其终生发展有着极其重要的影响。
四、研究的目标、内容（或子课题设计）与重点1．研究目标实现智慧教室环境与翻转课堂的整合，创设教师与学生合作教学文化，加强教师专业学习，促进学生核心素养的发展。
利用智慧教室环境整合优质资源，推动教育个性化和高水平的均衡发展。
通过智慧教室信息化平台，实现量化评价和质性评价相结合，推动各个课程的个性化教与学。
2．研究内容与重点基于智慧教室环境的翻转课堂实施研究，应用信息化技术重构教学课堂。
重视引导，采用适应性方案评价学习结果，实现学生的个性化学习和教师的个性化教学。
从理论、技术、设计和实践研究四个方面，探索智慧教室环境的翻转课堂与个性化教学的有机结合，提高教与学主体的参与性，构建适合具体学科的个性化教学范式和评价体系。
五、研究的思路、过程与方法1．研究思路从课堂教学中存在的问题入手，利用智慧教室环境整合优质资源，立足转变学生的学习方式，综合运用文献法、案例研究法等多种研究方法，坚持理论构建与实践探索相结合，实证与调查研究相结合。
2．研究过程（1）准备阶段（2017年9月—2017年12月）①完成课题研究方案的制定、论证以及申报立项工作；②成立课题研究小组及人员分工；③调查分析，收集资料，文献搜集，制定研究目标，进行理论构建，撰写课题实施方案及实施执行计划、检验方案；④培训课题组研究人员；⑤编制有关的调查问卷，了解情况。
（2）研究实施阶段（2018年1月—2019年6月）根据实施计划进行研究，请有关专家对课题组人员进行评价指导、理论和业务培训讲座，举办教学研讨活动，广泛交流，收集第一手资料，并进行整理分析，撰写阶段性研究报告以及相关专题研究论文。
对取得的成果进行总结，准备结题，并拟定继续实践的延续计划。
（3）成果总结提炼阶段（2019年7月—2020年5月）对本课题研究的过程及资料进行全面、科学、系统地分析总结，形成实验报告和课题总结报告，并将专题论文汇编成集，调整研究方法，实施再研究，最后请专家组鉴定验收。
3．研究方法（1）观察法：通过观察在课堂上学生学习的表现（如主动参与教学的情况、上课时注意力是否集中、有无睡觉现象等）获得有关实验的资料。
（2）调查法：通过问卷调查、访谈学生，掌握实验前后学生的学习兴趣、探究式学习的情况，了解实验的效果。
（3）对比实验法：通过对实验班与对照班在实验前后学生的学习成绩及学生对本学科的兴趣等进行对比，获得实验效果。
（4）行动研究法：通过智慧教室的时空转换和信息化平台，实现量化评价和质性评价相结合，推动各个课程的个性化教与学，开展实践与研究，并在不断研究的过程中创新教学方法，行动研究法是本课题研究的主要方法。
（5）案例研究法：通过智慧教室的时空转换和信息化平台，实现量化评价和质性评价相结合的教学案例，有针对性地积累实践经验和相关理论依据。
六、主要观点与创新之处1．主要观点（1）利用智慧教室环境整合优质教学资源，通过翻转课堂进行个性化教学，引导学生进行探究式学习，变革教师的一言堂、满堂灌的教学方式和学生被动接受的学习方式。
让学生在主动参与中进行学习，在探究问题的活动中获取知识。
调动学生学习的积极性和主动性，使课堂教学充满生机和活力，让学生成为知识的主动建构者。
（2）利用智慧教室环境整合优质教学资源，进行个性化教学，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
让学生能亲历、感悟探究过程，从提出问题、分析问题到解决问题，都靠学生积极的思维活动来完成，提高学生的动手实践能力和获取新知识的能力。
（3）利用智慧教室环境整合优质教学资源，进行个性化教学，培养学生的问题意识和探究精神。
学生能带着问题去学习，经过探究用所学的知识去解决问题，在探究的过程中又不断地发现新问题，再去解决问题，如此反复循环。
使学生对知识的理解得到不断深化，同时培养学生的问题意识和勇于探究的精神。