在欣赏语言的魅力中加强英语口语交际
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着 我学 这 一科 ” 当 然 , 子 所 说 的话 的 确 有 些 极 。 孩
上 抄来抄 去 呢?先 不 要管美 国小 学生 的论文质 量如 何, 他在 创作 整篇 文 章 的 过程 中就 培 养 了 自我完 成 任 务 的 自信 心 , 以及 满 足 了 他 探 索 事 物 的好 奇 心 。
一
切的语言 , 其效果可想而知 。 但是不得不承认 , 我们 国家大 的环境下的整体
教育体制是很难一时改变的。要想把课程的一系列 的要求标准转化成实质性的教学 内容又谈何容易 呢!有一点我个人认 为就很难办到, 英语教学就应
该让学生们在有限的时间内每个学生都得到提问和 锻炼, 而现在的基本情况是无论初 中还是高中, 每个 班级人数差不多都是 6 一 0 , O 7 人 这样让老师如何去 教, 让学生如何去学。恐怕光是一个学生说一句话 ,
们 明确 的教授 语 言 的 方 向 。但是 , 整个 教 育 国情 以 及 大 的范 围是 无法 一 朝 一 夕 改变 的 , 如 这 么多 的 例
人 口就无法让一个教 室仅 仅容纳 1 2 5~ 0个学生。 那么, 教育部门是否就应该想想其他的办法。例如, 取消其他不必要 的如 同走形式般 的小型考试 , 取而 代之的是每学期甚至是每半学期 的口语 比赛 , 并且 比赛 结果 与各 学校评 比挂 钩 , 与学 生们 的 中考 、 考 高 加分 相联 系 。在这 种情 况下 有 哪个 校长 还会不鼓 励 老 师用英语 口语 全程 教 学 。与此 同 时 , 生 的积 极 学
学得 一知半解 , 后到 了初 中 , 子该 正式 学 习英语 然 孩
赛、 英语 故事 讲座 等 , 培养 自信 心 , 以 以及 自主 学 习 英 语 的能力 。为什 么 美 国从 小 学生开始 就要求 写几
万 字 的论 文 , 中 国到 了大 学 , 多论 文还都是 在 网 而 许
的时候却极其地厌烦这一科 , 以至于到了高三其他 各 科都 名列前 茅 , 有 英 语 甚至 连 6 只 0分都 达 不 到 。 就 连孩 子 自己都说 , 学不 好 英 语 , 怨 我妈 从 小 逼 “ 都
第四, 在初 高 中阶 段 , 果 中考 、 考 的指 挥 棒 如 高 能 够 向语 言 的本性 、 习语 言 的真正 目的靠拢 的话 , 学
随便便 地强迫 无英语 基 础 的学生 去学 习这 个或那 个
英语补习班。一旦产生厌烦心理 , 这对于孩子来说 就 是无 法弥补 的损失 。因为这 样 就扼 杀 了孩子们 去 探 索新 鲜事物 的兴趣 。当然 也不 是说 补 习班绝对 的
究 出版社/ 人民教育出版社/ 剑桥大学出版社 , 0 . 2 0 0
[] 晓 堂 . 务 型 语 言 教 学 [ . 京 : 等 教 育 出 版 4程 任 M] 北 高
社 。0 4 20 .
具。我们需要用这 门工具去 了解世界上其他的有趣
的事物。所以, 家长 、 老师 、 学校不要在学生们的起 步阶段那么执著于一时的分数 , 而应该以鼓励为主。 给学生 创造 更 多 的 条 件 和 环 境 去 参 加 英 语 口语 比
2 1 年第 o 期 02 6 第 2 卷 8 ( 2 4期) 总 9
吉林省教育学院学报
J OURNAL OF EDUCATI ONAL NS TUTE I N I TI OF J LI PROVI NCE
No 0 2 1 . 6, 0 2 Vo . 8 12
To a . 9 t lNo 2 4
片开始渐渐喜欢上英语 的。其实 , 最初 的对于语言
名外国空姐要 手纸 , cnyug em m a “ a o i es ep・ v o
pr”于是这名空姐给他拿了今天的报纸。弄得他 e ? 不知所措。其实, 细想想在 中国会有多少学生把手 纸说成是 ppr而不是 npi ae, ak n呢?学 了那么多年
当然每一种情况都会有它相矛盾的一面。比如
说进行了比赛 , 如何保 持评 比的公正性又是一个棘 手的问题。但是 , 没有尝试就没有进步。任何一项 教育体制的完善 、 教育 目标 的实现都需要无数次的
努力和实践 。如何让学生们体会到说英语 的快乐 , 这是一 个任 重道 远 , 不是 一朝 一夕就 能解决 的问题 , 但是至少我们知道 , 只有享受到说英语 的快乐, 才有
要说一句简单 的生活交 际用语却要 想上好长时间 呢?这不能不说是英语教育的一个悲哀。曾经听过 个著名的学者的经验交流报告 , 在会上他举 了这 样一个有趣的例子 , 他的朋友在一架知道 , 人类的好奇心和兴趣是推动整个 世界向前发展 的动力。同样 , 学生们如果充满 了学 习兴趣 , 能够享受到说英语的快乐 , 那么也就如同拿 到了打开语言大门的钥匙。记得听过李阳疯狂英语 的许多报道 , 他说 自己很小 的时候就是从英文动画
可能运 用这 门语 言 工 具 去探 索 其 他 领域 , 欣 赏跨 去 国文化 , 领 略异 地 的风 土人 情 , 实现 自己更大 的 去 去 梦想 , 而不 是拘 泥于死 板 的语 言框架 中无法 自拔 。
[ 参考文献 ]
[] ls R Ts — a d agae eri d e h g[ . 1 E i . ak b e nug a n a a i M] l, s L L n gn T cn
大半堂课 就过 去 了。
门语言 , 只要学生们能真正地学 以致用、 融会贯通 , 能够从中真正地体会 到语言的快乐 , 么也就达到 那 了国家教育部对 中小学教育 的教学理念了。但是 , 事实并非我们理想化的那么简单 , 甚至是背道而驰。 那么为什么许多学生从小学 , 初中, 高中甚至是 大学 , 花费时间精力那 么多, 却没有 收到理想 的效 果, 甚至是哑巴英语 , 基本 的单词发音都读不准, 想
毫无乐趣而言。即使 以后再重新学习音标 , 也已经 为时已晚。因为 固有 的学 习习惯 已经养成 , 长久 以 来 的英语基础也 已经很 薄弱 了。所以 , 音标是培养 英语兴趣、 走人英语殿堂的第一个要掌握 的技巧。 第三 , 英语学习其实不应该想得那么复杂 , 也不 应该让学生们学得那 么累, 它本来就是一 门语 言工
Oxo d:Oxo ie s t r s , 0 3. fr f r Un v ri P e s 2 0 d y
联。但是英语则正好相反 , 会读基本上就会写了 , 可 是 现 在有多 少学生 不 会读 , 就只 是死 记硬 背 字母 的。
但 凡这 样 的学生基 本 上英语 都 学不好 , 得很 吃力 , 学
[] 5 教育部 . 日 全 制义务教育普通高级中学英语 课程标准( 实验 稿)M . [ ] 北京 : 北京师范大学出版社 , 0. 2 1 0 [] 6 夏蕾 . 学英语 “ 小 课堂 游戏教 学” 模式初 探 []江苏 教育 , J.
[ ] ua , . a — ae n ae eci [ . a bi e 2 N nn D T s b d a g g a n M] C m r g : k s L u T hg d
Ca rd eUnv riyP es 2 0 mb g ie t rs ,0 4. i s
[ ]a eA nl. f c i a gaeL a ig M] 3 Jn rod Af t nL nu er n [ .外语教学与研 e g n
不好 , 只是 要 求 我 们 不 能 盲 目去 做 决 定 , 选 择 教 去 材 , 现这个 教材不适 合 , 盲 目地强 迫孩 子改学 另 发 又 外 的教材 。我认 为 刚才说 到 的英语 动 画片 就是很 好
地激 发起 学生英 语 学 习 兴趣 的一 种 方 法 , 当然 这 更
固然能够提高学生学 习英语 的动力 , 以及给予老师
果你不会英语音标如何把单词读准?如果没有一 口 至少标准一点的读音有哪个学生敢于张开嘴去说英 语?更不用说喜欢英语并从中享受乐趣 了。但是遗 憾的是 , 现在有些初中英语教材并不教授音标 。有 些学 生是 在外 面 的学 习 班 学 到 的音 标 , 些 是 自学 有
的, 一知半 解 , 些 学 生 到 了高 中 还 是 照 样 不 会 音 有 标 , 知道 汉 语 是 字 符 型 文 字 , 读 音 和 写 法 无 关 要 即
的那份本能的爱好和喜欢 , 才是最原始的动力。有 个朋友家的孩子从小学父母就强迫他去学英语 ,
一
收稿 日 :02 4 2 期 2 l—o 一l 作者简介 : 李丽莉 (9O , , 18 一) 女 吉林长春人 ,长春市第八 【学 , } 巾教二级 , | 教育学硕士 , 研究方 向: 中英语教学。 高 6 6
那 么孩子 的最 原始 的两 大 学 习动力 就 都 满足 了 , 这
端, 但是 也说 明 了一 定 的 问题 。
如何 培养 学生享 受 说英语 的快乐 呢? 我想这 个
问题没 有一个 教育 者能 直接 地给 出答 案 。但是 我觉 得: 首先 , 不管 怎么说 , 生家 长 、 学 老师 、 校 , 学 乃至 整
性也 会得 到提 高 。
适合 于 比较小 的儿童 。我 记得 我小 的时候最 初学 会 数数 是从 玩纸 牌开 始 的 , 么 为 什 么 不 能用 英 语 的 那
2 4个字母 发 明一种 纸牌 玩法 , 让学 生 们 从很 小 的时
候刚开始接触英语就觉得它很有趣 呢。
其次 , 英语音标实际上是很重要的, 就好像汉语 拼音一样。如果你不会汉语拼音如何学会汉字?如
的英语究竟是为了什么?这个小故事虽然简单, 却
说明了一个很重要的问题 , 现在学生们仅仅是为了 分数而去学习, 老师们在中考、 高考的指挥棒下也只
是为了升学率 、 平均分去教育 , 作为一种语言工具的 英语就成了大趋势下 的牺牲品。学生们学得被动 , 老师们教得无趣。试想在毫无乐趣而言的情况下去 被动地学习另外一门语言, 一门作为交流工具 、 感悟
在 欣 赏语 言 的魅 力 中加 强 英语 口语 交 际
李丽莉
( 吉林 省长春 市 第八 中学 , 吉林 长春 100 ) 30 0
摘要 : 高中英语新课程 标准要 求培 养学生综合语 言的运 用能力。而英语 口语 交际 能力是综合语 言运 用能力的重要 组成 部分 。文章就高中学生英语 口语 交际教 学现状和存在的 问题 、 影响英语 口语教 学的 因素 、 改善 口语教 学的策略作 了一 系列 的 研 究, 希望对 高中英语 口语 交际教 学有所帮助。 关键词 : 英语 1语教学 ; 5 ' 学生交际能力; 学方法 教
个 教育 部 门都 应该 在 学 生 零 起 步 的 时候 , 为激 发 起 他 们对 于英语 的最原 始 的兴趣 而 努力 。绝 对不 能随
就 是为什 么外 国出 了那 么 多 的诺 贝 尔 奖 的获得 者 , 而 我们 国家 只是在参 加 硬式 的国际数学 竞赛 中 占据
优 势 的原 因了 。
中图分类号 : 3 9 H 1 文献标识 码 : A 文章编 号:6 1 5O 2 1 ) 6 o 6 2 17 —18 ( 0 2 O —0 6—0
语言是上帝赐给人类 的一种天赋 , 它使人区别 于其他动物成为整个地球的主宰 。人类在运用语言 这门工具进行交流、 合作 , 创造灿烂文明的同时也在 享受着不同的语言文化带来 的冲击和震撼 。在世界 全球一体化的今天 , 掌握除母语外的第二门外语 , 尤 其是 国际通用 语言英语 就显 得尤 为重 要 。不论是 对 今后的发展还是对其 自身性情素质的培养 , 以及生 活质量都会有很大的帮助。所以现在我国中小学教 育非常重视英语 。甚至原来开设 日 、 语 俄语的许多 高中、 初中都转向了单纯的英语教学。不论是哪一
上 抄来抄 去 呢?先 不 要管美 国小 学生 的论文质 量如 何, 他在 创作 整篇 文 章 的 过程 中就 培 养 了 自我完 成 任 务 的 自信 心 , 以及 满 足 了 他 探 索 事 物 的好 奇 心 。
一
切的语言 , 其效果可想而知 。 但是不得不承认 , 我们 国家大 的环境下的整体
教育体制是很难一时改变的。要想把课程的一系列 的要求标准转化成实质性的教学 内容又谈何容易 呢!有一点我个人认 为就很难办到, 英语教学就应
该让学生们在有限的时间内每个学生都得到提问和 锻炼, 而现在的基本情况是无论初 中还是高中, 每个 班级人数差不多都是 6 一 0 , O 7 人 这样让老师如何去 教, 让学生如何去学。恐怕光是一个学生说一句话 ,
们 明确 的教授 语 言 的 方 向 。但是 , 整个 教 育 国情 以 及 大 的范 围是 无法 一 朝 一 夕 改变 的 , 如 这 么多 的 例
人 口就无法让一个教 室仅 仅容纳 1 2 5~ 0个学生。 那么, 教育部门是否就应该想想其他的办法。例如, 取消其他不必要 的如 同走形式般 的小型考试 , 取而 代之的是每学期甚至是每半学期 的口语 比赛 , 并且 比赛 结果 与各 学校评 比挂 钩 , 与学 生们 的 中考 、 考 高 加分 相联 系 。在这 种情 况下 有 哪个 校长 还会不鼓 励 老 师用英语 口语 全程 教 学 。与此 同 时 , 生 的积 极 学
学得 一知半解 , 后到 了初 中 , 子该 正式 学 习英语 然 孩
赛、 英语 故事 讲座 等 , 培养 自信 心 , 以 以及 自主 学 习 英 语 的能力 。为什 么 美 国从 小 学生开始 就要求 写几
万 字 的论 文 , 中 国到 了大 学 , 多论 文还都是 在 网 而 许
的时候却极其地厌烦这一科 , 以至于到了高三其他 各 科都 名列前 茅 , 有 英 语 甚至 连 6 只 0分都 达 不 到 。 就 连孩 子 自己都说 , 学不 好 英 语 , 怨 我妈 从 小 逼 “ 都
第四, 在初 高 中阶 段 , 果 中考 、 考 的指 挥 棒 如 高 能 够 向语 言 的本性 、 习语 言 的真正 目的靠拢 的话 , 学
随便便 地强迫 无英语 基 础 的学生 去学 习这 个或那 个
英语补习班。一旦产生厌烦心理 , 这对于孩子来说 就 是无 法弥补 的损失 。因为这 样 就扼 杀 了孩子们 去 探 索新 鲜事物 的兴趣 。当然 也不 是说 补 习班绝对 的
究 出版社/ 人民教育出版社/ 剑桥大学出版社 , 0 . 2 0 0
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2 1 年第 o 期 02 6 第 2 卷 8 ( 2 4期) 总 9
吉林省教育学院学报
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可能运 用这 门语 言 工 具 去探 索 其 他 领域 , 欣 赏跨 去 国文化 , 领 略异 地 的风 土人 情 , 实现 自己更大 的 去 去 梦想 , 而不 是拘 泥于死 板 的语 言框架 中无法 自拔 。
[ 参考文献 ]
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大半堂课 就过 去 了。
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毫无乐趣而言。即使 以后再重新学习音标 , 也已经 为时已晚。因为 固有 的学 习习惯 已经养成 , 长久 以 来 的英语基础也 已经很 薄弱 了。所以 , 音标是培养 英语兴趣、 走人英语殿堂的第一个要掌握 的技巧。 第三 , 英语学习其实不应该想得那么复杂 , 也不 应该让学生们学得那 么累, 它本来就是一 门语 言工
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[] 5 教育部 . 日 全 制义务教育普通高级中学英语 课程标准( 实验 稿)M . [ ] 北京 : 北京师范大学出版社 , 0. 2 1 0 [] 6 夏蕾 . 学英语 “ 小 课堂 游戏教 学” 模式初 探 []江苏 教育 , J.
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收稿 日 :02 4 2 期 2 l—o 一l 作者简介 : 李丽莉 (9O , , 18 一) 女 吉林长春人 ,长春市第八 【学 , } 巾教二级 , | 教育学硕士 , 研究方 向: 中英语教学。 高 6 6
那 么孩子 的最 原始 的两 大 学 习动力 就 都 满足 了 , 这
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其次 , 英语音标实际上是很重要的, 就好像汉语 拼音一样。如果你不会汉语拼音如何学会汉字?如
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在 欣 赏语 言 的魅 力 中加 强 英语 口语 交 际
李丽莉
( 吉林 省长春 市 第八 中学 , 吉林 长春 100 ) 30 0
摘要 : 高中英语新课程 标准要 求培 养学生综合语 言的运 用能力。而英语 口语 交际 能力是综合语 言运 用能力的重要 组成 部分 。文章就高中学生英语 口语 交际教 学现状和存在的 问题 、 影响英语 口语教 学的 因素 、 改善 口语教 学的策略作 了一 系列 的 研 究, 希望对 高中英语 口语 交际教 学有所帮助。 关键词 : 英语 1语教学 ; 5 ' 学生交际能力; 学方法 教
个 教育 部 门都 应该 在 学 生 零 起 步 的 时候 , 为激 发 起 他 们对 于英语 的最原 始 的兴趣 而 努力 。绝 对不 能随
就 是为什 么外 国出 了那 么 多 的诺 贝 尔 奖 的获得 者 , 而 我们 国家 只是在参 加 硬式 的国际数学 竞赛 中 占据
优 势 的原 因了 。
中图分类号 : 3 9 H 1 文献标识 码 : A 文章编 号:6 1 5O 2 1 ) 6 o 6 2 17 —18 ( 0 2 O —0 6—0
语言是上帝赐给人类 的一种天赋 , 它使人区别 于其他动物成为整个地球的主宰 。人类在运用语言 这门工具进行交流、 合作 , 创造灿烂文明的同时也在 享受着不同的语言文化带来 的冲击和震撼 。在世界 全球一体化的今天 , 掌握除母语外的第二门外语 , 尤 其是 国际通用 语言英语 就显 得尤 为重 要 。不论是 对 今后的发展还是对其 自身性情素质的培养 , 以及生 活质量都会有很大的帮助。所以现在我国中小学教 育非常重视英语 。甚至原来开设 日 、 语 俄语的许多 高中、 初中都转向了单纯的英语教学。不论是哪一