在欣赏语言的魅力中加强英语口语交际
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一
切的语言 ， 其效果可想而知 。 但是不得不承认 ， 我们 国家大 的环境下的整体
教育体制是很难一时改变的。要想把课程的一系列 的要求标准转化成实质性的教学 内容又谈何容易 呢！有一点我个人认 为就很难办到， 英语教学就应
该让学生们在有限的时间内每个学生都得到提问和 锻炼， 而现在的基本情况是无论初 中还是高中， 每个 班级人数差不多都是 ６ 一 ０ ， Ｏ ７ 人 这样让老师如何去 教， 让学生如何去学。恐怕光是一个学生说一句话 ，
片开始渐渐喜欢上英语 的。其实 ， 最初 的对于语言
名外国空姐要 手纸 ， ｃｎｙｕｇ ｅｍ ｍ ａ “ ａ ｏ ｉ ｅｓ ｅｐ・ ｖ ｏ
ｐｒ”于是这名空姐给他拿了今天的报纸。弄得他 ｅ ？ 不知所措。其实， 细想想在 中国会有多少学生把手 纸说成是 ｐｐｒ而不是 ｎｐｉ ａｅ， ａｋ ｎ呢？学 了那么多年
中图分类号 ： ３ ９ Ｈ １ 文献标识 码 ： Ａ 文章编 号：６ １ ５Ｏ ２ １ ） ６ ｏ ６ ２ １７ —１８ （ ０ ２ Ｏ —０ ６—０
语言是上帝赐给人类 的一种天赋 ， 它使人区别 于其他动物成为整个地球的主宰 。人类在运用语言 这门工具进行交流、 合作 ， 创造灿烂文明的同时也在 享受着不同的语言文化带来 的冲击和震撼 。在世界 全球一体化的今天 ， 掌握除母语外的第二门外语 ， 尤 其是 国际通用 语言英语 就显 得尤 为重 要 。不论是 对 今后的发展还是对其 自身性情素质的培养 ， 以及生 活质量都会有很大的帮助。所以现在我国中小学教 育非常重视英语 。甚至原来开设 日 、 语 俄语的许多 高中、 初中都转向了单纯的英语教学。不论是哪一
那 么孩子 的最 原始 的两 大 学 习动力 就 都 满足 了 ， 这
端， 但是 也说 明 了一 定 的 问题 。
如何 培养 学生享 受 说英语 的快乐 呢？ 我想这 个
问题没 有一个 教育 者能 直接 地给 出答 案 。但是 我觉 得： 首先 ， 不管 怎么说 ， 生家 长 、 学 老师 、 校 ， 学 乃至 整
究 出版社／ 人民教育出版社／ 剑桥大学出版社 ， ０ ． ２ ０ ０
［］ 晓 堂 ． 务 型 语 言 教 学 ［ ． 京 ： 等 教 育 出 版 ４程 任 Ｍ］ 北 高
社 。０ ４ ２０ ．
具。我们需要用这 门工具去 了解世界上其他的有趣
的事物。所以， 家长 、 老师 、 学校不要在学生们的起 步阶段那么执著于一时的分数 ， 而应该以鼓励为主。 给学生 创造 更 多 的 条 件 和 环 境 去 参 加 英 语 口语 比
性也 会得 到提 高 。
适合 于 比较小 的儿童 。我 记得 我小 的时候最 初学 会 数数 是从 玩纸 牌开 始 的 ， 么 为 什 么 不 能用 英 语 的 那
２ ４个字母 发 明一种 纸牌 玩法 ， 让学 生 们 从很 小 的时
候刚开始接触英语就觉得它很有趣 呢。
其次 ， 英语音标实际上是很重要的， 就好像汉语 拼音一样。如果你不会汉语拼音如何学会汉字？如
们 明确 的教授 语 言 的 方 向 。但是 ， 整个 教 育 国情 以 及 大 的范 围是 无法 一 朝 一 夕 改变 的 ， 如 这 么多 的 例
人 口就无法让一个教 室仅 仅容纳 １ ２ ５～ ０个学生。 那么， 教育部门是否就应该想想其他的办法。例如， 取消其他不必要 的如 同走形式般 的小型考试 ， 取而 代之的是每学期甚至是每半学期 的口语 比赛 ， 并且 比赛 结果 与各 学校评 比挂 钩 ， 与学 生们 的 中考 、 考 高 加分 相联 系 。在这 种情 况下 有 哪个 校长 还会不鼓 励 老 师用英语 口语 全程 教 学 。与此 同 时 ， 生 的积 极 学
［］ ５ 教育部 ． 日 全 制义务教育普通高级中学英语 课程标准（ 实验 稿）Ｍ ． ［ ］ 北京 ： 北京师范大学出版社 ， ０． ２ １ ０ ［］ ６ 夏蕾 ． 学英语 “ 小 课堂 游戏教 学” 模式初 探 ［］江苏 教育 ， Ｊ．
个 教育 部 门都 应该 在 学 生 零 起 步 的 时候 ， 为激 发 起 他 们对 于英语 的最原 始 的兴趣 而 努力 。绝 对不 能随
就 是为什 么外 国出 了那 么 多 的诺 贝 尔 奖 的获得 者 ， 而 我们 国家 只是在参 加 硬式 的国际数学 竞赛 中 占据
优 势 的原 因了 。
当然每一种情况都会有它相矛盾的一面。比如
说进行了比赛 ， 如何保 持评 比的公正性又是一个棘 手的问题。但是 ， 没有尝试就没有进步。任何一项 教育体制的完善 、 教育 目标 的实现都需要无数次的
努力和实践 。如何让学生们体会到说英语 的快乐 ， 这是一 个任 重道 远 ， 不是 一朝 一夕就 能解决 的问题 ， 但是至少我们知道 ， 只有享受到说英语 的快乐， 才有
Ｏｘｏ ｄ：Ｏｘｏ ｉｅ ｓ ｔ ｒ ｓ ， ０ ３． ｆｒ ｆ ｒ Ｕｎ ｖ ｒｉ Ｐ ｅ ｓ ２ ０ ｄ ｙ
联。但是英语则正好相反 ， 会读基本上就会写了 ， 可 是 现 在有多 少学生 不 会读 ， 就只 是死 记硬 背 字母 的。
但 凡这 样 的学生基 本 上英语 都 学不好 ， 得很 吃力 ， 学
２ １ 年第 ｏ 期 ０２ ６ 第 ２ 卷 ８ （ ２ ４期） 总 ９
吉林省教育学院学报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＥＤＵＣＡＴＩ ＯＮＡＬ ＮＳ ＴＵＴＥ Ｉ Ｎ Ｉ ＴＩ ＯＦ Ｊ ＬＩ ＰＲＯＶＩ ＮＣＥ
Ｎｏ ０ ２ １ ． ６， ０ ２ Ｖｏ ． ８ １２
Ｔｏ ａ ． ９ ｔ ｌＮｏ ２ ４
果你不会英语音标如何把单词读准？如果没有一 口 至少标准一点的读音有哪个学生敢于张开嘴去说英 语？更不用说喜欢英语并从中享受乐趣 了。但是遗 憾的是 ， 现在有些初中英语教材并不教授音标 。有 些学 生是 在外 面 的学 习 班 学 到 的音 标 ， 些 是 自学 有
的， 一知半 解 ， 些 学 生 到 了高 中 还 是 照 样 不 会 音 有 标 ， 知道 汉 语 是 字 符 型 文 字 ， 读 音 和 写 法 无 关 要 即
［ ］ ｕａ ， ． ａ — ａｅ ｎ ａｅ ｅｃｉ ［ ． ａ ｂｉ ｅ ２ Ｎ ｎｎ Ｄ Ｔ ｓ ｂ ｄ ａ ｇ ｇ ａ ｎ Ｍ］ Ｃ ｍ ｒ ｇ ： ｋ ｓ Ｌ ｕ Ｔ ｈｇ ｄ
Ｃａ ｒｄ ｅＵｎｖ ｒｉｙＰ ｅｓ ２ ０ ｍｂ ｇ ｉｅ ｔ ｒｓ ，０ ４． ｉ ｓ
［ ］ａ ｅＡ ｎｌ． ｆ ｃ ｉ ａ ｇａｅＬ ａ ｉｇ Ｍ］ ３ Ｊｎ ｒｏｄ Ａｆ ｔ ｎＬ ｎｕ ｅｒ ｎ ［ ．外语教学与研 ｅ ｇ ｎ
学得 一知半解 ， 后到 了初 中 ， 子该 正式 学 习英语 然 孩
赛、 英语 故事 讲座 等 ， 培养 自信 心 ， 以 以及 自主 学 习 英 语 的能力 。为什 么 美 国从 小 学生开始 就要求 写几
万 字 的论 文 ， 中 国到 了大 学 ， 多论 文还都是 在 网 而 许
的时候却极其地厌烦这一科 ， 以至于到了高三其他 各 科都 名列前 茅 ， 有 英 语 甚至 连 ６ 只 ０分都 达 不 到 。 就 连孩 子 自己都说 ， 学不 好 英 语 ， 怨 我妈 从 小 逼 “ 都
不好 ， 只是 要 求 我 们 不 能 盲 目去 做 决 定 ， 选 择 教 去 材 ， 现这个 教材不适 合 ， 盲 目地强 迫孩 子改学 另 发 又 外 的教材 。我认 为 刚才说 到 的英语 动 画片 就是很 好
地激 发起 学生英 语 学 习 兴趣 的一 种 方 法 ， 当然 这 更
固然能够提高学生学 习英语 的动力 ， 以及给予老师
着 我学 这 一科 ” 当 然 ， 子 所 说 的话 的 确 有 些 极 。 孩
上 抄来抄 去 呢？先 不 要管美 国小 学生 的论文质 量如 何， 他在 创作 整篇 文 章 的 过程 中就 培 养 了 自我完 成 任 务 的 自信 心 ， 以及 满 足 了 他 探 索 事 物 的好 奇 心 。
要说一句简单 的生活交 际用语却要 想上好长时间 呢？这不能不说是英语教育的一个悲哀。曾经听过 个著名的学者的经验交流报告 ， 在会上他举 了这 样一个有趣的例子 ， 他的朋友在一架 国际航班上 向
一 一
我们都知道 ， 人类的好奇心和兴趣是推动整个 世界向前发展 的动力。同样 ， 学生们如果充满 了学 习兴趣 ， 能够享受到说英语的快乐 ， 那么也就如同拿 到了打开语言大门的钥匙。记得听过李阳疯狂英语 的许多报道 ， 他说 自己很小 的时候就是从英文动画
可能运 用这 门语 言 工 具 去探 索 其 他 领域 ， 欣 赏跨 去 国文化 ， 领 略异 地 的风 土人 情 ， 实现 自己更大 的 去 去 梦想 ， 而不 是拘 泥于死 板 的语 言框架 中无法 自拔 。
［ 参考文献 ］
［］ ｌｓ Ｒ Ｔｓ — ａ ｄ ａｇａｅ ｅｒｉ ｄ ｅ ｈ ｇ［ ． １ Ｅ ｉ ． ａｋ ｂ ｅ ｎｕｇ ａ ｎ ａ ａ ｉ Ｍ］ ｌ， ｓ Ｌ Ｌ ｎ ｇｎ Ｔ ｃｎ
的那份本能的爱好和喜欢 ， 才是最原始的动力。有 个朋友家的孩子从小学父母就强迫他去学英语 ，
一
收稿 日 ：０２ ４ ２ 期 ２ ｌ—ｏ 一ｌ 作者简介 ： 李丽莉 （９Ｏ ， ， １８ 一） 女 吉林长春人 ，长春市第八 【学 ， ｝ 巾教二级 ， ｜ 教育学硕士 ， 研究方 向： 中英语教学。 高 ６ ６
毫无乐趣而言。即使 以后再重新学习音标 ， 也已经 为时已晚。因为 固有 的学 习习惯 已经养成 ， 长久 以 来 的英语基础也 已经很 薄弱 了。所以 ， 音标是培养 英语兴趣、 走人英语殿堂的第一个要掌握 的技巧。 第三 ， 英语学习其实不应该想得那么复杂 ， 也不 应该让学生们学得那 么累， 它本来就是一 门语 言工
的英语究竟是为了什么？这个小故事虽然简单， 却
说明了一个很重要的问题 ， 现在学生们仅仅是为了 分数而去学习， 老师们在中考、 高考的指挥棒下也只
是为了升学率 、 平均分去教育 ， 作为一种语言工具的 英语就成了大趋势下 的牺牲品。学生们学得被动 ， 老师们教得无趣。试想在毫无乐趣而言的情况下去 被动地学习另外一门语言， 一门作为交流工具 、 感悟
大半堂课 就过 去 了。
门语言 ， 只要学生们能真正地学 以致用、 融会贯通 ， 能够从中真正地体会 到语言的快乐 ， 么也就达到 那 了国家教育部对 中小学教育 的教学理念了。但是 ， 事实并非我们理想化的那么简单 ， 甚至是背道而驰。 那么为什么许多学生从小学 ， 初中， 高中甚至是 大学 ， 花费时间精力那 么多， 却没有 收到理想 的效 果， 甚至是哑巴英语 ， 基本 的单词发音都读不准， 想
第四， 在初 高 中阶 段 ， 果 中考 、 考 的指 挥 棒 如 高 能 够 向语 言 的本性 、 习语 言 的真正 目的靠拢 的话 ， 学
随便便 地强迫 无英语 基 础 的学生 去学Fra Baidu bibliotek习这 个或那 个
英语补习班。一旦产生厌烦心理 ， 这对于孩子来说 就 是无 法弥补 的损失 。因为这 样 就扼 杀 了孩子们 去 探 索新 鲜事物 的兴趣 。当然 也不 是说 补 习班绝对 的
在 欣 赏语 言 的魅 力 中加 强 英语 口语 交 际
李丽莉
（ 吉林 省长春 市 第八 中学 ， 吉林 长春 １００ ） ３０ ０
摘要 ： 高中英语新课程 标准要 求培 养学生综合语 言的运 用能力。而英语 口语 交际 能力是综合语 言运 用能力的重要 组成 部分 。文章就高中学生英语 口语 交际教 学现状和存在的 问题 、 影响英语 口语教 学的 因素 、 改善 口语教 学的策略作 了一 系列 的 研 究， 希望对 高中英语 口语 交际教 学有所帮助。 关键词 ： 英语 １语教学 ； ５ ＇ 学生交际能力； 学方法 教
切的语言 ， 其效果可想而知 。 但是不得不承认 ， 我们 国家大 的环境下的整体
教育体制是很难一时改变的。要想把课程的一系列 的要求标准转化成实质性的教学 内容又谈何容易 呢！有一点我个人认 为就很难办到， 英语教学就应
该让学生们在有限的时间内每个学生都得到提问和 锻炼， 而现在的基本情况是无论初 中还是高中， 每个 班级人数差不多都是 ６ 一 ０ ， Ｏ ７ 人 这样让老师如何去 教， 让学生如何去学。恐怕光是一个学生说一句话 ，
片开始渐渐喜欢上英语 的。其实 ， 最初 的对于语言
名外国空姐要 手纸 ， ｃｎｙｕｇ ｅｍ ｍ ａ “ ａ ｏ ｉ ｅｓ ｅｐ・ ｖ ｏ
ｐｒ”于是这名空姐给他拿了今天的报纸。弄得他 ｅ ？ 不知所措。其实， 细想想在 中国会有多少学生把手 纸说成是 ｐｐｒ而不是 ｎｐｉ ａｅ， ａｋ ｎ呢？学 了那么多年
中图分类号 ： ３ ９ Ｈ １ 文献标识 码 ： Ａ 文章编 号：６ １ ５Ｏ ２ １ ） ６ ｏ ６ ２ １７ —１８ （ ０ ２ Ｏ —０ ６—０
语言是上帝赐给人类 的一种天赋 ， 它使人区别 于其他动物成为整个地球的主宰 。人类在运用语言 这门工具进行交流、 合作 ， 创造灿烂文明的同时也在 享受着不同的语言文化带来 的冲击和震撼 。在世界 全球一体化的今天 ， 掌握除母语外的第二门外语 ， 尤 其是 国际通用 语言英语 就显 得尤 为重 要 。不论是 对 今后的发展还是对其 自身性情素质的培养 ， 以及生 活质量都会有很大的帮助。所以现在我国中小学教 育非常重视英语 。甚至原来开设 日 、 语 俄语的许多 高中、 初中都转向了单纯的英语教学。不论是哪一
那 么孩子 的最 原始 的两 大 学 习动力 就 都 满足 了 ， 这
端， 但是 也说 明 了一 定 的 问题 。
如何 培养 学生享 受 说英语 的快乐 呢？ 我想这 个
问题没 有一个 教育 者能 直接 地给 出答 案 。但是 我觉 得： 首先 ， 不管 怎么说 ， 生家 长 、 学 老师 、 校 ， 学 乃至 整
究 出版社／ 人民教育出版社／ 剑桥大学出版社 ， ０ ． ２ ０ ０
［］ 晓 堂 ． 务 型 语 言 教 学 ［ ． 京 ： 等 教 育 出 版 ４程 任 Ｍ］ 北 高
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具。我们需要用这 门工具去 了解世界上其他的有趣
的事物。所以， 家长 、 老师 、 学校不要在学生们的起 步阶段那么执著于一时的分数 ， 而应该以鼓励为主。 给学生 创造 更 多 的 条 件 和 环 境 去 参 加 英 语 口语 比
性也 会得 到提 高 。
适合 于 比较小 的儿童 。我 记得 我小 的时候最 初学 会 数数 是从 玩纸 牌开 始 的 ， 么 为 什 么 不 能用 英 语 的 那
２ ４个字母 发 明一种 纸牌 玩法 ， 让学 生 们 从很 小 的时
候刚开始接触英语就觉得它很有趣 呢。
其次 ， 英语音标实际上是很重要的， 就好像汉语 拼音一样。如果你不会汉语拼音如何学会汉字？如
们 明确 的教授 语 言 的 方 向 。但是 ， 整个 教 育 国情 以 及 大 的范 围是 无法 一 朝 一 夕 改变 的 ， 如 这 么多 的 例
人 口就无法让一个教 室仅 仅容纳 １ ２ ５～ ０个学生。 那么， 教育部门是否就应该想想其他的办法。例如， 取消其他不必要 的如 同走形式般 的小型考试 ， 取而 代之的是每学期甚至是每半学期 的口语 比赛 ， 并且 比赛 结果 与各 学校评 比挂 钩 ， 与学 生们 的 中考 、 考 高 加分 相联 系 。在这 种情 况下 有 哪个 校长 还会不鼓 励 老 师用英语 口语 全程 教 学 。与此 同 时 ， 生 的积 极 学
［］ ５ 教育部 ． 日 全 制义务教育普通高级中学英语 课程标准（ 实验 稿）Ｍ ． ［ ］ 北京 ： 北京师范大学出版社 ， ０． ２ １ ０ ［］ ６ 夏蕾 ． 学英语 “ 小 课堂 游戏教 学” 模式初 探 ［］江苏 教育 ， Ｊ．
个 教育 部 门都 应该 在 学 生 零 起 步 的 时候 ， 为激 发 起 他 们对 于英语 的最原 始 的兴趣 而 努力 。绝 对不 能随
就 是为什 么外 国出 了那 么 多 的诺 贝 尔 奖 的获得 者 ， 而 我们 国家 只是在参 加 硬式 的国际数学 竞赛 中 占据
优 势 的原 因了 。
当然每一种情况都会有它相矛盾的一面。比如
说进行了比赛 ， 如何保 持评 比的公正性又是一个棘 手的问题。但是 ， 没有尝试就没有进步。任何一项 教育体制的完善 、 教育 目标 的实现都需要无数次的
努力和实践 。如何让学生们体会到说英语 的快乐 ， 这是一 个任 重道 远 ， 不是 一朝 一夕就 能解决 的问题 ， 但是至少我们知道 ， 只有享受到说英语 的快乐， 才有
Ｏｘｏ ｄ：Ｏｘｏ ｉｅ ｓ ｔ ｒ ｓ ， ０ ３． ｆｒ ｆ ｒ Ｕｎ ｖ ｒｉ Ｐ ｅ ｓ ２ ０ ｄ ｙ
联。但是英语则正好相反 ， 会读基本上就会写了 ， 可 是 现 在有多 少学生 不 会读 ， 就只 是死 记硬 背 字母 的。
但 凡这 样 的学生基 本 上英语 都 学不好 ， 得很 吃力 ， 学
２ １ 年第 ｏ 期 ０２ ６ 第 ２ 卷 ８ （ ２ ４期） 总 ９
吉林省教育学院学报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＥＤＵＣＡＴＩ ＯＮＡＬ ＮＳ ＴＵＴＥ Ｉ Ｎ Ｉ ＴＩ ＯＦ Ｊ ＬＩ ＰＲＯＶＩ ＮＣＥ
Ｎｏ ０ ２ １ ． ６， ０ ２ Ｖｏ ． ８ １２
Ｔｏ ａ ． ９ ｔ ｌＮｏ ２ ４
果你不会英语音标如何把单词读准？如果没有一 口 至少标准一点的读音有哪个学生敢于张开嘴去说英 语？更不用说喜欢英语并从中享受乐趣 了。但是遗 憾的是 ， 现在有些初中英语教材并不教授音标 。有 些学 生是 在外 面 的学 习 班 学 到 的音 标 ， 些 是 自学 有
的， 一知半 解 ， 些 学 生 到 了高 中 还 是 照 样 不 会 音 有 标 ， 知道 汉 语 是 字 符 型 文 字 ， 读 音 和 写 法 无 关 要 即
［ ］ ｕａ ， ． ａ — ａｅ ｎ ａｅ ｅｃｉ ［ ． ａ ｂｉ ｅ ２ Ｎ ｎｎ Ｄ Ｔ ｓ ｂ ｄ ａ ｇ ｇ ａ ｎ Ｍ］ Ｃ ｍ ｒ ｇ ： ｋ ｓ Ｌ ｕ Ｔ ｈｇ ｄ
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［ ］ａ ｅＡ ｎｌ． ｆ ｃ ｉ ａ ｇａｅＬ ａ ｉｇ Ｍ］ ３ Ｊｎ ｒｏｄ Ａｆ ｔ ｎＬ ｎｕ ｅｒ ｎ ［ ．外语教学与研 ｅ ｇ ｎ
学得 一知半解 ， 后到 了初 中 ， 子该 正式 学 习英语 然 孩
赛、 英语 故事 讲座 等 ， 培养 自信 心 ， 以 以及 自主 学 习 英 语 的能力 。为什 么 美 国从 小 学生开始 就要求 写几
万 字 的论 文 ， 中 国到 了大 学 ， 多论 文还都是 在 网 而 许
的时候却极其地厌烦这一科 ， 以至于到了高三其他 各 科都 名列前 茅 ， 有 英 语 甚至 连 ６ 只 ０分都 达 不 到 。 就 连孩 子 自己都说 ， 学不 好 英 语 ， 怨 我妈 从 小 逼 “ 都
不好 ， 只是 要 求 我 们 不 能 盲 目去 做 决 定 ， 选 择 教 去 材 ， 现这个 教材不适 合 ， 盲 目地强 迫孩 子改学 另 发 又 外 的教材 。我认 为 刚才说 到 的英语 动 画片 就是很 好
地激 发起 学生英 语 学 习 兴趣 的一 种 方 法 ， 当然 这 更
固然能够提高学生学 习英语 的动力 ， 以及给予老师
着 我学 这 一科 ” 当 然 ， 子 所 说 的话 的 确 有 些 极 。 孩
上 抄来抄 去 呢？先 不 要管美 国小 学生 的论文质 量如 何， 他在 创作 整篇 文 章 的 过程 中就 培 养 了 自我完 成 任 务 的 自信 心 ， 以及 满 足 了 他 探 索 事 物 的好 奇 心 。
要说一句简单 的生活交 际用语却要 想上好长时间 呢？这不能不说是英语教育的一个悲哀。曾经听过 个著名的学者的经验交流报告 ， 在会上他举 了这 样一个有趣的例子 ， 他的朋友在一架 国际航班上 向
一 一
我们都知道 ， 人类的好奇心和兴趣是推动整个 世界向前发展 的动力。同样 ， 学生们如果充满 了学 习兴趣 ， 能够享受到说英语的快乐 ， 那么也就如同拿 到了打开语言大门的钥匙。记得听过李阳疯狂英语 的许多报道 ， 他说 自己很小 的时候就是从英文动画
可能运 用这 门语 言 工 具 去探 索 其 他 领域 ， 欣 赏跨 去 国文化 ， 领 略异 地 的风 土人 情 ， 实现 自己更大 的 去 去 梦想 ， 而不 是拘 泥于死 板 的语 言框架 中无法 自拔 。
［ 参考文献 ］
［］ ｌｓ Ｒ Ｔｓ — ａ ｄ ａｇａｅ ｅｒｉ ｄ ｅ ｈ ｇ［ ． １ Ｅ ｉ ． ａｋ ｂ ｅ ｎｕｇ ａ ｎ ａ ａ ｉ Ｍ］ ｌ， ｓ Ｌ Ｌ ｎ ｇｎ Ｔ ｃｎ
的那份本能的爱好和喜欢 ， 才是最原始的动力。有 个朋友家的孩子从小学父母就强迫他去学英语 ，
一
收稿 日 ：０２ ４ ２ 期 ２ ｌ—ｏ 一ｌ 作者简介 ： 李丽莉 （９Ｏ ， ， １８ 一） 女 吉林长春人 ，长春市第八 【学 ， ｝ 巾教二级 ， ｜ 教育学硕士 ， 研究方 向： 中英语教学。 高 ６ ６
毫无乐趣而言。即使 以后再重新学习音标 ， 也已经 为时已晚。因为 固有 的学 习习惯 已经养成 ， 长久 以 来 的英语基础也 已经很 薄弱 了。所以 ， 音标是培养 英语兴趣、 走人英语殿堂的第一个要掌握 的技巧。 第三 ， 英语学习其实不应该想得那么复杂 ， 也不 应该让学生们学得那 么累， 它本来就是一 门语 言工
的英语究竟是为了什么？这个小故事虽然简单， 却
说明了一个很重要的问题 ， 现在学生们仅仅是为了 分数而去学习， 老师们在中考、 高考的指挥棒下也只
是为了升学率 、 平均分去教育 ， 作为一种语言工具的 英语就成了大趋势下 的牺牲品。学生们学得被动 ， 老师们教得无趣。试想在毫无乐趣而言的情况下去 被动地学习另外一门语言， 一门作为交流工具 、 感悟
大半堂课 就过 去 了。
门语言 ， 只要学生们能真正地学 以致用、 融会贯通 ， 能够从中真正地体会 到语言的快乐 ， 么也就达到 那 了国家教育部对 中小学教育 的教学理念了。但是 ， 事实并非我们理想化的那么简单 ， 甚至是背道而驰。 那么为什么许多学生从小学 ， 初中， 高中甚至是 大学 ， 花费时间精力那 么多， 却没有 收到理想 的效 果， 甚至是哑巴英语 ， 基本 的单词发音都读不准， 想
第四， 在初 高 中阶 段 ， 果 中考 、 考 的指 挥 棒 如 高 能 够 向语 言 的本性 、 习语 言 的真正 目的靠拢 的话 ， 学
随便便 地强迫 无英语 基 础 的学生 去学Fra Baidu bibliotek习这 个或那 个
英语补习班。一旦产生厌烦心理 ， 这对于孩子来说 就 是无 法弥补 的损失 。因为这 样 就扼 杀 了孩子们 去 探 索新 鲜事物 的兴趣 。当然 也不 是说 补 习班绝对 的
在 欣 赏语 言 的魅 力 中加 强 英语 口语 交 际
李丽莉
（ 吉林 省长春 市 第八 中学 ， 吉林 长春 １００ ） ３０ ０
摘要 ： 高中英语新课程 标准要 求培 养学生综合语 言的运 用能力。而英语 口语 交际 能力是综合语 言运 用能力的重要 组成 部分 。文章就高中学生英语 口语 交际教 学现状和存在的 问题 、 影响英语 口语教 学的 因素 、 改善 口语教 学的策略作 了一 系列 的 研 究， 希望对 高中英语 口语 交际教 学有所帮助。 关键词 ： 英语 １语教学 ； ５ ＇ 学生交际能力； 学方法 教