“四诊法”在教学中的运用--以“生命世界”教学为例

由于学生 的年龄特 点和 涉及 的知识 内容 范围会 显
得 比较难 ， 怎样 才 能让学 生 在学 习这一 方面 知识 时， 既能体验到学 习科学的乐趣 ， 又能增长科学探究 能力 ， 最终还能获取科学知识 呢？笔者结合实际教 学， 发现 用中医学理论 中的 “ 四诊法” 来教学小学科 学“ 生命世界 ” 的内容比较适合。 四诊法教学即： 望诊 闻诊 ： 问诊 ； 切诊。 下面笔者就着重以三年级 “ 生命世 界” 教学内容为例， 谈谈在教学 中对四诊法的运用。
一
反应等进行适 时观察。 在这节课里 ， 不仅提 高 了学
生的观察效率和能 力， 还使学生掌握 了生命世界里
的科 学 概 念 。
、
望： 通过观察 。 辨认生命世界的知识
所谓 “ 望诊 ” 就是 医生运用视觉来观察病 人全
身或 局部 的神 、 色、 形、 态的变化 ， 那 么到 了我们研 究生命世界 的科学课堂里 ， 就要 让我们的学生来充
当医生， 仔仔 细细地观 察、 辨认 所要 了解的花草树 木、 虫鱼 鸟兽 的形态、 结构、 生活 习性等。 观察能使学生近距离地 了解生命世界 的现象 ，
二、 闻： 通过倾听 ， 感受生命世 界的知识
所谓 “ 闻诊 ” 是 医生根 据患者发 出的气 味和 声
音 来判断疾病。 在我们 生命 世界的科学课 堂里 ， 学
物 呼吸、 摄食 、 运 动、 应 澈性、 繁殖 等生 命特征 的视 频短片和 图片资料 ， 虽然前几 节课也提供小 动物给
三上《 蚯蚓 》 一课 ， 笔者事先给每组提前准备两条蚯
蚓放在玻璃皿里 ， 用白纸盖住 ， 上面 用放大镜压住。 课堂开始先给 １ ～ ２ 分钟让学生用肉眼观察蚯蚓的身 体特征 ， 可能这 时候学 生会很乱 ， 但课 堂一时 的活
欲望 ， 只有不断地思 考、 不断地提 出问题 ， 才能获得 更 多有关生命世界的知识。 在科 学学 习的过 程 中 ， 教 师要 对学 生提 出的
三年 级 的学生 “ 玩” 心较 重 ， 他 们很 有兴 趣种 花， 但也 容易把这 些实践 活动 当成 是一个游 戏 ， 很
难长期坚持观察和记录 ， 这就需要教 师不 断地想办 法去激励和帮助学生保持这份兴趣 ， 让他们能从头 到尾坚持完成这项任务。 如 在种植观察凤仙花 的过 程 中， 笔者 不但在 实验室里设 置 了饲 养角 ， 还 安排 学生定期测量凤仙花 茎的高度 、 记录凤仙花叶子数 量等活动 ， 随 时在课堂上进行交流、 比较 ； 在班级 内 开展激励性的评 比活动 ， 定期把 自己种的凤仙花拿
嫩 又胆小 ， 尽量少触碰 它的身体 ， 如果它爬 出来 ， 用 笔或手轻轻地挑 回玻璃皿 ； ② 小组成员把 自己的发
现报 告给 记录 员， 帮助记 录员做好 记录 ， 活动结束
在／ Ｊ 、 学科学课堂中 ， 我们所说 的 “ 科学探究” 就 是观察和 实验 。 探索生命世界 ， 当然也需要实验 ， 但 大多数关于生命世界研究的实验是 需要长周期的 ，
长期观察和记录 的主题探究实践活动。 在种植凤 仙 花 的过程 中 ， 要引领学生观察绿 色开 花植 物的生长 发育 历程 ， 发现 其生长变化 的规律 ， 知道 它们要经
三、 问： 通过提 问 ， 获取生命世界的知识 所谓“ 问诊 ” 是医 生聆 听患者诉说 病情 的诊 断
历“ 种子萌发…‘ 幼苗 生长 …‘ 营养生长…‘ 开 花结果 ” 这样 的生命 周期。 同时伴随着 生长过程 ， 还要让学
学 生观 察 ， 但 毕竟时 间有限 ， 而且有些动物 的生命
特征也不一定能及时表现 出来 ， 听过短 片的介绍 之 后学 生会对动物 的共同生命特 征有更 深的 了解和
体会。
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跃不会影响后面的教学 ， 时间到让学 生用白纸盖住
玻璃皿。 随后分 发蚯蚓观察记 录单 ， 并指导填 写记 录单上 的内容 ， 出示强调观察 的小提示 ： ①蚯 蚓娇
生可以通过倾 听视频解说和 查阅有 关资料去 了解
更 多的动植物 的种类、 特征及 习性 ， 感 受生命世 界
里 的纷 繁 复 杂 。
但要注意课堂秩序 的控制 ， 否则观察 活动就会 变成
一
个游戏 ， 除了过程好玩 ， 结 果却不 留一点痕迹。 如
如在教学 三年级上册《 动物 》 单元 的最后一 课 《 动物的共同特 点 》 时， 可 以先给学生看一些表现 动
手， 说“ 活 动结
学启蒙课 程。 其中“ 生命世 界 ” 这一 块 内容 的教 学
束” ， 就立 即回原座位坐好 。 有 了这 个强调 ， 就对学 生有 了一个 约束。 观察开始 ， 让学生分 目标 层次观
察， 提 示把蚯 蚓放 在 白纸 上观察 它的身体和运 动 ， 每次观 察结束后就把蚯蚓放 回玻 璃皿里 ， 用 白纸盖 住， 上面 用放大镜压住 ， 再指名让学生汇报。 这样学 生没有 了观 察物 ， 则 自然 由混乱转入倾 听 ， 会 很感 兴趣地投入 到研 究 中来 。 按这样 的方法 ， 逐 一对蚯 蚓 的运 动和 对外界刺激 的反应 以及蚯蚓在 水里 的
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＇ 一
再
圈
在课 堂上难 以马上 完成 或看到实验结果 ， 因此观看 和倾 听已制作好 的需要 长周期 实验和观 察才能 看 到现象 的视频短 片也不 失为一 种探 索生命世界 的
好方法 。
在 三年 级下 册《 植物 的生长 变化 》 单元 里 ， 就 安排 了 “ 种凤仙花” 这个需要学生亲身参 与 ， 并坚持
生研究植物 主要 器官——根 、 茎、 叶的功能 ， 初步认 识植物体都有 维持 其生存的结构、 结构 与功能 是紧 密联系在一起的等内容。
方法， 问诊 内容 涉及 范围很 广 ， 是 获取疾病 信息 的
重要 途径 ， 很 多老 中医都 非常重视 询 问。 因此在 生
命世界 的课堂里 ， 也要 重视培养学生提 问和探 究的