等待的课堂更精彩

龙源期刊网

等待的课堂更精彩

作者：陈静

来源：《读与写·上旬刊》2018年第02期

摘要：小学课堂学习主要是发挥学生的主观能动性，教师在教学期间需要贴近学生的日常生活，使其能够将实际问题逐渐转化为数学问题进行处理解决。课堂教学当中需要注重"等待艺术"，给予学生充足的空间和时间，教师在课堂教学当中要具备耐心和等待观念，使学生能够自主认识到学习误区，在学习数学知识的同时能够张扬自身个性，这样才能够丰富数学课堂，使其更加精彩。

关键词：数学课堂；学会等待；教学方式

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）02-0019-02

学生在学习期间教师需要给予相应的指导和帮助，在日常学习期间需要注重学习过程，不能仅仅关注学生的创新意识和实践能力。所以，在课堂教学当中需要给予学生充足的时间和空间，教师需要具备足够的耐心，使学生能够展示自我，建立知识结构，这样能够促使学生对知识进行内部消化，直到理解和应用。

1."等待"的现状和存在问题

我们课堂上的 "等待"无法与西方国家相媲美，我观看过一节美国数学课，彻底颠覆我对"等待"认识，也深感"真等待"的重要性。反思自己的课堂，"假等待"、"急功近利"思想还蛮严重。我们课堂的"等待"往往浮于表面并不深入。课堂上教师虽有等待意识，但落实上经不起推敲，一些老师还是根据成人得思维来要求学生，还有的老师在提出问题之后没有耐心等待学生的解答就将正确答案告诉学生。现阶段"等待课堂"的败点在于实际教学当中的"不等待"和为了等待的"假等待"。

1.1 课堂提问当中的"不等待"。由于在实际教学期间大多数教师都紧赶教学计划，希望能够在规定时间内完成教学任务，这就导致在课堂提问过程中缺乏充足的等待时间。学生无法在较短时间内完成思考从而导致回答不准确以或仓促回答等现象，这时教师就需要花费时间启发学生或纠正学生的错误。还有课上虽然给予学生充足的思考时间，但是在学生回答问题时没有达到预期效果，这时就需要老师给予提示和帮助。还有为了赶时间直接回避孩子的问题或干脆将问题转移到其他学生身上。看似的等待变成了"假等待"，整个课堂成了优等生的舞台。其他学生只能够按照优秀学生的思路去想去做，没有机会进行独立思考。长此以往不但挫伤了中等及中等偏下學生的积极性，而且整个班级的成绩也会两极分化。