人教版小学科学《磁铁有磁性》说课稿
《磁铁有磁性》说课稿
《磁铁有磁性》说课稿各位领导、评委老师：大家好！我是五星小学一名老师。
很荣幸能参加今天的比赛，我也非常珍惜这次机会！今天我说课的内容是科教版《科学》三年级下册第四单元《磁铁》的第二课《磁铁有磁性》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计等几方面来展开我的说课！一、说教材分析本课是在学生对磁铁有了初步认识的基础上，让学生通过游戏和实验感知磁铁能吸引哪些材料做成的物体，初步建立磁性的概念，并通过实验探究“磁铁能否隔着物体吸铁”。
让学生们在课堂中感受到，只要睁大观察的火眼金睛，就能探究科学的无穷魅力。
二、说学情分析三年级的学生活泼好动，稚气未脱，对大千世界有着强烈的好奇心和求知欲，但是缺乏生活经验，分析解决问题的能力比较弱。
他们几乎都认识磁铁，很多也玩过磁铁，磁铁对他们来说并不陌生，但在认识上都是模糊的。
有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。
本课将引导学生通过实验强化正确认识，修正错误看法。
三、说教学目标根据新课程标准和我对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观出发，我确定了以下三维目标：1、知识与能力目标：（1）知道磁铁能吸引铁制的性质叫磁性。
（2）磁铁隔着一些物体也能吸铁。
2、过程与方法目标：(1）初步学会用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
分析现象，得出结论。
(2)初步学会用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
(3)初步学会根据材料设计实验，研究磁铁隔着物体能不能吸铁，。
3、情感态度与价值观目标：体验学习科学的乐趣，培养科学的探究精神，形成尊重事实的科学态度。
四．说教学重难点教学重点：通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质,以及磁铁隔着一些物体也能吸铁的特点。
教学难点：知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
五．说教学准备一堂科学课的成功与否，活动材料的选取有着很大的决定作用。
如何给学生提供有结构的、合适的材料，这是教师在每一堂课前必须仔细思考的问题。
小学科学《磁铁有磁性》说课稿
《磁铁有磁性》说课稿一、说教材分析《磁铁有磁性》是教育科学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书三年级《科学》下册第四单元的第二课。
本课属于建立科学概念为主线索的课文。
编写思路是：“观察实验——比较归纳——抽象概括——概念——应用”。
先引导学生亲自实验，感知磁铁吸引铁类物体，然后引导学生在具体感知的基础上比较归纳和抽象概括出磁性的概念。
最后把所学知识联系生活中的实际应用，使学生动手、动脑能力得到发展，素质得到提高。
本课有三个探究活动：一是用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么；二是用磁铁识别物体是不是铁材料制作的；三是根据材料设计实验，研究磁铁能不能隔着物体吸铁。
通过这三个探究活动，要帮学生建立两个科学概念有：一是磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
二是磁铁隔着一些物体也能吸铁。
同时，在探究过程中，还要帮助学生逐步形成“预测—实验—观察记录—分析归纳—发现”的科学探究的方法与过程，培养学生认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性的科学品质。
1、说教学目标根据我对教材的理解，确定了本课的三维目标科学概念（1）磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
（2）磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法（1）用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
（2）用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
（3）根据材料设计实验，研究磁铁隔着物体能不能吸铁。
情感态度价值观认真实验，获取证据，用证据来检验预测的重要性。
2、说教学重难点根据教材内容和学生年龄特点，确定了本课的教学重难点教学重点：通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
教学难点：知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
二、说学情大多数三年级的学生在学习这部分知识之前，都见过或玩过磁铁，他们对磁铁已经有一定的认识，他们对磁铁的认识几乎都是从看到磁铁吸铁现象开始的。
在他们对磁铁特殊性质的自发认识中，印象最深的也是磁铁能吸铁。
但是有相当一部分学生对磁铁能吸引什么，不能吸引什么认识上是模糊的，有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。
磁铁有磁性说课稿.课件
活动一“辨认铁制品”设计意图
这一环节的设计是从探究和应用 两个方面帮助学生建立和加深“磁性” 的科学概念。同时教育学生要学会用 科学的方法去认识和了解周围的世界， 突破了教学难点。
ห้องสมุดไป่ตู้动二设计意图
教材分析
本课属于建立科学概念为主线的 课文。编写思路是“观察实验——比 较归纳——抽象概括——概念——应 用”。
学情分析 教学目标 教学重点 教学难点
教学准备
• 第一份小组实验材料
教学准备
• 第二份小组实验材料
教学准备
• 学生演示材料
教学准备
• 教师与学生合作演示材料
教法与学法
本课主要以实验活动的形式来进行教 学，教师与学生共同互动，营造一个有趣 的课堂情境，让学生经历一个“猜测—— 实验——分析——得出结论”的探究过程， 从中认识磁铁有磁性这一特点。
自主探究 合作交流
活动一：磁铁能吸引什么物体？
①小组实验
②辨认铁制品
活动二：磁铁能隔着一些物体吸吗？
①魔术“飞舞的蝴 ②小组实验 ③魔术揭秘 蝶” ④解决实际问题 ⑤磁铁隔着厚木板吸铁钉实验
⑥补充完善实验结论
活动一：磁铁能吸引什么物体？ 磁铁能吸引什么物体？（过程）
提问 猜测
实验 分析 结论
活动一实验设计意图
教学流程设计
游戏激趣，导入新课 自主探究，合作交流
生活中有哪些地方利用了磁铁的磁性
全课总结，拓展延伸
游戏激趣 导入新课
“兴趣是学生最好的老师”，我 充分利用学生的喜欢游戏的心理，用 钓鱼游戏导入新课，这样可以让学生 初步体会磁铁的磁性，激发学生提出 问题，激起学生学习知识的兴趣，让 学生积极主动地参与到学习当中。
小学科学说课稿磁铁的磁性说课稿
小学科学说课稿磁铁的磁性说课稿【小学科学说课稿】磁铁的磁性一、说教学目标通过本节课的学习，使学生了解磁铁的特性和磁性，掌握基本的磁性概念，并能应用磁性知识解决实际问题。
二、说教学重点和难点本节课的重点是学生能够理解磁性的概念，了解磁铁的吸引和排斥现象，并能利用磁性解释现象，课堂互动为学生提供实际观察磁性现象的机会。
三、说教学过程1. 导入环节老师将一个铁簇放在桌上，让学生围绕簇子进行观察，并引导学生发现一个有趣的现象：当一个磁铁接近这个铁簇时，他们会互相吸引，相互“粘”在一起。
根据学生观察结果，引出本节课的学习内容。
2. 提出问题老师出示一张插图，上面有两个磁铁，一个N极朝上，一个S极朝上，通过提问激发学生的思考，引导学生描述两个磁铁之间的关系。
接着，提出问题：“磁铁的吸引和排斥现象是如何产生的？”并鼓励学生进行讨论。
3. 设计实验为了使学生更直观地了解磁铁的磁性，设计一个简单的实验。
将一根铁簇悬挂在细绳上，然后用一根磁铁靠近铁簇，并观察现象。
鼓励学生进行预测和推理，帮助他们理解磁铁之间的吸引和排斥。
4. 引入新知识通过实验的结果，引入新知识，介绍磁铁的两个特点：磁铁有N极和S极，并且相同的极互相排斥，不同的极互相吸引。
通过图示，让学生更加清楚地了解磁性特征。
5. 拓展知识在学生已经掌握磁铁的特性后，老师向学生展示其他磁性物质，如小钉子、硬币等，并通过观察这些物体与磁铁的互动情况，引导学生发现它们中的一些也具有磁性。
6. 进一步应用通过实际例子指导学生进一步理解和应用磁性知识。
如：当学生学会使用磁铁来判断铁制物体的质量时，可以通过比较磁性物体的重量，来判断它们的质量。
7. 巩固和拓展设计一个小组合作活动，让学生用所学的磁性知识来解释其他现象，激发他们对科学知识的兴趣和学习积极性。
鼓励学生辩证思维，提出问题并互相交流、讨论。
四、说教学方法本节课将采用示范实验法、讨论法和合作学习法等多种教学方法。
实验法可以让学生通过实际操作来观察磁性现象，讨论法可以激发学生思考和参与到课堂讨论中，合作学习法可以培养学生团队合作的意识和能力。
磁铁有磁性说课稿(精选5篇)
磁铁有磁性说课稿(精选5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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磁铁有磁性说课稿课件
激发兴趣
01
通过实验或演示，让学生亲眼看 到磁铁的神秘特性，例如磁悬浮 实验、指南针实验等，激发学生 的好奇心和探究愿望。
02
教师可以通过提问引导学生思考 磁铁为什么会具有这种特性，进 一步激发学生的探场的方向和强弱。
磁铁的南北极
南极和北极
磁铁的两端分别被称为南极和北极， 是磁力作用最强的点。
同极相斥、异极相吸
当两个相同磁极靠近时，会产生排挤 力；而不同磁极靠近时，会产生吸引 力。
磁场的相互作用
磁场力的作用范围
磁场的相互作用有一定的范围，受到距离和磁场强度的影响 。
01
实验步骤
03
02
实验材料：磁铁、纸片、回形针、尺子等。
04
1. 将磁铁放在纸片上，视察磁铁是否能吸 附纸片。
2. 将磁铁靠近回形针，视察回形针是否被 吸引。
05
06
3. 用尺子测量磁铁吸引回形针的距离，比 较不同磁铁的磁力大小。
学生动手操作实验
学生分组进行实验， 每组有一名学生负责 记录实验结果。
产生夹伤。
防止磁铁对电子设备的干扰
电子设备如手机、电脑等，内部有许多微小的磁性元件，如果靠近强磁性物体，可 能会造成数据丢失或破坏。
在使用磁铁时，应保持一定距离，最好在10厘米以上，以减少对电子设备的干扰。
如果发现电子设备受到磁铁干扰，应立即将磁铁移开，并检查设备是否出现故障。
避免磁铁的误吞和误吸
的受力情况相关。
布置作业与思考题
作业
请学生回家后寻找生活中的磁铁应用实例，并记录下来。
思考题
如果将两块磁铁的同极相对放置，会产生什么现象？这种现象说明了什么？
人教版小学科学《磁铁有磁性》说课稿
人教版小学科学《磁铁有磁性》说课稿一、教材分析《磁铁有磁性》一课是教科版义务教育课程标准实验教材科学三年级下册第四单元磁铁中的第二课本课有两个活动第一个活动是引导学生认识磁铁能吸引什么物体首先学生通过对有结构的数量较多的12种材料进行预测、记录实验、记录得出结论明确认识到磁铁能够吸铁从而初步建立“磁性”的概念修正有的学生认为磁铁能够吸引所有的金属通过实验强化正确认识修正错误看法进而让学生用磁铁的磁性去辨别一些铁质物体比如生活中常用到的硬币分辨出些是铁材料做的些不是铁材料做的最后让学生用磁铁找一找身边的物体些是铁材料做的这是从探究和应用两个方面帮助学生建立和加深磁性的概念第二个活动是：研究磁铁能不能隔着物体吸铁这个探究活动指向的科学概念最明显的是“磁铁隔着一些物体也能吸铁”其实也指向了磁力不需要接触物体就能起作用磁力大小与距离有关系等二、学情分析大多数三年级的学生在学习这部分知识之前都见过或玩过磁铁而且通过前一课的学习对磁铁有了更进一步的认识但也可能会对磁铁能吸引些物质不能吸引些物质存在认识上的模糊这个年龄段的学生对万事万物都有着强烈的好奇心和求知欲所以会对继续研究磁铁有很强的兴趣以上这些都是进行本课探究学习的良好基础和有利条件三、设计理念“科学学习要以探究为核心”因此在“磁铁有磁性”教学中设计了以探究为主的教学活动从而培养学生综合、分析、归纳的能力为学生架起的建构科学知识的桥梁将引导学生通过实验强化正确认识修正错误看法体会到科学研究就在身边树立生活中处处是科学的意识四、教学目标1．科学概念：（1）磁铁能吸引铁制的物体这种性质叫磁性（2）磁铁隔着一些物体也能吸铁2．过程与方法（1）用实验方法研究磁铁能吸引什么物质不能吸引什么物质（2）用磁铁识别物体是不是铁材料制作的（3）根据材料设计实验研究磁铁隔着水能不能吸铁3．情感态度价值观认同认验获取证据用证据来检验推测的重要性五、教学重点：通过实验认识到磁铁具有吸引铁制品的性质六、教学难点：知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品七、教学策略教法：本课教学教师主要以活动形式组织教学,使学生经历一个发现问题、提出问题、建立假设、设计实验验证、得出结论并解决问题的过程从而认识磁铁的磁性探究既是科学学习的目标又是科学学习的方式学法：本课中学生以参加探究为主的学习活动通过动脑思考、亲手实践得出结论的过程来学习本课八、设计思路本课教学设计力图体现以活动形式通过营造有趣的情境氛围,让学生经历一个发现问题、提出问题和解决问题的有序探究活动的过程中认识磁铁的磁性在整个教学过程中力求做到教学内容符合教学逻辑结构又符合学生的认知规律和认知水平让他们在亲历活动中感受到身边的科学品尝到成功的喜悦发现科学的真谛九、教学准备作为以学生动手探究为主的这节科学课材料的准备是至关重要的环节教师只有精心挑选与准备有结构的材料才能引导学生使他们不偏离科学探究的目标使探究活动有效进行为了顺利完成探究活动我为每组准备了一块环形磁铁和12种被测试的材料（铁制回形针、铁钉、铁夹子、铁制弹簧、铁钩码、铝片、铜导线、木片、纸片、玻璃珠、橡皮、塑料片）、名称和实验记录单还为实验准备了1元的钢币、一枚5角的梅花图案的硬币和一枚钢芯镀黄铜的5角荷花的硬币、两种类型1角的硬币、5分的硬币让学生用磁铁的磁性来辨认铁制品每人一块磁铁是让学生在找身边的铁制物体时用的纸片、木片、橡胶皮、塑料片、铝片、布片、回形针、磁铁是研究隔物吸铁用的烧杯、回形针、大块磁铁是巧取回形针的游戏用的十、教学流程（一）、趣味导入同学们老师现在做一个小实验请你们看你们看到了什么了现象能猜出这里面引出磁铁今天这节课我们继续来研究磁铁板书：磁铁（二）、新课教学1、磁铁能吸引什么物体（1）、通过上节课的学习我们初步认识了磁铁知道磁铁能吸引一些物体那你觉得磁铁到底能吸引什么物体不能吸引什么物体呢（指名答）怎样检验我们的观点呢（做实验）对做实验可以获得确切的证据2、认识材料、预测请打开1号袋认识一下我们的实验材料和记录单大屏幕上出现记录单老师给每组准备了一块环形磁铁和12种被测试的材料大家看看有没有不认识的（不认识的师说明一下）你们觉得这些材料中些能被磁铁吸引些不能呢猜猜看记录时能吸的打对号不能吸的打错号好开始为您提供优质资源！为您提供优质资源！3、汇报4、到底谁猜的对呢这个实验做呢请同学说一说5、在实验前老师给大家几点温馨提示一起来读一读大屏幕出示温馨提示：1.活动中明确分工观察要仔细、认真2、对实验结果和发现做好记录3、铁钉和铝片比较锋利注意安全4、必要时可重复实验一次6、有什么不明白的好我的小科学家们实验可以开始了7、学生实验师巡视指导8、学生汇报大屏幕显示（1）、能被磁铁吸引的物体有……（2）、不能被磁铁吸引的物体有……（3）、你们的预测和实验结果有什么不一样的地方?你原来的观点是否需要修正(4)、通过实验你们发现了什么9、科学家们把磁铁能吸引铁的性质叫磁性（大屏幕出示：磁铁能吸引铁的性质叫磁性把课题板书完整:2、磁铁有磁性）（二）生活中的应用1、我们知道了磁铁有磁性那么生活中些地方用到了磁铁的磁性呢（门吸、磁性黑板磁铁文具盒……）2、在日常生活中硬币是我们经常用到的老师今天给大家准备了6枚请同学们打开2号材料袋认一认这些硬币这些硬币中些是铁材料做的呢（1）、请同学们先用观察的方法来辨别再用实验的方法来辨别（2）、学生观察后实验（3）、汇报看来辨别铁制物体用磁铁吸一下更可靠些3、那我们身边的物体中些是铁材料做的呢（1）、组长每人发一块磁铁大家找一找吧（2）、汇报（三）磁铁能隔着物体吸铁1、刚才我们用磁铁直接吸到了铁的东西那么磁铁隔着一些物体还能吸铁2、打开3号塑料袋里的物品试一试注意记录是能吸还是不能吸开始3、汇报4、小结（大屏幕显示：磁铁隔着一些物体也能吸铁）5、游戏巧取回形针（四）总结通过今天这节课的学习你有什么收获板书设计2、磁铁有磁性磁铁能吸引铁的性质叫磁性磁铁隔着一些物体也能吸铁。
磁铁有磁性说课稿
《磁铁有磁性》说课稿尊重的列位教师：大伙儿好！我叫李秀芹，是赵北小学的一名教师，很荣幸能参加今天的说课活动，我也超级珍爱这次机遇，希望教师们能提出宝贵的建议。
我说课的内容是科教版三年级科学下册第四单元《磁铁》的第二课《磁铁有磁性》，今天我将从以下七个方面进行我的说课。
一、教学内容分析本节课的内容是在学生对磁铁有了初步熟悉的基础上，让学生通过游戏和实验感知磁铁能吸引哪些材料做成的物体，初步成立磁性的概念，并通过实验探讨“磁铁可否隔着物体吸铁”。
为后面探讨磁铁的两极、磁极的彼此作用和磁力大小等做了铺垫。
其宗旨是培育学生能用实验的方式取得确切的证据来查验自己的观点，修正原先熟悉上的误差，从而形成对磁铁有磁性的科学熟悉。
二、教学对象分析三年级的学生活泼好动，对大千世界有着强烈的好奇心和求知欲，他们几乎都熟悉磁铁，很多也玩过磁铁，磁铁对他们来讲并非陌生。
但有的学生可能以为磁铁能吸引所有的金属。
为了让学生完整的认知磁铁，我增加了磁力的大小与距离有关，也作为教学的难点。
本课设计三个活动，让学生经历一个科学探讨的学习进程。
三、教学预备我为本节课预备了演示实验和分组实验所需要的物品：磁铁、钥匙、硬币、回形针、铜丝、铝片、玻璃珠、木块、纸片、布条等测试物品。
同时采纳多媒体课件辅助教学，提供给学生一个良好的个人化学习环境，实现最优化的教学成效。
四、教学目标与重难点这是我制定的本节课的三维目标：一、科学概念（1）磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
（2）磁铁隔着一些物体也能吸铁。
2、进程与方式（1）用实验方式研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
（2）用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
（3）依照材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
3、科学态度体验学习科学的乐趣，培育科学的探讨精神，形成尊重事实的科学态度。
依照教材内容和学生年龄特点，我确信了本课的教学重难点：教学重点：通过实验，熟悉到磁铁具有吸引铁制品的性质,和磁铁隔着一些物体也能吸铁的特点。
磁铁有磁性说课稿
《磁铁有磁性》说课稿娄底三小黄艳一、说教材《磁铁有磁性》是教科版义务教育课程标准实验教科书《科学》三年级下册第四单元的第二课。
本课以建立科学概念为主线,编写思路是:“观察实验——比较归纳——抽象概括——概念——应用”。
本课主要有两个探究活动:一是研究磁铁能吸引什么;二是研究磁铁能不能隔着物体吸铁。
1、教学目标(通过对教材的研究,我确定了以下教学目标)科学概念(1)磁铁能吸引铁制的物体,这种性质叫磁性。
(2)磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法(1)、用实验方法研究磁铁能吸引什么,不能吸引什么。
(2)、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
(3)、根据材料设计实验,研究磁铁隔物体能不能吸铁。
情感态度价值观(1)培养科学的探究精神,体会用证据来检验推测的重要性。
2、教学重点:通过实验,认识到磁铁具有磁性,隔着物体也能吸铁。
3、教学难点:知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
4、教学准备:作为以学生动手探究为主的科学课,材料的准备至关重要。
为了顺利完成探究活动,本课我准备了以下材料:分组实验材料:每组一个塑料盘,里面有两块磁铁,三个塑料袋,两张记录单。
1号袋:铜钥匙、铁钥匙、回形针、铁钉、铜片、铝片、塑料尺、玻璃珠、牙签、木块、纸片、橡皮、布条等物品。
2号袋:薄木片、纸片、布条、塑料纸、铝片等物品。
3号袋:易拉罐、茶叶筒(底和盖是铁制的,筒身是纸制的)、几种不同材质的硬币(一元的钢币,5角的铜币和钢芯镀黄铜币,1角的铝币和钢币。
)。
教师演示材料:磁铁、玻璃水槽,塑料鱼。
杯子、水和缝纫针。
二、说学情1大多数三年级的学生在学习这部分知识之前都见过或玩过磁铁,而且通过前一课的学习,对磁铁有了进一步的认识。
这个年龄段的学生有着强烈的好奇心和求知欲,经过了一个多学期的科学课训练,他们已经初步掌握了一些科学的思维方式,养成了一些科学的操作习惯,以上这些都是进行本课探究学习的良好基础和有利条件。
我努力从学生的角度去思考与预设,做到对课堂上的生成心中有数,在此基础上考虑教学方法,设计教学流程。
磁铁有磁性说课稿
《磁铁有磁性》说课稿一、说教材《磁铁有磁性》是教科版《科学》三年级下册“我们周围的材料”这一单元的第二课，是在认识磁铁之后探究磁铁的性质，为后续的科学学习做铺垫，在本单元中起着承上起下的作用。
二、说学情三年级的学生活泼好动，充满对未知世界的求知欲望，喜欢动手做各种实验，但是纪律性较差，自主学习能力不强，没有养成良好的科学学习的习惯。
三、说教学目标科学概念：1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法：1、建立预设——实验——观察记录——分析归纳——发现”的科学探究的方法与过程，用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。
3、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
情感态度价值观：1、认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
2、体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
四、说教学重难点教学重点：通过自主实验，可以得出磁铁吸引铁的性质叫磁性。
教学难点：知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品，建立预设——实验——观察记录——分析归纳——发现”的科学探究的方法与过程。
五、说教学方法本课主要是采用美国大教育学家杜威的“做中学”，根据学生的年龄特征，联系学生的生活经验，创设有趣的教学情境，激励学生自主进行探究。
在探究活动中，重视猜测能力和合作交流能力的培养；同时也加强学生动手实验能力和概括能力，培养尊重事实，养成严谨的科学实验习惯。
六、说教学流程㈠、魔术导入，激发兴趣1、教师表演：用铁制玩具靠近裹着白纸的磁铁，玩具挂住了。
2、谁能说说其中的奥秘？学生猜测。
3、想不想亲自玩一玩磁铁吸引物体的游戏？今天，我们就一起来探究磁铁的秘密。
教师板书课题：磁铁㈡、自主探究获取新知活动一：磁铁能吸引什么物体1、学生猜测①老师已经为大家准备了一张记录单，希望同学们先讨论一下记录单中的物体，哪些能被磁铁吸引，请记录员把大家猜测的结果记录在记录表猜测一栏中。
《磁铁有磁性》说课设计
磁铁有磁性说课稿一、说教材：《磁铁有磁性》是《科学》三年级下册第四单元第二课。
本课有三个探究活动：一是用实验方法研究磁铁能吸引什么物体；二是用磁铁识别物体是不是铁材料制作的；三是根据材料设计实验，研究磁铁能不能隔着物体吸铁。
通过实验，要帮学生建立的两个科学概念：一是磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
二是磁铁隔着一些物体也能吸铁。
同时，在探究过程中，还要帮助学生逐步形成“预设——实验——观察记录——分析归纳——发现”的科学探究的方法与过程，培养学生设计实验的能力并认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性的科学品质。
二、说学生：三年级的学生活泼好动，对大千世界有着强烈的好奇心和求知欲，同时缺乏生活经验，不善思考，解决问题的能力比较差，概念的形成还十分模糊。
平时学生都玩过磁铁，对磁铁比较熟悉，在他们对磁铁性质的自发认识中，印象最深的是磁铁能吸引物体。
只不过他们的认识只停留在一些表面现象，大部分学生对磁铁能吸引什么和不吸引什么，在认识上是模糊的。
本课将引导学生通过实验强化正确认识，修正错误认识。
三、说教法、说学法由于三年级的学生活泼好动，对大千世界有着强烈的好奇心和求知欲为此，我努力从他们的角度去思考和设计教学。
一上课就利用气魔术表演来激发学生的学习兴趣和科学探究欲望。
新课标要求“以学生为主体、以探究为中心”的理念下设计教学流程，考虑教学方法及其有效性。
做到对课堂上的生成心中有数，四、说教学过程：激趣引入：课开始时，我先为学生创设了一个魔术表演的情境，目的就是激发学生对现象的兴趣和科学探究的欲望。
在导入时，我在手心偷偷地贴了一块磁铁，在乒乓球里也偷偷地放了一根铁丝，这样就把乒乓球吸在了手心上，而后告诉学生，老师并不会魔术，让学生们猜猜老师是怎么做到的？这就激发了学生们的极大兴趣，激活了学生的思维，学生经过思考后，就猜到了我的手里可能藏着磁铁，并且也猜到乒乓球里也可能藏着铁制的物体或磁铁，这样，很自然的就引出了本课要研究的主题--磁铁。
磁铁有磁性说课课件
在使用磁铁时，应遵循相关国 家和地区的法律法规和标准， 以确保安全使用。
如果发现任何与磁铁相关的危 害或影响，应立即停止使用， 并寻求专业人员的帮助。
在使用磁铁时，应遵循正确的 使用方法，并确保周围环境的 安全。
05
课程总结
回顾课程内容
磁铁的基本概念
磁铁是具有磁性的天然或人造物 质，能够吸引铁、镍等金属。
04
安全注意事项
使用磁铁时的安全须知
避免将磁铁吞入体内
避免将磁铁靠近眼睛
由于磁铁的磁性，如果被吞入体内，可能 会造成肠道穿孔等严重后果。
磁铁的磁场可能会对眼睛造成伤害，特别 是对儿童的眼睛。
避免将磁铁靠近电子产品
磁铁的磁场可能会干扰电子设备的正常工 作，如手机、电视等。
避免将磁铁靠近信用卡等磁记录 材料
电流也能产生磁场。通电导线的周围 会产生磁场，电流越大，产生的磁场 越强。
温度对磁性的影响
温度对磁性有一定的影响。当温度升 高时，分子热运动的剧烈程度增加， 这会导致分子自旋产生的磁场受到干 扰，从而影响磁性。
03
磁铁的应用
磁铁在日常生活中的应用
01
02
03
冰箱贴
利用磁铁的磁性，可以将 冰箱贴附在冰箱门上，方 便实用。
磁力泵利用磁铁的磁性， 实现无接触的流体传输， 适用于各种腐蚀性液体的 输送。
磁铁在科学实验中的应用
磁场测量
通过测量磁铁在不同磁场中的反 应，可以了解磁场的大小和方向
。
电磁感应
磁铁在变化的磁场中会产生感应电 流，这一现象被广泛应用于发电机 和变压器的制造。
核磁共振
核磁共振技术利用强磁场和射频脉 冲，对物质进行高分辨率的成像和 分析，在医学、化学和生物学等领 域有广泛应用。
磁铁有磁性说课稿
《磁铁有磁性》说课稿王召中心小学孟慧霞各位领导,各位老师:大家好!我说课的题目是磁铁有磁性。
我将从以下几方面作简要说明:一、说教材二、说学生三、说重点、难点四、说教法学法五、说设计六、说板书一、教材分析本文是人教版三年级下册第四单元《磁铁》的第2课,本单元主要是在学生对磁铁有一个初步认识的基础上安排了两个活动。
第一个活动是:初步建立“磁性”的概念。
进而,让学生用磁铁辨别一些物体。
第二个活动是:研究磁铁能不能隔着物体吸铁。
通过这两个活动,相信学生对“磁铁有磁性”会有更深入的认识。
二、说学生大多数学生在学习这部分知识之前都见过或玩过磁铁,而且通过前一课的学习,对磁铁有了更进一步的认识,但也可能会对磁铁能吸引哪些物质,不能吸引哪些物质存在认识上的模糊。
这个年龄段的学生对万事万物都有着强烈的好奇心和求知欲,所以会对继续研究磁铁有很强的兴趣。
三、说教学重难点说重点通过实验,认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
说难点知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
四、说教法、学法教法:探究法既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。
学法:本课中学生通过动脑思考、亲手实践,得出结论的过程来学习本课。
五、说设计一、问题导入1、我们认为磁铁能吸引什么?学生交流,师适当板书。
(如:金属?铁?······)2、怎样检验我们的观点?(做实验二、磁铁能吸引的物体1、请学生看(实物投影出示材料小样)。
我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引,然后再做实验进行检验吧。
(预测时说说理由或根据)2、请学生来做做小小检验员了。
实验可不要忘了做记录啊。
(投影出现记录表)检测后把被测试物体按“能被磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体”分类填写好,然后小组讨论记录下两类物体在材料上的各自特点。
(学生实验并记录填写好表格3、交流汇报。
4、小结。
(1)、能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点?(2)、由此我们可以推知,磁铁可以吸引什么物体?(3)、与我们刚上课时的观点相比较,原来的观点是得到了确认,还是需要做一些修改呢?5、辨认铁制品。
《磁铁有磁性》说课稿
《磁铁有磁性》说课稿各位领导、评委、老师：大家好！很荣幸能参加今天的比赛，我非常珍惜这次机会。
今天我说课的内容是《磁铁有磁性》。
接下来我将从说课题，说教法学法，说教学过程几方面来介绍本课内容。
一．说课题。
《磁铁有磁性》是科教版《科学》三年级下册第四单元《磁铁》的第二课，本课是在学生对磁铁有了初步认识的基础上，让学生通过游戏和实验感知磁铁能吸引哪些材料做成的物体，初步建立磁性的概念，并通过小组实验探究“磁铁能否隔着物体吸铁”。
在学习的基础上培养学生用自己做实验的方法来检验自己的观点，形成对磁铁有磁性的科学认识；培养学生大胆假设、尊重证据、认真分析的学习方法，同时培养学生对科学学习的兴趣，乐学乐思。
二、说学情学法。
三年级的学生活泼好动，对大千世界有着强烈的好奇心和求知欲，但是缺乏生活经验，分析解决问题的能力比较弱。
他们几乎都认识磁铁，很多也玩过磁铁，磁铁对他来说并不陌生，但在对磁铁完整的认识上都是模糊的。
有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。
新课标明确指出，小学科学课是以培养学生基本科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历科学研究为宗旨的科学活动，培养他们的好奇心也探究欲。
所以本课在学法设计时主要通过引导学生大胆猜测，以学生为主体，教师为主导的方式，让学生亲自体验科学活动的过程，从而获得探究活动的乐趣，增长科学探究的能力，由此，我主要选择了创设情境激趣法、实验探索法、小组合作讨论法等方法，让学生经历一个科学探究的学习过程。
三、说教学目标根据新课程标准和我对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识，能力，情感态度价值观出发，我确定了以下三个目标：1、知识目标通过实验发现磁铁能吸引什么物体，不能吸引什么物体，建立“磁性”的概念以及实验探究磁铁能否隔着物体吸铁。
2、情感目标通过游戏和实验，激发学生对科学探究的兴趣，培养学生勇于猜想，推测，认真实验求证的科学态度。
通过亲历一个完整的科学探究过程，逐步培养她们的科学素养。
2024：《磁铁的磁性》说课稿范文
2024：《磁铁的磁性》说课稿范文今天我说课的内容是《磁铁的磁性》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《磁铁的磁性》是人教版小学科学四年级上册第二单元第4课时的内容。
它是在学生已经学习了物体的吸引和排斥，以及磁铁与铁物的吸附关系的基础上进行教学的，是小学科学领域中的重要知识点，而且磁铁在日常生活中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解磁铁的磁性特征，掌握磁铁的吸引和排斥规律。
②能力目标：在实验探究中，培养学生观察、实验和总结的能力。
③情感目标：在磁铁的应用中，让学生体会科学知识的实用性和重要性。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解磁铁的磁性特征，能观察和总结磁铁的吸引和排斥现象。
难点是：进行实验探究时的操作技巧和观察总结能力。
二、说教法学法为了让学生全面参与课堂，我将采用以下教法：探究教学法，实验教学法，讨论教学法。
学法是：自主学习法，合作学习法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备磁铁、各种不同材质的物体、图示材料等教具，以便让学生更好地观察和实验，提高他们的学习兴趣和参与度。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、导入新课课堂伊始，我将通过一个问题导入新课：你用手摸摸身边的物品，有哪些物体能吸引铁物？学生们肯定会举出一些物体。
然后我会再问：这些物体有什么共同的特点？引导学生进一步思考，从而引出磁铁的磁性特征。
设计意图：通过问题引导，激发学生的好奇心，引导学生主动探究。
环节二、展示实验我会通过一个实验展示磁铁的磁性特征。
首先，我拿出一个磁铁，让学生观察并描述它的外观特征。
接着，我将铁块放在磁铁上，让学生观察并发现铁块被吸附在磁铁上。
然后，我再拿一个铝制物体放在磁铁上，让学生观察并发现铝制物体没有被吸附在磁铁上。
《磁铁有磁性》说课材料
《磁铁有磁性》说课材料一、说教材《磁铁有磁性》是三年级下册科学科中磁铁的第二课。
学生认识的磁铁几乎都是在生活中接触到的，他们对于磁铁既熟悉又陌生。
他们都知道磁铁是有多种形状的，还能吸引物体等。
但是很多学生都认为磁铁能吸引所有的金属。
这一课将引导学生通过实验强化正确认识，修正错误看法。
小学科学的学习方式以科学探究为核心。
亲身经历途径以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，这样才能体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。
因此，在本次活动中我遵循这一原则，组织和安排课堂教学活动。
二、说教学目标知识与技能：磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。
磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法：1.用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2.根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
3.用磁铁识别物体是不是铁材料做的。
情感态度与价值观：1.认真实验，获取证据，用证据来检验预测的重要性。
2.体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
三、说教学重、难点教学重点：通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
教学难点：知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
四、教学准备：1.教师用的材料：演示材料、自制课件。
2.为小组准备的第一份材料: 磁铁、铁钉、回形针、铝片、铜片、纸、玻璃球、铅笔、塑料棒、橡皮擦、铁丝3.为小组准备的第二份材料: 纸、布、塑料片、玻璃片、薄木片、回形针、各类硬币4.玻璃杯、水、铁钥匙、磁铁五、说教法在本课中我主要让学生经历以下过程"认知冲突-提出问题-交流讨论-实验探究-构建科学概念-应用拓展"让学生通过不断的探究思考，对原有认知进行修正，建构新的科学概念。
而探究的引导也是循序渐进。
先导，如第一个活动。
然后再放手，让学生自主设计，如第二个活动。
课外创新发明则是让研究不只局限在课堂上。
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人教版小学科学《磁铁有磁性》说课稿
、教材分析
磁铁有磁性》一课是教科版义务教育课程标准实验教材科学三年级下册第四单元磁铁中的第二课。
本课有两个活动，第一个活动是引导学生认识磁铁能吸引什么物体。
首先，学生通过对有结构的数量较多的12 种材料进行预测、记录，实验、记录，得出结论，明确认识到磁铁能够吸铁，，从而初步建立“磁性”的概念，修正有的学生认为磁铁能够吸引所有的金属，通过实验强化正确认识，修正错误看法，进而让学生用磁铁的磁性去辨别一些铁质物体，比如生活中常用到的硬币，分辨出哪些是铁材料做的，哪些不是铁材料做的，最后让学生用磁铁找一找身边的物体哪些是铁材料做的。
这是从探究和应用两个方面帮助学生建立和加深磁性的概念。
第二个活动是: 研究磁铁能不能隔着物体吸铁。
这个探究活动指向的科学概念最明显的是“磁铁隔着一些物体也能吸铁”，其实也指向了磁力不需要接触物体就能起作用，磁力大小与距离有关系等。
、学情分析
大多数三年级的学生在学习这部分知识之前都见过或玩过磁铁，而且通过前课的学习，对磁铁有了更进一步的认识，但也可能会对磁铁能吸引哪些物质，不能吸引哪些物质存在认识上的模糊。
这个年龄段的学生对万事万物都有着强烈的好奇心和求知欲，所以会对继续研究磁铁有很强的兴趣。
以上这些都是进行本课探究学习的良好基础和有利条件。
三、设计理念
科学学习要以探究为核心”。
因此在“磁铁有磁性”教学中，设计了以探究为主的教学活动，从而培养学生综合、分析、归纳的能力，为学生架起的建构科学
知识的桥梁，将引导学生通过实验强化正确认识，修正错误看法。
体会到科学研究就在身边，树立生活中处处是科学的意识。
四、教学目标
1( 科学概念:
(1)磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
(2)磁铁隔着一些物体也能吸铁。
2(过程与方法
(1)用实验方法研究磁铁能吸引什么物质，不能吸引什么物质。
(2)用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
(3)根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
3( 情感态度价值观
认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
五、教学重点: 通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
六、教学难点: 知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
七、教学策略
教法: 本课教学教师主要以活动形式组织教学, 使学生经历一个发现问题、提出问题、建立假设、设计实验验证、得出结论并解决问题的过程从而认识磁铁的磁性。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
学法: 本课中学生以参加探究为主的学习活动通过动脑思考、亲手实践，得出结论的过程来学习本课。
八、设计思路
本课教学设计力图体现以活动形式，通过营造有趣的情境氛围, 让学生经历一个发现问题、提出问题和解决问题的有序探究活动的过程中认识磁铁的磁性。
在整
2 个教学过程中，力求做到教学内容符合教学逻辑结构，又符合学生的认知规律和认 知水平，让他们在亲历活动中感受到身边的科学，品尝到成功的喜悦，发现科学的 真谛。
九、教学准备
作为以学生动手探究为主的这节科学课，材料的准备是至关重要的环节。
教师只有精心挑选与准备有结构的材料，才能引导学生，使他们不偏离科学探 究的目标，使探究活动有效进行。
为了顺利完成探究活动，我为每组准备了一块环 形磁铁和 12 种被测试的材料 （铁制回形针、铁钉、铁夹子、铁制弹簧、铁钩码、铝
片、铜导线、木片、纸片、玻璃珠、橡皮、塑料片 ） 、名称和实验记录单。
还为实 验准备了 1 元的钢币、一枚 5 角的梅花图案的硬币和一枚钢芯镀黄铜的 5 角荷花的 硬币、两种类型 1角的硬币、 5分的硬币，让学生用磁铁的磁性来辨认铁制品。
每
人一块磁铁是让学生在找身边的铁制物体时用的。
纸片、木片、橡胶皮、塑料片、 铝片、布片、回形针、磁铁，是研究隔物吸
铁用的。
烧杯、回形针、大块磁铁是巧取回形针的游戏用的。
十、教学流程
（ 一 ） 、趣味导入
同学们，老师现在做一个小实验请你们看。
你们看到了什么了现象 , 能猜出这 里面是什么吗 ,
引出磁铁，今天这节课我们继续来研究磁铁。
板书 : 磁铁
（ 二 ） 、新课教学
1、磁铁能吸引什么物体 ,
(1) 、通过上节课的学习，我们初步认识了磁铁，知道磁铁能吸引一些物体， 那你觉得磁铁到底能吸引什么物体 , 不能吸引什么物体呢 ,( 指名答)怎样检验我们的 观点呢 ,( 做实验 )对，做实验可以获得确切的证据。
2、认识材料、预测
请打开 1 号袋，认识一下我们的实验材料和记录单。
大屏幕上出现记录单。
老 师给每组准备了一块环形磁铁和 12 种被测试的材料，大家看看有没有不认识的 (不
认识的师说明一下 ) ，你们觉得这些材料中哪些能被磁铁吸引，哪些不能呢 , 猜猜 看，记录时能吸的打对号，不能吸的打错号，好，开始。
3、汇报
4、到底谁猜的对呢 , 这个实验怎么做呢 ,请同学说一说。
5、在实验前老师给大家几点温馨提示，一起来读一读。
大屏幕出示温馨提示 :1. 活动中，明确分工，观察要仔细、认真。
2、对实验结果和发现做好记录。
3、铁钉和铝片比较锋利，注意安全。
有什么不明白的吗 , 好，我的小科学家们，实验可以开始了。
、你们的预测和实验结果有什么不一样的地方吗 ?你原来的观点是否需
要修
正,
(4) 、通过实验你们发现了什么 ,
4、 必要时可重复实验一次。
6、
7、 学生实验。
师巡视指导。
8、 学生汇报。
大屏幕显示
(1) 、能被磁铁吸引的物体有 ,,
(2) 、不能被磁铁吸引的物体有 ,,
(3)
9、科学家们把磁铁能吸引铁的性质叫磁性。
(大屏幕出示:磁铁能吸引铁的性
质叫磁性。
把课题板书完整:2 、磁铁有磁性)
( 二) 生活中的应用
1、我们知道了磁铁有磁性，那么生活中哪些地方用到了磁铁的磁性呢
( 门吸、磁性黑板，磁铁文具盒,,)
2、在日常生活中，硬币是我们经常用到的，老师今天给大家准备了6 枚，请同学们打开
2号材料袋认一认这些硬币，这些硬币中哪些是铁材料做的呢, (1) 、请同学们先用观察的方法来辨别，再用实验的方法来辨别。
(2) 、学生观察后实验
(3)、汇报
看来，辨别铁制物体用磁铁吸一下更可靠些。
3、那我们身边的物体中，哪些是铁材料做的呢, (1) 、组长每人发一块磁铁，大家找一找吧。
(2) 、汇报
( 三) 磁铁能隔着物体吸铁吗,
1、刚才我们用磁铁直接吸到了铁的东西，那么磁铁隔着一些物体还能吸铁吗
2、打开3 号塑料袋里的物品试一试。
注意记录是能吸还是不能吸。
开始。
3、汇报
4、小结
( 大屏幕显示: 磁铁隔着一些物体也能吸铁。
) 。
5 、游戏。
巧取回形针
( 四) 总结
通过今天这节课的学习，你有什么收获板书设计
2、磁铁有磁性
磁铁能吸引铁的性质叫磁性。
磁铁隔着一些物体也能吸铁。