《诗两首》教学设计

诗两首

《金色花》

教学目标

知识目标

1、积累字词。

2、解诗歌中所表达的感人至深的亲情。

3、熟读背诵诗歌。

能力目标

1、掌握诗歌的朗读技巧，继续提高朗读能力。

2、学习和借鉴诗歌借助一种具体的形象抒发真情的写法。

德育目标

诗歌展示、歌颂母爱。学习它，激发我们关爱母亲、回报母亲的炽热情怀，把独特的歌喉献给我们至爱的母亲。

教学重点

1、准确领悟诗歌所抒发的感情，把握机诗歌托物言情的写法。

2、熟读背

诵诗歌。

教学难点：深层品味诗句中所蕴含的思想感情。

教学方法：学生自主、合作式学习，注重学生情感的熏陶、能力的培养。

课时安排：一课时

教学过程

一、激情导入

有人说：世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的声音；世界上只有一个最美丽的身影，那就是母亲的身影。

母爱是一个人类吟咏不绝的主题。同学们，你们和母亲朝夕相处，是否感受到母亲那细微的点点滴滴的爱？今天，我们要学习的课文《诗两首》中的第一首《金色花》就是一首歌咏母子之情的散文诗

二、作者简介

印度近代伟大作家、诗人、艺术家、社会活动家。一生创作丰富，早期作品有诗集《暮歌》、《晨歌》和剧本《修道士》、《国王和国后》等。著名散文诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等。诗歌格调清新，具有民族风格，带有神秘色彩和感伤情调。一九一三年获诺贝尔文学奖。其创作对印度文学的发展影响很大，对中国诗特别是散文诗影响也是广泛的。他还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定为印度国歌。

三、预习检测

1、给加点的字注音：

匿．笑（）沐浴

．．( )( ) 祷．告（）嗅．（）衍．（）摩．（）

2、解释下列词语：

匿笑祷告沐浴：

四、学生朗读课文，教师给予指导

1、自由朗读

2、听课文示范朗读磁带，注意对朗读技巧的把握

3、个别学生读

4、学生评价

五、合作学习，质疑探究

1、请谈谈对诗歌的整体感受。

⑴这首诗主要写了什么事？ ⑵三次嬉戏具体是什么？⑶诗歌表现了什么？

2、为什么“我”想变成一朵金色花？为了好玩吗？为了跟妈妈捉迷藏吗？为了实现自己的小小心愿，给妈妈带来一些幸福吗？

3、妈妈为什么反而责怪孩子？还骂“ 你这坏孩子”是什么口吻？孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？

4、诗人为什么把孩子想象成一朵金色花？结合注释谈谈你的看法。

板书设计：

三 母亲 孩子 （金色花——圣树）

次 祷告 散发香气 嬉 读书 投影书页 戏 恢复原形

六、迁移拓展

1、 欣赏歌曲《烛光里的妈妈》，注意体会其内在思想感情

2、 学生谈感受

《菏叶母亲》

教学目标：

（1）正确、流利、有感情地朗读诗文；（2）整体感知课文，理解诗的思想内容；

（3）体会诗的写作特色。

教学重点、难点：

重点：（1）正确、流利、有感情地朗读这首诗。 （2）整体感知课文，理解诗的思想内容。

难点：体会诗的写作特色

教学过程:

一、由《烛光里的妈妈》激情导入：

母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，所以在古今中外文学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题。提起它，我们的脑子里就会涌现出许多有关母爱的语句，请同学们交流一下你所搜集的有关母爱的语句。

二、走近作者：

冰心：原名谢婉莹。福建长乐人，现代著名作家，儿童文学家。主要作品有《繁星》、《春水》、《往事》、《寄小读者》等。她的诗文笔隽意，艺术精巧，独成一派，被称为“冰心体”。

三、字词加油站

纯真的 母子之爱

并蒂：指两朵花并排地长在同一个茎上。花瑞：花中的祥瑞。指特异而不常见的奇花。

菡萏（hàn dàn）：荷花的别称，这里指未开的荷花，即花苞。

攲斜（qī）：倾斜、歪斜。慈怜（cílián）：爱怜。

四、初读课文，读懂诗意

1、用你自己喜欢的方式放声自由朗读课文，朗读课文时，有二个要求，一是我们要读准字音、理解重点词语的含义；二是说说这篇文章的大致内容。

1）说说这篇文章的大致内容

2）思考：作者为什么要写九年前与祖父的赏莲？

明确：把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。

3）请找出文中表示作者情绪变化的语句，想想这样写有什么作用？

明确：作者的情绪从“烦闷”到“不适意”，从“不适意”到“不宁的心绪散尽”，这样写表露了作者关注花的命运的情感。

五、再读课文，读出诗情

诗言志，诗传情，这首诗抒发了诗人什么样的情感？理由是什么？

明确：（1）母亲对子女的爱，因为荷叶荫蔽红莲。

（2）子女对母爱的赞颂，从文句“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”可看出。

六、读出画面，感受写作特色。

在这里作者借助一种具体的形象来抒发对母亲的爱。即以花喻人，这是本诗的写作特色。

比如：荷叶是母亲的形象。红莲是——子女的形象，

风雨又象征着什么呢？——风雨是生活中的困难。以荷叶护红莲喻母亲保护子女。

七、拓展延伸。请你也用“母亲是荷叶，我是红莲”这种比喻手法写一段话或一首诗，表现对母亲的爱。（学生试写，老师指导）

示例：母亲是伞，我是伞下的孩子。如：母亲是春雨，我是幼苗。

（进一步发挥想象，丰富扩展）小时候，母爱融进故事里，听着它，心甜甜；上学后，母爱藏在书包里，背着它，沉甸甸；寒冬里，母爱织进毛衣里，穿着它，暖烘烘；雨季里，母爱撑在雨伞里，擎着它，泪涟涟。

八、作业：

1、完成课后“研讨与练习”第一、二题；

2、在名著导读《繁星》、《春水》中选择一首诗进行赏析。